医学生教育范文10篇

1原因分析

1．1宏观因素教育的发展不是孤立的，受政治、经济和文化等各种因素的影响和制约，我国现在仍处于社会主义初级阶段，政治改革步伐缓慢、经济发展区域失衡、文化发展缺乏整体规划，在一定程度上制约和影响着我国医学院校人文医学教育的发展。

1．1．1医学教育定位及培养目标偏离，人文医学教育制度不健全目前对医学生的培养往往只重视医疗技术方面，忽视了人文素质的培养。对医学教育的定位不明确，将人文素质教育与人文医学教育混为一谈，认为加强医学生的人文教育也就是开设一些基础性课程，如文史哲、艺术欣赏等，完全背离我国医学教育的实质。

1．1．2我国教育重理轻文，人文医学教育未得到重视长期以来，重理轻文成为医学教育中的一种普遍现象，这样虽然培养了医学生的理解、概括、抽象和逻辑思维能力等智力因素，但忽视了开发医学生的意志、兴趣、情感、态度等非智力因素。现阶段的医务工作者，既要有过硬的医学技术，又要有一定的人文素养。

1．2微观因素医学院校人文医学教育的发展，有赖于当地政治、经济、文化的全面和谐发展，同时也离不开本身的教育观念、体制、经费投入、师资力量、学生自身因素等方面的影响和制约。

1．2．1教育观念体制落后调查研究显示，53．03%的学校其人文医学教育的阻力主要是教育部门重视不够、教育观念落后、教育体制改革缓慢;51．62%的认为人文医学教育的最大阻力来自学校决策者;进一步分析发现，53．48%的认为来自学校决策层的阻力，是他们在观念上认为人文医学教育不重要，46．5%的认为他们认为很重要，但认为教育体制改革太麻烦了，不易做到。这些数据说明，教育观念、体制是影响医学院校人文医学教育发展的最主要因素。

1课程模式

理想的医学教育课程应该定位于精英培养，课程模式多样，不断推陈出新，重视医学生综合素质与能力的培养。积极引进新版教材和学科前沿的参考资料，配备优秀教师主讲八年制的课程，加强远程教育合作，提供交流培养机会。适当增加高技术含量的部分知识内容，如白内障、青光眼等疾病诊疗的发展动态，屈光手术、玻璃体视网膜手术发展以及显微手术的应用等。结合国际眼科学教育课程（InternationalCurriculaofOphthalmicEducation），积极借鉴约翰·霍普金斯大学医学院“从基因到社会”课程的设计框架，将整体课程设计与临床实践需要相结合，努力实现医学预科教育与大学教育的有机衔接。合理安排临床技能培训与科学研究工作的时间，给予医学生更多参与人生规划、设计的机会，有利于今后顺利完成学生向临床医生的角色转换。

2教学方法

我国医学教育长期以来教学模式单一，定位于知识传承，强调医学知识的掌握多于启发，对医学生学习能力和综合素质培养不足，致使医学生缺乏批判性思维，解决临床实际问题的能力严重不足。因此，在医学生的眼科学教学过程中，推广以问题为基础的教学模式（Problem-basedLearning，PBL），如临床技能模拟教学、标准化病人教学、网络教学、双语教学等丰富多彩的教学手段，具有十分重要的意义。采用多媒体等形式，开展课堂互动式、讨论式教学，引入并培养循证医学（EvidenceBasedMedicine，EBM）思维，进行发散式思维训练，有利于在解决临床实际问题中，全面提高自身的临床实践能力、自学能力、批判性思维和研究能力、沟通技能和信息管理能力，使医学生对眼科学的学习兴趣、学习主动性进一步提高。

3教学评价体系

规范、系统的临床培养包括：熟悉临床工作流程、规范化书写医疗文书、各种临床技能的培训、互动型教学查房模式、制度化的实习小讲座、双语教学、课后拓展和出科考核等。理想的考核方法不应仅以分数为依据，而应在关注医学生本专业知识技能的同时，注重知识整合、综合运用能力的考核评估以及情感、思维、能力的评价。在保持传统的理论终末考试的基础上，将临床见习和PBL教学纳入评估范围，引入客观结构化临床考试（ObjectiveStructuredClinicalExamination，OSCE），建立过程性评估与终结性评估相结合的综合评估模式及一定的淘汰制度。定期对指导教师进行这方面的培训，确定统一标准使评估相对公平和公正，并在临床教学实践过程中不断进行完善。我们在眼科教学中应整合运用多种教学方法，结合自身的临床实践，对眼科医学生开展以学生为主体的教学模式，为提高眼科教学质量和培养具有综合素质的医学人才进行初步探索和尝试。

【摘要】近年来，我国高等医学院校学生诚信缺失现象越来越突出。本文从当前高等医学院校学生的诚信现状入手，深入分析医学生诚信淡化、失信现象严重的原因；同时，以诚信教育为主导，提出切实可行的措施，以期为医学生的诚信重建指明方向。

【关键词】医学生；诚信缺失；诚信教育；思考

诚信是医学伦理学的一个重要范畴，其不仅是医学道德的基本原则与规范，还是处理和协调医患关系的有效途径。近年来，医学生的诚信缺失现象逐渐严重，而医学生时期是医务工作者道德观、人生观和价值观形成的关键时期。因此，改变医学生诚信缺失现状对培养高素质的医学技术人才具有重要的现实意义。

1医学生的诚信现状

诚信是个人立身处世的基本原则和要求，当今医学生都是经过十多年正规教育，由国家挑选出来的优秀青年，理当具有较高的品德和素质。而事实上，在医学生这个特殊青年群体中，存在部分学生诚信淡化或缺失的情况，可概括为以下几个方面。

1.1专业学习上失信现象严重

【摘要】医学生的廉洁教育对医学生健康成长、医疗卫生事业的健康发展、解决医疗腐败、提升医德、反腐倡廉有巨大的价值，对推动医疗卫生行业健康良好发展，培养医学优秀人才起着重要作用。针对目前医学生廉洁教育存在的廉洁教育体制尚未建立、廉洁教育形式单调，缺乏针对性、廉洁教育的环境需要净化的现实情况，具体对增强医学生廉洁教育的健全廉洁教育体制、引导学校生活廉洁行为、积极主动开展志愿服务活动、传承职业生涯廉洁医德、教育的校园和社会环境的净化方面对策进行了分析。

【关键词】医学生；廉洁教育；现状；对策

近年来，社会中产生了非常多的诚信缺失情况，逐渐凸显信用问题，医疗行业也不能幸免。日益恶化的医患诚信问题，从很大程度上恶化医患关系。高等医学院具备培养高等医学人才的职责，因而医学生廉洁教育十分必要，只有大力提倡廉洁教育才能够为医学生建立医患诚信意识提供帮助。

1医学生廉洁教育的必要性分析

1.1医学生健康成长的需要。对医学生进行廉洁教育，增强医学生的廉洁意识，加强医学生身处复杂的市场经济条件中分辨对错是非和自觉拒绝不良风气侵袭的能力，养成良好的行为品格，对实现医学生的思想政治教育的目标有利，对有效帮助医学生将思想道德素质提高具有极为关键的意义。1.2有助于医疗卫生事业的健康发展。医疗卫生行业肩负着治病救人、救死扶伤的神圣使命[1]。目前正处在社会主义市场经济背景下，医学生正被利益冲昏头脑的金钱思想所侵袭，从而直接给医疗事业的良好进步带来影响，威胁社会安稳。医院中的某些医生出现收受贿赂，开出大处方等行为损害患者权益，造成患者的不满，凸显出医患矛盾。医学生进行廉洁教育，有效缓解医患矛盾，帮助医疗卫生事业更加长久稳定的发展下去。1.3解决医疗腐败，提升医德的重要渠道。“健康所系，性命相托。”这是每个从医者内心所坚持的底线，是最初踏入医学殿堂时的誓言[2]。医学生廉洁教育的开展，可以在医学生尚没有走上工作岗位、尚未有机会腐败的时候树立他们的廉洁观念，从根本上预防医务腐败，帮助医学生树立廉洁价值观念、自觉抵御不正之风同时可以对腐败行为进行检举。医学生廉洁教育的开展，是能够健全建立教育、制度、监督并存的惩治和防治腐败的关键内容，同样也是国家提倡反腐倡廉工作现实性的重要研究内容。

2医学生廉洁教育现状

摘要:艺术教育是医学生综合素质的重要组成部分,加强对于医学生的艺术教育能够切实提高医学生的艺术技能、培养其具有创新性的思维能力。本文通过分析艺术教育对于医学生的影响与作用,以期提出全面开展学生艺术教育的有效对策与方法,最终培养出专业本领过硬的医学人才。

关键词:艺术教育；医学生；专业技能；有效对策

目前,国家越来越重视对于综合性人才的培养,这样,艺术教育也就相应的作为高校通识教育的一门基本课程来提升学生的艺术修养。艺术教育不仅能够加强学生的综合素质能力,而且对于医学专业的学生来说,还能提升他们的专业技能水平。

1艺术教育对于医学生素质培养的重要作用

艺术教育,是人文素质教育的主要组成部分,能够提升人们的价值品质。对于医学院校的来说,艺术教育则具有特殊的作用,其对于医学生人文素质的影响是多方面的。

1.1艺术教育能够有效提高医学生的专业技能

摘要:近年来，各种媒介铺天盖地地报道医患纠纷、恶性伤医事件，不仅使医疗人员的名誉身心受到影响，而且对于当下尚在学校读书的医学生以后的择业观也会产生不好的影响。本文以我校康复治疗技术专业的医学生为目标，从预防医患纠纷角度来阐述医学人文精神的培养、思政教育的重要性。在教授基础医学专业知识的过程中，结合社会主义核心价值观、新时代中国特色社会主义思想等党的精神加强学生医学人文精神教育。更新教学理念，优化教学内容，转变教学模式，组建教学团队。增强医学生自我保护的法律意识，帮助学生养成正确的职业操守和道德规范，从而使得医患关系更加融洽，大大降低医患纠纷的发生，使学校的学科发展获得持续发展动力源泉。

关键词:医学生;思政教育;医患纠纷

众所周知，医生和患者本是同一战壕的盟友，其共同的目标是战胜疾病，恢复身体健康。近年来医患纠纷日益增多，医患矛盾成为我国社会现有的长期存在而又难以化解的重要社会矛盾之一。医学生作为医生的储备力量，如何在当前的医患关系大背景下，具有针对性地对医学生开展防范医患纠纷能力的培养具有十分重要的社会意义。本文以我校康复治疗技术专业的医学生为目标，从预防医患纠纷角度来阐述医学人文精神的培养、思政教育的重要性。主要从以下五个方面来论述：1）医患纠纷的现状及社会危害；2）医患纠纷产生的原因；3）医患纠纷对医学生就业择业观影响；4）医学生思政教育对预防医患纠纷的重要性；5）结合所开设的医学基础课程进行思政教育的具体措施。

1我国医患纠纷的现状及社会危害

查阅相关数据显示，随着社会经济的发展，我国医患信任关系正在持续地走下坡路，不断恶化，主要体现在以下几个方面：1.1医患纠纷和医闹暴力伤医事件频频发生据统计，2010年，全国发生“医闹”事件共17243起，比上年增加7000多人，同比增长41%。同年，中国医院协会开展了“医院场所暴力伤医情况调研”，调研结果显示，医务人员遭受谩骂、殴打、恶性伤医事件的比例是：2008年为47.7%，2012年上升了16个百分比，上升到了63.7%，2015[1]。1.2患者对医疗服务满意的比例不断减少对比2008年、2013年、2017年国家关于卫生服务调查结果，结果显示：满意的比例分别为91%、85.2%、75.5%，呈逐渐降低的趋势，而不满意的比例分别为1.7%、2.6%、7.3%[2]，短短的9年时间，不满意的百分比上升了将近6个百分点。

2医患纠纷的原因

1医学生传统文化教育现状分析

1．1调查目的及对象

为进一步了解医学生传统文化教育现状，本研究将济宁医学院作为调查对象，随机选取管理人员6名（校长及院系主任），教师7名（教授2人、副教授2人、讲师3人）、本科医学生7名（临床5人、检验1人、预防1人），共计20人作为访谈对象。

1．2调查方法及设计

采用访谈的方式对济宁医学院传统文化教育现状进行调查。主要从教育管理者、教育实施者和医学生三种角度，直观了解济宁医学院医学生传统文化教育的内容、方法和实施途径，以便调查研究医学生传统文化教育现状，完善医学生优秀传统文化教育。访谈内容设计具体内容如下：管理员访谈：你认为医学生传统文化教育是什么？你认为医学生应具备的素质有哪些？你认为医学生传统文化教育实施途径具有哪些？你认为医学生传统文化教育需要一支怎样的教师队伍？教师访谈：你认为医学生传统文化教育内容主要应包括哪些方面？你认为医学生传统文化教育应开始哪些课程？你认为怎样才能更好地实施医学生传统文化教育？你认为医学生要怎样学习才能更好地学习到优秀传统文化？医学生访谈：你认为怎样才能提高自己的传统文化素质？你认为什么样的教师队伍才能有助于提升自己的传统文化素质？你认为什么样的管理制度或学习环境才能有助于提升自己的传统文化素质？你认为应设置哪些课程才能有助于提升自己的传统文化素质？

1．3调查结果

1医学生感恩教育的研究现状及原因分析

在大学生感恩意识现状的研究方面，申正付等认为，女大学生感恩倾向明显高于男生，并对比做了具体分析，与马云献等观点相反，并且还提出了个体的感恩倾向与来源地有关，城市大学生高于农村，这与农村大学生经济压力还有生活中的各种困难有关，而且与张海生等对独生子女的担忧不同。随着时代的进步和发展、道德教育的普及和推广独生子女的感恩倾向明显高于非独生子女。曹冬雷等认为，医学生在“知恩、识恩、感恩、报恩、施恩”5方面存在差异，知行分离现象比较明显。毛磊焱等对免费医学生进行了问卷调查，发现大部分免费医学生思想积极向上、内心存有感恩意识，了解一些感恩的意义和价值，但对感恩的内在认识与外在行为不相统一且社会责任感不强。周美等认为当代医学生的社会责任感主流是正确的、积极向上的，只有部分医学生的社会责任感是消极的、错误的。王欣欣等指出了医学生责任感的缺失的主要表现是学医目的趋于功利化、责任道德趋于淡化、社会责任趋于自私化、对待病人趋于淡漠化、自我责任趋于轻视化。造成当今医学生感恩意识缺失的原因可从社会、学校、家庭、自身4个方面分析。院内教育与院外教育的脱节，伊甸园般的院内教育与充满欲望与功利的院外教育相冲击，是造成医学生感恩意识缺乏的重要原因。而针对高校的感恩教育，许兆峰等指出主要是当今高校的教学目标切入点偏离，忽视了学生是教学的主体，以教学为主的社会责任逐渐淡化。家庭是教育的起点，严光菊提出医学生感恩德性的养成必须夯实家庭的养成教育。从自身的角度，曾海金等认为实施感恩教育的目的就是要培养护生的道德意识，让护生知恩于心，感恩于行，能用实际行动报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。

2医学生感恩教育路径探析

在提高医学生感恩意识的方法研究上，张静认为应该创建感恩校园文化，培养感恩意识，开展感恩活动在专业教育中渗透感恩思想，建立感恩教育保障体系。张维佳等认为在提高医学生社会责任感的教育中应该在良好校园文化氛围下侧重课程设置，并且有临床医生和教师的引导，同时重视网络平台教育。严光菊认为在医学生感恩德性养成上应该提升“核心价值”的文化自觉，增强“孝道”的文化自信，增强“德治”的文化自强，完善感恩文化体系，实现“三自教育”，构建家庭、学校、社会“三位一体”培育机制。黄晓丽指出提高医学生思想政治教育的实效性，要结合医学生的特点，有重点、有针对性地开展系列主题教育，包括社会主义核心价值教育、医德教育、爱国和集体主义教育、诚信教育、感恩教育、生命和人文精神教育以及心理健康教育。在个性化教育中戴启刚等认为应该在儿科学和解剖学教学中渗透感恩教育，能够明确医学生感恩教育的对象，提高医学生感恩意识，树立良好的职业道德。王兰芝等认为孝亲感教育能够提高新护士的职业素养增强其孝亲感恩意识和人文关怀理念。杨显杰等提出了“算账法”，首先制订一份学习投资效益分析表，学生根据此表填写自己每日在各项目上的实际消费数，并以书信形式告诉父母，用此法进行感恩教育可达到很好的巩固效果。胡友根提出了义工服务是医学生践行社会主义核心价值观的具体体现，不仅有利于医学生人文与医学的融合与贯通，还有利于他们“三自教育”的内化。

3小结

随着医务工作被舆论推到风口浪尖，医学生感恩教育的研究开始逐步得到重视，针对这一群体的特殊性，还缺乏更深层次的了解，虽然有一些研究能够给医学院校德育教育带来启发，但是缺乏系统性，没有长效机制。对于医学生来说，感恩之心也是良好医德的基础，医学生感恩教育应该作为医学高校德育教育的重点。医学院校应该建立系统的感恩教学机制，除了提倡授课老师在医学专业课上渗透感恩教育外，更应该设置专门的感恩课堂，避免讲座式、灌输式等古板教学方法，推荐互动交流式、实践体验式等多样趣味教学形式，加强医德医风建设，剖析社会医务不良之风，引导医学生建立正确的人生观、价值观以及职业道德取向，让同学们把感恩记在心里、付诸实践并形成习惯，提高医学生整体素质。除了让感恩教育得到医学院校的重视，政府应该加快感恩教育课程化的步伐，出台相关政策，避免高校重专业轻德育，避免学生重利益轻道德，以学校为基点，政府制度来辅助，学生来配合，大力发展医学生感恩教育，为社会输送高素质的医学人才。

人文素质是指人们的一种精神特质和文化特质，是人们通过学习伦理道德、文学、历史、哲学、法律、艺术等人文学科知识，在个性、人格、气质、风度、理想、情感、意志、人际关系等方面形成的相对稳定的内在素养和品质，是对世界、社会、他人和自身的认同与正确看法。人文素质是医学生应当具备的基本素质和技能，是未来从事医师职业应当具备的前提条件，对学生进行人文素质教育是医学教育的必然要求。医学生人文素质教育就是通过课堂教学和校园育人环境，对学生进行科学的世界观、人生观、价值观教育，使学生养成良好的生命伦理意识、职业道德意识、人际关系交往意识、遵纪守法意识等，具有弘德善医的人文素养。当前，受市场多元化、信息网络化的影响，医学生人文素质教育正面临严峻挑战，必须得到高度重视。

一、医学生人文素质教育是医学教育的基本要求

医学是一门研究人体结构和功能(包括思维与心理)并努力使其尽可能保持正常自然状态的科学和技术。医学研究的对象是人体的疾病治疗与预防，医患之间必然形成人与人的情感关系，医学就是“人学”，既有自然科学的属性，也体现出人文社会科学的属性。从古今中外医学发展历史来看，生命伦理道德、敬业精神、善良、慈等都必定是医师职业的前提和基础。中国传统医学认为“医乃仁术，非仁德者不为医”。西医《希波克拉底誓言》说：“医生应当竭力、忠实为病人筹算，严禁对病人的一切毒害与妄为。无论进人谁家，始终以病人的安危为念，远避不善之举，不论男女老少、自由民或奴隶，均戒绝随心所欲的行为和诱惑。我严守上述誓言时，请求神让我生命与医术能得天上之荣耀。我若违誓，天地鬼神共诛之。”当医学发展到今天，已由生物医学模式进入到生物一心理一社会医学模式，更强调人文素质在医学生综合技能和素质构建中的作用。国际医学教育专门委员会(InstituteforInternationalMedicalEducation，lIME)在制定面向2l世纪的“全球医学教育最基本要求”时指出，敬业精神和伦理行为是医疗实践的核心，职业价值、态度、行为和伦理同医学知识、临床技能一样，是毕业生所必须具备的核心能力和基本素质之一。在医学生中进行以敬业精神和伦理道德为核心内容的人文素质教育是医学教育的基本要求。然而，改革开放以来，圈兰!受经济全球化、市场多元化、信息网络化的影响，我国医学生人文素质教育面临严峻挑战，极大地影响着医学生人文素质的构建与提高。

二、医学生人文素质教育面临严峻挑战

1．医学教育行为的短期化和功利性挤压着人文素质教育的空间。市场经济竞争导致学习评价标准的简单化、短期化和T具性。学校需要通过毕业生就业率来获得信誉和资源，拓展发展空间。用人单位在招聘毕业生时，在短时间内难以准确评价候选者的素质和品行，只能以学科成绩、英语水平、计算机水平等作为选人的依据。这样导致学生学习的功利性增强，使医学生人文素质教育面临边缘化的状况。在课程设置上，人文素质课主要包括“医学伦理学”“卫生法学”等，课程性质为任选课程，教学时数为16学时，一般安排在晚上或周末上课。在学分制下，大部分学生不会选修这类课程。据调查，80％的学生认为只要学好专业知识，拿到英语四、六级证书和计算机等级证书就能找到好工作；87％的学生认为专业课、英语与计算机等级考试已经占用了90％以上的学习时间，自己不会主动再去学习人文社会科学方面的知识。据某高校统计，选修该类课程的医学生不到15％。由此可见，通过课程教学对医学生进行人文素质教育面临挑战。

2．教师的教书育人功能面临挑战。科学技术的进步使高校的教学形式多媒体化，这种教学形式能给学生提供多角度的、立体式的感受，但也使教师囿于操作台，难以走到学生中，与学生的交流互动少，学生想从教师的言谈举止中领略气质、风度、意志、品行、情感、人格魅力的机会越来越少，教师的教书育人功能面临挑战。再加上当前高校职称评定过于看重教师的科研成果，特别是在核心期刊上发表的论文数量，教师的教学工作权重越来越小，教师在教书育人过程中的劳动与付出难以体现，导致教师在价值追求与行为选择上的功利性，不愿把过多的时间与精力花在对学生的人文素质教育上，这就使得学生难以从教师，特别是自己所敬重的专业课教师身上获得人文精神的启发。

摘要：“创业教育”的目的是培养大学生的创业意识、创业能力和创业素质，这已经成为当今高校的重要课题，但由于一些因素的局限性，医学生的创业教育一直是一个薄弱环节。本文从增强创业意识、完善课程体系、拓展校园文化活动和提供创业支持等各方面对医学院校的创业教育提出了一些对策。

关键词：医学生；创业教育；现状；对策

“创业教育”这一概念是1989年首次由联合国教科文组织提出的，目的是培养大学生的创业意识、创业能力和创业素质。党的十八大对培养创新创业人才做出了重要部署，指出“2015年起全面深化高校创新创业教育改革”。创业教育已经成为当今高校的重要课题。

一、在医学生中开展创业教育的必要性

1.医学生的就业现状。随着高校的扩招，近年来医学生的就业状况日益严峻，各层次医学毕业生的就业状况为“硕博就业基本持平，本科毕业生供过于求，专科毕业生边疆基层有所需”[1]。①毕业生的增多。2015年，全国高校毕业生人数达749万，医学类毕业生人数在2012年也已突破50万。由于医生的社会地位等原因，在一些医学类专业相对较强的综合性大学，通过转专业的方式转入医学专业的人也不在少数，以笔者所在的南通大学医学院为例，2015年级总人数为580人，其中转专业进医学院的人数就达145人，占新生总人数的25%，医学毕业生的就业形势更加严峻。②毕业生就业期望值过高。多半医学毕业生的就业观点往往偏离自身现实，他们片面地追求规模大、工资高、地理条件优越的单位，将目标定位于三级医院或经济发达地区的二级医院。认为只有这样才能体现他们的人生价值，从而导致这些地区的竞争日益激烈。在一个对全国医学生的调查中，城市出来的毕业生基本上都希望留在城市，无人或很少愿意到乡镇农村工作；生源地为乡镇和农村的学生也只有3.2％愿意回去就业[2]，这就是目前大部分医学毕业生的就业心理。③医院入职门槛提高。目前除乡镇及社区医院外，大部分正规医院人员已经超编，现有人员数量饱和，应届本科毕业生要进入较困难，从而使一些医疗单位的要求越来越高。除了特殊岗位和特别优秀的人才，大医院基本上都要求具有硕士或博士以上学历，即使一些县级医院也出现了不切实际的盲目招聘硕士、博士等高层次人才的现象，造成了人才浪费。④毕业生的就业心理有待调整。医学生对就业形势存在认知偏差，一些医学生没有职业生涯规划和就业目标，部分学生通过考研来缓解就业压力。还有一部分学生认为家庭背景才是决定就业的关键，因此自身不努力。另外，缺少正确的自我评价，不了解自己在就业中的优、劣势，不清楚自己擅长的领域，不知道自己适合怎样的工作，进而盲目就业。

2.我国医学院校的创业教育现状。党的十八大报告明确提出要引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业的目标。我国的创业教育是随着创业比赛的开展、创业孵化基地的不断建设而逐步推开的。近年来，教育部、共青团中央又大力鼓励大学生创新、创意、创业，自1999年在清华大学举办第一届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛以来，又于2015年举办了首届中国“互联网+”大学生创业创意大赛。随着医疗体制改革的逐步深入，人们对医疗服务的需求也呈现多元化的趋势，更多地开始关注身心健康的发展和生活质量的提高，这无疑为医学毕业生的创业提供了机遇。但医学院校的创业教育有其特殊性，“由于专业特征和就业方面的限制，实施创业教育尤其显得困难重重”。