医学教育培训范文10篇

【摘要】目的文章旨在总结继续医学教育远程学习平台近5年的发展经验，分析并探讨远程继续医学教育平台下一步的发展方向。方法收集新疆医科大学第一附属医院2015年8月至2018年12月远程继续医学教育平台问卷调查结果，进行统计分析。结果有5340名学员（70.63%）对远程学习平台较为认可，并且在平时的日常继续教育中，有4842名学员（64.05%）非常愿意长期使用“互联网+教育”并将远程平台推荐给其他人。结论相比以往传统的继续教育模式，远程继续医学教育的受众覆盖面、数量、人才培养及继续教育资源可及性等方面具有优势，也为今后远程继续医学教育平台的发展提供了方向。

【关键词】继续医学教育；远程学习；“互联网+”；人才培养；教育资源；平台

继续医学教育是提高职业能力的有效形式[1]。基于医学研究信息的更新，跟上医学进步的步伐是一个挑战；医疗卫生专业人员必须不断更新知识和技能，以便为患者提供高质量、最新的医疗保健服务。这就需要持续参与继续医学教育并养成终身学习的习惯，才能够接触到大量的医疗卫生的最新信息。在国际上，继续医学教育对专业技术人员是目前加强和提高全民健康专业能力的一个最重要的途径，医学教育有许多早已确立的学习和培训方法，包括以教师为中心在课堂上面对面学习的模式，这也是继续教育传统的培训方法，主要是因为这是以前一种提供继续医学教育成本低廉的有效方法，对于参加培训者来说，这也显示出了当时继续教育的教学文化。随着互联网、远程等技术的发展，将有助于继续医学教育采用新的实践和技术方法。在“互联网+”教育时代下，新疆医科大学第一附属医院2015年建立了远程继续教育学习平台，主要是对初级卫生专业技术人员进行基础性的继续医学教育培训，本文对2015年8月至2018年12月学员的满意度调查进行总结和分析。

1资料与方法

1.1一般资料从2015年8月至2018年12月，调查新疆医科大学第一附属医院和基层单位卫生专业技术人员，共有7560名登录平台进行学习并完成问卷填写，收集应答选择结果构成比进行比较，主要以中初级卫生专业技术人员为主，年龄范围在20～60岁，学习人员大部分为女性，主要来自三级医院，学历集中在大专及以上。1.2研究方法参与该网络学习的学员在注册登录该平台后，学习完第一个课程后，平台会出现自行设计编制的“远程继续医学教育平台满意度调查表”进行问卷调查，填写完毕后，方可申请学分并进行其他课程的学习，每个学员仅填写一次。保证问卷的有效率为100%。

2结果

1．医院继续医学教育管理存在的问题。

(1)继续教育管理工作繁杂，监管激励机制差

我院开展的继续教育工作内容较多，各种学术会议、培训班、国内外进修的审核报销，项目申报、学分审核等工作每年都在增加，目前我院相关管理人员2名，很难做到对继续教育的各项工作严格把关。虽然医院制定了一系列规章制度，但在具体执行上仍有缺陷和漏洞，考核监管力度上不足，没有起到相应的激励作用。

(2)学习动机不正确，被动性学习

目前我院已将学分完成情况与科室绩效、个人年终考核相挂钩，但仍有部分人员对于参加继续医学教育抱着只是完成学习任务的态度，上课代刷卡、只签到不听课，不注重学习质量和效果，忽略继续医学教育的实效性，失去了学习兴趣，使完成学分流于形式，没有达到真正继续医学教育的目的。

(3)工学矛盾仍是最大影响因素

发展全科医学教育，培养一支以全科医师为骨干的高素质的社区卫生服务队伍，是社区卫生服务深入、健康、持续发展的重要保证。根据中央等文件精神，在省卫生厅的指导和市委、市政府的领导下，我市从**年起在积极推进社区卫生服务工作的同时，开展了多形式、多层次的全科医学岗位培训与实践，并形成了一套独具特色的培训制度和模式。

一、我市开展全科医学教育培训的背景

（一）**市社区卫生服务发展现状

我市从**年起开展社区卫生服务工作，现已初步建立了适合我市市情的社区卫生服务模式。自**年起，我市逐年加大对社区卫生服务机构人、财、物的投入力度，到**年底全市已有社区卫生服务机构201个，其中社区卫生服务中心发展到97个，大大提高了社区卫生服务供给能力，为我市全科医学岗位培训社区实践的开展奠定了基础。

（二）在社区卫生服务实施过程中存在的问题

我市社区卫生服务机构现有在职卫生人力资源最突出的问题是结构不合理、素质偏低，尤其是中专以下学历人员所占比例较大（占63.80％）。高素质全科医学人才缺乏、知识结构与业务能力缺陷已成为严重制约我市社区卫生服务可持续发展的重要因素之一。如何对这些转岗到社区从事全科医疗和社区护理工作的医生和护士进行全科医学和社区护理知识的培训，以适应社区卫生服务工作的需要，是摆在我市卫生管理部门面前的重要课题。

一、加强培训项目管理，认真组织实施

（一）明确培训职责

各级卫生行政部门和教育培训项目承担单位要加强对教育培训项目的管理，按照“三统三分”原则，制订培训规划，落实培训任务，将培训工作列为各级卫生行政部门和单位的年度工作计划及工作考核的重要内容。局机关各科室要全面负责培训项目的实施工作，建立教育培训工作责任制，对培训项目方案进行论证，落实培训经费；各承办单位要做好培训日常管理工作，组织学员参加培训；各县（、区）卫生局要认真组织学员参加教育培训，督促有关单位选派好相关卫生人员参加培训，确保学员参加培训学习的时间。

（二）实施培训项目

局机关各科室要全面负责培训项目的实施工作，在培训前将培训项目方案报局卫生人员教育培训工作领导小组办公室，承办单位具体负责培训工作，包括确定培训内容、制定培训计划、组织培训师资、选择培训教材、保证培训场地和教学设备、保证培训经费专款专用，使培训工作落到实处。

(三)组织考试考核

同志们：

一、一致思维，充沛看法鼎力推进医学教育综合变革、加速高质量医药卫生人才培育的主要性和紧迫性

卫惹事业是国度经济社会开展的主要构成局部，与人民群众安康息息相通。人才是卫惹事业的第一资本，医学教育是卫生人才步队建立的主要保证。探究具有中国特征医学教育开展路途，具体提拔医药卫生人才培育质量是我们神圣的前史任务，是教育和卫惹事业变革与开展的中间义务之一。

第一，深化医药卫生体系体例变革客观要求推进医学教育变革、加速高质量医药卫生人才培育

2012年，党中心、国务院印发了《关于深化医药卫生体系体例变革的定见》，卫惹事业进入了一个主要的变革开展期间。深化医改是深化贯彻落实科学开展观的严重理论举动，是保证全民安康的严重民生工程，也是协调推进经济社会建立、扩展内需的严重开展工程。2012年以来，医药卫生体系体例变革已初见成效：一是根本医疗保证面大幅扩展，全民根本医保掩盖了全国95%左右的生齿；二是底层医疗卫生效劳才能分明加强，2000多个县级病院和3万多个底层医疗卫生效劳机构获得革新建立，以全科大夫为重点的底层医疗卫生步队建立规划正在启动施行；三是根本公共卫生效劳均等化获得新发展，国度根本公共卫生效劳项目、严重公共卫生效劳举动在全国局限内展开；四是根本药物准则和公立病院变革试点有序推进，根本药物准则已在一切当局举行的底层医疗卫活力构中得以施行；五是卫惹事业财务投入力度不时加大，小我卫生支出在卫生总费用中所占比重延续下降，群众就医担负有所减轻。

跟着医药卫生体系体例变革的深化，一些构造性问题日益凸显，个中，医药卫生人才步队建立滞后的问题尤为凸起，已成为深化医改的主要制约要素。当前，我国卫生人才步队建立存在四个凸起问题：一是总量缺乏。与欧美等兴旺国度比拟，我国每千生齿执业医师数、注册护士数还有较大差距，仅与中等收入国度接近。二是本质和才能有待进步。2010年，乡村卫生技能人员中，具有本科及以上学历的人员仅占14.3%，具有高级专业技能职称的人员仅占3.9%，在很多乡镇卫生院，可胜任医疗卫生效劳任务的人员严峻缺乏，一些正常营业任务不克不及得以展开，所装备的一些医疗设备也不克不及充沛发扬效益，乡村卫生步队尤其单薄。三是构造和散布尚不合理，人员散布的城乡、区域差异分明。四是与医学教育和人才培育相关的政策情况有待进一步完美，尤其是吸引和不变底层卫生人才的保证办法亟待增强。

大家上午好！**年全省卫生科教工作研讨会现在开幕，会议的主题是：深入贯彻十届人大、政协五次会议精神和全国卫生工作会议、全省卫生工作会议精神，总结**年卫生科教工作，部署今年科教工作重点，以科学发展观为指导，紧抓卫生事业加快发展的历史机遇，努力工作，开创我省卫生科教工作发展的新局面！我受黄小玲书记委托，向各位代表汇报**年卫生科教工作情况及**年卫生科教工作重点。

**年工作回顾

**年是“**”开局之年，也是我省推动卫生事业科学发展并取得重大成绩的一年。一年来，在厅党组和厅领导的关怀指导下，全省卫生科教系统围绕和谐社会建设的大局，践行“三个代表”重要思想，坚持以科学发展观统揽卫生科教工作的全局，上下齐心，努力工作，认真贯彻落实全国、全省卫生工作会议及全省卫生科教工作会议精神，取得了较好成绩。

一、确定“**”卫生科教工作方向

**年3月，召开了全省卫生科教工作会议，姚志彬厅长做了重要讲话，黄小玲书记作了《树立科学发展观，依靠科技和教育，推动我省卫生事业全面发展》的工作报告。会议总结了“**”期间我省卫生科教工作，部署了“**”卫生科教工作，制定了《**省“**”卫生科技发展规划》、《**省“**”医学专科建设计划》和《**省“**”继续医学教育规划》。会议确定我省在“**”期间卫生科教工作的方向：坚持预防为主、中西医并重，统筹区域发展，增进人民身心健康；加强基础研究，增强自主创新能力，注重关键技术攻关，提高重大疾病防治水平，实现跨越式发展，提高医学科技竞争力；加强卫生技术人才培养。坚持科教工作与疾病预防控制相结合，坚持科教工作与临床相结合，坚持科教工作与推广适宜技术相结合。

一是以加强专科建设为重点，全面提升医学技术整体水平。通过优化布局，调整结构，多层共建，加大投入，重点建设30个左右重点专科，50个左右特色专科。

摘要:目的评价社区卫生服务机构儿科医生的继续医学教育培训现状和需求，为提高存量社区儿科医生的服务能力提供参考。方法抽取全国11个城市社区卫生服务机构作为样本单位，采用自行设计的调查问卷，由样本机构儿科医生(含能看儿科疾病的全科医生)自愿匿名在线填写，共成功调查378人。采用EXCEL进行数据整理，SAS9．1统计学软件进行描述性统计分析处理。结果从现状来看，19．05%的调查对象表示接受过继续医学教育相关需求调查，55．82%的调查对象对培训内容的适用性表示“非常好或好”，培训师资满意度为66．67%，高于培训内容(61．38%)、培训形式(59．26%)的满意度。继续医学教育内容以“合理用药”的比例最大(82．01%)，继续医学教育形式以“网络学习”占比最高(80．16%)。从需求来看，“疾病诊疗”“合理用药”和“急诊急救”是社区儿科医生培训需求最大的，占比分别为85．45%、87．83%和85．19%。“培训班”“学术讲座会议”和“网络学习”3种形式是基层儿科医生最希望的培训形式，占比分别为66．14%、60．85%和61．90%。结论目前社区儿科医生培训需求评估不足，培训内容、形式以及培训效果有进一步提升空间;社区儿科医生培训内容和形式需求有其独特性和差异性，应关注其个性化培训需求。

关键词:基层卫生;儿科医生;继续医学教育

2016年，国家卫生计生委等5部委联合印发《关于加强儿童医疗卫生服务改革与发展的意见》，将加强基层儿童医疗卫生服务能力列入重要目标，并提出全科医生培训、资源下沉等综合措施，要求到2020年每个乡镇卫生院和社区卫生服务中心至少有1名全科医生提供规范的儿童基本医疗服务，满足基本儿童医疗卫生需求。继续医学教育是医生更新知识、提高能力的重要途径［1-2］，但目前我国对基层儿科医生教育培训和能力提升的关注不够，有关基层儿科医生的培训现状和需求研究非常少［3-4］，因此本研究通过对社区卫生服务机构儿科医生的培训现状和需求进行评价，为提高存量社区儿科医生的服务能力提供参考。

1对象与方法

1.1调查对象

社区卫生服务机构儿科医生包括注册范围为儿科学的儿科医生，也包括能看儿科疾病的全科医生，以下统称“社区儿科医生”。本研究从全国不同级别城市中抽取直辖市(北京、上海)，副省级城市(厦门、哈尔滨和西安)，省会城市(石家庄、合肥和兰州)和地级市(镇江、岳阳和包头)共计11个城市作为样本城市。纳入标准:样本城市社区卫生服务机构全体社区儿科医生。排除标准:提供儿童保健服务的儿保医生。

第一章总则

第一条进一步贯彻落实党的“*”报告中提出的“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”，提升我省卫生人员服务能力和技术水平，努力建设一支高素质的卫生技术人员队伍，促进我省卫生事业又好又快发展，保障人民健康。

第二条加强卫生人员教育培训工作的统筹规划和协调管理，整合教育培训资源，避免多头培训、重复培训和重培训轻考评现象，提高现有培训资源的效率和效益，提高培训质量和效果。

第三条推进全省卫生人员教育培训工作科学化、制度化、规范化，加强和规范全省卫生人员教育培训工作管理，依据卫生部、人事部《继续医学教育规定》和省卫生厅、省人事厅《江西省继续医学教育管理办法和学分标准》等有关政策规定，制定本办法。

第四条卫生人员教育培训工作坚持以下原则：

（一）坚持归口管理、统分结合。在卫生人员教育培训管理上做到“三统三分”，“三统”即统一归口、统一规划、统一考评。“三分”即分类指导、分别实施、分级负责。

摘要：文章分析了我国乡村医师继续教育的现状，并在此基础上对有效的提升和规范乡村医师继续教育培训方法进行探讨，提出改革方案，为进一步提高乡村医师队伍的整体医疗水平及更好地为广大农民服务提供理论依据。

关键词：乡村医师；继续教育；改革

分析了解乡村医师继续教育现状，可寻求到适合乡村医师继续教育的改革方案，为进一步提高乡村医师队伍的整体医疗水平及更好地为广大农民服务提供理论依据。

1乡村医师继续教育现状

1．1缺乏适宜的继续教育形式

目前乡村医师学历相对较低，一些地区仅为中专以下学历，因此中专学历教育是当前乡村医师主要继续教育模式，以农村医疗卫生保健工作所必备的基础理论、实用知识、医疗技术和实践能力为主，结合乡村医师的自身特点，实行半工半读，采用集中面授、课堂教学和个人自学等多重手段相结合的教学模式。此外，对于已取得中专学历的乡村医师，通过宣传、引导进行专科层次的继续教育，目前许多高校在各地均分布了若干教学点，由高校制定教学计划，各教学点负责乡村医师日常的教学安排及管理实施。主要学习形式包括2年全脱产及业余函授学习，但由于乡村医师学习时间难以统一、半医半农的双重身份、经济不宽裕、缺乏规范化要求、医务繁忙无时间和精力等因素，这种现有的普通医学院校的学历教育模式不适合乡村卫生人员的教学特点，影响了乡村医师继续教育培养目标的实现。高校在为乡村医师制定教学计划时已经从教学内容、课程设置以及难度高低等方面做出适应调整，以便乡村医师进行执业（助理）医师资格考试。但执业（助理）医师资格考试偏重于理论知识，而乡村医师的工作偏重于实践经验，这就使得他们在进行资格考试时出现了较大偏差。目前一些学校以及一些办学机构针对这种情况开设了适合乡村医师的执业（助理）医师资格培训，因此这也成为乡村医师继续教育的另一种形式。在由学校承担的培训中由于师资场地器材等教学资源不足往往更注重理论知识的讲授比较讲究理论知识的系统性和完整性对于技能培训则重视程度有所不足而由医院承担的培训中由于医院工作重心在于医疗加之学员自身重视不足等因素因此学员得到的实际操作和技能训练机会并不多。乡村医师继续教育的第三种重要形式是短期培训，目的是针对性提高乡村医师的业务水平和拓宽知识领域。乡镇卫生院是乡村医师继续医学教育培训的主要机构，通常以例会的形式进行，很少有组织专家教授到农村实地培训、函授和远程教育的形式［1］。由此可见，继续医学教育虽然有了长效化机制，但教育形式还是比较单一。

为贯彻实施卫生部、国家中医药管理局、人事部有关继续医学教育的规定和省、市《专业技术人员继续教育暂行规定》，建立和完善继续医学教育制度，不断提高我市卫生技术人员的创新能力与业务水平，适应我市卫生事业发展的需要，树立终身学习的意识，结合我市实际，特制定本实施意见。

一、指导思想

继续医学教育是卫生技术队伍建设的重要内容，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，适应医学科学技术的发展和社会的实际需要，面向现代化，面向世界，面向未来。

二、总体目标

继续医学教育是继毕业后医学教育之后，以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终身教育。其目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，适应医学科学技术和卫生事业发展的需要，更好地为人民健康服务。

三、主要内容