艺校舞蹈教学范文10篇

艺术学校校庆考察汇报

年月－日，应艺术学校邀请，受学校委派，我与张乐华老师一道，到浙江参加艺校建校周年校庆。这次之行个人感觉收获颇丰，整个校庆活动历时一天半，通过参加校庆活动的切身感受和体会，我有不少感想，现将此行具体情况汇报如下：

一、接待工作细致，活动安排紧凑

飞机上午点到达××机场，我和张老师出了检票口，就有人举着“艺术学校”的横幅接待，因为焦作艺校孙校长乘坐的班机此文章原创网站为网比我们晚一小时左右到，接待方就安排我们在机场里面的茶座休息等待，并叫了茶。孙校长到后，我们就一同乘车到达下榻酒店，就看到酒店里悬挂的“热烈祝贺艺术学校周年校庆”的横幅，酒店入口处立有一块“校庆活动日程安排的告示牌”，原创：有专人负责签到、安排房间，并安排了午餐，午餐后回房休息。

第二天参加校庆典礼，学校设有两个签到处：贵宾签到处和校友签到处，签到时我们拿到了日程安排表、校庆画册、礼品和晚上演出票；来宾被安排到休息室用茶和水果，休息室设有两个：来宾休息室和校友休息室，感觉主办方考虑得比较细致。操场上左右两排分别立有学校宣传展板共张，将学校教学管理成果、艺术实践活动向来宾展示。

上午点左右，学生先入场，操场从左至右划分了个方阵，分别为：学生、校友、来宾（邀请领导在来宾方阵前排）、教职工、学生；校庆典礼活动整个议程为：⒈介绍来宾，宣读贺电；⒉校长吴樟化介绍学校情况（时间大约分钟）；学生代表发言；⒋教职工代表发言；⒌省文化厅艺术处处长致词；⒍市政府副市长讲话；⒎举行顾问聘任仪式，聘请上海著名昆曲家梁谷音、上海昆剧团原团长王济生等二人为学校特约顾问。整个典礼历时约分钟。

200*年*月*－*日，应*艺术学校邀请，受学校委派，我与张乐华老师一道，到浙江*参加*艺校建校25周年校庆。这次*之行个人感觉收获颇丰，整个校庆活动历时一天半，通过参加校庆活动的切身感受和体会，我有不少感想，现将此行具体情况汇报如下：

一、接待工作细致，活动安排紧凑

飞机上午*点到达**机场，我和张老师出了检票口，就有人举着“*艺术学校”的横幅接待，因为焦作艺校孙校长乘坐的班机公务员之家比我们晚一小时左右到，接待方就安排我们在机场里面的茶座休息等待，并叫了茶。孙校长到后，我们就一同乘车到达下榻酒店，就看到酒店里悬挂的“热烈祝贺*艺术学校25周年校庆”的横幅，酒店入口处立有一块“校庆活动日程安排的告示牌”，有专人负责签到、安排房间，并安排了午餐，午餐后回房休息。

第二天参加校庆典礼，学校设有两个签到处：贵宾签到处和校友签到处，签到时我们拿到了日程安排表、校庆画册、礼品和晚上演出票；来宾被安排到休息室用茶和水果，休息室设有两个：来宾休息室和校友休息室，感觉主办方考虑得比较细致。操场上左右两排分别立有学校宣传展板共*张，将学校教学管理成果、艺术实践活动向来宾展示。

上午*点左右，学生先入场，操场从左至右划分了5个方阵，分别为：学生、校友、来宾（邀请领导在来宾方阵前排）、教职工、学生；校庆典礼活动整个议程为：1、介绍来宾，宣读贺电；2、校长吴樟化介绍学校情况（时间大约2分钟）；3学生代表发言；4、教职工代表发言；5、省文化厅艺术处处长致词；6、*市政府副市长讲话；7、举行顾问聘任仪式，聘请上海著名昆曲家梁谷音、上海昆剧团原团长王济生等二人为学校特约顾问。整个典礼历时约30分钟。 典礼结束，学校随即安排上车回酒店就餐。因有考察任务，我与张乐华老师找到学校一位年轻老师，并在其陪同下，参观了他们的美术展、文化课教室、舞蹈排练厅、戏曲排练厅等，并拍摄了一些资料照片。

中午聚餐是人数最多的一次，大约有近20桌，是自助餐，晚上人数稍少，也为自助餐。

当前，对于凭舞蹈特长考入大学的考生，有“舞蹈艺术特长生”与“舞蹈艺考生”两种称谓。前者是指部分本科高校为活跃校园文化生活，推进素质教育，所录取一些成绩达到一定要求，又有舞蹈艺术特长的考生，他们一般进入非艺术专业学习；后者则通过参加全省组织的艺术统考或全国具有艺术招生资格的院校校考，考入舞蹈专业进行学习，包括普通高中生与艺校中专生。本文以普通高中的“舞蹈艺考生”为研究对象，力争找到最佳的培养模式。

一、当前我省普通高中舞蹈教育现状

1、普通高中舞蹈生“生源”

随着社会经济文化不断发展，高中生的升学压力也在不断增加，很多学生学习成绩不理想、考入一般院校无望。近年来，由于设立艺术类专业的高校越来越多，而艺考类文化分值又偏低，因此这类学生为躲过高考千军万马过独木桥的严峻现实，就开始青睐这条捷径，纷纷涌入到浩浩荡荡的舞蹈专业高考的大军中来。

可是这类学生中除了少数学生有舞蹈天赋或是真正喜欢舞蹈外，很多人并不喜爱舞蹈这一行，他们只是把舞蹈艺考当成考大学的一块敲门砖，为考学而学艺术。可是舞蹈训练过程是艰难而痛苦的，需要拥有克服困难拼搏向上的意志。而这类学生本来对舞蹈的兴趣就不大，再加上舞蹈训练既苦又累，所以就难免对舞蹈产生一些厌烦的心理。

在这些艺考生中，大部分学生高中之前没有接触过舞蹈，基本艺术素质薄弱。由于学习专业的时间相对较晚，接受能力和感知能力欠缺，导致专业成绩参差不齐且普遍较差。这是我省普通高中学校普遍存在的现象。

十佳文化工作者获奖发言

各位领导、各位来宾：

大家好！

今天能有幸参加**区十佳文化工作者表彰大会，并荣幸地被评为**区十佳文化工作者，我的心情非常激动。我们学校所取得的成公务员之家原创作品绩，是学校全体教职工共同努力的结果，也是与区委、区政府的正确指导以及有关部门大力支持分不开。在此，我谨代表学校党、政领导，向关心和支持艺校发展的各位领导、各有关部门表示衷心的感谢！

近年来，**艺术学校在认真学习和贯彻十六届五中全会精神及“三个代表”重要思想指导下，在市、区两级领导和各相关部门的领导及关心下，2004年底，我校通过了市教委办学水平达标评估，成为我市唯一的一所具备办学条件的艺术学校。几年来，学校在教学、管理、人事等方面大胆地实行改革，注重高水平人才的引进，在全校教职工团结一心、共同努力下取得了显著的办学成绩，社会影响力日益增强。舞蹈专业实现了**艺术教育在国家最高级别舞蹈比赛中零的突破，并成功举办了《我和我的学生》、《浮生三梦》两场舞蹈专场晚会，赢得市、区两级领导、专家、媒体和现场观众的普遍赞誉；在音乐教育领域取得了几个第一：第一个改一对一教学模式为班级教学模式；国内音乐教育史上第一次全班学生集体考入国外音乐学院；在国外交响乐团中第一次由中国留学生担任整个铜管乐声部和大部分打击乐声部的演奏；在欧洲获得国内第一个国际性重奏奖。我校师生不仅出色地完成了教学任务，同时还多次承担了市委、市政府主办的重大演出任务，参加了为来渝视察的党和国家领导人、来渝交流的国际友人及重大国际会议的文艺演出。2006年元旦，我校赴乌克兰的28名留学生随乌克兰著名的格里艾尔交响乐团受市委宣传部邀请来渝参加“2006**新年音乐会”，为广大市民送上了一台高质量的文化盛宴。近年来学校培养的学生获得国际国内大奖40余项。

作为驻区的艺术学校，我公务员之家原创作品校积极参与和支持区里各项文艺演出和庆典活动。近年来，我校代表区里参加了“七区璀璨耀两江”、**市保持共产党员先进性暨“七一”演出、为庆祝****区委九届七次全会隆重召开而举行的“关注西部新城，建设西部新城”主题宣传活动以及每年的**区元旦、春节、国庆联欢晚会等大型演出，推动了区文化活动的开展，受到区委区府多次表扬，为繁荣**区文艺舞台做出了积极的贡献。

摘要：体育院校中的幼儿舞蹈专业是培养掌握幼儿舞蹈教学理论基础、基本知识等的重要途径。通过对体育院校幼儿舞蹈职业人才培养模式现状进行研究，发现当前存在着体育院校幼儿舞蹈职业生源综合素质较差、幼儿舞蹈职业人才培养过程偏重技能训练等问题，严重制约着体育院校幼儿舞蹈职业人才培养的质量和效果。为此通过研究，旨在为解决后续问题提供一定依据。

关键词：体育院校；幼儿舞蹈职业；人才培养

幼儿舞蹈是培养儿童美育中的重要途径，由于幼儿舞蹈在教学的过程中具备更加直观、形象且生动的特点，以及能够提升幼儿身体素质、情感以及审美，因此受到广大儿童和家长的喜爱[1]。幼儿是人生发展的最早时期，在这一阶段，其具备更加活泼的性格，并且对一切新鲜事物充满了好奇。因此，如何结合幼儿的这一特点，培养幼儿舞蹈职业人才的教学思想是当前体育院校幼儿舞蹈职业人才培养重点研究的内容。在经过长时间的研究后发现，当前幼儿舞蹈职业人才培养仍然处于初级阶段，在对其进行培养的过程中未充分考虑到幼儿与其他年龄段舞蹈学生的差别，仍然采用较为传统的人才培养模式，造成了培养出的人才与真正的幼儿舞蹈职业需求人才相差较大的问题产生[2]。基于此，文章对体育院校幼儿舞蹈职业人才培养模式现状进行研究。

一、体育院校幼儿舞蹈职业生源综合素质较差

通过对体育院校幼儿舞蹈职业培训学生在就读高校前的就读学校类型进行调查得出：目前有50%的学生来自普通高中；42.8%的学生来自艺术中专；6.4%的学生来自开设舞蹈艺体班的高中；剩余学生来自其他中专学校。上述数据随着时间的变化，呈现出每年逐渐升高的趋势。通过上述调查数据得出，目前育院校幼儿舞蹈职业生源较为复杂，并且产生这一现象的原因是当前艺术高考持续火热，有越来越多的高中生加入到了艺术舞蹈高考当中，因此降低了中专生在体育院校舞蹈专业中的占比[3]。但从目前体育院校的幼儿舞蹈职业生源整体来看，并不意味着高考生在所有生源比例中有所上升，就意味着生源的质量更好。通过调查数据得出，目前有超过一半的学生会直接选择高考文化分数要求相对较低的舞蹈专业，而其他选项当中的学生其文化分数也普遍存在较低的问题。同时，当前教学水平越高的高校，舞蹈专业，尤其是幼儿舞蹈专业中生源为中专生的比例越高。由此可以看出，当前体育院校幼儿舞蹈职业学生生源主要来自艺术中专、艺校的舞蹈专业学生和普通高中的舞蹈特长生[4]。对于艺术中专和艺校的舞蹈专业学生而言，由于其舞蹈专业学习相对较早，因此在接触幼儿舞蹈职业培训过程中，与普通高中的舞蹈艺术特长生而言相对更加容易。因此，在培训过程中，由于不同生源学生存在较大差异，无法使用一种培训方式，并且容易造成学生综合水平相差较大的问题产生，影响体育院校幼儿舞蹈职业领域整体的培养质量和水平。

二、幼儿舞蹈职业人才培养过程偏重技能训练

为迎接全国推新人大赛和大连市第八届少儿器乐比赛，全面展示我区少年儿童艺术教育教学成果，进一步推动全区少年儿童艺术教育新发展，经区文化体育局和区教育局研究决定，举办区年“北方艺校杯”少年儿童声乐、器乐、舞蹈比赛。现就有关工作事项，通知如下：

一、比赛时间

预赛：年5月15日、16日

决赛：年5月29日、30日

二、比赛地点

区文化中心剧场

半年工作计划

艺教工作计划

指导思想

认真贯彻执行教育部《艺术教育工作规程》的通知精神，使艺术教育以马列主义思想，邓小平理论为指导，坚持面向全体学生，分类指导，因地制宜，讲求实效的方针，遵循普及与提高相结合，课内与课外相结合，学习与实践结合的原则，深化艺术教育，强化特色学科教学改革，巩固已取得的艺术教育成果。继续培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和能力，促进学生全面发展。努力实现各项工作目标。

工作重点

一、以佩尔少儿艺校为载体进一步提升我校的艺术特色水平。

重庆作为中国西部唯一的直辖市，担负着党中央把重庆建设成为长江上游经济、文化中心的重要使命，与此同时，面对西部大开发和三峡建设的历史机遇，重庆所处的“桥头堡”位置便显得更加重要。随着城市地位的大幅提升，在大力发展经济建设的文章转载自大秘书网同时，如何同步繁荣发展文化艺术事业，丰富城市的人文内涵和提升城市形象，已成为日益突显的重要问题。而作为艺术人才培养基地的艺术院校，其良好的建设发展，是繁荣文化艺术事业的首要条件和可靠保证。

重庆艺术学校作为我市唯一一家“国”字号的专业艺术学校，17年来，在艰苦的教学环境中励精图治，取得了辉煌的成就，为我市的文化艺术事业发展做出了巨大的贡献。而目前重庆艺术学校却面临设施严重不足、硬件落后、教学条件恶劣等诸多困境，已严重阻滞了学校的发展。为了从根本上解决艺校的生存和发展，让重庆的艺术教育与直辖市的地位和文化事业发展相适应，搬迁重建重庆艺术学校已是迫在眉睫。

一、艺术人才摇篮教学硕果累累

重庆艺校成立17年，作为重庆艺术教育的重要基地，培养了大批优秀艺术人才，取得了辉煌的成绩。

多年来，该校杂技专业蜚声海内外，取得了“金马奖”、“金k奖”等十多项国际、国内大奖，曾随朱镕基总理出访印度、孟加拉等国，并获得朱总理亲笔题词“表示祝贺，再接再厉”。音乐专业教改创新，大胆尝试班级教学，取得硕果，近年毕业的98级铜管乐以优异的成绩全班考入乌克兰国立音乐学院本科，得到我国著名交响乐指挥家、音乐评论家卞祖善等专家的好评和赞誉。一支正活跃在我市文艺舞台上，曾为“AAPP”会议各国代表演奏过的女子室内乐队的演奏员也均毕业于该校。此外，该校学生还曾在俄罗斯圣彼得堡手风琴国际大赛、香港国际钢琴比赛等多项国际、国内比赛中获得大奖和优异的名次。

以“厉家班”闻名全国京剧界的重庆市京剧团目前其青年演员中的骨干，大多由该校京剧专业毕业的学生组成，他们中的尖子人才代表刘柱还在中国京剧大赛获得大奖；李小兰、秦勤被破格调入北京京剧团。以出演多部琼瑶电视剧主角、风靡全国影视界的新星蒋勤勤也曾毕业于该校。首届舞蹈专业毕业生汪子涵在全国第五届“桃李杯”大赛上获得二等奖的好成绩。目前活跃在重庆文艺舞台上的各专业院团的青年演员多是毕业于重庆艺术学校。

摘要：中等艺术学校的文化教育因受经济、文化和社会等方面的消极因素影响而面临困境，只有真正从思想上和实践上重视文化教育，才能为社会培养更多素质全面和德艺双馨的艺术人才。

关键词：艺术学校;文化教育;人才

中等艺术学校担负着培养艺术人才和向高等艺术院校输送艺术人才的双重任务，这类学校以艺术教育为主，文化教育往往处于从属地位，得不到应有的重视。怎样加强中等艺术学校文化教育，培育素质全面的艺术人才，是一个值得认真研究的课题。本文通过分析中等艺术学校文化教育面临形势、存在问题，简要阐述在这类学校抓好文化学科教育的措施、目的和意义。

1中等艺术学校文化教育面临形势和存在问题

影响中等艺术学校文化教育的因素有学校外部因素、学校内部因素等。这些因素的存在，使得在艺术学校加强文化素质教育尤为迫切。一是从构成教育的外部环境分析，经济社会文化发展的消极面对艺术学校的文化教育形成影响。主要表现在三方面：从经济因素讲，随着市场经济深化，传统道德准则面临着生产及生活方式的冲击，而适应社会主义市场经济体制的新的道德准则又没有很好地显现和发挥作用。一些艺术类学生将享乐主义、极端个人主义等作为主导价值观，导致出现不讲信用、见利忘义等行为，严重影响到他们道德修养的养成。从社会因素讲，面对社会不良思想和风气的冲击，部分艺术类学生形成另类价值观和消极人生观，诸如不守纪律、不讲规矩、不尊重他人等现象多有发生，人生观和价值观扭曲，削弱了对崇高理想的追求。从文化因素讲，全球化带来了东西文化的碰撞，西方的社会制度和意识形态以及当前流行文化不断地冲击学生思想。二是从艺术学校教育本身分析，学生文化素质教育没有受到应有的重视。也表现在三方面：从学校角度分析，有些中等艺术学校对文化素质教育往往是“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”。文化教育本身内容陈旧、缺乏新意，容易让学生产生厌倦心理。教学方法方式上，有些学校采取的是单向的传统教育模式，致使原本应具有生命活力的文化素质教育成了盲目遵从的机械行为，一定程度消减了文化素质教育的正能量。从教育角度分析，学校、社会和家庭是一个统一的教育生态系统，三者有机联系是提升教育成效的关键。学生进入学校后远离父母，家长不能准确及时了解他们的思想状况，以致家庭教育与学校教育基本脱节。学校德育教育基本上是将学生封闭在校园里进行的，这种教育模式造成了教育与社会之间的疏离。将学校与家庭、社会人为地阻断，不利艺术类学生人格的完善。从学生自身分析，学校生源大多数都是升高中无望的情况下选择艺校作为今后就业和发展的门路，学生文化基础普遍较差。以笔者供职的艺术学校为例，2015年音乐班学生入学中考成绩最高分435分，400分以上8人，而同期本地普通高中录取分数线大多在500分以上，市属重点高中则在600分左右。文化基础差既影响到了学生在今后的文化课学习中自信心的树立，同时也极大地制约了文化课教学任务的顺利完成和教育质量的提高。再加上有些学生认为来艺校就是学习专业的，只要掌握了舞蹈、美术、声乐等专业知识，会唱、会跳、会画就行，至于文化课无关紧要，造成有些学生文化课学习课前不预习、课后不复习；听课思想不集中、课后作业不完成，这种状况成为艺校学生的常态。中等艺术学校文化教育面临的问题，既有经济和社会的因素，也有学校和学生自身因素，必须多方施策、综合用力，才能使文化教育发挥应有作用。

2中等艺术学校加强文化教育的对策和措施

一、中等文化艺术学校数学课程功能的阐述

数学是人类文化的基本组成部分。中等职业教育数学课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值、思维价值，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维具有基础性的作用，对于学生学习专业课程以及科学规划职业生涯，具有十分重要的意义。笔者通过问卷调查、专业教师及行业专家访谈，依据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》以及中等文化艺术学校新的人才培养目标，研究分析得出数学课程的功能定位应着眼于对学生的数学素养的提升、艺术专业学习及自身可持续发展，主要包括数学课程的基础性、美育性及其发展性功能。（一）数学课程的基础性功能数学既是一门科学，同时也是一种文化，是人类文明的基本组成部分。中等文化艺术学校数学课程对培养艺术类专业学生的综合素养有着十分重要的作用。1.可以促进学生的思维能力和逻辑能力的培养。问卷调查发现，中等文化艺术学校学生入学时数学成绩较低，学生数学基础薄弱，能力欠缺，因此更需要学习好数学。数学是锻炼一个人思维能力和逻辑能力的最佳课程，是学习好其他学科以及处理日常问题所必备的基础。通过数学课程的学习，学生可以学会数学思维，建立初步的数感、符号感、空间观念、统计观念，发展合情推理及演绎推理能力，学会有条理、清晰地阐述自己的观点，并逐步学会用数学思维方式去观察、思考实际生活中的问题，既有利于自身艺术专业的学习和发展，也能使自己的学习事半功倍。2.可以促进学生基本能力的发展。数学思考、解决问题、情感态度是每一个学生终身可持续发展的基础。通过数学精练表述、精辟论证的学习，学生的谈话和行文可以逐渐简明清晰、条理分明，从而学会简洁、精准地表达观点和见解，提高与人交流沟通的能力。通过教学过程中的小组活动、合作探究，学生可以探索并体验数学活动、感受数学思想、获得成功的体验，从而掌握数学思想方法并形成团队合作能力。通过共同分析问题、寻求解决问题的方法，学生可以提高解决实际问题的能力。这些能力将很大程度上影响他们对专业的理解和未来工作的适应力、创造力。3.可以促进学生意志品质的形成。对于中等文化艺术学校学生来说，中职数学教材中许多概念、定理和公式的理解和掌握，以及问题的解决，都需要付出很大努力进行反复训练和记忆。在教学过程中，教师可以通过有效地引导和积极地鼓励，帮助学生克服困难、达成目标，从而使学生逐步形成良好的意志品质。（二）数学课程的美育性功能数学是真与美的高度统一，不仅拥有真理，更具独特的美。它的理论和方法能给人以美的享受，并能潜移默化地让人遵循数学的审美准则去剖析问题。因此，数学课程具有美育性功能。1.可以促进学生审美能力的养成。数学之美无处不在，数学具有简洁美、和谐美、对称美、奇异美、思维美等。如公式定理的简洁概括给人以美的感受，丰富的图形对称呈现视觉上美感等，数学文化的渗透可以促进学生审美情操的培养，因此数学教学过程中的审美活动能促进学生审美能力的提升。2.可以促进学生人性的美化。数学家高斯（Gauss）说过，“数学是科学中的皇后”。它对于完美人性的塑造具有特殊功效。数学课程可教会学生公正客观地对待事物、处理问题，能使学生变得更细心，能使性格粗暴的人变得温顺，还可激发学生对真理的热爱，能增长其追求真理的勇气与毅力。因此数学能有效地修饰美化心灵。（三）数学课程的发展性功能数学是自然科学、社会科学和行为科学的基础。一定的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、解决问题和创新能力等数学能力，是支撑中等文化艺术学校学生后续课程学习与专业发展的重要能力。1.为学生专业发展助力。数学课程对于培养中等文化艺术学校学生的创新意识与创新能力有着特殊的意义。数学知识及技能的学习过程，是学生思维能力发展的过程，也是学生创新意识和能力提高的过程。对于艺术生来说，创新意识、创新能力正是其职业能力中最活跃的一部分，极其重要。一部扣人心弦的舞蹈剧目，一支悦耳动听的音乐曲目，一幅优美醉人的艺术画卷，都需要艺术生运用创新思维，才能够产生创新火化。艺术生要想成为一名优秀的艺术人才，不仅需要扎实的基本功，更要有创新意识和能力，只有不断创新，才能创造出具有鲜活生命力的艺术作品，而数学恰恰是培养学生创新能力的最佳课程。2.为学生终身发展奠基。终身学习能力与可持续发展能力对于一个人的一生来说具有十分重要的作用。数学课程正是培养学生形成终身学习能力及其可持续发展能力的基础，可为其适应科技发展、接受继续教育以及转换职业提供必要条件。一方面学生具备的数学知识和能力是其升学接受高等教育所必备的条件，另一方面数学课程特有的逻辑性、严密性和系统性对学生的思维方式、意志品质乃至行为习惯都会产生积极的影响。随着文化艺术产业结构的转型升级，中等文化艺术学校学生必须具备多岗就业以及继续深造学习的能力，必须成为一专多能、全面发展的复合型人才。因此培养学生的数学能力是不可或缺的。

二、中等文化艺术学校数学课程功能实现的策略

（一）实现基础性功能的策略1.更新教育观念，提高教师认识。教师须认真学习领会中等文化艺术学校人才培养目标，有针对性地研究分析各艺术专业的性质、特点及其与数学课内容之间的联系，结合学生实际情况有针对性地开展教学。教师在思想认识上要避免两个误区：一是过于强调数学课的知识体系而忽略艺校生的自身特点；二是否认艺术类学生学数学的必要性，认为只要不升学就与数学无关。这两种观点都太片面。前者忽略了艺术教育的个性化特点，后者则忽略了数学课程的基础型功能。因此，每位数学教师都要更新教育观念，要立足于学生核心素养和终身学习能力的培养，正确认识艺校数学课程的功能，充分发挥出自身的教育智慧，力争让数学课程功能得到最大程度的呈现。2.结合专业特点，实行教学内容模块化。中等文化艺术学校各专业的自身特性，决定了学生对数学知识内容的学习要求会有所差异，因此对不同的专业数学课教学内容应具有差异性。可从专业需要和学生的实际情况重组教学内容，提高数学课的专业针对性，采用模块化教学。在充分考虑学生入学数学水平弱和学习力低的基础上，着眼现代社会对高素质劳动者的需要，艺校生专业技能学习及艺术生涯发展的需要，将数学教学内容重组为服务于学生核心素养培育的基础模块，以及服务于学生专业能力发展的专业模块。把具有艺术专业共性的和学生发展必需的最基础的数学知识，如函数等部分作为必学的“基础模块”，其他的内容可针对专业需求、为专业学习服务进行必要的取舍或调整教学要求，形成“专业模块”。比如，电脑美术设计专业的学生，立体几何等方面教学就要加强，扬剧舞蹈专业的学生则可以弱化立体几何，强化集合、排列组合及概率等方面的教学。在教学要求上要争取实现基础模块“学得会”，专业模块“用得上”，同时也应兼顾参加高考的学生，设计服务于升学的“提高模块”，以满足部分参加高考学生的数学学习需求。3.改进教学方法，促进学生探究合作学习。艺校生源的数学水平参差不齐，离散度极高，形成了多起点的差异。艺校学生的发展途径也多种多样，除就业外，还有部分学生有升学的需求和愿望。因此，要打破一刀切的传统教学模式，改进教学方法，着力于学生知识、能力的自我构建，努力创造以生为本的活力课堂，使师生在教学过程中始终实现在行为、思维和情感方面的多向交互，提高数学教学效果。积极采取情境教学法、任务驱动教学法等，鼓励学生开展合作探究学习，充分发挥学习小组的功能，通过小组合作探究建构新知，鼓励组内互帮互学，组间互相竞争，培养学生团结协作的精神和克难求进的意志品质。通过改进教学方法，力求激发学生学习数学的兴趣和动力，促进学生学好数学，服务专业，发展自我。（二）实现美育性功能的策略数学是人类文明的结晶，数学美有些显而易见，有些深藏不露。教师需认真体会并挖掘数学美的内涵，抓住艺校生爱美天性，引导学生去发现、欣赏并创造数学美，从而培养学生的审美能力和良好情操，不断提升艺校学生的人文素养。1.感知数学本质美，提高学生的审美感知力。对美的感知能力是学生审美的基础。数学学习过程中，学生接触到的概念、公式、定理等数学内容往往蕴涵着美的因素，但由于数学语言极具抽象性，大部分学生难以感受到数学美的存在。因此，在数学教学活动中，教师要有意识地培养学生们的数学审美感知力，引导他们去发现美并鉴赏美。比如，数学公式的简洁美、函数结合的和谐美、数字发展的统一美、曲线图形的对称美、数学思想的哲学美等。教师要用心、用智慧去挖掘数学美，尽可能让学生体会数学的美学价值、丰富的内涵与思想，以及对人类思维的深刻影响，使学生从中获得成功的喜悦和美的享受。2.呈现数学形象美，提高学生的审美想象力。数学教学中培养学生审美能力的有效手段之一就是借助直观教学，这也是提高学生的感知能力和加强情感体验的有效途径。由于数学知识具有高度的抽象性，要激发学生的学习兴趣，并能享受喜悦，产生美感。根据维果茨基最近发展区理论，教师必须根据艺校生现有的认知水平，创新教学设计，采用直观教学手段，鼓励学生做中学，运用多媒体软件，使抽象的知识更加形象化。如此既可以使学生易于理解掌握，又能让学生看见数学美、建构数学美、想象数学美，从而促进学生对数学知识的深刻理解与有效运用。3.掌握数学规律美，提高学生创造美的能力。教师在实施数学教学的过程中，要根据教学内容的适切性，组织学生像数学家们一样一起探索、发现数学规律，使其深入其中，发现美、欣赏美、创造美。数学的创造美是学生审美能力的升华，因此在设计数学教学活动时，要遵从由实践到认识、再由认识到实践的规律去欣赏美，在建立对数学美的规律性认识的基础上，再运用此规律去猜想、探究，并分析解决问题，从而达到应用和创造数学美的这一最高境界。（三）实现发展性功能的策略在科学技术高速发展的形势下，对学生单一的一次性教育根本无法满足社会需求。同样，中等文化艺术学校在落实艺术专业教学的同时，必须为学生未来的终身学习奠定基础。因此，这就需要充分发挥数学课程的功能，培养学生的发展潜力。1.彰显数学学科特点，培养学生的创新能力。数学是一门思维性科学，因此教师需要采用开放式的教学方法，让学生充分参与到数学“发现”的活动中，以培养学生的创新能力。如通过小组合作或班内分组递进的方式，鼓励各组学生提出标新立异、与众不同的做题方法或思路，使思维相互迸发，进而提高学生集体的创新能力。同时，教师可多创设开放题进行思维训练，激发学生的创新意识，在训练中提高创新能力。在教授实践操作性较强的课程内容时，可设计课题，要求学生自主设计作品，在实践中提高创新能力。此外，教师要注重数学课程与艺术专业课程内容的联系，把专业问题数学化，创设问题情境，激发学生的学习兴趣与学习动机，为学生创新能力的培养奠定基础。在教学过程中，将数学和艺术有机融合，做到润物细无声，在数学中体会艺术，在艺术中领悟数学，促进学生创新能力的提升。2.优化数学课堂教学，培养学生自主学习的能力。现今社会对艺术类专业学生的综合素养要求越来越高，工作中仅依赖自身固有的专业技能很难满足实际需求和自身发展，因此，这就需要加强数学课程的教学，以实现学生自主学习能力的提升。结合诸多教学案例及我们的教学经验，可以通过以下几点加以实现。首先，要营造良好的学习环境，引发学生学习数学的注意力。要突破传统教学的观念，注重课本知识联系实际生活，调动学生积极参与课堂学习的积极性，并逐步养成自觉学习的习惯，为学生自主学习能力的培养奠定基础。其次，要合理安排课程内容，注重知识性与趣味性的融合，避免数学学习的枯燥乏味。教师可借助学校信息化教学平台，拓展数学知识内容，布置适当的有趣的课外实践项目，激发学生学习数学的兴趣，逐步提高自主学习能力。比如在学习正余弦定理时，可以采用小组合作的方式，让学生自己测量生活中建筑物的高度，直接感受正余弦定理的运用。再次，要引导学生学会学习，教师要有计划地传授学生适当的学习方法，养成良好的学习习惯，使其对自主学习能力的养成产生持久的影响。最后，教师要引导学生主动学习，学会在生活中、专业实践中运用数学思想思考和解决问题，从而充分体验学习数学的乐趣和作用。中等文化艺术学校人才培养目标和学生的实际状况，使我们不得不对数学课程的功能进行重新定位，并探求其实现的策略，这不仅仅涉及教学内容及教法的研究，更关系中等文化艺术学校要不要开设数学课程以及怎样教好数学课程的重大观点。中等文化艺术学校数学课程功能的内涵及实现策略有待所有艺校数学教师进一步深入研究，只要我们以满足艺术专业需要和学生发展要求为准绳，大胆尝试更加合理有效的教学方法和模式，一定能打开一个体现艺校特色、有利于学生发展的数学课程教学的新局面。

作者:姚 敏 王 玲 方 芳 单位:扬州文化艺术学校