音乐专业培训范文10篇

【摘要】自从我国进入信息化时代以来，教育的信息化程度也随之不断提升，并由此出现了诸多全新教学理念与教学技术。受此影响，其对中小学音乐教师的专业性及综合素养也提出了更高的要求。因此，需要加强对中小学音乐教师的专业培训。本文将在这一背景下，从阐明信息化时代培训中小学音乐教师的重要性入手，结合其当前在培训中存在的实际问题，根据具体培训实例，重点探究基于信息化时代的中小学音乐教师培训创新。

【关键词】信息化时代；中小学音乐教师；培训创新

虽然近些年在新课改的逐步落实下，中小学对音乐学科教学的重视程度正在不断增加，但在音乐教师培训方面仍然存在重视程度不足、培训方式与内容传统单一等问题，导致许多中小学音乐教师难以适应信息化时代下的音乐教学需要。因此，创新中小学音乐教师培训已经势在必行。本研究可有效丰富该领域理论研究的同时，也为真正实现中小学音乐教师的培训创新提供相应实践路径。

一、基于信息化时代培训中小学音乐教师的重要性分析

（一）完善教师的知识系统。在信息化时代下，加强对中小学音乐教师的专业培训，通过利用各种信息技术手段，从互联网、各类型网络教学平台中收集整理多样化的教学资源与培训资源，不仅能够有效实现中小学音乐教师培训内容的丰富创新，同时也可以帮助教师学习更多音乐学科及相关领域的最新知识内容，了解第一手的信息资讯和研究动态，从而有效更新教师的现有知识，逐步构建起完善的知识系统，以便可以更好地完成中小学音乐教学工作。（二）提升信息化教育能力。在教育信息化程度的逐步提高下，出现了包括多媒体、微课等在内的众多新兴信息化教育技术以及各种现代化、信息化的教育设备。教师在实际课堂教学中，通过对此类信息化教育技术及相关设备进行灵活运用，有助于实现课堂教学形式的创新，激发学生音乐学习兴趣，并全方位、立体化地完成各项音乐基础知识技能的深入学习。因此，在信息化时代下对中小学音乐教师进行培训，教师可以学习掌握更多先进的教育教学理念与多种多样的信息化教育技术手段，在有效提升自身整体教学能力水平尤其是信息化教育能力下，也为优化中小学音乐教学成效奠定坚实基础。

二、信息化时代下中小学音乐教师培训的现存问题分析

2021年，区中小学校艺术教育工作以素质教育为核心，以全面提高中小学生的艺术素养为目标，按照《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等文件要求，结合学校实际，以创新学校艺术教育的组织形式和活动机制为突破口，认真谋划，扎实开展学校的艺术教育工作，现将区2021年中小学校艺术教育发展情况报告如下。

一、基本情况

全区公办中小学25所，共436个班，19006名学生，其中普通小学17所，253个班，在校学生10195人；单设初中6所，69个班，在校学生2806人；完全中学2所，114个班，在校学生6005人。有特教中心一个，在校学生18人。有中职学校2所，在校学生5004人。全区现有专职艺术教师122人，其中专职音乐教师60人，专职美术教师62人。全区应配音乐专用教室37间，实有43间；应配美术专用教室37间，实有40间。全区各校音乐、美术器材配备均已达标，达标比例为100%。

二、主要举措和成效

（一）认真贯彻落实上级相关文件、全国教育大会精神，坚持以美育人、以文化人，深入践行社会主义核心价值观。

各学校认真贯彻落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》及全国教育大会精神，坚持正确方向、坚持面向全体、坚持改革创新，牢固树立学科融合理念，持续完善课程设置，开齐开足上好美育课，不断丰富艺术实践活动。坚持以美育人，以文化人，深入践行社会主义核心价值观。

一、农村小学音乐教育现状

一是课程安排有名无实。辖区内65所中小学在课程表内均按教学大纲要求安排了音乐课，但在实际教学过程中，往往由于种种原因被挤占或改上其它课程，音乐课教学难以保证。二是专业师资配备不足。全辖区中小学除县城的初中配备有专业音乐教师各1名，教育主管部门直属的某小学共设48个教学班，拥有学生3217名，教职工103人，仅有专业音乐教师2名。就专业音乐教师的学历而言多为师范学校毕业的学生，更高学历的音乐教师也不愿去经济发展滞后的山区小县任教。三是音乐教育设施投入不足。由于受经济条件限制，音乐教育基础设施严重不足，全县仅直属小学拥有钢琴一架，设有舞蹈教室、多媒体教学设施外，其余学校仍然是八十年代使用的风琴，有的不完全农村小学甚至没有任何音乐教育设备和设施。在学生幼小的心灵深处，根本不明白音乐课到底是什么，他们又能从中学到些什么。四是学生渴求音乐教育的心愿难以满足。对农村小学的学生中调查得知，学生对音乐的学习欲望很强。当问他们都喜欢什么歌曲或者老师教她们唱些什么歌曲时，从孩子们口中说出的不是充满快乐的童歌，而是社会上广为流传的网络成名曲。学生学唱流行歌曲并非坏事，但久而久之就会失去音乐与他们年龄相结合的教育功能。在调查中发现学生对课本教材上的歌曲抱以“不喜欢”“不好听”的态度，其原因是有的学生不熟悉音乐课本中的歌曲内涵，有些不愿意唱，觉得这些歌曲无聊、幼稚，唱着没意思。但要知道课本中的东西都是经过有关部门、专家评审后选用的，这些歌曲都是适合儿童演唱的，有利于少年儿童身心健康发展。学生喜欢舞蹈、声乐或者器乐的学习，但作为西部这样的小县城没有足够的资金开设这样的舞蹈、声乐、器乐学习班，也没有教授这些乐器的专业老师，所以这些喜欢音乐的孩子就只能利用双休日，在家长的陪同下，乘车数公里，参加在市内的舞蹈、器乐、声乐等培训班的学习。这样的城乡差距使得音乐教育公平失衡，从而造成农村中小学的学生比城市中小学的学生音乐素质低。

二、造成农村小学音乐教育“失衡”的原因

在教育体制方面，虽然我们的教育方针要求学生德、智、体、美、劳全面发展，素质教育经常挂在口头上，但是在教育考核中只是一考定终身。经过调查获悉，有些农村小学虽然开设音乐课，但也常常被挤占。而对于这样有名无实的课程，任课教师很是轻松，要么不上课，只让学生上自习。问其原因，他们只有一种回答：由于学生课业繁重所以留出时间让他们可以更好的学习。但从现在教育管理部门方面来看，在应试教育为主的大环境影响下，人们越来越轻视音乐这门艺术课，认为音乐可有可无，音乐课也可以不上。在他们的心里，只有升学考试的科目才是“主科”，对音乐教育没有足够的重视。他们所遵循的就是教育教学的重心都围着“主科”转，因而才会出现在调查的学校48个教学班仅有2名专业音乐教师，由于不重视音乐教育，所以在教师的招聘、配备以及教师职称、职务晋升和评优评先均向主科倾向，致使小学音乐教育师资力量严重缺乏。在学校教育管理方面，虽然表面上仍然提倡素质教育，但实质上仍是应试教育，一些农村学校为了体现实施素质教育的号召，利用双休日给学生开设了特长班，例如：电子琴、舞蹈、书法等一些学生喜欢的项目。但由于学校硬件设施的少之又少，学生不能系统的从中学到什么，就只能抱着玩一玩的态度，大多数学生都带着周内老师布置的作业，这种打着实施素质教育的旗号开设的艺术特长班就变成了学生完成家庭作业的自习室。学校依然把片面追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量教师工作业绩的主要指标。音乐、美术仍不列入考试科目。不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在正课上，兼职的其它“辅”课都被主科挤占，音乐也自然成了可有可无的“小三门”。音乐教师也成为主科教师轻视和学校管理者歧视的对象。因为没有人愿意去那些偏远的农村任教，就算配备了音乐教师但没有钢琴、电子琴、风琴等设施，使得教师无法上课，学校领导就会安排这些教师带学生语文、数学、英语这些主课或是让这些教师带班主任，正是因为这些原因使得音乐课被代替，音乐教育的重要性被忽略。在家庭教育中，现在家长对孩子教育过程中，对音乐艺术教育存在着错误倾向。农村地区由于“望子成龙、望女成凤”思想观念的影响，有的家长不顾孩子兴趣爱好，扼杀了孩子的童真、童趣，给孩子的心灵留下创伤，致使一些孩子产生逆反心理。一些家长只让孩子埋头学习“数、理、化”，把孩子的音乐天赋和喜好兴趣视为不务正业。这都导致了农村孩子无法正确的接触到音乐教育。

三、改善农村小学音乐教育的对策

（一）音乐教育应引起全社会的高度重视

一、少数民族师范音乐教育的现状

1、理念

以欧洲音乐中心论为主的西方音乐教学形式长期影响着我国音乐教育，虽然师范音乐教育专业不断进行自我体系建设与改革，可却并未将我国民族特色体现在民族音乐理论体系建设当中。在教学理念方面欠缺发扬民族性的思想，崇洋媚外现象较为严重。学生学习音乐的热情更多投入到西洋音乐、流行音乐当中，往往对民族民间音乐、乐器、戏曲等方面较为冷淡，甚至不加理会。

2、课程设定

对于当前的音乐教育而言，本土少数民族的地方性音乐乃至少数民族的文化是、民族学、人类学等人文知识并未踏入课程设置范围内。并未对学生提出具体的关于本土少数民族传统文化知识结构的了解程度，是否具有搜集、研究、传播少数民族文化的能力及标准。

3、教与学

随着社会主义市场经济的深入发展，社会各方面对于音乐人才的需求也逐渐增大，这也就使得众多高校开始着眼于加强音乐课程的创新与改革，从而使得院校可以在钢琴教学乃至于整个音乐教学活动中探索到最符合于自身的教学方式，最终使得由高校所培养的人才素质与社会需求相契合［1］。正基于此，众多高等院校开始着力于探究钢琴演奏与钢琴伴奏相结合的基本教学方法，从而在增强钢琴伴奏培养力度的同时，不断推动学生钢琴演奏水平的提升。

一、普通高校钢琴演奏与钢琴伴奏相结合的重要性探析

在高校钢琴课程的开展活动过程中，教师应当着力于正确引导每一位学生的学习方法，并以此来不断增强学生的学习效率与学习效果，使得学生有能力胜任今后的专业工作，从而促进学生的职业发展。钢琴演奏与钢琴伴奏作为高校钢琴课程中的两个重要组成部分，二者之间密不可分，都能从最大限度上推动学生钢琴专业技术能力的提升［2］。一方面，伴奏与钢琴课程紧密联系，从高校钢琴课程的整体角度而言，钢琴伴奏的基本知识技能和基础性原理可以通过不同的作用形式展现于钢琴的课程教学过程中，如果教师可以准确认识到钢琴演奏与伴奏之间的关系，并将其深入贯彻落实到实际的课堂教学活动中，实现学生演奏技术训练与伴奏能力培养的有效结合，必定将有利于增强音乐学科知识之间的相互呼应、相互补充，从而实现学生专业能力的逐步提升。由此，这便要求每一位钢琴教师应当实现钢琴演奏技术与钢琴伴奏内容的密切联系，从而以更为宽泛的角度去计划整个钢琴学科的教学内容与教学方法，积极引导每一位学生展开全面而深刻的钢琴学习活动，使得学生能够扎实掌握钢琴伴奏、演奏的基本技能。

二、当前高校钢琴伴奏课程的教学现状

笔者通过一系列的实际调查与理论研究后发现，在当前高校钢琴伴奏课程的开展活动中仍然存在众多实际性难题亟须解决。究其主要问题而言，一般表现为以下几点：首先，在众多音乐专业学生的观念里普遍存在极具错误性的钢琴伴奏认识。众多学生普遍认为钢琴伴奏并不值得去深入探究学习，仅需扎实掌握基本的钢琴演奏技巧就能逐步实现自身钢琴伴奏能力的提升［3］。然而，对于每一位钢琴学习者而言，钢琴伴奏学习的重要性同钢琴演奏一般需要我们给予最为充分的重视，仅有这样，才能真实有效地推动自身钢琴演奏、伴奏能力的发展进步；其次，学生缺乏课后练习。对于部分钢琴教师而言，其已经对于钢琴伴奏以及演奏引起了最为充分的重视，每一位学生也应当积极响应老师的号召，更为主动地投入到课堂学习活动过程中，但是，仅仅依靠教师课堂理论知识的传授并不能有效满足学生钢琴伴奏、演奏的学习需求，因此，只有将课堂理论知识学习与课后实际训练相结合，才能使得每一位学生更为有效地掌握钢琴伴奏、演奏的理论知识以及实践经验，从而为每一位学生的人生发展推波助澜。最后，高校教务部门的重视力度不足。就当前国内形势而言，仍然存在一部分高校认为钢琴伴奏课程可有可无，使得该高校的钢琴教师对于钢琴伴奏能力的指导与培训有所松懈，从而致使大部分学生难以对于自身伴奏能力的训练引起最为充分、必要的重视。因此，这便要求有关高校应当积极转变自身的传统观念，着手于加强高校钢琴伴奏课程的课程量，从而为学生伴奏能力的培养给予最为有力的教学时间保障，更使得学生能就钢琴伴奏能力的培养给予最为充分的重视，最终实现学生钢琴伴奏能力与钢琴演奏能力的有效结合。

三、新形势下应如何实现钢琴演奏与钢琴伴奏的密切结合

一、初中音乐教育设备配置和管理中存在的问题

1.音乐设备单一我们都知道，音乐器材门类多样，种类繁多，如笛子、风琴、钢琴、吉他、电子琴等。但是在初中音乐教育设备配置中，由于对于音乐教育的忽视，学校对于音乐器材的采购并不重视。现在学生对于乐器学习的需求是多种多样的，但是学校却忽视了学生的兴趣需求，在采购时往往只是对某类器材进行集中购置。很多学校将音乐当做一门可有可无的课程，因此在设备采购上面并没有花费很大的心思。特别是一些农村地区的学校，音乐课以大班教学为主，往往只配备一架钢琴或者电子琴等。在音乐设备如此单一的情况下，学生只能是被动地学习音乐，甚至也认为音乐是可有可无的一门课程。

2.音乐设备匮乏初中学生对于音乐学习有着敏锐的感知能力，学习乐器也是学生接受音乐教育的一条有效途径。但是由于有的学校缺乏师资力量或者资金，音乐设备的配置更是无从谈起。在音乐课堂上，往往只有非专业的语文教师在教学生唱歌，或者是说教式的介绍乐器，导致学生学习音乐的兴趣大大降低。比如，在一些边远地区，音乐设备是根本不存在的，甚至连音乐教师都没有，在这种情况下，学生自然无法对音乐产生兴趣。

3.音乐设备维修、管理的缺位目前，初中音乐设备缺少基本的维修和管理。很多学校领导存在着这样一种心理，只要购置了音乐设备就可以了。但是音乐设备在使用过程中会出现磨损，特别是乐器的学习，对于器材的要求非常高，任何一个部位的损坏，都可能导致音色发生变化。此外，在初中阶段，学校一般都非常重视文化课，音乐课经常被占用，而音乐设备也可能被闲置，没有专门的管理人员定时维护、管理，使得音乐设备处于一种管理的真空状态。

4.音乐教师的专业发展培训不够加强音乐教师的专业发展培训是“器乐进课堂”得以贯彻落实的重要保证，失去了这一保证，器乐教学将无法进行。初中音乐教师大多毕业于音乐教育专业，不可能做到每种乐器都会，每种乐器都懂。比如“竖笛教学”，竖笛分高音笛、中音笛、低音笛，要教会学生使用这三种不同音高的笛子，首先得教师自己要会，这样就需要教育主管部门加强对音乐教师的专业培训。有的学校虽然注重音乐设备的配备，但是出现教师没法教的局面，不能真正实现器乐进课堂。

二、解决当前初中音乐设备配置和管理问题的策略

一、小学音乐教学特点

音乐能够引起听众的感情共鸣，而优雅的音乐能够陶冶听众的情操，净化他们的心灵，当听众能够享受到音乐的美丽时，他们的身心也会感到愉悦。在小学阶段开设音乐教学，主要目的是培养学生基本的音乐感受能力和鉴赏能力，培养学生聆听音乐的习惯，充实学生的价值观。音乐可以分为很多类，古典的、优美的、流行的、民族的等等，不同种类的音乐可以给听众不同的感觉，小学阶段的音乐教学目标除了需要培养学生鉴赏音乐能力基础之外，还需要教会学生如何分别音乐的种类，对于学生往后学习音乐的道路有着积极的帮助。

二、新课程改革下小学音乐教学有效方法

采取切实有效的教学方法，能够令小学音乐教学效果更加明显，同时，为了能够成功培养加强我国小学生的音乐鉴赏能力，以下是在我国新课程改革下小学音乐教学过程中，经过一段时间实践，并得到明显效果的教学方法及相关措施：

1.音乐教师需要全面提高自身的专业素质

教师在课堂上进行教学，其自身的教学方法和专业知识都能够在行为举止中传递给学生，所以，为了提高培养我国小学生的音乐鉴赏能力，激发学生学习音乐的热情，音乐教师必须要加强自身的专业素质和教学能力。校方可以定期为音乐教师组织专业培训，增强教师自身的专业知识，还可以组织校内或者外校音乐教师之间的座谈会，相互交流教学经验，提高音乐教师的教学水平。

艺术教育作为学校开展美育的重要途径，是加强社会精神文明建设的主要载体之一。在农村初中开展艺术教育对提高我国整体教育水平有着重要意义。科学开展艺术教育能有效培养学生的审美素养、陶冶高尚情操，推动学生智力和身心全面发展，艺术教育是其他科目教育无法替代的一环。但是受到经济、理念、配套设施等因素影响，艺术教育在农村中学中依然是薄弱环节，学校往往只局限于传统美术、传统音乐方面的知识，这样不仅无法提高学生的综合素养，同时也无法开阔学生眼界。

一、农村初中艺术教育的现状与问题

1．缺乏对艺术教育的重视程度。受到教学理念的影响，很多农村中学依然将美术课、音乐课看成是可有可无的课程，并且在日常教学中只是写写画画唱唱跳跳，教学方法过于传统。并且很多学校为了提高升学率，虽然课程表上规定了每周几节艺术课，但是在真正落实过程中，艺术教育敷衍了事、被主科占据等问题非常严重。导致这些艺术课程形同虚设，无法发挥作用。2．艺术教学配套设施缺乏。现如今，我国农村中学教学设备较为完善，多媒体等设备普及率非常高。但是由于对艺术教育缺乏重视，艺术教学配套设施不够完善。再加上日常管理不完善，很多音乐、美术教学设备无法保障艺术教育需求。在教学中，音乐课往往只有一台电子琴、手风琴等，美术教学只有一个画板、画夹，个别时间段连颜料等必要用品都十分短缺。3．师资力量不足。艺术科目教师通常都是艺术师范毕业生，受过专业化、系统化的艺术训练，但是很多农村中学教师都不是艺术类高校毕业生，对艺术缺乏情感，专业老师非常少，无法满足当代中学艺术教育要求。教师的教学水平会直接影响学生的学习质量，如果无法配备优秀的教师，就无法充分发挥艺术教育的积极作用。

二、提升农村初中艺术教育质量的对策

1．加强师资建设工作。为了能够保障艺术教育质量，首要条件就是加强师资建设工作，加强美术、音乐教师的培训工作，采用专职培训、自学、进修、组织培训的形式，加强师资力量建设，提高教师的教育水平。一方面组织教师在假期进行专业培训，聘请一些美术、音乐专业的专家教授前来培训；另一方面，可以招收艺术专业毕业生，也可以组织他们到学校中实习，对表现较好的毕业生可以留校。同时，教师能够充分挖掘地域美育资源，开发民族民间音乐、舞蹈、戏剧、曲艺、传统体育等学校体育美育课程。例如从一二年级开始招收队员，并形成大小班梯队。舞蹈排练以少儿专题舞蹈为重点；注重队员舞蹈情感表现力的培养和舞蹈基本功的训练；扩大舞蹈团队规模，加强师资力量，开发新的舞蹈课程。2．创新教学内容，加强设备配套工作。为了能够全面提高艺术教育质量，必须要丰富教学内容，并且不断完善相关的配套措施。从本质上来说，艺术是自由、无限的，这就要求教学内容不能只局限于教材当中，可以开展一些乐器、写作教学内容，例如葫芦丝、电子琴、钢笔书法、毛笔书法、国画、素描课等，这样能够让学生接触到其他的艺术领域，从而提高学生的综合素养。要从思想上认识到艺术教育的重要性，尊重艺术、尊重学生，以培养复合型人才为最终教育目标，保障艺术教育的有效性和教育性。此外，建立社会力量支持学校体育美育发展机制。3．拓展课外艺术教育活动领域。艺术教育必须要放开思想，在日常生活中获取艺术资源，并将自身的艺术融入到日常生活当中。例如学校可以定期组织学生进行登山、参观游览、远足等活动，从而在生活中获取艺术资源，让学生认识到艺术的形式美与现实美，这样才能够将艺术内容表达出来。此外，需要完善学生考试评价办法。构建课内外相结合、各学段相衔接的学校体育美育考核评价体系，健全完善中考体育考试制度，探索中考美育考试工作，建立体育美育课过程性评价办法，规范学业水平考试和综合素质评价。4．开展校园文化活动，营造良好氛围。想要提高学生的艺术素养，必须要有一个良好的校园文化氛围。在校园中开展各项校园艺术文化活动，成立各种兴趣小组，学生可以根据自身的爱好选择参加哪个兴趣组，并鼓励学生定期开展丰富多彩的艺术活动，例如定期举办校园艺术节，开展绘画、手工、素描等艺术活动，这样即可为学生个性、全面发展提供广阔天地。此外，也可以组织学生积极参加各种艺术比赛，让学生积极参与到社会实践当中，将课堂内容和课外内容相结合，丰富学生的精神生活，这样才能够让学生在实践当中不断成长。

作者:王立虎 单位:武威市凉州区永昌镇永昌九年制学校

摘要：21世纪，什么最重要？人才。素质教育、新课改，都是为了培养社会需要的富有创造性能力的人才,教师更要通过艺术教育挖掘和培养学生的创造力，老师要想做到这一点，首先老师必须得技能娴熟，思想活跃，并且具备一定的创造性，这样才能完成一个合理科学的课堂实践活动。

关键词：骨干教师；培训；教学现状；民族音乐

一、政府重视教育发展，政策推动专向培训

2012年秋季，广西新课改正式拉开帷幕，采用新教材，推行新理念，实行学分制，选修必修并进，培养高中生综合素质。就这样我们完全投入到了这场实战中。为贯彻落实全区教育发展大会和教师工作会议精神，全面提升我区中小学、中职教师队伍专业化水平，广西壮族自治区教育厅决定组织实施2014年全区中小学、中职教师自治区级培训（简称“区培计划”）。2014年“区培计划”之一即广西区中小学校民族音乐骨干教师培训，本期培训班以全区各市县的学校推荐的青年音乐骨干教师为主体展开了为期一周的培训。

二、广西部分中小学民族音乐教学现状

在新世纪教育改革的浪潮里，不管是素质教育也好，民族音乐教育也罢，它都应该是一堂合理科学的教学实践活动。再加上广西的民族音乐在世界上都是有名气的，特别是广西民歌，广西本身就有个“歌海”的美誉。现实有时候很残酷，尤其是一些乡镇中小学的民族音乐教育实在不敢恭维。如：1.广西平果县某学校的一位音乐老师，我跟他进行了比较深入的交流，认为他是一个勤奋上进有责任有理想的教育工作者（现在已是小学高级教师），问题是：他不是音乐专业，凭兴趣自学,一直担任学校的音乐课教学工作。说是音乐课教学，事实上就是用多媒体播放一些小孩子比较喜欢的影视作品。（比如《爸爸去哪儿了》）我问他“：您不可以教他们唱歌吗？”他说“：你听我这嗓子哪里能唱歌，从未学过，唱不出来。”后来在课堂的民歌学唱中发现，他确实唱不了，识谱技能也是自己慢慢摸索的，新曲谱难以唱准。这种形势下，在音乐课上的教学心理是很疲惫的,也没有较强烈的审美、创造美的意识。2.在一些省市示范学校里,真正的民族音乐在课堂的教学中也并不突出，调查中发现有的班级50多名学生竟然没有一个能完整地唱一首广西的民歌，有的干脆不唱也不会唱,其他地方的民歌在他们身上也几乎是同样的遭遇。学生的需求就是老师的上课内容。长期以来，学生在民族音乐方面没有了兴趣，更因为他们对民族音乐的陌生感而产生了对民族音乐的厌恶情绪，这样还谈何传承与发展，希望又怎样实现？

一、上学期工作回顾

1、成绩

（1）通过积极做好清洁、消毒、通风等卫生工作，加强幼儿户外锻炼，提高免疫力，坚持每日报告制度等有效措施，我园贯彻落实了教育局抗击非典工作，得到家长、社会的认可，并以“预防措施到位，环境优美的幼儿园”受教育局通报表扬。

（2）通过岗前培训、专家讲座、专业培训等方式积极开展教师培训，提高教师的业务能力、专业水平，提升幼儿园整体素质。将儿童心理健康作为一项重点工作来抓，注重在日常生活中促进幼儿身心健康和谐发展。

（3）市少儿花会画展，我园选送了50多幅美术作品；同时参加幼儿画展，80多幅美术作品获奖。

（4）我园教师创编的幼儿舞蹈《草原游记》、时装表演《健之美》、《对面女孩看过来》参加了美国惠氏药厂（中国）有限公司在大家乐举办的1——3岁幼儿生日会活动，扩大了我园在社会上的积极影响。