音乐培训教育范文10篇

摘要：如今，越来越多的家长会将孩子送入到各种类型教育培训机构中，希望自己的孩子能够变得多才多艺，而音乐就是广大家长选择的艺术培训项目之一。正因如此，音乐教育培训产业获得了高速发展，在其为广大学生提供教育培训时，也出现了很多问题，严重影响了音乐教育培训质量。基于此，本文就针对赣州市音乐教育培训产业当前现状进行分析，然后对其未来发展进行构思，从而促使赣州市音乐教育培训产业能够获得良性发展，满足广大人民群众的需求。

关键词：赣州市;新媒体环境;音乐教育培训

赣州市是江西省人口最多、面积最大的城市，也是江西省最为发达的城市，由于该地区人们经济生活水平较高，在精神文化上的需求相对较大，非常重视艺术培养，不仅有很多学生会接受艺术培训，而且还存在很多承认接受艺术培训，这使得该地区音乐教育培训市场非常繁荣，所以对赣州市音乐教育培训产业进行分析具有一定代表性，让人们音乐教育培训情况有更加深入的认识和了解。下面笔者就针对赣州市音乐教育培训产业的现状进行阐述。

一、赣州市音乐教育培训产业的现状

赣州市音乐教育培训产业主要是面对对象是广大中小学生，从该产业当前发展情况来看已经成为赣州市经济发展的中流砥柱，但是该产业自身也存在着很多问题，如音乐教育培训产业中培训机构质量问题、培训内容问题以及整个产业的收费问题等等[1]。其具体内容如下。（一）培训机构质量良莠不齐。赣州市音乐教育培训机构非常多，其中绝大多数都是无品牌、无规模，在师资力量也存在很多问题，由于教师自身素质问题，常常出现教学不专业的现象。例如，钢琴教学在音乐培训中一直都是主流，但是进行钢琴培训教学的主要都是在校学生，其虽然受过良好的教育，但是自身缺乏教学经验，导致钢琴教学工作难以得到有效展开，甚至处于低水平状态。还存在部分音乐教育培训机构中的培训教师并不是专业的教师，其自身素质和能力更难以达到音乐教育培训岗位的要求。之所以会出现此种情况，主要原因是因为缺乏统一标准、考评制度以及监管部门，如此导致赣州市场上的音乐教育培训机构自身教育能力无法得到保障，培训质量堪忧，严重影响了当地音乐教育培训市场的发展[2]。（二）教学内容不够完善。教学课程与内容的设置主要是为了帮助学员通过相关考试，此种教育培训方式过于重视考试，扼杀了学生本身在此方面上的兴趣。如果没有重视对音乐相关基础理论知识做好配套教育，忽视了素质培养，存在部分学员需要花很长的时间才能够将其中两到三首考试曲目学好，如此不仅无法学员自身的实际音乐能力，而且不懂音乐基础理论知识，仅仅是通过枯燥的练习形成肌肉记忆以满足考试要求，如此只会让学生感觉厌烦，无法体会到音乐艺术本身所具有的魅力，这也在一定程度上严重该违反了艺术培养的初衷[3]。而之所以会出现上述情况，主要还是因为音乐教育培训机构在定位上出现了错误，其是为了考试而创办的培训机构，这使得其所有培训工作都是以考试为主，这也是应试教育本身所存在最为重要的问题。（三）收费标准不统一。音乐教育培训机构在招生上也非常混乱，各个培训机构的竞争毫无规矩，导致在竞争过程中存在乱宣传、乱收费的情况，这在一定程度上导致艺术培训市场异常混乱。赣州音乐教育培训市场一直以来都没有一个统一的收费标准，而且也没有权威机构对收费标准进行评判，造成音乐教育培训机构的收费缺少有效依据，如此则非常容易出现二次收费的情况[4]。从上述内容中能够了解到，赣州市音乐教育培训市场发展还是较为繁荣，但是教学水平、教师素质等也是当下所存在的重要问题，再加上缺少对音乐素养的培养，收费标准的缺乏，严重影响了音乐教育培训市场的发展，需要制定措施加以有效解决。

二、新媒体给音乐教育培训产业带来的机遇

一转眼又到期末了忙碌又充实的教育教学工作也接近尾声了细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，时光如梭。下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：

一、思想方面

在思想上我积极向上，拥护党的各项方针政策，热爱教育事业，参加政治学习，认真做好笔记。我积极响应学校各项活动以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。

二、教学方面

在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年期，我担任九年级的音乐课教学任务。我根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。在教育教学中，在课堂中我开设了“小舞台”，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对九年级学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

【摘要】自从我国进入信息化时代以来，教育的信息化程度也随之不断提升，并由此出现了诸多全新教学理念与教学技术。受此影响，其对中小学音乐教师的专业性及综合素养也提出了更高的要求。因此，需要加强对中小学音乐教师的专业培训。本文将在这一背景下，从阐明信息化时代培训中小学音乐教师的重要性入手，结合其当前在培训中存在的实际问题，根据具体培训实例，重点探究基于信息化时代的中小学音乐教师培训创新。

【关键词】信息化时代；中小学音乐教师；培训创新

虽然近些年在新课改的逐步落实下，中小学对音乐学科教学的重视程度正在不断增加，但在音乐教师培训方面仍然存在重视程度不足、培训方式与内容传统单一等问题，导致许多中小学音乐教师难以适应信息化时代下的音乐教学需要。因此，创新中小学音乐教师培训已经势在必行。本研究可有效丰富该领域理论研究的同时，也为真正实现中小学音乐教师的培训创新提供相应实践路径。

一、基于信息化时代培训中小学音乐教师的重要性分析

（一）完善教师的知识系统。在信息化时代下，加强对中小学音乐教师的专业培训，通过利用各种信息技术手段，从互联网、各类型网络教学平台中收集整理多样化的教学资源与培训资源，不仅能够有效实现中小学音乐教师培训内容的丰富创新，同时也可以帮助教师学习更多音乐学科及相关领域的最新知识内容，了解第一手的信息资讯和研究动态，从而有效更新教师的现有知识，逐步构建起完善的知识系统，以便可以更好地完成中小学音乐教学工作。（二）提升信息化教育能力。在教育信息化程度的逐步提高下，出现了包括多媒体、微课等在内的众多新兴信息化教育技术以及各种现代化、信息化的教育设备。教师在实际课堂教学中，通过对此类信息化教育技术及相关设备进行灵活运用，有助于实现课堂教学形式的创新，激发学生音乐学习兴趣，并全方位、立体化地完成各项音乐基础知识技能的深入学习。因此，在信息化时代下对中小学音乐教师进行培训，教师可以学习掌握更多先进的教育教学理念与多种多样的信息化教育技术手段，在有效提升自身整体教学能力水平尤其是信息化教育能力下，也为优化中小学音乐教学成效奠定坚实基础。

二、信息化时代下中小学音乐教师培训的现存问题分析

【摘要】我国改革开放以来，各项教育政策的颁布使音乐教育迈进了一个崭新的时期。在音乐教育广泛普及的情况下，城市居民素质有了很大的提高。然而相较于城市而言，农村音乐教育仍存在诸多问题，比如我国东北农村地区的音乐教育还较落后，仍需要更多的关注。

【关键词】东北农村地区;音乐教育;素质教育

音乐教育是学生素质教育中的重要部分。随着教育改革的推进，城市地区音乐教育取得了较好的发展，但是广大农村地区的音乐教育发展还较滞后。从东北农村地区音乐教育的落实情况看，还存在诸多问题亟需解决。本文就发展东北农村地区音乐教育的对策进行探究。

一、构建城乡一体化的音乐教育模式

（一）以县区为单位整合音乐教育资源

以县区为单位整合音乐教育资源的关键在于，需要通过县区政府统筹、县区有关部门及县区居民共同参与的方式，科学地整合县区内的各项音乐教育资源，并利用这些音乐教育资源带动农村地区音乐教育的发展。由于县区相关部门对农村地区音乐教育的重要性认识不足，导致长期以来，县区的教育部门没有有效地整合各方面的音乐教育资源。因此，县政府在农村音乐教育资源的整合上就具有了非常重要的作用。县政府可以从宏观上对音乐教育资源的整合进行把握，积极配合县区教育部门处理好音乐教育资源整合过程中出现的问题，调节好各方面的关系，为农村音乐教育的发展提供保障。具体来说，县政府可以采取以下方法：第一，制定相关制度，用政策保障音乐教育资源的整合。在县政府的领导下，县区的有关部门能够在一定程度上投入到音乐教育中，将其所持有的资源共享出来，这对于提升当地音乐教师水平非常关键。第二，开办县区音乐学校，以此来整合音乐教育资源。县政府对艺术学校进行统一的规范管理，可以使教育资源得到共享。第三，县政府可以建立以东北地区本土文化为特色的民族音乐教育机构，从而使音乐教育拥有地方特色，将本地区得天独厚的音乐资源融入到音乐教育中。

1幼儿教师音乐教学技能调查现状

在对陕西省幼儿教师音乐教学技能的调查中，我们选择了关中地区、陕北和陕南地区部分不同级别、不同规模的幼儿园，对幼儿教师一共发放调查问卷200份，收回有效问卷196份，有效率为98%。在调查中我们了解了幼儿教师的学业背景、实际的音乐技能掌握现状和运用情况，以及幼儿园对教师在专业提升方面的要求和培训交流，总结归纳为以下几点。

1.1幼儿教师向高学历，专业化发展

从对学历的调查来看，我省幼儿教师已逐步走向了专业化，毕业于师范院校学前教育专业的教师达到了66%，职业技术类学前专业的教师达到了26%，民办学前专业的教师达到了4%，也就是说毕业于学前教育专业的幼儿教师达到了96%，这个从业比例是近年来最高的，而毕业于其他院校专业的教师只有4%。达到本专科以上的教师达到了98%，研究生达到了2%，中专以及高中学历的教师目前已经没有了，我省幼儿教师的学历较以前明显提高了。

1.2幼儿教师音乐技能掌握不扎实，实践应用能力低

幼儿教师的音乐技能主要涉及唱歌、钢琴即兴伴奏、音乐理论和节奏素养等几方面，通过对教师的问卷调查和听课观摩，发现教师在音乐技能方面存在掌握不扎实，运用不自如的现象。在声乐技能调查中，我们了解到受过声乐训练的教师占91%，没受过训练的教师只有9%，说明职前都有过专业的学习。参加过声乐考级的教师只占16%，这又说明技能掌握精湛的教师少。对于节奏素养的调查，有65%的教师能够完成幼儿园教学所涉及的节奏，31%的教师不能准确识别节奏。在即兴伴奏技能调查中，发现幼儿教师在钢琴即兴伴奏方面存在的问题最大，只有37%的教师能够编配教材中的儿童歌曲，63%的教师是凭感觉无理论的伴奏，或者根本不会。即兴伴奏是幼儿音乐教学中的重要教学技能，这项技能的娴熟程度直接影响了音乐教学活动。所以，这样的技能现状是令人担忧的，也是急需提高的。从这三项幼儿教师音乐技能调查来看，虽然96%的教师毕业于学前教育专业，但音乐技能水平不过硬，实际应用能力和创新能力欠缺。

摘要：社会音乐教育是音乐教育事业的重要组成部分，也是我国素质教育发展的重要组成部分。人们对音乐的认知水平的提高，对其学习热情的不断高涨，已经引起社会各界的广泛认同且影响力越来越大。由于社会音乐教育的分散化、个性化等特点，缺乏系统性、规范性的管理和引导，社会音乐教育机构及其辅助系统的发展仍然存在着诸多问题亟待解决。根据河北省社会音乐教育的现状及特点，切实有效地发展社会音乐文化教育产业，对促进全民音乐教育的发展和音乐文化的进步具有不可替代的重要作用。

关键词：社会音乐教育；文化产业；音乐教育培训

一、河北省社会音乐教育的发展现状

随着我国经济的迅速腾飞，科学文化事业的蓬勃向上，全民素质水平的提高越来越得到重视，社会音乐教育在得到了社会各界认同的同时，其机构在普及音乐教育中发挥了积极的作用。进入本世纪以来，河北省提出了实现由文化资源大省向文化资源强省转型的要求。作为实现“终身教育”的重要途径之一，社会音乐教育也在不断地完善发展，促进提高全民素质水平。河北省社会音乐教育产业发展主要由政府机构和社会音乐培训机构两个层面构成，群众文化艺术馆、少年宫、妇女儿童和老年活动中心都是以政府职能部门进行的公益培训机构并负责组织开展群众性文化艺术活动；音乐教育培训机构作为朝阳行业近几年一直高速发展，尤其是琴行作为社会音乐教育资源的一种发展迅猛；在一定程度上起到了提高全民音乐素养的作用。据相关部门统计，仅河北省石家庄市市区由政府部门开展的有培训资质的音乐培训机构以及大大小小的社会培训机构就有几百家，加上石家庄周边县市能够达到一千多家，全省十一个地市的培训机构能达到上万家。而由于行业快速发展与相关法律法规不健全等矛盾，导致目前社会音乐教育产业的现状仍存在一定的问题亟待解决。

二、河北省社会音乐教育发展中存在的问题

1.社会音乐教育发展追求功利性。与学校音乐教育相比，社会音乐教育存在着开放性、自发性、功利性等特点，总体上不存在具体的限制和约束，其发展主要随着社会的发展需求而改变，而接受教育的个体或群体也多以自发的方式参与其中，在实现了教育功能之外还会产生其他功利行为和结果。高考的指挥棒音乐仍在弱势地位，只是用于提高素质教育的一个重要手段，因此客观上造成了“音乐可有可无”的事实，少数音乐特长生也基本上抱着“加分”的功利思想学习音乐，难以起到音乐教育的真正作用。我国的社会音乐教育从根本上缺少教育理念的支持，所遵循的是社会市场运行规律，教育本身的质量、规律被市场的经济规律所取代，音乐考级现象便是如此。河北省音乐考级现象普遍，主办业余音乐考级的经济效益可观，多家单位机构争办，致使考级水平有所折扣。学生家长让孩子学习社会音乐教育的目的不纯，认为考级可以证明孩子的实力，成为炫耀的资本，从而失去了其本身学习的意义。2.缺乏师资保障。社会音乐教育行业中缺乏本行业内的教师资格认证制度，导致社会音乐教师的素质无法得到保障，整个社会音乐教育行业没有统一的聘用标准，使音乐教师的选择和录用成为了社会音乐教育机构的个人行为，造成了社会音乐教育师资良莠不齐的局面。社会音乐教育的教师团队应该由专业音乐人才构成，据调查河北省社会音乐教育的师资大概由以下几个层次构成：高校从事音乐教育专业的教师，社会音乐团体的演员，音乐专业在校本科生（因授课能力要求各音乐教育机构多招收三年级以上学生）、研究生，学习音乐的爱好者等等，教师的教学能力、教学水平、教学经验良莠不齐。因此当出现教学问题的时候，学员对于部分教师的教学评价产生不满，甚至对音乐教育机构也产生质疑。3.社会音乐教育的对象比例失衡。社会音乐教育面对全民、全年龄段的终身性教育，是基于学生兴趣或某种明确目的的自由选择的教育，也是形式具有较大灵活性、内容比较丰富多样化的教育，更注重实践过程，教学过程没有过多的强制性，具有短期、速成的特点。但由于市场化的催动，针对于学生的市场远远大于成人音乐教育，一些想要寻求专业音乐培训的成年人也因社会音乐教学机构课程设置年龄针对性较强而不得不放弃。据石家庄教育部门数据统计，河北省省会石家庄有社会大大小小培训机构603家，从事音乐培训的机构将近300多家，但是专门从事关于成人培训的微乎其微，从而导致市场中几乎是儿童、中小学生，要是培训也只是搭车培训，成年人在培训中所占比例数目最小。4.市场秩序，经营方式存在问题。随着社会经济建设的迅猛发展，音乐文化生活的水平是随着人民物质生活的明显改善而不断的提高，现如今人们对高水平物质文化生活追求的同时，也越来越需要音乐伴随。人们的音乐文化生活已经不再满足于唱唱卡拉OK，而是有了更高的诉求。社会上各类“教唱歌”音乐培训机构的纷纷建立，中等收入阶层的不断扩大，高雅音乐消费群体随之增加的同时，音乐生活也出现了严重的泛娱乐化倾向。当然，造成“泛娱乐化”的原因是复杂多样的，但是，人们音乐审美趣味和鉴赏水平的低下不能不说是“泛娱乐化”能够大行其道的主要原因之一。就像音乐教育家柯达伊说的那样“低俗的艺术趣味是一种真正的精神疾病。它将人的心灵禁锢起来，使之无法接触经典作品及其赋予生命的‘营养’。没有了‘营养’，精神就会萎缩或者阻碍发育，整个性格就会打上怪异的烙印”。近几年有人抓住我省成人音乐教育稀缺的市场契机办起了针对成人的音乐培训机构，具有专业师资，且能力强，本来可以填补整个河北省社会音乐教育机构年龄断层的空白，但终因缺少规范的企业管理、政府引导和支持，致使企业经营不当而倒闭。5.社会音乐教育评价体系不完整。目前以音乐考级为例，这项业余艺术教育评价体系吸引了上百万的儿童、家长、老师，但目的性各不相同，有的是尊重孩子的兴趣爱好，有的培养孩子的艺术修养，有的为了考学加分，有的是盲目跟从等等。功利性如社会升学或择校压力会导致社会音乐教育中考级现象的攀升；社会就业压力有可能会导致社会音乐教育严重失衡；再如媒体打造的高收入明星，可能会影响一部分人的成长理想和奋斗目标。这些说明社会音乐教育与整个社会动态的趋势和人们对社会音乐教育现象所持有的某种心理倾向性直接相关，与人们对教育发展的观念和基本事实的判断有关。因此社会群体对社会音乐评价体系的判断是缺乏理性认识的。

一、对策与建议

（一）高校要重视公共音乐教师师资队伍的建设

我国高校公共音乐师资队伍结构不合理，主要是由于现任教师的学历普遍偏低，再加上工作后的进修、提高不够所致。要使教育水平有“质”的提高，并且能够“持续发展”，就必须重视教师职后培训。教师职后培训是一个非常重要的环节，是音乐教师终身发展的基本保障。包括我国在内的世界各国都对教师职后培训十分重视，并已着手进行改革。但目前我国高校公共音乐教师职后培训的体系还没有统筹的管理和规划，还没有得以完善。这主要是因为我国长期以来音乐教育与音乐教师的地位比较低下，各部门对其重要性认识不够。因此要拓宽音乐教师的职后培训渠道，扩大音乐教师职后培训的规模，引进有效地竞争机制，多方合作来改善音乐教师职后培训的现状。另外对高校公共音乐教师要建立严格的考评、聘任制度，那些“匠人式”的执教者应尽快更新教育教学观念，以适应社会的需求。

（二）建立合理地教学评估体系

高校公共音乐的教师作为这门课程的承载者和传授者，在操作过程中，教师会身兼数职，付出几倍的辛苦，甚至包括做学生的知心朋友。但是，这些都可能不被决策者和专业人士所认同，他们看到的可能仅是一台音乐会，不了解它的复杂程度和教师所付出的巨大艰辛。针对当前高校公共音乐教育的实际情况，我们认为必须要有合理地教学评估体系，改进公共音乐教师的教学方法，公正评价公共音乐教师的教学结果，提高公共音乐教师的工作积极性，推进高校公共音乐教育工作向前发展。

（三）提升高校公共音乐教师的自身综合素质

摘要：本文对所在区域进行提升学生民族音乐素养的策略和途径探索，皆在从优化音乐课堂、课内延伸课外、加强教师培训等方面加强学生对民族音乐的了解，切实有效地提升学生民族音乐素养，使学生能在充分了解民族音乐文化的基础上，广泛吸收世界上的一切优秀音乐文化，开阔音乐视野，丰富音乐内涵，共享人类音乐文明的优秀成果。

关键词：民族音乐；音乐教育；文化传承

校园是提升学生民族音乐素养的主要阵地。学校通过加强课堂民族音乐教学和开展课外艺术活动，使广大学生对我国的民族音乐文化传统有较为深刻的认识和理解，让其认识到民族文化的多样性和差异性，感知人类文化的丰富多样，潜移默化地培养他们理解、尊重各类音乐文化的理念。下面谈谈我在我们教育区域内为提升学生民族音乐素养所做的一些实践探索。

一、在音乐课堂中激趣

兴趣是最好的老师，依据新课程理念，教育要真正做到一切从学生出发。加强民族音乐教育就一定要从学生兴趣出发，变“要我学”为“我要学”，从而达到提高学习效果的目的。而且兴趣是学习的巨大动力，是改变当前中小学生对民族音乐课厌学现状的重要途径。

（一）利用名人效应，了解民乐魅力

摘要：嵌格教学是训练师范生掌握课堂教学技能的有效方法，是一个可控制的实践系统。本文主要论述了徽格教学在高师音乐教育中进行培训的必要性及与微格教学培训密切相关的几个方面。

关键词：高师音乐微格教学必要性徽格教学堵训

高师音乐教育是向基础教育输送师资力里的动力源，这里培养的人才将直接活跃在基础音乐教育中。对于微格教学这一教学技能的推行，瓜根源上是从高师音乐教育起步的，如何能使高师音乐教育在基础音乐教育中积极推动微格教学这一技能，主动引领，是一个事关今后相当长一段时间的基拙音乐教育成效高低的重要问题。

一、微格教学的概述

微格教学的英文为“Miomteaching’，在我国被译为‘微观教学’或.微型教学”等。目前我国应用较多的是“微格教学’。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来训练师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学的创始人之一、美国教育学博士的德瓦埃特爱伦认为微格教学:‘是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为戴已经成为教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容.。

微格教学是一种分解简化了的课堂教学，主要体现在:(约授i}时间短，这样可减经师范生0}青任教师的压力和负担，也厦于指导教师集中精力观察评佑教学;(2)教学内容单一，便于练习者掌握，能在较疙时间内完成教学任务;(3)训练目标单一，只注怠一种技能，使钊}}练者容易掌握、指导者容易评档;(4)学生人数少(4-5人)，便于师范生可青任教炳控制，减少了怕失败的心理压力。

一、中小学音乐教师继续教育的现状

我国在中小学音乐教师继续教育方面取得了很大的进展，然而在许多方面也存在着许多问题。第一，音乐教师、学校、教育主管部门对继续教育的重要性认识不足；大部分音乐教师对参加中小学音乐继续教育教师对继续教育的重要性认识不足，缺乏主动性和积极性。比如在继续教育期间缺课、旷课冒名顶替等现象时有发生，这些现象说明存在一部分音乐教师对音乐的继续教育的意义和作用没有形成完全正确的认识。第二，许多中小学音乐教育管理者对音乐继续教育的认识也存在着许多的偏见，比如认为音乐继续教育对教师的提升作用不大，继续教育的教师也认为自己对培训并没有完全的考核能力从而松懈了自己的教学。同时，许多教师认为音乐的继续教育在时间安排、考核等方面的做法严重影响了继续教育的真实性、有效性和实效性。第三，很多组织实施继续教育的机构或院校，每次都实施同样的课程和派出同样的授课教师。教学内容和教学方式比较单一，没有形成统一性的继续教育体系，一些教育主管部门也没有对音乐继续教育的过程和结果进行有效的监督和考核。从整体上看，我国再继续教育尤其是中小学音乐教师继续教育方面没有足够的重视，因此出现了以上的众多问题。

二、提高中小学音乐教师继续教育的方式

中小学音乐教育是我国基础教育中全面培养学生素质的重要课程之一，继续教育作为提高中小学音乐教师技能、提高职业素质和道德的交流方式，首先要不断改进各地音乐教师继续教育的培训时间等管理性观念。让继续教育在合理安排好的时间中得到质的飞跃，因为时间的安排涉及到音乐教师个人生活、课程教学。中小学音乐教师不仅要加强自学提高音乐技能的能力，还要提高对音乐继续教育的认识。这就要求除了学校和教育主管部门的正确引导，音乐教师也要积极主动地去学习音乐知识文化，树立重视继续教育终身学习的观念。另一方面，中小学音乐教师以及承担着我国基础音乐教育基础课题的研究和课程的开发，只有不断通过科研才能认识到自己的不足。

三、提高中小学音乐教师继续教育的有效性和实效性对策

(一)转变工作方式，树立服务意识。中小学音乐教育的培训涉及到教育主管部门、学校、培训教师、教课老师四方面，这就需要教育主管部门做好统筹工作，树立服务的意识。继续教育的有效性和实效性在一定程度上是由教育主管部门的安排所决定。因此教育主管部门必须树立重视对中小学音乐教师培训的意识。继续教育要使得音乐教师所学的内容能真正改变中小学生思想和完善他们知识结构，使的音乐教师和中小学生自身的素质得到全面提高。