音乐基础知识范文10篇

摘要：在小学教学中，为了追求教学效果的最佳，同时充分发扬和实践寓教于乐的教学理念，一般都比较注重在小学课堂上师生互动的教学策略。对于小学音乐课堂的教学尤其如此，小学音乐课堂因为其显著的特点，也更加注重师生互动的效果与频率。必须强调和指出，小学音乐的基础知识对于夯实学生音乐功底的意义是非常重大的，没有一个对音乐基础知识的掌握，小学生的音乐底子就打得薄，不利于今后的长远发展，而为了追求教学的效果性与保障小学生音乐知识的系统性，我们针对小学音乐教学的基本特点和师生互动的基本实践，从而提出在教授小学音乐基础知识环节上如何达到师生互动的最佳效果。

关键词：小学音乐；基础知识；师生互动

一、音乐基础知识环节师生互动应该注意的几个问题

(一)互动的切入点起到引导作用

在小学音乐教学中，任课教师尤其要注意到如果想要达到良好的互动效果，那么在教学的一开始阶段就要为学生设计一节课堂的良好的课堂切入点，俗话说就是互动的“引子”，有了互动的良好引子，那么接下来的互动过程及互动结果也一定会是令人满意的，所以这个切入点设计的好坏与否，直接关系着师生互动的效果及小学生们的学习进度。良好的互动切入切入点应该建立在以下几个基础上：第一，任课教师内心熟知学生知识的学习情况，并能够根据学生的学习情况，制定切合实际的课堂切入方式。比如任课教师可以在回顾之前的学习内容的基础上为学生们设计互动的切入点，但一定要注意，这样的切入点的设计必须起到衔接前、后知识的作用，唯有这样的设计方案才能保证学生学习知识的系统性和连贯。第二，切入点的设计要综合同学们的学习兴趣点以及同学们的学习难点。互动切入点的设计之所以考虑学生学习的兴趣点，乃是为了保证学生与教师互动的积极性和主动性，以小学生的生理和心理特点是不太愿意与老师配合自己并不感性趣的课堂互动的，之所以要结合学生的学习难点，是因为，难点往往是学生们不能理解或者不能全部理解的知识点，而这些知识点又往往是在考试中经常碰到或者是比较重要的知识点，只有在结合小学生兴趣点的基础上才能保证学生能把知识的难点和重点学到手，才能起到师生互动的良好效果。第三，尽管课堂师生互动一点要考虑学生的意见以及结合学生的兴趣，但这一做法并不是绝对的。这是因为教师是最知道知识的内在规律的，也是最懂得教育教学规律的，教师一定要利用自己的专业知识把互动课堂的切入点设计得更加科学、更加符合教育教学规律，这样的切入点才是具有实践价值和实践意义的互动课堂的切入点。

(二)知识的基础性起统领作用

钢琴作为一门综合性的学科，其学习教学方法并不止局限在技巧的传授，在以往的钢琴教学中，往往对音乐的基础知识的学习并没有收到重视，久而久之，学生对音乐的理解就没有达到一定的高度，反而束缚了其对音乐文化，甚至创造灵感的探索。所以把音乐基础知识融入平时的音乐教学当中不仅有助于学生对音乐本身的理解与学习，还能为今后的发展打下扎实的基础。

一、音乐基础知识概述

每一种艺术形式都有其独有的特点、技巧、风格，历史等，这些元素对于艺术的发展影响深远，不同时期的艺术家通过演绎让这种艺术逐渐从小众走向大众生活，推动了艺术向前发展。现代社会对于音乐的追求也是非常热衷的，演奏家的演奏与富有感染力的创造做背景，通过优美的旋律传达到了每位听众的心中，一起共鸣，这才是艺术的最高境界。在钢琴教学中，也是如此，纵观古今中外钢琴领域的杰出代表，他们对钢琴演奏的热爱源于生活的热爱，这种情怀促使他们对钢琴的基础知识烂熟于胸，经过自己无数次的训练，不断修正最终达到了极高的造诣。这并不是意味着钢琴演奏技巧不重要，相反演奏技巧是否掌握到位是衡量学习质量的一个重要指标，而音乐基础知识是否具备则是体现的是学者的一种音乐素养，这种素养应该是与技巧训练相互配合的，缺一不可，这也是目前钢琴教学中需要突破的地方，偏训练弱基础，这种教学方式是不科学的，不利于学生学习的全面发展[1]。

二、钢琴教学中音乐基础知识的重要性

（一）乐理基础知识是钢琴教学的基础

任何学科的基础知识都是入门阶段必须掌握的，作为钢琴教学更是如此，大多数情况下，学生学习的钢琴的出发点在美轮美奂的钢琴弹奏给予人的震撼，通俗的讲，就是钢琴曲非常动听使得爱好者想进一步学习。钢琴教学是一件系统性的事情，每位钢琴教师甚至钢琴家都是通过无数次的重复练习，才能达到今天成绩，对于初学者更是如此，如果想要在短期内迅速提升自己的弹奏能力，显然是无法实现的。进行钢琴的教学首先是需要给学生进行系统性的乐理知识学习，这是最基本的，对坐姿的纠正和琴谱的识别应该是基础知识中最简单的部分，同时也是做容易被忽略的环节。通过一段时间的学习，从琴谱到高音谱表，然后对中音与次中音进行熟悉，把这写基础乐理进行系统学习才能为今后的钢琴课程打好扎实的基础。

【摘要】小学音乐课程中的音乐理论基础知识教学一直是教学中的难点，学生不感兴趣，教师也感到很茫然。新课程标准的颁布，对小学音乐课程又提出了新的要求。本文着重从演唱、演奏、欣赏及自主探究等教学途径探讨小学音乐课程中理论基础知识的教学。

【关键词】新课标；小学音乐；音乐理论知识；教学

音乐理论基础知识是良好地表现音乐的根基，其重点难点在于识读乐谱。国家最新颁布的《义务教育小学音乐新课程标准》中，明确要求义务教育阶段学生能够掌握识读乐谱的能力。如何让学生逐步提高对音乐的兴趣，在音乐学习的道路上越走越远，音乐理论基础知识在课堂中的有效融入是必不可少的。

一、音乐理论基础知识薄弱的主要原因

（一）教师的理念跟不上。教师的理念影响着教学目标的实现。大部分音乐教师都认为音乐理论基础知识非常重要，但在教学过程中却容易出现两个极端。一种是过度重视音乐理论基础知识的学习，把大量的时间放在理论知识的学习上。还有一些教师看到音乐知识的教学收效甚微，干脆绕道而行，课堂上很少涉及音乐理论基础知识。（二）学生不够重视。音乐课本上的歌曲形式多样，学生喜爱演唱，甚至还能背唱，可是一旦涉及哪怕是简单的音乐知识，就会出现很难掌握的情况。这节课学了下节课忘，这学期学了下学期忘。另外，音乐课时的限制、学校的配合、家长的支持等因素也会对音乐教学造成一定的影响，但最主要的还是教师和学生这对教学共同体方面的原因。

二、教学中应注意的问题

摘要：新课标要求初中音乐教师注重素质教育，进一步开展审美核心教育。基于此，本文从“双基”教学与音乐审美相关理论入手，对两者的关系进行了辩证分析，得出了“双基”教学与音乐审美协调统一的结论，并给出了两者协调统一的对策。初中音乐教师需要不断提升自身的综合素养，并采用科学有效的教学手段，从整体上提升“双基”教学的质量，并在教学的过程中贯穿音乐审美教育，实现学生的全面发展。

关键词：初中音乐;“双基”教学

音乐审美素质教育理念的提出，使初中音乐课程的目标从传统的“注重音乐知识与技能”转化成“将音乐审美作为核心”，对初中音乐的“双基”教学提出了更高的要求。很多教师都将教学的重点放在了音乐审美方面，忽略了学生基础知识及基本技能的培养，导致音乐教学的效果不是很理想。因此，初中音乐教师需要辩证认识“双基”教学和音乐审美教育之间的关系，确保两者的协调统一，通过合理的“双基”教学，培养学生的音乐审美。

一、“双基”教学与音乐审美概念分析

“双基”教学主要是指基础知识教学与基本技能教学，强调将基础知识以及基本技能作为普通中小学教学主要内容的一种课程理论。在开展“双基”教学的过程中，教师首先要使学生了解知识与技能的主要内容，然后使学生了解知识与技能的应用方法，最后引导学生进行实践，使学生掌握并灵活应用知识与技能。音乐审美主要是将音乐作为审美对象，提升学生感受与鉴赏音乐美的能力，从而培养学生健全人格的美感教育，和普通的知识教育有很大的不同。在以往的教学中，关于“双基”教学和音乐审美教育的侧重，学术界有不同的观点，出现了如下几种理论观点：如“重技轻艺”理论（侧重于“双基”教学）、“重艺轻技”理论（侧重于“双基”教学）、并重论（两者同等重要）。在新课程标准实施之后，要求初中教育深化教育体制改革，并开展素质教育，注重学生审美核心素养的教育。但是就目前的初中音乐教育而言，过于注重“双基”教学，要求初中音乐教师辩证看待“双基”教学和音乐审美教育之间的关系，有针对性地开展音乐教学，贯彻落实新课标的要求。

二、初中音乐“双基”教学与音乐审美的辩证分析

【摘要】音乐知识又是深化音乐审美的根本保证。我们现阶段中学的音乐课确实很重视对于学生音乐鉴赏、音乐审美能力的培养，一节课下来学生似乎学到了很多又似乎什么也没学到。感觉层面的东西说来也非常玄乎，似乎也有些飘忽不定。原因在哪里，需要重点探讨。

【关键词】音乐基础知识；课堂教学结构；审美鉴赏

在素质教育的大背景下,“以审美为核心”的音乐教育理念已深入人心,并对我国音乐教育教学产生了重大影响。在新课标的不断推进下,音乐课程教学已成为实施美育的主要途径。而音乐基础知识是进行音乐学习的根本所在,要利用好音乐基础知识的工具性作用,帮助学生获得更好的审美体验,而不是忽视、回避。以音乐审美为核心的音乐教育不能脱离音乐基础知识的学习。没有音乐基础知识奠基的审美教育则是无根之木、无源之水。重视程度不够是我们现阶段中学课堂上存在的比较大的问题，很多家长甚至校长认为审美教育就是带着孩子们听听音乐培养培养乐感，并不需要系统学习音乐知识。殊不知音乐基础知识是与音乐旋律互为载体，没有哪一方面更重要，哪一方面可以一带而过。

我们在给学生进行审美教育时应该让学生“听得懂”音乐想要表达的是什么，俗话说“会听的听门道不会听的听热闹”。不然一节课上下来音乐就像是耳边风一样一吹而过，课堂教学质量不高。学生欠缺音乐知识造成对音乐的理解不深刻是现在音乐课主要存在的问题。那么我们学习音乐知识技能的主要目的是什么呢？我们到底是为了基础乐理知识而学习还是为了更好地理解和思考音乐背后的含义和内容而学习的呢，答案毋庸置疑。我们学习基础音乐技能是为了更好地理解音乐中的戏剧性的矛盾冲突，进而获得我们课堂上所强调的音乐审美享受，而不是单纯为了锻炼学生对音乐的分析辨别能力。值得注意的是，在这里所强调的基础理论知识的教学也是围绕音乐展开的，并不是说一节课一上来教师就开始讲授基础乐理知识，或者说一节课大部分的时间都在进行基本技能的讲授和训练。理论知识并不能脱离音乐而存在，过犹不及也是需要注意的问题，那么如何掌握好基础知识讲授的时间和方法，是我们现在需要研究的主题。只有课堂结构优化了，课堂效率才能提高。在低年级的音乐课上，更多的是打打节奏跳跳鼓点唱唱旋律，学生的节奏感和乐率感可以很好地培养出来，但是到了小学的高年级，基本的唱跳已经使部分或者说绝大部分的学生感到厌倦，而到了中学阶段，很多课堂要么是放放音乐、谈谈音乐作者和其背景，要么是大半堂课都在说旋律的调式调性。且不说学生能不能接受，这样的课堂结构本身就存在很大的问题。教师不能很好地做到合理的结合审美和基本技能的结合，会非常影响学生的课堂情绪。

首先，在课堂中，我们还是需要遵循以学生为主体的原则，教师只起主导作用。只有“主体”和“主导”相辅相成，彼此渗透前进，才能攻破课堂上的重点与难点。一堂课中，最重要的是需要明确课堂内容的重点和难点是什么，然后在此基础上，正确的审美结构可以激发审美情趣。比如：一节教唱音乐课，教师首先用一首类似的歌曲引入主题，放一遍音乐后学生大致可以在脑袋里有一个音乐的轮廓，这时候由于学生的生活阅历等不够深厚，需要教师正确地引导，但不是说直接告诉学生该如何感受作品，而是需要给予学生更多想象的空间，接下去就需要让学生自行模仿演唱，尽可能地理解作者的创作意图。在此基础上，教师可以带领学生分析曲式结构、创作手段以及创作背景，让学生更深刻地理解歌曲背后的内涵。再去演唱歌曲时，学生就能带入更多自己的感受和体会进去。这个时候就是创造美的过程。那么如何让我们的学生更好地通过技能训练达到我们所想要达到的目标效果？我们常说“授之以鱼不如授之以渔”。我们在引导学生去感知音乐的同时，需要让他们掌握音乐基本知识。《音乐课程标准》中也有着明确的要求：“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可以借助乐器演奏来学习。”由此可知，音乐基础知识对于学生学习感知音乐的重要性。那么如何有效地让学生注意到这一点，我做了如下思考，对于刚上中学的学生来说，他们是热爱音乐的，现在时展很快，各种媒体媒介可以让学生们接触到不同的歌曲，他们也似乎更喜欢去演唱这些歌曲，而兴趣又是最好的老师，如果说我们将他们所热爱的歌曲中的乐理知识提炼出来并教授给他们。我相信对于更想要彰显自己个性的中学生来说这更容易接受和吸收。

综上所述，在审美素质教育下我国的中学课堂对基础知识的教学任重而道远。我们传统的课堂遗留了很多教与学不和谐的问题，我们需要认真并且好好探究如何提高学生学习音乐的效果，使教学更加科学化，合理运用各种手段提高课堂效率，当然这包括教学方法、教学手段、课堂气氛、教学语言等，这都需要我们在教学中总结和学习。

【摘要】在小学音乐教学中，教师要深入了解学生对音乐学习的情况和态度，精心设计教学内容，采用趣味性的教学方式激发他们的学习积极性，让学生快乐的投入到音乐学习中，在自主探究和合作讨论中加深对音乐的理解，有效发展他们的音乐创新思维。在教学活动中，教师要给学生创设自由活跃的学习空间，让他们在自主探究过程中欣赏音乐、深入分析音乐的内涵，加深对音乐的体验，促进音乐综合素质的提高。

【关键词】小学音乐;快乐教学;基础知识;主动性

随着素质教育的发展，小学教育不再只是进行知识传授的教育，还需要让学生在德智体美劳各方面获得发展。小学音乐教育作为素质教育的重要组成部分，教师在教学时要激发学生的学习兴趣，设计趣味教学环节，让学生在快乐的氛围中学习，加深他们的学习体验，让他们高效掌握音乐基础知识，提高音乐欣赏能力，并能在课堂上主动显示自己的音乐能力，使课堂教学在活跃的氛围中进行。

一、设计趣味教学环节，掌握音乐基础知识

在小学音乐教学中，教师要注重音乐基础知识的教学，让学生通过认真学习掌握简谱，为学唱歌曲打好基础。在教学中，由于简谱知识比较枯燥，如果通过教师唱、学生学的方式进行学习，很容易让学生失去学习音乐的兴趣。设计趣味教学环节，能活跃课堂氛围，还能激发学生的学习主动性，让他们在充满趣味的课堂上学习，使学生有效发挥自己的创新思维，加深对音乐知识的理解和掌握。

二、创设故事情境，提高学习主动性

摘要：小学教育是基础教育，而音乐课又是一门实践性很强的学科，整套小学音乐教材都将基础知识，基本技能的教学与学生参加音乐的艺术实践紧密地结合了起来，使学生能主动地、生动活泼地进行学习，有效地提高音乐素质。

关键词：小学生；音乐教学；基础实践

义务教育是面向全体学生的，要使所有适龄的青少年受到必要的教育，这是现代化生产和生活的需要，也是现代文明的标志。小学教育是基础教育，而音乐课又是一门实践性很强的学科，整套小学音乐教材都将基础知识，基本技能的教学与学生参加音乐的艺术实践紧密地结合了起来，使学生能主动地、生动活泼地进行学习，有效地提高音乐素质。

音乐课的实践性、技术性很强。基础知识、基本技能的获得，都需要练习。这套教材所设唱歌、欣赏、音乐知识教学内容，较好地体现了义务教育小学音乐教学大纲中所提出的识谱知识和视唱听音的要求。为减轻学生负担，教材中所设计的练习，是课堂内的练习，又是课外作业。

练习的设计，应从以下几点出发：

1注意使学生通过练习所学知识转化为能力如学生在认识了四分音符以后，再学习八分音符时，教材中采用了直观，形象的图表，将八分音符和四分音符的时值进行比较，加深学生对八分音符的理解。再通过跟着教师唱含八分音符的练习，或请学生数一数所学歌曲中有几个八分音符，提高了学生识别八分音符的能力，再跟着老师拍手的练习体验八分音符的节奏感。有了这些有目的、难易适度的练习，久而久之使学生将学到的知识经练习后转化为能力。

【摘要】小学教育是基础教育，而音乐课又是一门实践性很强的学科，整套小学音乐教材都将基础知识，基本技能的教学与学生参加音乐的艺术实践紧密地结合了起来，使学生能主动地、生动活泼地进行学习，有效地提高音乐素质。

【关键词】小学生；音乐教学；基础实践

Elementaryschoolmusicteachingfoundationalandpracticality

【Abstract】Theprimaryeducationistheelementaryeducation,butthemusiclessonisalsoapracticalverystrongdiscipline,wholesetelementaryschoolmusicteachingmaterialtheelementaryknowledge,basicskill’steachingandthestudentparticipatedinmusictheartisticpracticetounifyclosely,enabledthestudenttocarryonthestudyspiritedlyonowninitiative,improvedmusicqualityeffectively.

【Keywords】Elementarystudent;Musicteaching;Foundationpractice

义务教育是面向全体学生的，要使所有适龄的青少年受到必要的教育，这是现代化生产和生活的需要，也是现代文明的标志。小学教育是基础教育，而音乐课又是一门实践性很强的学科，整套小学音乐教材都将基础知识，基本技能的教学与学生参加音乐的艺术实践紧密地结合了起来，使学生能主动地、生动活泼地进行学习，有效地提高音乐素质。

［摘要］在音乐课堂教学过程中，教师需要借助重要的教学内容与有效的教学手段帮助学生实现音乐知识的掌握、音乐技巧的理解、音乐艺术素养的完善，并借助视唱练耳教学的实施有效完善学生的课堂参与兴趣与音乐基础能力。同时，视唱练耳是每一位学生在音乐知识学习过程中必须攻克的声乐训练难点，也是每一位学生通往音乐艺术殿堂的必经之路。

［关键词］视唱练耳;音乐;能力;提升

艺术家普罗科菲耶夫曾说：“音乐歌颂人们的生活，引导人们走向光明的未来。”音乐艺术所具备的力量不言而喻，音乐教育所产生的能量也不容小觑。因此，教师需要努力借助音乐知识的教授和音乐作品的欣赏帮助学生逐步感受音乐艺术的魅力、欣赏音乐艺术的美感、体会音乐艺术的博大，并在音乐艺术的品味过程中获得高尚品德的建立，获得美的体验与感受。在音乐课堂中，教师若想提升学生的音乐素养、引领学生步入音乐艺术的殿堂，就需要借助视唱练耳的课堂教学来帮助学生实现音乐知识的掌握、视唱练耳能力的提升和音乐素养的完善。

一、音乐乐理知识的教授

在音乐能力的培养过程中，音乐乐理知识是教师必须认真进行教学安排的教育内容。俗话说“巧妇难为无米之炊”，如果学生不具备完善的乐理基础知识，也就无法有效理解教师在视唱练耳教学过程中表述的专业术语和专有名词，无法理解教师对学生进行的专业指导和帮助。因此，教师需要对学生需要掌握的声乐乐理知识进行详细讲述，并逐步帮助学生为视唱练耳的学习打下坚实的乐理知识基础。例如：我在对班级中的学生进行视唱练耳教学实践之前，首先利用音乐乐理知识的整合和教授来逐步帮助学生实现基础知识的学习和掌握。在教学过程中，我针对视唱练耳过程中有可能会涉及的声乐术语进行了详细的讲述和解释，并希望借此有效帮助班级中的学生在理解的基础上掌握这些专业术语，进而在后续的声乐练习中妥善应用、高效理解教师的教学内容。其次，我在课堂上以简单的乐曲为例，针对其中的表情术语、速度术语、力度记号、谱号、调号、调式、节奏类型、装饰音记号等知识内容进行了详细的比对讲解，并要求学生借助小组学习的形式，在小组中互相进行乐理基础知识的理解练习和强化检测。同时，为了强化学生对于音乐乐理知识的理解和掌握，我还借助大家耳熟能详的乐曲来邀请学生进行基础知识描述，并在我的乐理问题中使用自主思考、合作分析、探究讨论与问题解答等学习步骤来解决我提出的问题，在讨论与分析中逐步实现乐理知识的掌握与正确应用。最终，学生经过声乐乐理知识的学习和探究不仅实现了声乐学习兴趣的建立，还在知识学习过程中逐步建立了“理解音乐”的成就感，进而为后续的视唱练耳打下了坚实的知识基础和心理准备。可见，教师在对学生进行视唱练耳教学训练时，需要通过乐理知识的教授来强化学生的知识学习能力，并帮助学生在基础乐理知识的学习与应用过程中实现知识的掌握、知识应用能力的提升和视唱练耳训练的充分准备。因此，教师需要在进行视唱练耳教学活动之前，针对学生的基础乐理知识进行详细教学，并帮助学生在后续的视唱练耳学习过程中做好充足的知识准备、建立充分的心理准备。

二、音乐感知能力的训练

摘要：对于音乐专业而言，基本乐理与视唱练耳这两项科目是教学之中不可缺少的课程。这两门课程均遵从理论指导实践，实践验证理论这一规律。在素质教育这一环境之中，教师应更加注重这两方面课程的教学，在能够激发学生学习兴趣的前提下，不断的提高学生的基础知识，做到理论与实践相结合，从而培养出拥有相应专业知识的人才。

关键词：基本乐理；视唱练耳；音乐教学；结合问题探讨

基本乐理是音乐教学中最为基本的基础理论课程之一，这一门课程会教授学生多方面的基础知识，如声音的物理属性、读谱的方式以及音与音之间的关系等。基础乐理课程教学能够使学生全面的了解多样化的乐谱，并能够加深学生对于音乐的认知与理解能力，以便于提高自身音乐能力。

一、基本乐理和视唱练耳在教学中结合的必要性分析

作为音乐教学的基础课程之一，基本乐理这门课程是较为典型的以理论知识为猪的理论性课程，在教学的过程之中，因基本乐理仅仅会涉及到理论知识，导致了这门课程的授课过程会非常的枯燥。这时，教师若是仅仅一味的讲授理论知识，便会使学生逐渐厌烦，减少学生对于音乐教学的兴趣。然而，若是在进行基本乐理教学时，加入一些视唱练耳教学的内容，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生做到理论知识与实践知识相结合，进一步提高学生对于知识的熟悉程度。

二、基本乐理与视唱练耳整合的意义及面临的难题