英语启蒙教学范文10篇

摘要：七年级的启蒙教育非常重要。要对学生进行英语文化的教育熏陶，首先要让学生懂得中英文化的差异；让学生在理解的基础上学会模仿；最后在西方文化教育的讲授上，应点到为止。同时，教师要采取适当的“集中教学”。

关键词：启蒙教学；差异；集中教学

作者简介：黄惠丹，任教于福建省罗源三中。

多少七年级学生因英语跟不上而厌学？多少九年级学生因英语偏科而拖了整个高中学习的后腿？多少考入大学的学生，英语成了大学四年的噩梦，为毕业和学位疲于应付？又有多少踌躇满志的学生，因英语的滞后而放弃自己考研的梦想？初始学习是学习英语的基础。小学的学习是让学生了解简单的交际英语，正如在幼儿园里学习的简单的普通话，但真正让他们学会写、看，就有一定的难度。因此，七年级的启蒙教育非常重要。

一、要对学生进行英语文化的教育熏陶

现代社会，科学技术日新月异，国际交往日益频繁，21世纪的人才应面向世界，应有良好的外语基础以及对国际事物的理解力。因此，1992年国家教委第一次把“交际法教学”推上外语教学的舞台。对学生进行英语文化教育是英语教学的一个重要组成部分。它可以扩大学生的知识面，使他们更好地了解世界。

摘要：在小学阶段，不同版本的教材都开设了语音学习板块。但是，在进行语音教学时，多数学生只是被动地吸收教师灌输的零散且孤立的语音规则，学习积极性和主动性不高。因此，笔者尝试将英语绘本阅读运用于小学自然拼读教学，进行了英语绘本与闽教版《小学英语》教材融合的教学实践，通过“启蒙听读”“拼读朗读”和“拓展阅读”等方式，整合英语绘本故事与自然拼读教学，达到发展学生的自然拼读能力和拓展阅读量的目的。

关键词：绘本阅读；自然拼读；小学英语

一、启蒙听读，培养音素意识

“听”是“读”的基础。闽教版《小学英语》三年级上册的语音学习板块以26个字母名和字母音的学习为主，要求学生能够说出字母名，见字母能发字母音，听字母音能写字母，能识别单词的首音，并能拼读26个字母开头的单词。因此，该阶段自然拼读教学应该以启蒙听读为基础，通过不断地磨耳朵，引导学生感知语音，培养语感，熟悉规范的语音语调，初步建立音素意识。启蒙听读主要是为了后期的拼读打下基础。表1是闽教版三年级上册拼读知识的整理。（一）整体宏观地听——听出好语感。英语启蒙阶段的学生对于节奏感强的声音特别敏感。朗朗上口、韵律感强的英语歌曲童谣是让学生熟悉英语发音方式和韵律节奏的不二选择。因此，教师可以借助英语歌曲和童谣进行整体输入，使学生达到感知英语的语音语调，培养语感的目的。例如，每节英语课前5分钟循环播放渗透26个字母发音的自然拼读童谣PhonicChant,让学生快速熟悉字母音。在教学字母名的同时，渗透字母音，教师还可以借助手势和有图的单词卡片帮助学生记忆字母的发音和对应的单词。（二）具体微观地听——培养音素意识。在大量听的基础上，教师还可以结合教材，每周推荐1本与教材语音学习部分配套的自然拼读绘本，引导学生通过“听”和“看”，获得“可理解性输入”，感知理解简单的单词。该阶段推荐阅读书目：《攀登英语阅读系列——有趣的字母》《丽声北极星自然拼读绘本（第一级）》。以闽教版小学英语三年级上册Unit1PartA语音模块中字母A的教学为例。教师可以在课前英语绘本FranktheRat的音频学习资源，让学生通过反复不断地听读绘本，初步感受建立音素意识，感受单词Frank,rat,bag,hat,pan,apple,bat,cat中字母a的发音，在绘本故事所创设的有趣的语境中体会发音规律，通过图片将单词的音和形结合起来，提高学习成效。在听读绘本的过程中，学生通过“听音频”和“看绘本”感受英语语音语调和韵律节奏，进行知识输入，逐步积累听说词汇。在听读绘本时，学生不用认读单词，只需要一边看绘本故事的图片，一边听绘本故事的音频，借助图画理解英语绘本故事。通过反复不断地听，输入英语词汇，让学生感知纯正地道的英语语音语调和韵律节奏，培养学生根据图片和所听内容推断故事大意的能力，引导学生听辨单词中的音素，培养孩子对音素的敏锐感知能力。

二、拼读朗读，内化拼读技能

在基于英语绘本的小学自然拼读教学中，绘本的“拼读朗读”是核心，是实现从“悦听”到“悦读”的重要环节。因为自然拼读规则的学习，只有在阅读中进行体验和实践，才能得到不断的巩固和强化，从而达到自然拼读法的最佳教学效果。以闽教版小学英语四年级上册Unit1PartB语音模块的教学为例。笔者选用了英语绘本TheTigerandtheRooster进行字母组合er自然拼读规则的学习。课前，笔者让学生进行绘本的反复听读，引导学生结合图片听绘本，渗透tiger,rooster,flower,hammer等单词的学习，让学生在有趣的绘本故事中体会这些单词的含义。接着，在初步感知绘本故事和字母组合er发音规律的基础上，笔者引导学生提取绘本中含有字母组合er的单词，并通过跟读和观察，发现这些单词在音和形上的对应关系，总结并归纳字母组合er的拼读规则。最后引导学生结合绘本，运用自然拼读规则，由慢到快进行单词和句子的拼读练习，逐步独立地、大声地、准确地、流畅地读出绘本中的句子，在有趣的绘本故事阅读中培养见词呼音的能力。在绘本阅读后，教师引导学生思考并总结一些同类型拼读规则的单词，如farmer等，强化拼读技能的训练，积累词汇，从而达到利用绘本渗透自然拼读语音知识和拓展词汇量的目的。

摘要：随着国家大力发展学前教育，社会对幼儿教师核心素养的关注度越来越高。学前教育专业教育与培训、学前教育实践是幼儿教师发展核心素养的基本途径。文章尝试将英语课程教学与学前英语教学实践相结合，关注教材的启蒙性，利用校本教材《幼儿Phonics教学与实践》，纠正学前教育专业学生的语音语调。学生在已会知识的基础上，换位教学，将自己学到的知识设计成课，在学校的仿真幼儿园里进行模拟课堂实践。通过知识理论与教学实践的结合，培养学前教育专业学生的学前英语教学创新能力。

关键词：中职学校；学前教育专业；教学；创新能力

随着国家大力倡导发展学前教育，越来越多的幼儿园建立起来。家长对于幼儿园的教学质量、幼儿的双语学习也是越来越重视。学前英语教育是指在幼儿园对幼儿开展的正式的、专门性的英语语言的教育教学活动。“启蒙性”是学前英语教育的定位。对幼儿进行英语方面的早期启蒙，培养他们对英语语音、语感的敏感性，激发他们对英语的学习兴趣。在学前英语的教学中，幼儿教师并不需要讲解难度较大的语法知识和使用复杂的课堂用语，更多的是关注培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣，让幼儿在愉快的情绪下喜欢上英语。对于学前教育专业学生的英语教学，应更关注学生的英语语音、语调、口语表达水平、语言组织能力与实际交往技巧等。而目前，中职学前教育专业的学生并没有统一的学前英语课程，要么是学习普通高中的英语课程，要么就是和中职的其他专业一样学习基础英语。幼儿教师的核心素养包括专业知识素养、专业能力素养、专业理念与师德素养。学前教育专业教育与培训、学前教育实践是幼儿教师发展核心素养的基本途径。学前教育专业的学生只有将所学习的知识、理论、技能运用于实践，才能将之转化成自己的技能与素养。笔者尝试对学前教育专业学生的英语学习进行改革，编写了校本教材《幼儿Phonics教学与实践》。采用自然拼读教学法，关注学生的口语、语音、语调。在知识学习和教学实践中激发学生的创新思维，构建“奇思妙想”的英语课堂，培养学生的英语教学能力。

一、“奇”选材——注重教学内容的启蒙性

第一，重发音。学前教育专业的英语教学首先应关注学生的标准语音、语调。3—5岁的孩子正处于语言发展阶段，他们通过模仿、交流来习得语言。幼儿教师标准、纯正的英语发音和语调，是孩子很好的模仿对象。学前教育专业学生的良好素质关系到孩子的健康成长。第二，重启蒙。采用自然拼读教学法，教学生认读、记忆英语单词的规律，更倾向英语的启蒙。校本教材《幼儿Phonics教学与实践》不像普通高中的英语课本那样有长篇的文章和语法练习，也不像中职学生的基础英语一样分模块学习。书上只有简洁的几个英语单词、76与单词相对应的图片、英语手指谣、小故事，从26个字母的拼读、字母组合的发音入手，符合幼儿学习英语的认知规律。第三，双面性。自然拼读的教学内容，既是学前教育专业学生要学习的内容，又是她们作为幼儿教师将要教给幼儿的学习内容。同一个内容，不同的两种身份。

二、“思”飞扬——学生换位教学思考

科技发展飞速，国际交流和交往日益频繁，多元化世界格局已经逐步呈现于我们眼前。语言作为连通各国的交流工具，越来越被人们置于显眼的位置。联合国教科文组织强调，母语能力、外语能力是21世纪人才必须具备的基本素质。由此可知，在时代的发展进程以及激烈的竞争中，除了母语是首要掌握的必备语言外，掌握第二种或者多种语言是具有竞争力的。在以上种种原因的影响下，学前领域的英语教育也在各个地区遍地开花。学前教育工作者将幼儿英语教育作为幼教改革的综合工程，是英语教育的重要改革趋势。曾有资料指出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“发展语言理解能力”。从当前看来，学前儿童英语教育已经具备了一定的可行性。其中，一些关于儿童心理、儿童生理、儿童思维和与语言发展的研究表明，幼儿英语教育对于儿童心理承受能力的提升有一定作用。

《学前儿童英语教育》一书的编者在学前儿童英语教育理论研究和一线教学多年的基础上，参考了许多同行专家的意见，并将其整理写入该书，以提供一部可用于中国学前儿童英语教学的指导书。该书指出，学前儿童英语教育必须建立在学前儿童的身心发展特点和语言学习规律之上。在这一前提之下，教师还应创设一个“适宜的语言环境”促进儿童的语言发展，这是对学前儿童进行英语教育的方式或手段，也是学前儿童英语教育的关键。语言的学习和习得与语言交际环境密不可分。从学前儿童学习外语的方式来看，适当的环境创造尤为重要。

“启蒙性”是学前儿童英语教育的主要特征。作为一种启蒙教育，学前儿童英语教育应注重培养儿童学习英语的兴趣。我们根据对《学前儿童英语教育》一书的研究以及学前儿童的生理、心理特征和语言学习的相关理论、研究与探索等，可以总结学前儿童英语学习的相关对策。首先，教师可以通过动作、表情或图像直观地教学。直观的思维方式使儿童必须通过直观的动作、表情、图片或特定情况来理解和表达语言。例如，每天早上老师用英语“Goodmorning”迎接小朋友的到来，通过反复观察，刚入园的孩子们可以逐渐建立起这句话与生活的联系，慢慢理解这句话。这种直观的思维方式使儿童的语言学习变得自然，他们并没有清楚地意识到他们正在学习一门语言，但他们会主动理解和表达语言，以便与他人沟通信息和情感。在沟通过程中，他们也不会考虑什么是语言。其次，打破儿童语言学习中的沉默现象。虽然儿童通过听妈妈说“宝宝笑”来做出相关动作，但学习具有真实意义的词语需要的时间长达一年之久。另外，孩子从听到一种句式到学会说出这种句式，或者是学会使用这种句式可能需要很长时间，孩子在学习语言的过程中必定会经历瓶颈期，但是时间不会太长。就像孩子刚刚听到“Comeheretome”的时候，不会马上说出一模一样的句式来，只有经过练习可以说出“Comeme”或“Cometome”或“Comeheretome”。

学前英语学习活动是第二语言启蒙教育，为培养儿童双语能力奠定了良好的基础。最后，建立儿童语言学习的主动性。儿童学习各种语言符号及其组织方式的过程并非完全被动。在语言交流环境中，当孩子需要交流时，他们会积极地在记忆中搜索单词和句子并尝试表达。在这种沟通需求的情况下，当孩子由于缺乏词汇或语法错误而导致沟通中的理解障碍时，孩子们会感受到学习新单词的紧迫感，并会有意识地利用这个机会相互学习，积极地模仿。以上是对学前儿童英语教育对策的探究，也是笔者最为关注的地方。

作者:欧燕 单位:海口经济学院

[摘要]自然拼读法是通过掌握字母、字母组合与语音之间的联系来掌握英语单词拼读的规则。自然拼读法是学习英语的基础，语音和音素意识的培养更是重中之重。小学英语教学正处于孩子英语学习的启蒙阶段，教师要综合英语原版绘本、儿歌、动画片等资源，进行系统化和主题化的设计，将趣味性融入自然拼读法教学中。

[关键词]自然拼读法；语音意识；音素意识

随着新课程教学改革理念的提出，小学英语教学更加注重自然拼读教学法的应用。自然拼读法通过让学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的固定联系，帮助他们根据发音规律对英语单词进行拼写。自然拼读法作为英语教学的一种重要方法，理应被我国小学英语教育工作者们熟练掌握、灵活使用。但是自然拼读法在当前小学英语教学中的应用并不完善，尚不能取得理想的教学效果。

一、小学英语课堂自然拼读教学存在的问题

自然拼读法一定程度上改变了传统的教学观念，适应新课改的发展要求，在小学英语教学中发挥着重要作用。但是，自然拼读法在小学英语教学中还仅仅是流于形式，不能系统深入地渗透其中。

（一）教师对语音及拼读教学的重视度不够

摘要：随着互联网技术在教育领域运用的不断深入，衍生出了许多网络教育产品。伴随中国国际化程度提高以及整个社会对于英语教育重视程度的提高，幼儿英语教学被视为网络教育服务的一大重要市场。基于此，针对网络教育服务对幼儿英语教学产生的影响进行研究，对比幼儿教育的时空、方式、理念方面的不同，指出其中存在的问题主要在于观念的转变、技术的执行以及网络幼儿英语教育的市场混乱，并就此提出了具体的解决措施，旨在对于其发展前景进行探寻，从而促进网络教育服务在幼儿英语教学中更好应用。

关键词：网络教育；幼儿教学；网络技术

一、网络教育服务及幼儿英语教学概述

（一）网络教育服务的概念及其特点。网络教育服务是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展使网络远程教育的手段成为高新技术条件下远程教育的前提。网络教育服务可以有效地发挥远程教育的特点，是一种不同于面授教育的师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式。网络教育服务具有灵活性，主要表现在场所和教学形式上。学生和教师均不受地点的限制，可以在任何有网络的地方随时进行网络教学，这就极大地突破了面授教育的时空限制，能够更高效率的利用时间和资源。网络教育服务还具有成本低的特点，其教学的成本投入只需要网络设施即可实现网络教育，极大程度节省了教育服务的基础设施建设费用以及维护费用。（二）幼儿英语教学概述。随着人们对于英语的重视程度不断提高，幼儿英语教学成为家长关注的重心。由于幼儿时期是人对于语言的启蒙阶段，其教学的特质须要与幼儿的成长特点高度符合，才能从根本上达到提高幼儿身心发展的目的。在幼儿的英语教学过程中需要明确其教学方式，主要在于培养幼儿英语的听说能力和培养幼儿教育的多元文化意识、以趣味性教学为主，在这个阶段培养孩子的语言意识和多元的思维意识。幼儿英语的教育在孩子后期的学习和成长中具有重要的奠基作用，所以必须予以重视。（三）网络教育服务如何影响幼儿英语教学。网络教育平台改变了以往的单一的教学模式，将数字设备与网络教育资源结合在一起，在不同的方面解决过往幼儿英语教学存在的问题，提高教学的质量和效果。首先，在幼儿教育阶段应当主要通过多元化的方式和途径培养幼儿对于英语的兴趣和读写能力，以多元文化的思想充分理解英语的多元性文化，为幼儿创造良好的英语学习环境和体验感受。网络教学服务通过图像、声音、视频的完美结合创造多元的英语学习模式，有助于幼儿注意力的集中。大部分幼儿在遇到不喜欢的课程时极易走神，而线上的幼儿英语教学能够采取有趣的方式吸引幼儿的注意力，从而提高教学效率。例如，教授英语时如果运用传统的教师灌输的记忆方法，则很容易使得幼儿觉得内容枯燥，而在课堂中走神。而网络教育则可以通过播放幼儿喜欢的动画片段，并通过对于英语动画片段的讲解，使幼儿能够在课堂上跟着教师的课堂节奏，集中注意力。其次，网络教育服务的运用对于加强幼儿的记忆力也有极大的帮助。传统的重复式记忆方法对于短期的记忆有一定的帮助，而对于幼儿来说，通过视、听、说三者相结合的方式可以极大地提高记忆的周期时常，转化为长期的记忆。例如，在英语教学的过程中与幼儿互动，使用图像将单词意思通过图片展示出来，将单词的读音通过录音播放出来并引导学生进行朗读，这样能够极大地提高长期记忆能力。

二、网络教育服务在幼儿英语教学应用中的存在的问题

（一）网络教育服务资源整合程度不高。目前，能够利用的网络教学资源较为单一，大多数情况下还是采用文字和图片结合的方式，而对于英语动画、音频等资源的利用较少，没有发挥网络英语教育教育资源的最大价值。对已经选择的资源缺乏整合性，利用程度较低、方式单一，仅凭图片教学和文字教学这两种活动，形式较为枯燥；而对于一些能够吸引幼儿注意力和兴趣的方式却不能进行很好的运用。由于网络教育服务许多资源可以在老师之间共享，所以许多幼儿教师在教学过程中直接照搬现成的教学资源，没有结合学生的具体情况以及可以运用的技术进行变换和调整。这在一定程度上会导致教学效率下降和教学质量的减弱，不能最大程度地发挥网络英语教学对于幼儿的启蒙作用。（二）当前线上幼儿英语教学市场混乱，发展良莠不齐。由于线上幼儿英语教学是当前教育市场的一大热点，许多教育机构或学校不顾自身实力，企图挤进市场分一杯羹；许多为了盈利的市场机构并不会寻找趣味性、生活化的在线教育方式，也完全不考虑幼儿所处的阶段及语言特点，其制定的课程结构和内容根本不适合幼儿英语教学当前的水平，还出现了许多质量低、收费高的网络英语教学产品。目前，整个幼儿英语教学市场存在较为混乱的问题。同时，在一些经济欠发达的地区，由于技术水平和经济能力的限制，许多幼儿没有条件进行线上英语教学。这会导致教育资源的进一步分化，不利于教育资源的公平分配，使得许多经济欠发达地区的幼儿不能与其他孩子一样从小享受便利的教育条件，从而很大程度上导致地区教育水平悬殊的进一步拉大，不利于实现教育公平和教育。

1中国英语教育现状和问题

从20世纪中期的“向苏联学习”到现在的“全民英语学习热”，随着政治、经济、文化和国际环境的变化，我国英语教育的地位不断提高。改革开放至今，英语教育已全面深入中国的中小学，在一些发达的城市和开放地区已经普及到小学甚至幼儿英语启蒙学校。不过，虽然我国已经进行了几十年的英语教育和不断改革，但真正能够灵活运用英语的人才非常稀缺。“浪费资源”、“广种薄收”是社会对我国英语教育的普遍评价。随着中国综合国力不断攀升，对专业英语人才的需求量也随之大大增加，因此我国大力开展英语教育已是大势所趋。不过我们必须看清，在九年制义务教育阶段，中国学习英语的中小学生只能学到最基础的语法知识和寒暄用语，实际操作性非常小且没有适合英语训练的文化环境。就算是相对高中以后甚至进入大专院校继续学习英语的学生，他们在英语学习上也是局限于功利地为了顺利升学，获得证书或成功结业。虽然他们已经具备了基础的听说读写能力，不过时间一久，他们便几乎不再接触英语，更别说运用于日常交际和工作中，数年后便逐渐丧失英语以前积累的英语知识和技能。所以我们不难发现，语言环境的缺失很大程度上阻滞了中国英语教育的进程。

2西方国家外语教育经验

2.1英国外语教育经验

英语的外语教育启蒙很早，最早可以追溯到几百年以前，如今英语已经建立起相对完善的外语教育体系。在教学上，英语教育机构致力于确立长期的语言发展规划，他们非常重视儿童早期的外语启蒙，把改进中高级学校的外语教学水平和提高国民外语意识，发掘成人外语潜力作为其外语教育发展目标。就教学模式而言，英国外语教育力求“理论联系实践”，以直观的教学手段，强调听说读写技能全面发展，提倡以学生为中心的小班教学，注重学生直接参与，以语料输入开始，让学生反复模仿操练，达到熟能生巧。

2.2美国外语教育经验

目前,英语教学从课改前简单的ABC等字母单一学习开始演变为短语、句子、会话的多元教学。对于一些刚接触英语或简单接触过英语学习的学生来说，学起来一时是难以适应的。因此，在英语教学中，我们要针对新教材及学生自身的特点，重视培养学生的英语学习能力，引导学生主动地接近英语，了解英语，掌握和运用英语。

一、重视英语启蒙教学，培养学习英语兴趣。

当前的英语教学方式仍停留在应试教育上，如果英语教学只是一味地注重知识传授，而忽视学习方法的培养，那将会使学生在英语学习方面缺乏广阔的视野和创新的精神，很难有学习英语的意识和运用英语实践的能力。因此，我们在英语教学中要重视学生的启蒙教学，培养学生的学习英语意识，激发学生学习英语的兴趣。

二、充分运用英语课堂教学，激发学习英语潜能。

教师在英语课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，多方面调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造英语教学互动的教学氛围。

在英语课堂教学中，学生提问时，教师要耐心倾听，仔细分析，认真释疑，并及时鼓励，注重培养每位学生的参与意识，让学生从学习的过程中体验到快乐，让不同层次的学生都有所收获，哪怕是一天学到一个单词，记上一个短语，能用英语说上一句话，从而让他们在学习中获得满足感、成就感。同时，对善于好学好问的学生要给予鼓励和表扬，以促进学生对英语的理解、表达和运用。

【摘要】幼儿教师英语口语是学前教育专业课程体系的一门必修课，如何提高课堂教学效果，体现幼教专业特色，实现职业教育和就业的无缝对接是每个英语教师应该思考的问题，作者从教学策略的角度做了尝试。

【关键词】学前教育专业；幼儿教师英语口语；教学策略

受“英语要从娃娃抓起”，“不让孩子输在起跑线上”的教育观念影响，家长和早教机构对幼儿英语的启蒙日益重视，双语幼儿园、英语幼教机构也随之流行，同时对幼儿教师自身的英语口语水平也提出了极大的挑战。在我国，幼师学校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥了主力军作用，幼儿教师英语也被纳入专业课程体系，如何在课堂上充分体现学前教育的专业特色，提高学生的职业素质，实现和幼教机构的无缝对接，是我们英语教师应当思考的问题。笔者结合自身教学经历，尝试从以下几个方面谈谈对英语口语课的教学策略的看法。

一、TPR教学法的应用，提高学生英语学习兴趣

1.手指谣。与其它非英语专业学生一样，学前教育专业学生对英语学习的兴趣普遍不高，手指谣的教学既操练了英语口语，又符合学前教育的专业特色，一举两得。

2.韵律操。幼儿教师的服务对象是学龄前儿童，主要工作是对他们进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。因此，除了教育心理学等专业理论课，音乐、美术、舞蹈、教师口语等专业技能课必不可少。英文韵律操，既练习了英语口语，又培养了学生舞蹈专业技能，理论和实践相结合，学用相长，为学生毕业后的幼教工作创设了良好的条件。

小学是英语科目教学的启蒙阶段，主要的教学任务包括字母、词汇教学，和简单短语训练等。但英语作为一种拼音文字，其词汇构成、发音、读音与汉语有较大区别，教师在英语词汇教学中，普遍感觉教学难度较大。想要提高小学英语词汇教学质量，就一定要把握小学生思维特质，并针对词汇教学中存在的问题，有针对性的采取教学改进与优化策略。

一、小学英语词汇教学常见问题

1.学生学习积极性不高。英语相比于汉语，其词汇组成、读音和发音有极大差别，由于小学生习惯以形象思维思考问题，英语词汇记忆和学习困难，导致学生词汇学习积极性不高。兴趣是最好的老师，如果学生英语和词汇学习兴趣不高，无疑会严重影响英语科目和词汇学习质量，对字母和词汇的学习效率较低。这正是学生词汇学习中“学完就忘”现象出现的关键，想要提高学生词汇学习质量，教师就一定要采取相应的方法和策略，激发学生词汇学习兴趣。2.单词发音不准确，读音混乱。英语作为全世界应用最广泛的官方语言，其代表性的发音包括英式英语和美式英语两种。这两种不同的发音，有着不同的特点，因而学生在书本的学习中，在课外资料和学习资源的接触中，两种发音都会接触到。虽然英美两种英语发音本质上差别不大，但由于发音方式和方法有极大差别，会给学生的英语发音带来困惑。这使得学生单词发音比较混乱，使得学生所学习的发音和课本、资料中不一样，使学生对发音产生困惑，甚至对英语发音有恐惧心理，影响了学生英语词汇的学习。3.缺乏语言环境，教学效率低下。想要学好一门语言，创造良好的英语学习情境是关键。但我们的母语是汉语，在英语科目学习中很难获得英语语言学习环境。加之小学阶段的英语科目课时量较少，学生英语学习时间短，导致学生英语学习情景和语境欠缺。勤于练习，是提高语言学习效率的关键，也是英语词汇学习效率提高的有效途径。虽然老师和家长十分重视对学生英语学习环境的营造，但通过上补习班和课外英语兴趣活动等方式所创造的语言环境，对促进学习质量效果并不明显。4.词汇书写不规范，学生英语学习两级分化严重。小学生要学习的字母包括拼音和英语单词两种，这两种拼音文字是相对独立的系统，其书写和词汇拼写都有着各自的特点。教师在教学中，很容易发现学生对英语书写和拼音书写混淆的现象，导致学生拼写正确率不高，词汇书写不规范。如果教师不能对学生予以正确的引导和鼓励，必然会影响部分后进生的英语学习积极性，从而导致其英语书写不达标，最终导致小学生英语学习两级分化严重。

二、小学英语词汇教学改进策略

1.改建教学关键、策略与方法，提高英语课堂趣味性。小学是英语教学的启蒙阶段，在小学英语教学中，教师一定要提高对学生英语学习兴趣的培养。只有让学生对学习英语感兴趣，才能激发学生的学习积极性，激发学生的英语词汇学习自主性，从而让学生能够乐于在课下多多练习，掌握更多的词汇。这就要求教师要把握好生本教学的核心理念，保证学生的课堂学习主体地位，并通过创设生动活泼的教学情境，通过对游戏教学法、讨论教学法等教学方法的应用，提高英语课堂教学的趣味性。除此之外，教师还要善于运用计算机和网络技术，运用互联网搜集有益于学生学习的有趣教学资源，并在课堂上灵活的运用这些资源，将枯燥的英语课堂变为集视频、音频、动画、图片、文字于一体的多媒体课堂，从而有效的提高英语词汇教学质量。2.加强对发音教学的重视。英语单词的发音和词汇拼写是有规律的，只要让学生掌握正确的词汇发音，对学生记忆和拼写单词具有极大的增益效果。为此，教师在英语科目教学中，要加强对学生英语词汇发音教学的重视，让学生能够正确的认识美式英语和英式英语的发音却别，让学生能够掌握正确的发音方法和方式。为了实现这一目的，教师就要多给学生营造听英语的机会，通过在课下或课上播放英语歌曲、英语朗读材料，培养学生的语感，从而让学生能够在不自觉中得到英语发音和听力能力的训练。在课堂教学中，教师要给学生说话的机会，鼓励学生大胆在课堂上朗读英语，并采取鼓励的方式，纠正学生发音存在的问题，从而提高学生英语发音准确度，为词汇记忆效率的提高和学生英语学习质量的提高打好基础。3.教会学生一些英语记忆的小策略。英语词汇的组成有一定的规律，教师在教学中，如果能够灵活的运用这些规律，让学生掌握这些规律，有益于提高学生英语词汇记忆效率。在教小学生词汇的时候，不要将每个单词都分开来讲，要注意词汇之间的联系。注意构词法对学生记忆力的作用，比如一些词缀的重复出现，教师就可以在不断重复词缀的过程中，让学生加深记忆，了解形容词的后缀基本有ful、able、ious等，即使学生没有学过这个单词，但是通过观察后缀知道是个形容词进行猜词，能够对词汇的准确把握度更高，让学生在词汇学习中主动掌握记忆规律。

综上所述，英语词汇教学作为小学英语教学的重点和难点，虽然在教学中难免会遇到问题，但只要教师能够真正站在学生的角度考虑，必然能够找到提高词汇教学质量的有效方法和策略。相信随着教师教学水平和经验的提高，小学英语词汇教学质量将会逐渐提高，为学生英语科目的学习打好基础。