英语朗读论文范文10篇

[摘要]英语朗读是学生进行阅读理解的第一步，它既可以培养学生掌握朗读的基本技巧，又能帮助理解和记忆所读的材料。朗读既是训练和提高学生语音、语调的有效途径，也是检查学生英语阅读理解能力的一种行之有效的方法。新课程下的英语教学已越来越重视对学生的朗读教学实践训练。

[关键词]中学英语教学朗读教学朗读练习

众所周知，语言的本质就是运用语言进行交际，而语言交际的本质即口语。口语作为语言的第一性，一直是英语教学最重要的功能，也是制定“听说领先，读写跟上”教学原则的重要依据。要想让学生用英语开口说话，就得一开始就要求大声朗读。初学者应以模仿录音、影视等标准外语为主，养成“天天读，早晚读，大声读”的良好习惯，为今后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础。

一、新课程英语教学应突出朗读的重要地位与作用，留有一定的时间让学生去朗读，让学生能够进行朗读练习，有

针对性地训练学生朗读水准

我们应非常清醒地认识到，农村中学缺少所学外语的客观环境，学生是在汉语的环境中学习外语，日常生活中也不有理想的语言输入。而这种输入正是语言习得的源泉，尤其是像我们这样语言环境相对落后的学校，平时听说的机会很有限，每天学生学英语只有45分钟的一课时，课堂上练习的时间又不过是几分钟，同时老师还要面队60位左右的学生。面队此种情况，最好的补救措施就是朗读。我让学生先模仿录音，再齐读、分组读、个别读，每周还进行朗读比赛。将要讲授的内容，让他们各自操练、对练（workinpairs），朗读得越熟越好。

摘要：目前,在中学生日常学习中,朗读和背诵的时间还是偏少。而这一点往往被我们所忽略。通过朗读可以增加学生的语感以及对于整体句子和文章的把握程度,李阳疯狂英语的教学模式就是采用这种办法强化记忆和表达能力的。掌握英语朗读的有效方法和途径,从而为我们的英语学习打下坚实的基础。

关键词：背诵;朗读;英语;语感;句子

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。我们的学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此我们的学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的几节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。

正如发展经济要走中国特色的道路一样,学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说,朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处:

第一,朗读和背诵几乎可以不受环境的影响,对环境的依赖较小,容易得到保证及满足,我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容,学生就可以在课外时间一个人完成,无需找伙伴做训练对象。

第二,朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间,课前课后,饭前饭后,甚至于在上下学的路上,学生都可以自由地读和背。

【论文关键词】大学英语阅读教学改革

【论文摘要】现代阅读理论认为阅读过程是个复杂的心理语言活动过程，阅读能力是英语最基本最重要的能力之一。然而，目前大学英语阅读教学环节的现状和实际效果却不容乐观。为此，克服传统阅读教学的弊端，认识阅读过程的本质，并运用现代阅读理论有效地指导阅读教学已尤显必要。本文在介绍阅读的本质与过程的基础上，分析了目前大学英语阅读教学中存在的不足，并提出了改进对策，以期提高大学生的英语水平。

一、阅读的本质与过程

随着应用语言学和心理语言学的发展，人们已经认识到阅读不仅是指自下而上的心理过程，而且还是一种主动的猜测——证实的心理过程。在这种多元和复合的心理活动过程中，读者并不是逐字逐句地理解，而是要结合自己已经掌握的知识，包括句法知识、语义知识、背景知识以及篇章知识等，对阅读材料所要表达的意思进行推论，然后层层推进，并对阅读者在阅读过程中形成的各种预测、假设加以证实和修正。阅读不仅需要语言知识的运用，而且还需要综合运用其对阅读内容所涉及到的客观事实和背景材料的理解、阅读过程中得到的推论、预测、甚至印象等。

现代阅读理论认为阅读过程是个复杂的心理语言活动过程。阅读不仅要理解文字符号的表层结构，掌握词和句等语言结构的基础知识，更重要的是理解语义的深层结构转化，要能对材料所传递的信息进行分析加工、联想和预测。因此，阅读理解既是语言文字的学习和使用过程，也是读者已有的背景知识和相关知识的综合运用和处理过程。

二、传统大学英语阅读教学模式存在的不足

毕业论文答辩

各位老师、同学大家早上好！

我来自外语系2003级（2）班，我叫杨函祥，我的论文题目是《李阳疯狂英语与中学英语口语教学》，本篇论文是在凌红波讲师的指导完成的。在此，我十分感谢她长期以来对我的精心指导和大力帮助，同时也感谢各位评审老师从百忙之中抽出宝贵的时间事一同参与对我这篇论文的审阅并出席本次答辩，以下是本篇论文的选题缘由、目的，资料收集准备工作以及文章结构。

一、选题缘由、目的

爱好英语的人都知道，李阳，疯狂英语的创始人，以自己不懈的追求和不断努力奋斗，演绎了精彩的人生传奇。十多年来，他凭着自己成功的经验和一口地道的美式英语，在全国各地近百所高校进行疯狂讲学，掀起一股股疯狂英语的学习热潮，把中国人学习英语的激情推向了最高潮。通过自己对李阳疯狂英语的学习，的确发觉有许多有助于英语学习的优点值得借鉴，再结合自己的成长经历和实际考察，我发现贵州少数民族偏远山区中学生英语基础普遍偏差，尤其是口语表达能力比较差。基于这一情况，进行分析，我大胆地推崇李阳疯狂英语的优势，有效地进行中学英语教学辅助，并以此列提纲，进行展开。

二、资料收集准备工作

本人*年毕业于*技术师范学院英语教育专业，并于20*年8月毕业于南京师范大学英语教育专业函授本科。*年*月分配至新沂市高流中学，20*年*月调入河埒中学至今。*年*月被评为中学英语二级教师。任现职9年，一直从事英语教学工作。现将本人任现职以来的主要工作情况报告如下：

一、认真加强理论学习，不断提高政治思想素质

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，在思想上能坚持四项基本原则，拥护中国******的基本路线、方针和政策，认真学习“*”重要思想、科学发展观和“八荣八耻”，切实贯彻党的教育方针，关注教育改革，平时能认真参加政治学习和教研活动。在工作中遵守教育法规，爱岗敬业，积极进取，为人师表。以学校工作为重，长年满工作量，甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和家长心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。得到广大师生的好评和学生家长的信任。20*、20*年度考核为优。

二、勤奋踏实、潜心参加业务学习，不断提高教学业务水平

本人自1995年参加工作以来，满腔热情地坚持在教育、教学第一线。为把握英语教育的特点，注重能力的培养，切实提高学生英语水平，在教学过程中，我注重培养学生的自学能力，授予学生学习的方法，使其能触类旁通、举一反三。朗读训练是英语教学中很重要的一环，所以在日常教学中我强调读的训练，教给学生读的技巧，并采用分小组读、接龙读、分角色读、请同学带读、开展朗读比赛等形式多样的活动，激发学生朗读课文的兴趣，使学生从读中受到感染，调动其学习的积极性，课堂提问是教学的一个重要手段，我联系学生的实际情况，提出能激发他们积极思考的问题，提问具有概括性、针对性，克服了课堂提问的随意性，不但活跃了课堂气氛，而且通过提问引起了学生探索的欲望，培养了学生的思维能力和英语听说能力。学生回答问题后的评价能以表扬为主，不轻易否定学生的答案，使学生感受到学习的快乐，从而更乐于参与到教学活动中来。同时在课堂上注意引导学生运用所掌握的知识去分析、解决问题，既避免了“满堂灌”的传统教学模式，又切实提高了学生英语水平。

调入本校之前，在原单位（新沂市高流中学）工作，有三年中从事毕业班教学工作,所带班级的中考成绩三年均居学校的首位，年年圆满完成学校下达的重点高中录取指标，多次受到学校表彰。20*年调入河埒中学，接手初三（9）（10）两班的英语教学工作，经过一年的努力，从接手时的年级倒数第一、第二，提升到中考成绩超过市平均成绩。此后承担的各个班级的成绩，均名列年级前列，受到学生家长及学校领导的好评。

摘要：本文通过论述英语教学中的教学方法，讨论如何提高学生英语写作能力，为初中英语教学提供借鉴。

关键词：初中英语教学写作能力

在十多年的初中英语教学中，我感觉到学生用英语写作是英语教学的难关，是“暗区”。学生学英语最头疼的事就是写作。他们不是无话可说，就是辞不达意，病句、错句随处可见。怎样提高学生的英语写作水平？我的做法是：

一、多诵读，重视积累

写作是一个运用词句的过程，需要相当多的知识点，如vocabularies,phrases,grammaticalrules,这些都需要不断的积累。在平时教学中，我们教师应指导学生多诵读，组织形式多样的诵读形式，如随录音机跟读、分角色朗读、学生小组比赛读，也可采用教师诵读，学生模仿等形式。根据学生的个体差异，我们应制定相应量的要求。如每日早晨大声朗读一篇，每周背诵一篇。在诵读内容上我们教师要作以选择和推荐。捕捉他们感兴趣的话题及篇章。如，thebasketballplayer(YaoMing),The29thOlympicGames.这样能提高学生诵读的主动性，有助于培养良好的诵读习惯。同时指导学生将常用的及经典的词句收集并背诵，扩大词汇量。要求学生运用重要词组、句型进行仿写、造句。如1.ChinaisfamousfortheGreatWall(befamousfor).2.ChinesepeopleareproudofYangLiwei(beproudof).

二、善精读，尝试改写

我叫，女，回族，1968年出生，市五中英语教师。本人1983年考入邵阳师范，1986年7月毕业，先后在隆回山界回族中学、邵阳市郊区茶元头中学、邵阳市八中、邵阳市五中工作。执教24年来一直担任初中英语教学，多年担任班主任。1991年获得邵阳学院函授英语专科文凭，2006年获得湖南科技大学函授英语本科文凭。1997年被评为中学英语一级教师。现将任中学一级13年来尤其是近五年来的工作情况汇报如下：

一、政治思想

我生于60年代，成长于70、80年代，朴实的年代，朴素的思想，纯正的正统教育，骨子里就萌生了一种对党的忠诚，对事业的崇拜，对教书育人的挚爱与奉献，“学高为师，身正为范”，这种理念一直在左右我的灵魂。自任教以来，我严守制度，以身作则，作风正派，为人师表，爱生如子，文明执教。把教书育人做为我终身的事业，服从组织安排，勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨、勇挑重担，从不叫苦叫累，是群众公认的“老黄牛”。任现职13年来，11年担任班主任，并兼任两个班的英语教学，有时三个班，经常超负荷工作，年年出满勤。

2004年，年度考核为“优秀”；

2009年，年度考核为“优秀”；

2006年被评为校“德育先进工作者”；

论文摘要:开辟大学英语第二课堂，为学生创设一个良好的英语环境，给学生提供更多的语言实践和交际的机会，已经成为了大学英语教学活动中的一个重要组成部分。但是，如何开展英语第二课堂活动，有哪些具体的活动形式适合英语第二课堂的教学还是一个值得研究的课题。文章就大学英语第二课堂的具体活动形式进行了一些分析和探讨。

论文关键词:大学英语第二课堂活动形式

近些年，大学英语教学改革正如火如茶地进行着，尤其是大学英语的课堂教学改革在新的高校课堂模式、教育理念和现代化教学手段所提供的教学氛围中，大学英语第二课堂教学在许多高校都逐渐开展起来了。第二课堂的说法是相对于传统的课堂内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和活动。第二课堂强调学生的自主学习，能满足学生的个性化发展需要，向学生提供比传统课堂教学丰富得多的学习手段和内容。它是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动，而教师则可以因材施教，设计不同形式、不同难度的内容来满足不同学生的需要。但在很多高校，英语第二课堂的活动形式还比较单一，教学效果也不够显著。这里，笔者将探讨英语第二课堂的几种活动形式。

大学英语第二课堂活动形式如下:

1．安排常规活动:

1.1英语角

一、引言

首先需要声明的是，将学生根据英语程度进行分层次教学绝没有任何歧视的含义，相反，我们认为这正是以学生为中心的教学，使得这些学生们能在原有英语水平基础上有切实的提高，能树立对学习英语的自信心。任课教师在教学过程中感想颇多，教学管理中也不断反思，调整教学方式。这些教学实践与感悟，拿出来与大家共同探讨，希望对大学英语教学管理有些许参考价值。同仁、专家批评指正，给出专业性的意见和建议。

二、教学难题与解决方法

（一）打破对英语。“排斥”的情绪第一节课时，我们准备了充足的教学内容，但内心是挣扎的。他们的智商在考大学时就已经有了充分的证明：英语成绩很低，但其他科目如数理化成绩很高，以总分的绝对优势考入了大学。我们认为让他们认识到这一点是树立英语学习自信心的基石。因此我们临时调整了第一节课的教学内容，让他们自我介绍高考各科中的最优秀的一科或更多的科目，当然一些关键词语用英语来替换。在自我介绍的过程中我们不断地以惊讶的口气对他们在所擅长的科目中表现的优异而赞叹。课后让他们对所擅长的科目中的这些关键词语及表达进行整理，这样拉近了英语与他们之间距离的第一步。（二）自信心的培养。接下来的教学中，我们发现他们的英语最基础的发音语法问题相当的严重，但如果一股脑的将发音规则教给他们必然会带来抵触的情绪。如何从基础教起又不会伤了他们的自尊心是接下来要解决的问题。在总结了自然拼读的规则后，在讲解每个单词的时候都要分析单词的音节、重音，从而扩展出相应的发音规则，但不会一股脑地教给他们，这样在不知不觉中既讲解了标准音标，又在实际应用中教会了他们自然拼读规则。在每一个单词的记忆上都以音节为单位来分解记忆是一个非常有效的教学方法。在平时课堂上教师就发出一个音节的音来，要求他们拼出字母书写，渐渐的将发音和英语书写联系到了一起，突破了单词记忆的难关，自信心自然会有所提高。每次课都在课文中找到相应的基础语法进行细致的讲解，聪明的他们总能在这个时候竖起耳朵认真的听，并仔细的记下来，认真的领会。这样一段时间下来，我们发现有些要求上进的学生已经在网上下载了英语拼读的发音规则进行系统深入地自学了，我们暗自替他们高兴。老师就是那块砖，引出来的玉就是成果。大学教育要求学生学会自主学习，树立终生学习的观念，而他们开始自主学习英语了，这是阶段性的教学成果。学生不敢在课堂上发言是我们面临的又一难题，要解决这一难题就要用些教学活动来激发他们的积极性了。将课堂上的学生固定座位，然后分成四个小组，两个大组。每次上课都要对上一节课学的内容进行复习。在以往的英语课中发言的都是“别人”，让他们在英语课上找到自我，体会在英语课中的一点点进步，是我们对他们的期待与要求。方式一：要求两个大组内的两个小组成员以组为单位，一组成员按顺序提问，另一组成员按顺序回答。然后两小组再反过来提问与回答。回答不上来的作为“大鱼”，成为教师“捕捞”的对象。被“捕捞”的同学既受到了相应的惩罚，又不失面子；既保护了自尊心，又激励他们争取下次不犯错。方式二：将学过的几篇课文作为朗读内容，以小组为单位，从第一个人开始，每人读一句，看哪组先读完，以组为单位排名，最后将排名相加，得数最小的为获胜组，然后全班同学鼓掌祝贺。这样几轮下来，既保证了每个同学都能在课堂上回答问题，又能有机会去向别人提问，从心理上保证了自我价值的积极判断，同时也教会了他们学习语言是需要交流的这个学习方法。同学们从课堂的低头族，到课堂的提问与回答一族；从站起来不敢发出声音，到自动地踊跃地站起来，自信满满地回答问题，看着他们充满阳光的笑脸，我们似乎也找到了作为教师的价值。（三）激发兴趣。他们自信有了，找到学习英语的感觉也就是那块敲门砖很关键。方式三：以小组为单位进行朗读比赛，要求读的有感情色彩，最后进行评比。不以快为标准，而以读的抑扬顿挫富有感情为标准。由于长期的英语课堂上基本不敢发言，使得他们即使是读英语也会很紧张，这对于英语的学习和在课堂上有效学习是很不利的。这时教师要走到他们座位旁，鼓励他们按照自己的节奏读下去，慢慢体会自己读出的语言，要和大脑的思维联系起来，建立起大脑里英语和原有的思维之间的关系。经过多年的教学，笔者认为建立起这种大脑内部概念的关联是学习英语及其关键的一步，也是学习者是否是有效学习的关键。当全国各大高校都开展了阅读竞赛的时候，我们的学生也充满了热情，也许他们不会一目十行的阅读，但是他们有愚公移山的精神与决心。看着他们吃力但很认真的进行阅读记笔记的时候，我们的内心是欣慰的；看着他们自己找来英语语法书进行自学的时候，我们是感动的。但同时我们在不断的观察分析，究竟是什么原因导致了他们英语的“瘸腿”呢？如何能让他们尽快摆脱“瘸腿”的压力呢？这是作为教师的我们要不断思考并解决的问题。经过一段时间的授课，和学生们已经可以很好的互动了，并且已经取得了初步进展，他们对于我们说出的英语也开始去琢磨去分析了。这阶段性的进步有了，那么接下来就是要带领他们真在英语这门语言的学习中艰难前行了。也许会有人说大学英语课堂上的老师就是讲课，讲完课就走，不会有更多的交流，而我们要说的是这个现象是不对的。师者，传道、授业、解惑也，三者不可缺其一。这些学生们由于长期的英语“瘸腿”，导致英语学习方法，学习习惯非常不好。上英语课必须要求带英语本，做英语笔记，注意英语学习习惯的养成。课堂上给时间让他们拿起笔，在那个他们曾一度认为“天书”一般、没有任何情感色彩的英语书上做标注，任何小的语法项目都不漏下。只有切实的去做了，课堂记笔记的习惯才能养成。我们认为语言的教与学就是一种体验，一种感情的体验，而记笔记就是感情的付出，只有付出了真实的情感才能得到切实的收获。（四）教学评价。教学评价恐怕是非常艰难的一步，一方面基础差，另一方面对自己没有信心是这类学生在英语这个科目中的实际情况。每次在考之前讲过的内容的时候不要像普通班级那样给几分钟时间复习然后直接考，而是将要考的内容在大屏幕中给出来，告诉他们如果不会了，可以抬头看大屏幕。这些在别的科目中的“尖子生”自然不会让自己永远抬头看大屏幕，他们必然会回去仔细复习。随着一次次的小考、测评，他们抬头看答案的次数少了，然后教师及时地鼓励并表扬他们，激发他们的学习热情，树立学习英语的自信心。

三、结论与展望

教学是个不断反思的过程，是个永无止境的探索的过程，我们的想法和做法还有很多不足，我们且行且珍惜，恳切希望各位专家同仁共同探讨，给予建议。我们愿带领学生们徜徉在英语学习的海洋中，不知疲惫，快乐前行。

论文关键词：英语教学;英语演讲课;跨文化意识;语言脆力;综合素质

论文摘要：大学英语教学在对学生语言交际性发挥方面还存在不足，所以把英语演讲教学引入其中对于学生兴趣的发展，语言能力的提高，跨文化意识的建立，及个人综合能力的提高都有很强的积极作用。本文对开设英语演讲教学的可行性，设置方法，作用及要求给与了详尽的论述。

一、导言

以雄辩为核心的演讲术是人类社会文明与智慧的结晶，其作用和威力是不可估量的。在风云多变的国际政治与外交领域，英语演讲经常被当作维护本民族利益或缓解国际冲突的有力武器。而且随着国际空间的日益缩小，随着北京奥运会的悄然临近，英语演讲在中国正逐渐成为一种时尚。

演讲在美国的很多大专院校都是必修课，这说明演讲在美国高等教育中占有很重要的位置，同时也说明，演讲是需要经过系统的训练才能掌握的一种本领。然而在中国，英语课堂传统的教学法里老师只重视语言知识的传授，也强调听说，但是明显层次不够，没有独立性和现场性，不利于语言交际性的充分发挥。这种教学很容易使课堂气氛沉闷，扼杀了学生的学习兴趣。所以把英语演讲引人英语教学当中对于学生兴趣的发展，语言能力的提高，跨文化意识的建立，及个人综合能力的提高都有很强的积极作用。

二、开设英语演讲课程的必要性及可行性