英语基础知识范文10篇

作为大学入学的惟一的衡量标准，高考就像引导高三复习的指挥棒，极具权威性。教育部对高考提出“两个有利”的要求：一是有利于高校选拔优秀学生，二是有利于中学教学，。可见利用高考促进教学改革是其主要的目标之一。那么英语高考希望在哪方面引导中学英语教学呢?让我们来看看近几年的高考试卷，对高考的要求有一个大概的了解。

一、近几年高考的趋势和导向

可以毫不夸张地说，整份高考试卷就是一篇“阅读材料”。高考试题，处处显示着对语言能力的重视。不但是阅读理解题，就是完形填空、短文改错、单项填空也都是在读准的基础上才能做题。几乎所有的单选题都是通过“语境”来体现的。一方面强调对基础知识的考查，另一方面出题灵活，使语法和语言知识点融入到实用的交际语境，注重了语言的灵活性和得体性，加大了语言运用能力检测的力度，几乎没有单靠记忆语法规则或词汇知识就能做出正确选择的试题，试题对考生语言能力和语言意识的要求较高。语境的设置始终将意义放在第一位，把结构放在第二位。通过设置的语境，考查考生使用语言知识的正确性。考生要从意义入手，从交际的场合和英美文化习惯去考虑问题，仅仅背语法规则是不行的。而且根据语境进行词义辨析(包括词组辨析)的题项增多似乎成为未来高考命题的一种趋势。

特别是近两年来，对语言的得体性的考查体现得更加充分。对语言得体性的考查是对英语学习者提出的更高层次的要求，只有学习掌握得体的英语，才是真正习得英语。只有在语境中考查考生运用语言知识的能力，才能真正地考查出他们的实际能力。总的来说，基础知识考查难度有所降低，呼应中学的英语教学改革，对中学有良好的导向作用，可以使学生和老师不去钻过难过偏的题目，将更多的时间和精力放在英语运用能力的培养上，真正实现新课程标准的要求。

英语语言考试还有一个趋势，虽然试卷的内容越来越时尚化和越来越贴近学生的生活，却注重了语言意义的领悟和推测，坚持把测试的基本点定位在语篇上，通过语篇考查学生运用英语获取信息、分析问题、判断问题、解决问题的能力。

试卷从单项填空、完型填空、阅读理解、单词拼写、短文改错到书面表达，都要求考生有一定的语言运用能力特别是阅读能力。近几年高考的改革，有很好的导向作用，突出词语、语法知识的语境化和语篇化，注重考查学生英语的实际交际能力和运用语言的能力。

培养学生运用英语进行沟通交流的能力应该是国内大学英语教学的最终目的，它包括听、说、读、写、译五种基本技能，其中居于首位的“听”是英语综合应用能力可持续发展的核心和关键。然而，在目前的大学英语教学中，听力却成为了制约学生英语综合应用能力和可持续发展能力培养的主要瓶颈。近年来，伴随着教学改革的深入发展，对学生英语听、说能力的培养越来越受到各高校和有关部门的重视。本文将从大学英语听力教学现状出发，分析英语听力教学中存在的问题，寻找解决这些问题的途径，提出可行的大学英语听力教学改革措施。

1大学英语听力现状

综合分析目前大学英语听力现状，可以发现在现行的听力教学中存在以下几个问题:

1．1由语言基础知识储备不足引起的听力理解能力差

掌握充分的语音、词汇、语法等语言基础知识是学好一门语言的基础。然而，当前英语听力教学中对诸如语音语调、词汇、语法、句式等英语基础知识的重视程度不足，造成学生所掌握的英语基础知识量有限，出现辨音能力差、听不出单词前后缀、语速跟不上、语法逻辑结构不清晰等一系列问题，从而使得英语听力教学效果大打折扣。

1．2由背景知识匮乏引起的听力理解障碍

一、设定适应商贸发展的人才培养目标

在商务英语专业中，对于人才的培养目标在于培养具有扎实英语基础知识能力，熟悉国际商务知识、具有一定商务活动技能的复合型人才。对于发展日益繁盛的国际商务贸易而言，作为一名商务英语专业人才，既要能够具有英语相关知识能力，又要能够胜任商务活动中营销与管理等涉外事务方面的工作，并熟练掌握和使用现代化办公设备，真正达到应用型人才的要求。因此，在商务英语复合人才的培养过程中，应制定好复合能力的培养目标要求。首先是知识能力，商务英语复合人才需要具有扎实的英语知识，即掌握基本的英语听、说、读、写、译五方面语言能力，并且要达到大学英语四级的要求，具有较为扎实的商务知识宫底，能够熟练掌握国际贸易基础知识以及贸易流程，同时具备一定的商业专业知识，如国际金融、国际商法、经贸合同、国际贸易与结算、进出口业务等商务理论以及相关事务常识操作。其次是实践能力。涉外的商务贸易领域所需人才必须具备相关的英语沟通能力和商务沟通能力，其中包括上午沟通、信函撰写、商务接待、公关以及与客户沟通的能力等，在商务单据操作方面也需要熟练掌握提单商务单据操作以及信用证、汇票等单据的开立与跟单能力。大学毕业生必须通过考试获得大学英语四、六级证书、商务单证员证书、BEC初、中级证书，同时还要取得普通话等级考试证书、计算机等级考试证书以及其他拓展岗位证书等，如外贸业务员、报关员证书等。

二、在扎实英语水平基础上提高商务意识

在国际贸易发展如火如荼的当下，全球一体化的趋势也越来越明显，英语在国际上已然成为一门通用语言，并作为了国际间人们交流的主要媒介。商务英语就是以英文为支点，为了便于商务各环节之间的交流而设立的。作为商务英语复合人才，除了要有扎实的英语听、说、读、写、译等基础能力之外，还要求能够完成现场英语口译与笔译。在进行商务谈判或撰写商务合同以及收发邮件等商务活动中也必须满足其相关的英语需求。这就要求在大学期间，学校应当做好学生的英语基础能力培养，如开设相关的英语语言类课程，强化学生英语基础知识能力。在大二及之后的年级阶段开展与商务有关的英语课程，如商务英语听力、商务英语阅读与写作以及商务英语翻译等。在商务活动与交际过程中，常常会出现因为不了解对方的国家文化与语言交流习惯而产生误会与矛盾的情况，针对该问题，我们应当将商务英语文化知识作为一门基本课程内容来要求学生掌握，并在低年级开设英语国家文化课程，通过对语法、词汇的学习来指导学生通过不同的语言环境转换不同的语言表达方式，利用英语思维方式与习惯来要求自身的商务交往。同时，教师还要引导学生了解各国的商业价值观、消费观念以及经营理念等等，通过阅读英语报刊、电视广播以及网络等媒体方式全面的了解国外商务信息、商务文化以及商务礼仪等，从而加深学生对于商务英语文化的敏感性，进一步培养出复合型商务英语人才。

三、加强商务英语知识与实践能力的培养

商务英语人才主要从事商务活动，商务是目的，英语是基础。在掌握了英语基础知识之后，就要进行商务理论与实践的学习，如国际贸易实务、国际金融、国际经贸、国际市场营销、国际商法以及商务沟通、商务谈判等等。对于商务英语复合人才而言，除了要剧本国际商务工作的能力之外，还要将这些知识转化为实在的能力，将其运用到实践当中来。只要将英语基础知识能力与商务知识相结合并融会贯通，才能够让学生在实际操作过程中运用自然，并更好地迎合市场经济的需求。在教学过程中，既要注重理论知识的传授，也要重视实践教学的作用，通过多种实践教学方式和商务实战训练来培养学生创新应变能力，并提高其团队合作精神即团队协作能力，使学生得到全面的发展。在商务英语专业教学中，商务实训向来是教学的重难点，学校要加快专业上午多功能实验室的建设，扩大国际贸易模拟操作实践范围，并购置商务英语专业的平台软件。如在课堂上进行商务谈判模拟训练，把理论知识融入真实案例中进行讲解，让学生主动参与到教学活动中来，通过对不同角色的扮演来融入社会职业氛围当中，加深学习体会，进一步掌握商务环境下所需要具备的相关能力。要想做好商务英语复合人才的培养工作，就要加强商务英语理论与实践的教学，培养学生扎实的专业英语语言知识能力，并在此基础上提高学生商务知识与实训能力。如此，将理论与实践相结合，全面提高学生整体素质与技术水平，为社会提供全面发展的实用复合型人才。

所谓思维训练是指对人脑开发的训练技术，用多种方式将人脑进行强化。在当前高中英语写作教学中，合理且有效地开展思维训练，能够促使学生英语写作能力的提高，也能在此过程中提升学生的思维水平，帮助学生养成独立思考、知识迁移以及英语应用等能力。为了使学生的英语思维能力得到充分开发，全面提升学生的英语水平，本文就从以下几点浅略探析高中英语写作教学中的思维训练方案。

一、完善学生的基础知识，打好学生写作思维基础

对于英语写作而言，其影响较大的因素是学生知识的储备，以及知识的灵活应用。教师应当明确，学生思维能力提升需要具有一定的基础知识作为支撑。为此，教师需要在实际写作的教学中，给学生讲解一些典型且常用的基础知识，从最简单的词组出发，讲解词组在英语写作中的具体应用，然后再深入到句子中，让学生认清楚英语句子的组成结构，以帮助学生储备基础知识，打好英语思维的基础。在英语写作教学的过程中，通常会遇到一些固定搭配以及重点单词的基础知识。巧妙地给学生讲解这些固定搭配和基础知识能够让写作变得简单，也有利于学生英语思维的发散，进而帮助学生合理且流畅地运用这些基本知识。为此，需要教师在写作教学中重视知识的讲解。比如在教学bemadeof和bemadeupof这一对词组的过程中，教师就可以讲解两者之间的具体应用以及相似之处。首先是两个词组都具有“由……组成”的含义。bemadeof能够从外表看出原材料，如“Thechairismadeofbamboo.”bemadeupof则更加强调了部分组成整体，运用于整体和局部之间的联系。如“Ourclassismadeupof56students.”利用这种方式，在讲解基础知识的过程中融入英语词汇的辨析，有助于学生思维逻辑的培养，也能够让学生将基础知识运用到写作中，提升自身的写作能力。

二、训练学生的英语思维，开展英语写作提纲教学

在当前的英语写作教学过程中，要让学生的思维能力得到锻炼，就需要教师在写作开始时让学生明确写作的方向和内容，使学生胸有成竹，才能使写作课程顺利展开。在写作中再让学生通过自己的思维去找写作的方向和方法。为此，教师应当在写作课堂中积极开展写作提纲教学，让学生将自己写作的方向和内容进行整合，以提高学生的英语写作水平。在进行英语写作教学过程中，教师要善于从教材中寻找写作素材，让学生融入书本，构建相应的写作提纲，完善自身的写作思维。例如，在学习《Festivalsaroundtheworld》这一章节时，由于是描写中国传统文化的内容，教师就可以根据本章节的主题让学生进行写作，并且在写作之前让学生将自己所要写的方向和内容进行构思。比如有些学生想写春节（SpringFestival），那么首先让他们寻找与春节所对应的传统习俗，如eatdumplings。然后要让学生思考如何将两者进行有机地组合，在这个过程中训练学生的思维能力。同时，教师也可以给出相应的例子，让学生进行参考：“ThetraditionalcustomofChineseSpringFestivalistoeatdumplings.”在这种模式下，让学生在写作的过程中搭建写作框架并进行自主思考句子间联系的方式，能够在帮助学生提升写作水平的基础上锻炼思维能力。

三、加强学生的语法训练，落实英语思维训练实践

摘要：英语相比于其他文学类学科难度系数比较高，对于高中教育阶段的学生来讲，学习是比较吃力的，再加上教学方法存在问题，都将难以提高其学习质量和效率，这对其未来成长是非常不利的。所以，作为优秀的教师要结合学生实际状况制定可行的教学策略，这样才能够满足他们多元化的学习需求且提高综合英语成绩，最重要的是要给予学生鼓励和赞美，不断提高其学习自信心，进而为后续英语教学活动顺利进行提供坚实保障。

关键词：高中英语；教学难点；教学策略

随着我国教育事业的飞速发展，越来越多的人开始认识到英语教学的重要性，这不仅可以提高学生口语表达能力，还可以为其后续写作能力的提升打下坚实基础。但是由于此学科难度系数比较高，很多学生在学习过程中往往会丧失学习自信心，甚至会产生抵触心理。本文就高中英语教学的难点展开深入探讨，针对难点也总结出几点可行的教学对策，希望以下论述观点能够为相关人员提供参考依据，在最大限度上提高学生综合英语成绩。

一、高中英语教学的难点

（一）学生学习兴趣不高

正所谓：兴趣是一个人最好的老师，也是学生展开一切学习活动的唯一驱动力，只有对讲解的内容有着浓厚且较强的探究欲望，才能够由被动参与向主动参与转变，这样获得的教学效果也是令人满意的。目前，高中英语教学中仍旧存在很多难点，其中学生学习兴趣不高是较为突出的问题。很多人并不热爱英语学习，对其总是抱有着强烈的抵触心理，甚至不能较好地配合教师完成相应的课堂教学，这样一来，不仅会加大教师的授课压力，还会影响整个教学活动的进度。同时在教学过程中教师对学生也缺乏一定的耐心，对于成绩较弱人员并没有给予指导和帮助，这样也会影响其学习积极性，也影响我国教育事业的发展。

本学期本人担任高三（5、6）两个理科班的英语教学任务，又是教研组长，深感任重道远。认真分析了本届高三学生的英语学习现状，与本备课组老师积极配合，扎扎实实地开展了一系列具体的工作，取得了一定的成效。

在暑假期间，积极与其他老师交流，结合本班学生的英语实际，比较科学地制定了高三年第一轮英语总复习计划，本学期已顺利完成了5个必修模块的复习教学任务。

年是我省实行新课程改革以来的第一年新高考，肯定会有一些新的变化。根据近三年来的高考英语试题的命题思路和特点，我们做了认真的研究和讨论，明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新方面，也有一些尝试和探索。目前已经确定年高考的新题型是短文填词，不考短文改错。因此我们加强了这方面的训练，更加注重学生的词汇学习。

我们采用《步步高》作为第一轮总复习资料，立足课本，以课本基础知识为主，在巩固强化基础知识的同时,加强能力培养的复习思路，树立“面向全体，略有侧重”的教学思想。在抓好课文基础知识的同时,认真进行一定能力题的穿插训练。一周三次，年段统一播放听力录音进行听力训练。利用课堂或晚自修时间进行一定量的阅读理解、完形填空等的限时训练，且及时讲评。

以课本为“本”，结合《新课标》，做到基础知识和能力两手抓，实现复习的高效。充分发挥备课组的团结协作精神，对8个模块的基础知识进行系统的分析、归纳，充分体现第一轮复习的基础知识应具有两方面的特点：一是知识点的面要广，二是要加强一定的词语辨析，坚持对课标要求的单词进行听写，不断扩大学生的词汇量。明确高考要求及其重、难点,重视基础训练和技能限时训练。

对重点语法进行专项复习,提高学生的语境分析能力和解题能力.内容如下:

夏去秋来,年高职考试去声渐远,高考又遥见桅尖.今年,我们商业学校有91名学生参加英语考试,总分为7295分,平均分为80.16分.其中最高分为96分.相对比较,我们取得了较满意的成绩.回顾过去,我将自己在高职英语教学中的一些体会,从四个方面向大家汇报一下:

一,领导重视与关心,激发师生的干劲

今年,我校有九十多人报考高职,这是商业学校有史以来人数最多一次.为了更多的使我校毕业生能踏入高等学府的殿堂,校领导多次开会动员,鼓励学生报考.教务科还专门配备了班主任,制订了周密的教学计划,科学地安排了授课时间.在课时安排上,则注重其合理性,突出三个结合:课堂与课后结合,讲授与辅导结合,基础英语与专业英语结合.从而,使教与学收到很好的效果.不仅如此,学校还把高职班安排在最好的两个教室学习,这也大大激发师生的积极性.

二,吃透考纲精神,合理搭配教材

每年的高职《考纲》都是当年考试复习的重要依据,也是教师辅导的中心.因而,作为教师就必须弄通,弄懂考纲,领悟其精神,并与前几年的"考纲"相对比,研究新"考纲"的特点,理解它的意向,对每一个项目做细致的分析.做到目的明确,有的放矢.由于我校目前使用的是全国统编中专教材,而高职考试有些内容贴近了职高,技校教材,这种情况就意味着,我们必须要在短时间内把职高教材一至二册中的重要的课文,短语,词组及课后练习挑选出来,再结合我校教学实际,合理组织教学内容,使中专,职高,技校所学的教材融为一体.此外,我们还收集了一些外地高职考试的材料,对学生进行训练.这些试题从语法和词汇等方面拓展了学生的视野,巩固加深了学生的基础知识,使学生受益匪浅.

三,课堂教学规范,夯实基础知识

摘要：九年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，以前英语教学多年来一直沿袭课堂讲授模式:教师是课堂的中心,学生只是被动地接受知识。长此以往的结果是英语初学者的热情减退,难以激发学习兴趣。在学生升入高一级学校时,英语仍是“夹生饭”。为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，借此以资共赏。

关键词：教学方法讲练结合英语

英语教学中方法的选择，从很大程度决定课堂教学的效果，好的教学方法会使老师教得自然，学生学得轻松，教会学生学习英语这一国际语言，同样，在当代教育改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，借此以资共赏。

一、树立信心，明确目标

信心是动力，目标是方向。我们知道九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

一、人才培养方案的设计与实施

高职院校商务英语专业人才培养的总体设计思路应紧贴市场对商务英语人才需要的最新发展，培养学生的职业技能，使他们具有良好的职业素质和创新能力。以社会评价、用人单位满意和就业率作为衡量专业办学水平和人才质量的标准。以我校为例，商务英语专业知识包括基础知识、英语语言知识、英语商务知识和职业技能训练(实践教学环节)。基础知识包括计算机基础知识、管理知识和人文社科知识等;英语语言知识包括英语阅读、英语听说、英语口语、英美国家概况等;英语商务知识包括商务英语、商务英语口语、商务函电写作、外贸英文制单、市场营销、国际贸易实务、商务英语精读等;职业技能训练包括认识实习、商务英语谈判模拟、顶岗实习及毕业设计等。基础知识、英语语言知识和职业技能训练在商务英语专业培养中体现了着重夯实专业基础和素质培养，三者中以英语知识为重要组成部分，它是商务英语专业知识的主线，强调基本语言交际能力的训练。

二、课程设置

商务英语专业课程设置应突出“语言能力+商务知识+综合技能”的应用型人才培养特色，以重视基础、拓宽口径、强化实践、提高素质为原则，以能力教育为核心，确保具有较强英语口语交际能力和商务实践能力的商务人才培养目标的实现。以我校为例，根据专业设计的知识、能力和素质结构构建了教学体系。商务英语专业在课程设置上分为公共基础课、专业基础课、专业课、实践课和选修课。专业基础课及实践课的基本任务是学会用英语语言恰当地表达商务内容，这些课程以宽泛的商务知识为主，以应用能力为重点《。商务英语》《、商务函电写作》《、商务谈判英语》是本专业的核心课程，以培养语言能力为核心，把语言能力的培养放在商务背景下进行，因此更有利于应用型人才的培养。商务英语的专业实践由三部分组成:①基本技能训练，包括认识实习、现代办公手段及基本技能实训。②专业技能训练，包括模拟商务谈判和模拟商务实习，在商务英语实训室借助国际商务各种模拟软件，创造国际商务的仿真环境，由学生亲自操作，重点掌握国际商务相关的策略和技巧。③专业综合能力训练，包括顶岗实习和毕业设计与答辩等，目的是提高学生的商务实际操作能力和交际沟通能力，并在商务实践中找到自己未来的岗位定位。我校商务英语专业已建成模拟实训教学与企业顶岗实习相结合的实践教学体系。实训基地为学生提供仿真模拟训练、真实场景实训，满足中高级涉外行政助理、外贸员、商务翻译、涉外营销员、涉外企业行政秘书等职业技能的培训和鉴定。此外，还建立了10多家校外实训基地，并与300多家大中型企业建立了顶岗实习与招聘联动合作体系，能满足本专业顶岗实习、毕业实践的需要，成为专业教学的有效延伸。

三、师资队伍建设

商务英语专业的教师应同时具备英语语言知识和专业知识(包括商务知识和社会实践等)、丰富的工作经验和实践性的专业知识。按照“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的建设理念，通过引进、学习、交流、到企业一线锻炼、获取职业资格证书、兼职教师岗前教育培训等多种渠道，我校商务英语专业建成了一支“专兼结合、双师结构合理、实践能力强”的优秀教学团队。具体措施如下:⑴打造一支由专业带头人领衔的素质优良、结构合理、专兼结合的“双师型”教学团队，组织团队成员自学专业理论和技能，选送有关教师到著名院校学习专业理论，到相关企业顶岗挂职锻炼。培养“双师”素质教师:采用自学、培训(包括理论培训和实践技能培训)、举办讲座、顶岗挂职等多种形式，培养专兼职结合、专业理论和专业技能素质在区域行业中属于一流的“双师型”教学团队。加强专业教师与企业的联系，鼓励专业教师为企业提供技术服务，更新自身的专业知识与技能，承担企业的科研课题，参与企业技术公关、项目推广方面的合作。大力加强“产学研合作”，通过同校外企事业单位合作，结合学生实习，积极开展科学研究和技术服务工作，对取得成果的教师给与奖励，对立项的教科研课题给与一定的经济资助。邀请企业兼职教师在理论和实践教学方面给与指导。校企开展对话活动，邀请企业人士以座谈、讲座等形式向专业教师和学生传授相关的实践知识，开阔师生的视野，使所学的专业知识与实践挂钩，从而使教学方向更为明确。专业人才培养要合理定位，必须确立科学实际的人才培养目标、培养规格和课程设置，强化“校企合作，工学结合”的人才培养模式，重视受教育者职业能力的形成，在课程设置上强调课程内容与实际工作的衔接性，强化岗位针对性训练，才能确保所培养的人才得到社会认可，同时满足社会对多层次外语人才的需求。

摘要：随着国家对学前教育的重视程度提高，学前教育各个领域的人才严重匮乏。对于双语幼儿园来讲，少儿英语教学需求大量优秀的少儿英语教师，进而对学前教育专业的少儿英语教师培养提出了新的要求和标准。从浸入式英语登陆中国，在少儿英语教学产生显著的影响。但是，过度的浸入式英语教学或是假浸入式教学并没有推进少儿英语人才的培养，反而使英语教学滞后，对于培养对象产生误导。真正有效的浸入式英语教学对于少儿的语言发展至关重要。

关键词：学前教育;浸入式;英语教学

一、引言

学前教育在当代教育体系中所占据的位置愈加重要，学前教育的优劣直接影响到后期的基础教育和高等教育的发展，同时国家对学前教育的投入倾向愈加明显。国内各大高等教育院校的学前教育专业也是异常火爆，呈逐年上涨趋势。在市场的需求层面，国际幼儿园和双语幼儿园的扩建，对于少儿英语教师的需求缺口较大，对于优秀的少儿英语教师更是求贤若渴。

二、我国学前教育专业英语教学现状

1.传统观念的影响。在传统的中国教育发展中，高等教育和基础教育较为重视，尤其是高等教育表现更为突出。高等教育在优质的生源和师资倾向下使得快速发展，同时所呈现出的成绩也是硕果累累。对于学前教育较为轻视，使得学前教育流于形式，并未真正形成有效的学前教育。由于传统观念的影响下，少儿英语教学效果更是微乎其微。在当今各类国际幼儿园和双语幼儿园的蓬勃发展势头下，少儿英语教师的培养显得尤为重要。2.专业生源差异性影响。高等教育在国家政策的扶持下发展较快，但是各个专业发展情况呈现不均衡性。生源的因素对于专业的发展起到重要的影响。前教育专业由于传统观念等等诸多因素，使其生源层次会略低于其他相同或相近专业。原本薄弱的基础上培养出优秀的少儿英语教师更是苦难重重。传统学前教育更多的是理论的学习和游戏的创编，这种培养模式已无法适应国际化幼儿园和双语幼儿园。对于高标准的幼儿园来讲首先应当培养幼儿的语言能力，适应国际幼儿语言发展的规律，从而融入大家庭氛围之中。相对于发达地区的生源来讲，在接受高等教育前英语基本能力尚可，但是对于欠发达地区的生源来讲，英语能力可能薄弱或者是零基础。在此种状况下，学前教育专业的英语教学显得尤为重要，培养的优劣直接影响到幼儿的英语能力发展。