应用电子技术范文10篇

一、参与工作任务分析会，与企业专家零距离接触

高校“应用电子技术”专业课程改革探析胡茗南昌工学院江西南昌330108由行业专家组织的“大学应用电子技术专业”的使命“，头脑风暴”的工作，项目，任务和职业能力是卓有成效的。通过“任务型会议的分析，建立了“装配“，组装”到“，“检测”，“调试”“，检查”五，类型，明确的元件形成，查排名，15个任务，并列举了具体的职业能力。专业核心能力和核心课程的教学项目的开发，是一家专业的培训是重要保障“适销对路”，以满足工业的重要专业绩效与企业需求。专业结构和电子技术越来越复杂，制造，电子产品，电子产品，专业的应用，修复和电子等行业的销售，尤其是专业能力是一个复杂的。专业的发展，我们必须确定核心技能，是基本的核心专业技能的延伸，并不是所有的地区都普遍发展或盲目自由发展。因此，专业核心技能课程的核心是非常迫切的。在调查分析的基础上，在电子技术应用的核心技术是：检测技术组成，电路图的阅读技巧，电子产品的调试技术，仪器技术。专业核心技能，专业发展应用电子技术的发展趋势，必须把握电子制造业及相关行业，不仅提高专业建设水平，调整专业设置，专业和步骤的优化，布局和结构，拓展专业方向

二、参与核心课程体系的建构和课程标准的编写

1.依据核心技能，确定核心课程。

核心课程是为了完成共同的任务，不同专业的职业能力，在一般课程的专业方向（或核心技能）为设计基础。虽然核心能力和应用电子技术专业理论，但真正形成一个核心课程，理解和爱有多年的教学经验和专业的教师是一个挑战。会遇到一些棘手的问题，在这里和你讨论。

（1）：理论与实践脱节。专业理论课，和专业的培训课程，纯粹实践问题。解决方案：围绕核心能力，优化设计。在传统的教学中“，电子技术”课程，随着新课程改革的理念，是学生最感兴趣。一些学校已经开始尝试项目教学，教学计划，教学的发展任务，培养学生的职业能力。正是这些珍贵的先行者，集团决定“电子产品装配和调试的核心课程。核心课程是以培养学生的能力和实践能力，简化了传统教学的范畴，改变职业教育课程为中心的传统方法，基于学科专业核心课程体系的构建。

【摘要】随着现代科技的不断发展，智能终端也在飞速发展，这与其自身软件、技术有着密切的关系，特别是电子技术的应用，可以进一步推动智能终端发展。智能终端在很多领域得到了广泛发展，如警务管理、社会通信、视频监控、环境监测以及电力通信等。本次研究主要对电子技术在智能终端设计中的应用以及应用电子技术在智能终端设计中的发展趋势进行分析。

【关键词】智能终端设计;电子技术;发展前景

互联网及相关技术的发展，使得大众生活智能化水平得到显著提升，智能终端设备的出现与使用，更是推动了人类社会的发展。智能终端设备主要指的就是小型、具有计算机功能的设备，可以借助多种储存器、控制技术，实现为人类提供进行资讯查询、娱乐休闲等多方面的服务。将电子技术应用到智能终端设计中，可以进一步实现智能化，因此本文对智能终端设计中应用电子技术发展的研究，有着重要意义。

一、电子技术在智能终端设计中的应用

1.1数字电路技术。数字电路技术在智能终端设计中的应用起到了至关重要的作用。智能终端的设计需要依靠多种类型的部件，比如输入接口、输出接口、CPU等，而这些部件正是建立在数字电路技术基础上实现的。科技的不断发展以及大量的实践经验，现代数字电路技术正在逐渐完善，充分运用数字集成电路，能够促使总线路通信的高质量传输，更好的实现智能终端控制器命令信号高效传递[1]。1.2传感器技术。传感器技术在智能终端设计中的应用，主要体现在数据转发、数据采集、数据传输等方面。在网络传输感知信息的作用下，传感器会充分运用自身具备的感知信息优势，整合信息采集与机器运行情况，而后将这些信息发送到聚集节点中。此过程主要依靠的是传感器中的网络，通过聚集节点将信息高质量的传输到服务器中，进而实现对数据的完整保存，非常有利于后期数据的运用。数据传输终端、数据采集终端是传感器中最为关键的部分，其中数据采集、传输过程主要是通过数据传输终端完成，其可以确保电子技术能够发挥出重要的作用。而数据采集终端突显出来的功能为数据采集、数据传输。在数据传输终端、数据采集终端2部分的相互配合下，确保智能终端可以发挥使用效果。1.3微控制器技术。在大众的不断需求下，智能终端设备正在改变以往体积大、重量重的特点，开始致力于发展小体积的终端使用设备。而将微控制器技术利用到终端设备中，可以达到设备生产要求，更好的满足大众的使用需求。从功能角度看，微型控制器，主要指的就是具有输出、输入多项指令的大规模集成电路，可以被应用到较广的范围中。现阶段，我国在微控制器的研究方面已经取得了一定的成果，从其种类上呈现出多样性特点，非常有利于智能终端设备的进一步发展[2]。

二、应用电子技术在智能终端设计中的发展

摘要：应用电子技术发展，切实加强电气工程技术应用水平。尤其是应用电子技术与电气工程技术深度融合，实现电气运行与控制高效化操作，进一步降低电气设备运行管理风险，保证电气设备运行管理有效性及时效性，通过高度集成电路系统对电气设备功能整合，使电气运行与控制安全性得以大幅提高。

关键词：应用；电子技术；电气控制；应用

现今，应用电子技术广泛普及，为电气工程技术发展创造新的时代机遇。其中应用电子技术在电气运行与控制中应用，提高电气设备运行管理自动化、数字化及信息化水平，有效解决当前阶段电气工程技术发展存在部分技术问题，弥补电气工程技术在设备设计中不足，促使电气工程技术发展水平达到新的高度。

1应用电子技术发展历史背景

十八世纪末期，电学理论研究为电子技术发展夯实基础。随着电学理论研究逐步深入，电动机、变压器及三相输电线等设备运用，进一步扩宽电学理论研究发展领域，电气工程发展水平得到充分提高。直至十九世纪末期，经过不断技术探索及技术积累，电子技术学科发展初见规模，针对电子技术研究也逐步向电子管及微电子线路等方向进行延伸。十九世纪中叶是电子技术发展高峰阶段，这一阶段诞生世界首个集成电子电路，电子计算机、微处理器及电子储存技术，也在电子技术发展推动下进入时代新纪元。早期阶段电子技术发展研究由于存在一定技术垄断，加之电子技术体系尚不完善，电子技术更多运用于电子设备开发及电气设备自动控制等相关领域。互联网普及加速电子技术发展，使电子技术得以在更多领域得以运用，充分构建以电子技术应用发展为中心技术应用新体系。

2应用电子技术在电气运行与控制中运用优势

摘要：随着教育改革的不断推进，中职院校应用电子技术专业课程改革工作不断推进，本文围绕应用电子技术专业对学生知识需求、实际技能、专业素养等方面的要求展开，提出了教学改革的思路，从实践教学改革、理论教学设计及教学管理等多个方面展开了讨论，旨在通过改革提高教学质量及效果。

关键词：应用电子技术；专业课程改革；探索

在教育改革不断推进的背景下，我国职业教育快速发展，随着我国高等教育的普及化发展，高等教育的结构发生了一定的变化，就目前我国现阶段的教育发展情况来看，由于各种因素的影响，学校教育与社会人才需求之间存在一定的矛盾，特别是中职院校职业技术性人才的培养方面存在问题，企业对高素质技能型人才的要求不断的提高，在此背景下，中职院校专业教学应建设科学合理的时间教学体系，依据市场需求确定教学目标，以提高学校教学质量，培养高素质专业技术人才。中职应用电子技术专业具有较强的实践性，其以培养专业化的应用型技术人才为主要的发展目标，在教育改革的背景下，如何有效的开展专业课程体系的改革是中职学校面临的主要问题。

1应用电子技术专业课堂教学改革

为有效推进应用电子技术专业课程改革实践，学校建立完善的专业教学实践体系，注重电子专业理论知识的学习，充分利用学校实验室电子技术开展课堂实践活动，保证教学活动顺利开展。具体而言，首先，教师应做好相应的课前准备设计工作，中职院校学生在初步的学习过程中具备一定的独立学习能力，在课堂教学开展之前，教师可引导学生通过课前设计、资料收集等方式做好相关内容学习的准备工作，为保证课程设计工作的顺利开展，教师可采用小组合作的方式，在合理分工的基础上，帮助学生理解课本理论知识，这样学生便可充分的利用课外时间进行学习，为课堂教学的高效开展奠定基础。其次，教师应要求学生熟练的掌握电子技术理论相关知识，应用型电子技术的应用范围广泛，其专业理论知识是开展教学实践活动的重要基础，教师应引导学生理论与实践相结合，帮助学生全面的掌握电子技术及原理，保证每位学生在课堂学习中学会独立的看电子原理图，为学生以后参与社会实践奠定坚实的基础。最后，应充分利用学校的电子实验室巩固理论基础知识，电子技术实验室实践课堂教学的主要目标是帮助学生运用理论课堂学到的基础知识，在电子技术实践课堂教学中，教师应指导学生学会电子元器件及其他装备的配置、调试及维修技巧。随着科学技术的进步，数字电子技术实验室逐渐的被引入应用电子技术专业教学中，教师应采用多元化的教学手段及方法，培养学会说呢过的综合素质及能力，实验室课堂教学的主要目标在于通过电子实验室完善的设备及实训基地帮助学生科学的运用电子技术相关知识。

2建设科学的应用电子技术专业教学体系

一、准确定位应用电子技术专业的培养目标

一个专业如果培养目标不明确，培养方向不准确，将无法科学地制定本专业的培养模式和课程体系，也无法高效地进行专业课程改革和教学管理。确定专业培养目标首先要进行充分的市场调研，确定本专业的就业岗位和典型工作任务，根据典型工作任务对知识、能力和素质的要求，确定人才培养目标和培养模式。苏州工业职业技术学院应用电子技术专业在苏州市电子信息行业协会的指导下，通过走访企业、召开专业指导委员会等形式，对苏州市电子类人才的需求进行调研，确定了本专业的主要工作任务是电子产品组装调试维修、PCB板的焊接与维修、电子产品辅助设计、电子产品品质保证和电子产品销售采购技术支持，职业核心能力是电子产品组装调试维修能力、PCB板的焊接与维修能力、电子产品辅助设计能力、电子产品品质保证能力和电子产品营销技术支持能力。通过岗位任务的分析，制订了本专业的人才培养目标是:培养具备扎实的科学文化基础知识，具备良好的职业素质、团队精神和创新意识，掌握电子产品检测技术、电子电路设计技术、单片机应用技术，具有电子产品生产过程管理、电子产品销售与采购及设备维护能力的高素质技能型人才，使其可胜任电子生产企业中电子产品设计、生产、维修、管理、销售、采购、技术服务等岗位要求。形成“行会协同指导，校企共同育人”的工学结合人才培养模式。［1］

二、实施教师“三化”工程，打造高素质“双师”教学团队

发展高等职业教育的重中之重是教师队伍建设。要以师德建设为引领，将提升教师素质、优化双师结构、聘任企业专家作为师资队伍建设的重点。在不断提高专任教师教学能力的同时，提升教师的工程实践能力，拓展国际化视野，让骨干教师参加企业新技术新工艺培训，参与专业建设，承担课程改革建设，指导毕业设计、学生竞赛、技术培训，主持教科研课题。要定期安排骨干教师出国培训。“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，这一桶水必须是活水，流动的水，是知识不断更新的水。本专业通过提升教师学历，教师到企业做访问工程师，与企业技术人员共同进行产品开发和科技攻关，共同申报科研课题，为企业开发产品、解决技术难题等，使教师的工程实践能力有了一个质的变化。

三、搞好课程改革，推进素质教育

通过市场调研和职业岗位能力需求分析，确定应用电子技术专业毕业生的主要就业岗位和次岗及迁移岗位。［2］按照项目化课程教学理念，以学生岗位能力和职业素质培养为目标，在教学内容、教学方法、评价方法等方面进行改革，与职业岗位能力要求相对接，加强校企合作，与企业共同编写具有职业特色的项目化教材。多课程重新整合，实施课证融合。将考证内容穿插在实践教学中，实施理实一体化，既节约了考证时间，又提高了学生学习的效率，进一步完善了“能力核心、项目构架”的课程体系。如将“模拟电路技术”、“数字电路技术”与“电子元器件检验”相结合;“电子测量技术”课程的教学与“音视频设备检验员”、“无线电调试中级工”相结合。为了全面评价学生，摒弃一卷制的考核方法，构建多元评价机制，采取项目实施过程考核和课程终结性考核相结合，自评、互评、师评相结合的评价方式。根据课程的培养目标，制定评价标准，使课程尤其是基本技能训练类课程考核内容与职业岗位的要求相吻合。

近年来，以智能电子技术、嵌入式技术、物联网技术为代表的新一代电子信息技术的出现和应用，进一步有力地推动了社会生产力的发展。坚持走中国特色新型工业化道路，必须推动信息化和工业化深度融合，改造提升制造业，培育发展战略性新兴产业。高职院校作为电子信息类应用人才的重要培养基地，肩负着重要使命，新一代信息技术将给高职电子类专业人才培养带来新的机遇与挑战。

一、高职应用电子技术专业人才培养模式改革的原因

（一）人才培养目标不明确，两个极端化。高职院校培养目标定位现有两种倾向。一种是培养目标和本科院校雷同。应用电子技术专业人才的培养目标定位宽泛，在实施中受制于培养时间，培养的人才只是本科学生的“缩略版”。另一种是培养目标与培训机构的短训班类似。为了满足企业的需求，出现嵌入式操作系统开发、Linux应用驱动、android方向等多种偏向软件方面的专业方向，人才培养方向频繁变动，所培养的人才像是“培训班学员”。在实施中出现盲目引进企业技术与意见、对产业发展与转型不了解、着重于眼前利益的现象，使得人才培养缺乏科学分析，难以获得可持续性发展。（二）专业设置陈旧，人才培养手段落后。当前，以智能产品、物联网、嵌入式、移动互联网技术为代表的新一代信息技术引起了IT产业的新变革，然而经过调研发现，许多院校的应用电子技术类专业方向与多年前相比没有根本的变化与差异，专业方向的设置依然是将重点放在培养学生基础硬件的维修维护能力上，未体现出对新一代信息技术应用技能的掌握。这使得高职院校培养的应用电子技术类专业毕业生在就业后还需要再培训后才能够上岗。在人才就业市场上，硬件基础技术人才供大于求，而软硬件结合开发的新技术人才供不应求，这正好说明了现有的侧重硬件的人才培养远未能够真正满足社会信息化发展的需求。（三）专业课程体系混乱，课程开设缺乏科学性。现有大部分高职院校的课程体系只是简单地照搬本科院校，甚至课程的深度、学时与本科院校一样。课程体系长期无变化，依旧按照电子技术专业基础课、专业课、公共课程安排教学。部分院校为了追求校企合作，片面地听从企业人员建议，未经过科学论证就少开、增开、乱开课程，对课程名称、学时、课程标准随意变更，使得课程体系混乱。同时为了片面地强调工学结合，未经过系统化设计便匆匆实施，使得教学目标难以实现，未能取得预期效果。事实上，高职院校的生源质量低，以及只有短短两年半的学习时间都要求我们需要去建立一个符合自身特点的高职类电子技术专业课程体系。（四）就业质量差，学生缺乏竞争力。在同质化教育下，高职院校培养的应用电子技术专业的学生在就业市场上缺乏竞争力。相当一部分学生在毕业后无法胜任电子技术的工作岗位，只能从事非对口专业的工作。而在电子信息类岗位就业的毕业生在大型制造型企业的生产线上员工居多，担任岗位较低的工作。制造生产加班严重，缺乏技术含量，工资低，使得学生就业易于变动。当前，高职电子信息专业招生和就业难，很多人将其原因归为在大环境下愿意学习电子技术的学生减少，电子技术难学，学了电子技术不知道在哪里就业等。但事实上另一个很重要的原因是现有的高职应用电子技术人才培养模式未能够适应社会的新发展。在上述同质化的电子技术人才培养模式下，已经引起了严重的后果。一方面，简单的电子产品生产、电器维修已经被中职和职高的毕业生占据大部分岗位，由于薪资低劳动强度大，高职毕业生又不太愿意从事这些岗位。另一方面，硬件应用开发、电子线路板设计、嵌入式底层开发等社会大量需求的新技术岗位，毕业生又因为知识欠缺，无法胜任。

二、高职应用电子技术专业人才培养模式改革的意义

随着新一代信息技术的发展，社会对掌握新技术、新产品的人才需求有所增加，这就要求高校要以就业为导向培养合适的人才。高职学院应用电子技术专业是电子信息行业高技能人才培养的主要专业之一，为信息社会经济的发展提供强大的智能支持。以新技术、新产品为导向的职业岗位要求高职院校必须改革现有的人才培养模式，以适应岗位的发展需求。（一）高等职业教育要求人才培养模式要适应现代社会职业岗位的变化发展要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》都明确了高职院校必须坚持的办学方针和培养目标，即以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。高职学院人才培养目标就是要紧密适用社会需求岗位，在人才培养方案上要和各用人单位岗位“无缝对接”。（二）“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的任务。“校企合作、工学结合”是当前发展职业教育的基本要求，将企业的新知识、新技术及时引入课堂，保持教学内容的新鲜度。人才培养模式的改革是职业教育的核心内容之一，在今后一个较长期的时间里，建立中国特色的现代职业教育体系，必须根据企业的工作内容和岗位需求来制订人才培养方案，要实现这个目标，只有充分发挥企业的作用，让企业参与进来，由专家教授、工程师、管理人员共同开发人才培养计划，使人才培养体系更能满足学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，为今后能更好地胜任工作打下良好的基础。（三）技能竞赛是职业教育深化教学改革、实现人才培养目标以及提高教学质量的重要举措，也是检验学校办学水平和办学成效的重要标志。以技能竞赛为引导，培养学生自主创新能力，深化教学改革，有效形成“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的良好局面。在竞赛过程中，以实际的项目为载体，形成“做中教、做中学、学中做，融教学做于一体”的共识。技能竞赛可以激发学生的学习兴趣，在项目设计制作过程中培养学生创新思维。新一代信息技术背景下的电子设计竞赛、职业院校技能竞赛、创青春、“互联网+”等各赛项为高职学院创新创业提供了良好的人才培养平台。

三、高职应用电子技术专业人才培养模式改革的途径

一、设计思路分析

设计专业技术人才培养方案应当坚持一定的设计思路，根据设计思路展开设计，保持教学方案的科学性，使之不至于偏离教育目标和重心，始终将人才培养维持在一个可靠的范围内。1.面向人才需求设立目标。为地方经济建设和社会发展服务的高职院校应通过广泛的市场调研，了解用人单位的选择和用人需求，根据职业和专业的培训目标为指导，使高职人才培养具有明显的专业方向和地位。还需要考虑在确定职业培训目标岗位和适应性时，既确定直接的就业目标、发展目标、就业能力，又要考虑高等职业教育的可持续发展能力。2.着手于能力体系。在明确岗位和专业培养目标的基础上，结合专业岗位分析，通过对岗位工作的具体范围、工作任务和工作过程进行分析，总结了典型的工作任务，明确了职业能力素质要求，准确定位，形成专业能力的内容，具体可操作的制度。3.围绕多目标课程体系进行课程配置。能力系统在分解的基础上，明确需要完成知识、能力和专业素质的任务，以开发技术应用能力和基本素质为主线，以实现知识、能力和素质作为出发点，建立相应的课程体系和课程配置。

二、专业人才培养现状分析

目前许多高职院校已经建立了电子信息技术专业应用，培养了一批具有一定实际操作能力的人才。但是，目前普遍存在着广泛的理论教育教学过程，缺乏一线实践经验，虽然有些高校为学生刻意安排了一些实践课程，但由于缺乏市场导向，实践内容滞后于当前技术发展，不能很好地适应市场需求。究其原因，是受到了学校资源条件、学生就业期望、受教学计划设计等因素的影响。当前我国高职院校基础课程设置以基础课程、专业基础课程、专业技能课程三阶段教学模式为主，一般在第一学期的专业培训过程中开展技能教授，而后进行实践教育，这样的教学顺序是不合理的，究其原因是主体设置不科学，电子人才培养目标不明确，缺乏对市场的了解，对人才能力的需求不能适应当前市场导致了教学内容、方式和市场需求的脱轨。

三、人才培养方案的设计策略

在下文中，笔者将重点从目标设计、能力分解和实践教育设计三个方面对应用电子专业技术人才的培养方案设计进行分析。1.目标设计。学校要通过确定人才的市场需求进行目标设计，这就需要学校以多种方式来开展关于市场人才需求的调查活动，例如问卷调查、网络调查等，针对当前市场人才需求、就业取向、企业工作资格等展开细致的调查，以建立应用电子专业人才培养目标和能力培养体系性质来保证研究的准确性，研究方法尽量多样化，除了深入企业调查外，还可以在人力资源部门获取相应的资料。综合研究结果表明，电子技术专业毕业生在电子产品制造企业中的应用可以进行电子产品装配、测试和调试，也可以从事辅助设计的生产工作。具体工作可以是质检员、电子产品、PCB辅助设计人员等。总之，要深入的了解市场的人才需求，才能保障学校人才培养的准确性。2.分解所需能力，融入课程体系。电子专业学生未来职业在岗位上的应用具有一定的分工水平。笔者认为，电子专业毕业生就业的应用一般是一线经营者的第一线，从事电子信息技术开发和产品设计工作。电子专业定位的应用应是一线运营商，从事生产、质量管理等。其次，是在中小型企业做一些简单的电子产品研发工作。我们应该基于电子专业工作能力从层次到分解的内容，以确定知识、能力、人才培养目标。在理清上述信息后，以培养学生的系统能力为目标，在专业课程和专业素质的基础上，注重提高学生的核心能力，实现科学课程体系的基本知识理论与实践相结合。电子技术在人才培养初期的应用应注重理论与实践相结合的人才培养，应加强电工技能培训，实施切实可行的电子电路设计、电子产品设计实践和电子产品维修培训。后期则需要重视学生对理论的应用，通过将学生输送到实际的工作岗位上，以真正的电子技术应用过程，让学生在动手过程中，完成电子产品的组装、设计和维护过程。3.合理实践教育课程设计。虽然学校在培养学生实践能力方面，都作出了很大的努力，很多学校已经实施了实践教学、一体化教学，但是存在很多不合理的地方。针对这一问题，学校应与企业建立密切的合作关系，尽可能为学生提供专业的教学环境，让学生参与到各种能力的工作中，通过企业实地研究，发现自己的不足和未来的发展方向，提高学生的能力水平，培养学生的专业素质。同时，学校还可以通过与企业的合作，尽可能吸收人才，加强双方人才队伍建设，实施和企业的优势互补，良性循环。结合“工程实施”教学模式，引入有效的评价方法，例如“工学结合评价方法”，以提高教学质量。

［摘要］现阶段各中职院校的电子技术专业的教学特征是教学量大、涉及知识面广，教学内容几乎涵盖了电子学科和计算机的各个专业方面。现在各中职学校学要将其进行改革正是由于电子技术专业涉及的知识面广，要求的知识储备较多，对教师平时的教学工作产生了一定的压力，只有进行新型适用性改革才能培养出更多电子技术专业方面的人才。

［关键词］中职；应用电子技术专业；教学改革

中职应用电子技术专业教学的主要目的是以就业为指导培养和提升学生的专业技能和知识水平，而学生学习的目的则在于通过中职教育能够选择相应的工作岗位。在现阶段的中职学校，大多数是想培养出一批密集型劳动人才，但是从教学背景和教学目的方面来看中职学校并不适合采用培养密集型劳动人才的教育模式。教师在电子技术专业教学方面必须做到与时俱进，制定适应当代中职学生多元化的教学方式，在教学内容方面做到专业性、实际性和应用型，让学生能在中职学校接受到高质量、高品质的教学，能够得到相应量的锻炼，提高自己的创新和实践能力。

一、以就业为导向的教学体系

以就业为导向是中职教育的一大特点，在针对应用型电子专业技术的教育中，以考虑学生走出校门后的就业情况为基础制定合适的教育方式是现阶段本专业所需的。所以，首先学生要考虑到现代社会的持续发展，通过不断的改革来培养适合社会科技和经济发展的人才。要考虑学校不同学生人群不同的学习态度，以学生的实际能力为基础，制定面向生产和服务的培养方式。除此之外，教师不仅仅要提高学生的专业技能，还要让学生明白在专业岗位上一个良好、高素质的专业素养的重要性。在相应教材的设计方面也要结合全校师生的意见和建议，编制应用型的高质量教材。

二、打造优秀教师团队

1.熟悉常用仪器使用

模拟、数字电子技术实训是一门独立设置的专业技术基础课。为了强化实践动手环节、培养独立创新能力、提高实验课效果，首先在教学内容上开展多方位的教学环节，主要有注重工具和仪器仪表的使用，进行启发式教学，开放教学，工厂实践教学，电化教学，最后通过面试来考查每个学生理论和动手的实际水平。

首先了解仪器工作原理，其次掌握测量方法。例如示波器在电子实践中是常规的测试仪器，作为电子专业的学生，可以将示波器的原理和使用专门列为两个独立的实践课题，而且特别规定示波器的使用是“动手题”重点之一，要求学生在实验中进行多次重复的操作，最终达到像使用万用表一样的熟练程度。要求学生不但会“定性”观察波形，而且能“定量”测量信号的幅度、频率、周期等。在单管放大实践中，当输入为正弦波时，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和输入信号进行相位比较，而且还可以通过对输入信号的增大或减小，对负反馈的增加或减少，对上偏置电位器调整等多种内容来实现晶体管三种状态的相互转换来观察波形的变化情况，这样学生不仅看到放大后的正弦波形，也观察到饱和失真、截止失真及双向失真的形波。从而更深刻理解在模拟电路中，条件的变化决定着晶体管状态的变化，这样全方位的训练，不但能把理论课中难以理解的复杂思维变得生动有趣、明白易学，也通过学生对示波器的反复操作加强了应用动手的训练，对于稳压电源、信号发生器、频率计、交流毫伏表等仪器，也在各个实践教学中熟练掌握及合理应用。

2.掌握电子元器件的基础知识

电子元件知识是电子产品应用的基础，以前有的学生就业时甚至还不能识别有关元件，不会进行基本的检测。因此首先必须加强大学生电子元件基础知识的传授，让学生了解电子元件的封装形式、种类、材料、标称值，尤其是使学生掌握电子元件测量方法及其使用注意事项，如何进行选择。

过去学生对各种电路的分析研究大多只注重理论上的设计和分析，与实际严重脱节。学生拿了设计图稿，进行实物安装调试时，由于没有元器件特性参数的概念，无法做到根据实际要求对元器件进行对比和选择，调试成功率往往较低，甚至做不出来，在产品设计调试过程中，无法辨别是设计问题还是元器件质量问题，使问题复杂化。甚至将本来是由于元器件的质量引起的问题，却往往错误地认为是设计问题，因此而把产品设计引入误区。在实际组装生产时，尤其要注意各种电子元器件的质量问题，因为它将会引起整机质量严重下降。

众所周知，应用电子技术专业是一门实践性很强的学科。俗话说：巧妇难为无米之炊。光有理论远不能培养对学生综合素质培养的需要。因此在专业设置上应当进行创新，改变单一科目如计算机课程、C语言，而加入电子设计、电子开发与应用等课程。在教学内容上的改变能够均衡学生的理论和实践知识。同时还应当把创新的思维提高到教学方法上。在电子技术专业的教学过程中，教师可以采用调查法、探究法和讨论法等方法教导学生探索知识的能力，提高学生的自主学习能力、独立思考的能力以及从不同角度找答案的能力。改变传统的教学模式不仅能够改变电子技术专业课堂的气氛，以独具专业特色的风格对学生进行教育，同时也能使学生的各项能力得到充分地发展。

一、电子技术专业各阶段创新的应用

1.基础操作阶段

这个阶段主要以打好学生的基础知识，训练学生的专业技能为主。在基础操作阶段主要是带引学生入门，认识和掌握专业常用的仪表、仪器的使用以及一些基本实验手段。相关的实验环境包括安排学生自主设计电路，计算机实验操作以及实习。从上课伊始，就不断地要求学生掌握与专业有关的常用软件，像基本的office软件，keill软件以及PROTEL、VB等等。通过实践性的环节，让学生初步掌握好本专业相关仪器的常用方法，例如万用表、示波器以及各种电源电表等等。需要说明的是，实验课并不是理论课的一个附加，而是与理论课平起平坐的课程，它在培养学生的能力上功不可没，不可缺少。对学习能力强，悟性高的同学鼓励他们更上一层楼，考取有关电子的证书，以为将来的就业铺金。

2.专业课实践阶段

专业课实践阶段主要结合本专业教学而进行的课程设计和课程实习或偶的那个。这个阶段的目标是使学生在掌握专业知识之后能够进行系统训练。这个阶段主要的课程有模电路、数、电力拖动、单片机以及电子设计等等。这些课程以设计和实习为主，结合课程教学活动，学习的内容可以综合理论与实践经验，结合实用性与趣味性技巧，要求学生根据所学的知识，设计出具有独创性的实习计划和设计图。实习的产品，是学生自身知识能力程度的体现，学生可以把自己的劳动成果保存起来，作为下一次设计成果的借鉴。经过此阶段的学习，学生的学习态度将会有大的改变，他们自觉得由要我学过渡到我要学，同时此阶段也是学生运用自己的目前知识处理面临困难的能力，学生的综合能力得到提高。