营销课程总结范文10篇

摘要：国际市场营销课程是一门高等院校市场营销专业普遍开设的核心课程和必修课程。针对国际市场营销教学的主要问题，以国际目标市场营销战略章节为例，探讨BOPPPS教学模式在国际市场营销课程教学设计的实践应用和思考，以期促进讲授式教学向参与性教学转换，优化教学过程，活跃课堂氛围，改善教学质量。

关键词：BOPPPS教学模式；国际市场营销；参与性学习；教学设计

1引言

如今，中国已稳步成长为世界第二大经济体，大量中国企业面临“走出去”的发展需求和时代机遇，然而，中国现阶段只是一个贸易大国，并非是一个贸易强国。随着国家“一路一带”与“国家品牌计划”战略深入推进，进一步放大中国国际化企业管理和市场营销人才严重短缺的现状，国际市场营销课程教学改革是帮助培养国际市场营销专业性人才的重要途径和举措。国际市场营销课程是一门以经济学、管理学和消费者行为学为基础的应用型课程，属于高等院校市场营销专业的核心课程和必修课程，国际市场营销课程的设置主旨不但在于促进市场营销内容在国际视野和区域范围内的拓展和延伸，而且让市场营销专业学生掌握一系列国家市场营销调研、策划、定价、分销和促销的综合素质和职业技能。

2国际市场营销教学的主要问题

2．1课程定位不清晰。不同于市场营销学课程关注本土市场和目标顾客，国际市场营销的侧重于关注海外目标市场。国际市场营销不仅是在市场营销学的延伸和应用，而且在营销环境出现一些国际化特点，与国内营销在政治、经济、社会甚至技术环境都存在一定差异。国际营销系统参与者同样呈现多元化特点，本国企业、东道国和其他第三方国家和企业多元参与。国际市场营销教学亟需打破学生对于国际市场营销是市场营销学的拓展和延伸或边缘型课程的固有偏见，强调国际市场营销是以顾客需求为中心针对目标国特定关键要素制定和实施国际化市场营销战略和策略的过程，让学生认识到国际市场营销在中国企业国际化进程现实背景下扮演着不可或缺的角色。2．2教学方法不适宜。现阶段国际市场营销课程的教学，基本上以讲授式教学为主，讲授式教学虽然有助于学生循序渐进地掌握基础知识，但没有合理的互动式教学设计，学生被动接受知识灌输，教学质量难以保证。国际市场营销是一门强调应用的课程，大量讲授式教学无法保证学生掌握国际市场营销的基本实践技能，更别提学以致用和解决实际工作问题。年轻一代的90和00后的大学生，普遍拥有较强的自主意识，如果课堂教学设计不配合使用参与式和互动式的教学设计，以及选用新颖有趣的案例材料，想要在课堂中与手机设备抢占学生注意力，调动学生学习课程内容的主动性是非常困难的。2．3师资配套不协调。国际市场营销课程设置旨在培养具有深厚营销专业理论知识和实践问题解决能力的应用型人才。国际市场营销课程要求任课教师具有宽广和扎实的知识结构和理论基础之外，还要求教师具备相对敏锐的国际化和市场化视野和思维。然而，从事市场营销课程教学的一线教师，基本上是从学校到学校的成长轨迹，缺乏国际市场营销倡导的国际化和市场化思维和实战经验，导致国际市场营销演变为一门重基础知识轻实践技能的课程。当然，短期内想要引进兼具深厚专业知识和实战经验的“双师型”教师是不切实际的，不过可以从教学模式和教学设计上强化国际市场营销实践性的课程属性。

摘要：国际市场营销课程是一门高等院校市场营销专业普遍开设的核心课程和必修课程。针对国际市场营销教学的主要问题，以国际目标市场营销战略章节为例，探讨BOPPPS教学模式在国际市场营销课程教学设计的实践应用和思考，以期促进讲授式教学向参与性教学转换，优化教学过程，活跃课堂氛围，改善教学质量。

关键词：BOPPPS教学模式；国际市场营销；参与性学习；教学设计

1引言

如今，中国已稳步成长为世界第二大经济体，大量中国企业面临“走出去”的发展需求和时代机遇，然而，中国现阶段只是一个贸易大国，并非是一个贸易强国。随着国家“一路一带”与“国家品牌计划”战略深入推进，进一步放大中国国际化企业管理和市场营销人才严重短缺的现状，国际市场营销课程教学改革是帮助培养国际市场营销专业性人才的重要途径和举措。国际市场营销课程是一门以经济学、管理学和消费者行为学为基础的应用型课程，属于高等院校市场营销专业的核心课程和必修课程，国际市场营销课程的设置主旨不但在于促进市场营销内容在国际视野和区域范围内的拓展和延伸，而且让市场营销专业学生掌握一系列国家市场营销调研、策划、定价、分销和促销的综合素质和职业技能。

2国际市场营销教学的主要问题

2．1课程定位不清晰不同于市场营销学课程关注本土市场和目标顾客，国际市场营销的侧重于关注海外目标市场。国际市场营销不仅是在市场营销学的延伸和应用，而且在营销环境出现一些国际化特点，与国内营销在政治、经济、社会甚至技术环境都存在一定差异。国际营销系统参与者同样呈现多元化特点，本国企业、东道国和其他第三方国家和企业多元参与。国际市场营销教学亟需打破学生对于国际市场营销是市场营销学的拓展和延伸或边缘型课程的固有偏见，强调国际市场营销是以顾客需求为中心针对目标国特定关键要素制定和实施国际化市场营销战略和策略的过程，让学生认识到国际市场营销在中国企业国际化进程现实背景下扮演着不可或缺的角色。2．2教学方法不适宜现阶段国际市场营销课程的教学，基本上以讲授式教学为主，讲授式教学虽然有助于学生循序渐进地掌握基础知识，但没有合理的互动式教学设计，学生被动接受知识灌输，教学质量难以保证。国际市场营销是一门强调应用的课程，大量讲授式教学无法保证学生掌握国际市场营销的基本实践技能，更别提学以致用和解决实际工作问题。年轻一代的90和00后的大学生，普遍拥有较强的自主意识，如果课堂教学设计不配合使用参与式和互动式的教学设计，以及选用新颖有趣的案例材料，想要在课堂中与手机设备抢占学生注意力，调动学生学习课程内容的主动性是非常困难的。2．3师资配套不协调国际市场营销课程设置旨在培养具有深厚营销专业理论知识和实践问题解决能力的应用型人才。国际市场营销课程要求任课教师具有宽广和扎实的知识结构和理论基础之外，还要求教师具备相对敏锐的国际化和市场化视野和思维。然而，从事市场营销课程教学的一线教师，基本上是从学校到学校的成长轨迹，缺乏国际市场营销倡导的国际化和市场化思维和实战经验，导致国际市场营销演变为一门重基础知识轻实践技能的课程。当然，短期内想要引进兼具深厚专业知识和实战经验的“双师型”教师是不切实际的，不过可以从教学模式和教学设计上强化国际市场营销实践性的课程属性。

市场营销学是市场营销专业学生的核心课程，专业必修课程，同时又是一门实践性很强的课程，目的是让学生能够灵活地运用营销的相关理论和思维方式，解决实际存在的营销问题。俗话说：“教无定法，教无定式”，如何提高市场营销学这门课程的教学效果，笔者主要从以下几个方面提出自己的观点。

1理清思路，上好第一堂课

任何一门课程第一堂课对学生来说都非常重要，尤其是文科课程，例如我们市场营销学这门课程，在第一次课的时候不仅要向学生介绍这门课程的学科性质，学习这门课程的目的和意义，更重要的是要让学生了解这门课将要学什么。理清自己的思路上好第一堂课，会让学生对这门课有个总体的把握，以至于上到每一个章节的时候学生思路也是清晰的。结合我们这门课程可以让学生思考什么是市场营销这个问题，然后根据学生的回答进行修正、解答。指出市场营销是一个过程，包括产品没有生产出来之前的准备工作，接着要制定相应的营销战略，再接着有策略的实施，然后就是将产品销售出去，最后进行售后服务。强调这个过程的同时，然后对每一个方面进行分析，如营销的准备工作包括：市场营销环境分析、消费者购买行为分析、组织市场购买行为分析，市场调查与预测。营销战略包括：目标市场营销战略和竞争性市场营销战略。营销策略包括：产品策略、定价策略、渠道策略和促销策略，这部分是市场营销的核心。再加上基础部分的市场营销和市场营销学、市场营销哲学及贯彻。最后强调市场营销这个过程正是我们这门课程的章节。这样就会使学生在学习这门课程的过程中思路清晰。

2丰富教师的实践经验

俗话说；百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，高等教育的任务就是为社会培养适应社会的的高素质人才。要想提高市场营销学这门课程的教学质量，对于教师在营销方面的实践提高更加重要。现在许多高校的教师大多数都是毕业后就任教，从一所学校走到另一所学校，中间没有实践的过程，即使理论知识再丰富，也不一定能娴熟地驾驭好这门课程，学校每年应安排教师到企业中进行学习锻炼，亲身实践，亲身参与营销的过程，这样才能做到理论与实践的完美结合，讲起课来才更加生动，激起学生的求知欲望，培养适合社会发展的高素质人才。近些年来，湖北省就有青年教师深入企业学习的项目，无疑在丰富教师的实践能力方面有着重要的作用。

3精选案例，重视案例教学

摘要：市场营销的最终目的是为市场培养更多的专业性营销人才，提高企业的经济效益，促进企业的经济发展。高校设置市场营销课程能够培养更多的营销性人才，满足企业对人才的需求。本文就实践性教学法在中职市场营销课程中重要性展开论述，分析该课程的重要性，提出提高实践性教学法在中职市场营销课程中应用的有效方法。

关键词：实践性教学法；中职市场营销；重要性

市场营销课程不同于其他专业课程，其实践性更强，在教学过程中，要注重学生实践能力的培养，以岗位职责要求为教学标准，培养更多营销专业性人才，为企业提供更多优质的人力资源，促进企业的经济发展。目前来看，中职市场营销教学中还存在很多问题，探究提高市场营销课程质量成为教育工作者主要思考的问题。

一、实践性教学法在中职市场营销课程中重要性

（一）帮助学生从专业角度思考课程价值。实践性教学增加了实践环节，有利于帮助学生更好的理解市场营销专业，提高专业能力。中职教育与普通的中学教育不同，更加侧重于对学生专业能力的培养，特别是市场营销专业，通过开设市场营销课程锻炼学生的营销能力，根据商品的市场价格变动规律结合商品的价值优化营销策略，增加商品的销售量。而实践教学能够为学生提供真实的营销环境，提高学生专业知识的应用能力，此外还能提高学生的学习兴趣。（二）有效检验教师教学质量。实践性教学法是在传统教学模式下创新教学方法，能够有效检验教师教学质量。总的来说，实践教学是对中职教师教学能力的挑战，教师要具有高的职业素养，有效整合各种教学资源，将理论与实践建立联系，若教师不具备专业的教学能力，那么整个课堂质量就无法保障。学生实践能力的提高也能反映教师的教学能力，有利于完善评教体系，提高评教质量，为教师教学提供有针对性的建议。（三）为社会培养了更多应用型人才。实践性教学为社会培养了更多应用型人才。目前来看，市场营销行业缺乏专业的营销性人才，高校的教育目的就是为市场营销行业提供更多的专业性人才，符合市场发展的综合需求。社会的进步推动了市场营销行业的发展，市场行业对人才的需求也在逐渐变化，所以，市场营销课程的内容也要与时俱进，这就对教师提出了更高的教学要求，教师要重新审视这门课程，结合学生的实际能力和社会发展需求培养更多的实用性人才。

二、提高实践性教学法在中职市场营销课程中应用的有效方法

一《市场营销学》课程改革研究的主要内容

（一）问题分析。《市场营销学》是市场营销专业的一门实践性很强的专业核心课程，传统的教学方法和考核方式，过于偏重专业性理论知识的讲授与考核，教学内容不能结合营销岗位的职业特性，缺乏对学生职业能力的培养与锻炼；因此，毕业生入职后却不能及时适应企业对营销岗位的要求。职业能力培养是《市场营销学》课程主动适应市场、服务企业、创新人才培养模式的需要，从《市场营销学》课程内容的改革、教学方法的改革、考试的改革以及教学中应当把握的原则4个方面，提出了《市场营销学》课程改革必须从知识传授型向职业技能型转变，从课堂为中心向社会实践为中心转变，变教师为教练，变封闭学习为开放学习的建议。（二）研究内容。1、市场营销专业营销岗位职业能力调研。对我校市场营销专业毕业生毕业五年左右的从业情况展开跟踪调查，进一步明确与优化调整市场营销专业人才的培养目标与定位。一是调查与分析市场营销专业人才的社会需求情况，动态调整市场营销专业的定位与建设规划；二是调查与分析市场营销专业人才的就业岗位类型，明确企业对市场营销专业人才培养的职业特性；三是调查与分析市场营销专业人才的典型岗位的职责，建立市场营销专业的课程体系的动态调整机制；四是调查与分析市场营销专业人才的职业能力特性，改革相关课程的教学内容与教学方法。2、《市场营销学》课程PBL教学方法改革。1）明确《市场营销学》课程PBL教学目标。教学目标立足于基于扎实的知识基础，培养学生适应企业营销岗位的职业能力。2）规范《市场营销学》课程PBL的教学流程。如图1所示，一般可以分为：设置企业营销岗位职责情境、搜集与分析市场调研等重要信息、确定营销产品策划等市场解决方案，最后进行总结评价与反思。3）重设课程内容体系，创设营销问题情境。任课教师根据营销岗位的职责，合理设置营销任务、融入营销情境，激发学生的兴趣和积极性，从而在解决实际问题的过程掌握专业理论知识。4）改进多形式、多主体、多层次的教学评价方法。多形式即采用设置企业营销岗位职责解决方案、营销岗位角色模拟、产品营销策划与分析、卖场产品推销比赛等形式；多主体即通过学生营销团队自评、团队成员间互评以及教师评估与反馈等多个角度，监督与考核学生的学习过程；多层次即采用笔试加实际操作的方式进行考核课程学习效果。

二实施方案探讨

（一）研究思路。职业能力培养是《市场营销学》课程适应市场的需要，是企业对应用型人才的需求，也是大学生参与创业的需要。《市场营销学》课程教学改革必须从学生职业能力培养的基本规律出发，明确《市场营销学》课程PBL教学目标，使理论知识学习与岗位职责相适应，使学生实现“3个递进”，即由“带着问题走向知识”递进到“带着知识走向技能”，再递进到“带着技能走进岗位”，从而实现市场营销知识学习、能力培养和素质提升的有机结合。（二）研究方法。（1）文献研究法：检索并汇总分析有关高校学生职业能力培养的文献，得出关于高校学生职业能力培养的理论与实践的一般性结论并发现问题。（2）调查研究法：研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对以企业以及大学生创业者为主体，完成市场营销专业社会需求情况的调查、就业岗位的调查以及典型岗位的工作职责的调查，并深入进行分析职业能力要求。（3）案例研究法：对具有代表性的地区企业或者以及大学生创业者进行分析研究，从营销人员职业能力要求出发寻找规律，发现问题，并寻求解决问题和改进模式的方法。（4）经验总结法：在改革实施的过程中，及时跟踪教学进程中各种反馈信息，持续改进；利用专业实习、产学研合作、参观、考察、学术交流的机会，与企业加强联系，构建平台，协助完成教学，使教学针对性更强。总结经验并使之上升到理论的高度。（三）实施步骤。根据我校市场营销专业的培养目标与定位，结合培养学生营销岗位职业能力的实际要求，详细制订《市场营销学》课程教学改革与创新的实施方案；主要包括：探讨和分析不同的教学方法应用在课程的具体章节，要整合教学内容，选用本土化的案例；遴选优质的教材和教辅等参考资料。具体组织实施基于PBL的《市场营销学》课程教学：1）组合课程教学内容。根据职业能力培养要求、教学进度等设计和安排课程教学内容；2）组建创新创业训练团队。教师指导学生在校期间，可以营销职业人员的角色长期参与学校创业训练，以增强其角色体验，为以后的就业打下良好的基础；3）组建企业实践学习团队。教师指导学生利用周末和假期进行企业实践；通过企业“真刀真枪”地实习和锻炼，学生虚心向企业市场营销一线从业人员学习，坚定了学好营销理论知识的信心，同时在感受企业营销岗位的职业氛围中，加强了职业意识与职业素质的培养。基于PBL改革《市场营销学》课程考核模式，并辅以激励机制。课程的考核采取3:7比例，期末考试占70%，平时30%，平时成绩分别由：设置企业营销岗位职责解决方案、营销岗位角色模拟、产品营销策划与分析、卖场产品推销比赛等专题组成，包含：PPT演示10%，团队作业10%，课堂讨论10%。

三结束语

基于职业能力培养的《市场营销学》课程教学改革，构建以职业能力为本的，融知识、能力、素养一体化的新课程，才能培养出适应企业和大学生创新创业教育以及自主创业工作需要的，既懂市场营销理论，又具备职业能力的营销人才。

［摘要］市场营销课程是高等院校经济管理专业的必修课，将案例教学法应用在市场营销课程教学中具有以下优势:激发学习兴趣，调动学生主动参与教学活动的积极性;巩固专业理论知识，提升学生分析与解决专业营销问题的能力;营造互动教学模式，提高教师的教学质量和业务能力。在教学实施过程中，教师要精心准备案例、注重案例讲授与探讨、进行案例总结与教学反思。面对市场营销案例教学中的问题，教师要充分发挥先行主导作用、调动学生参与教学的积极性、协调教学目标与案例实践。

［关键词］市场营销;案例教学;教学应用

案例教学法应用在市场营销课程中需要教师以成功或者失败的真实商业营销事件为教学出发点，结合市场营销行为进行分析研究，提炼相应的营销知识点，总结案例成功或失败的经验，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的市场营销专业素养。本文将结合市场营销课程设计与教学实践，着重总结分析基于案例教学的市场营销课程设计思路、授课模式、互动学习及应注意的问题，以达到市场营销教学目标。

一、案例教学法应用在市场营销课程中的优势

市场营销课程的教学目标是向学生传授市场营销的理论知识，锻炼市场营销管理所需的决策能力和专业技能，培养具有创新精神和专业技能素养的应用型市场营销人才。案例教学法具有高度的模拟化、灵活的启发性、鲜明的对比度等优点，将其应用在市场营销课程教学中，具有如下优势:理论与实践的协调统一，将市场营销知识学习效果最大化，提升学生在市场营销方面的综合能力，设计出一套既注重理论知识讲授又科学严谨地开展实践的教学体系，更合理科学地完成课程授课目标。(一)激发学习兴趣，调动学生主动参与教学活动的积极性。在市场营销案例教学中，学生作为知识的接收者和案例模拟的验证者，必须积极主动地参与教学活动。课前，学生最好仔细阅读案例素材，初步分析与思考案例中市场营销知识点的运用方式和管理决策;课中，学生要积极发表见解，主动参与班级讨论，集中剖析案例的成功或失败原因，总结案例中所涉及的知识点。这样的学习方式有利于学生熟知和理解所学的市场营销理论知识，增强学生的学习成就感。在教学中，教师要营造活跃的课堂讨论气氛，激发学生主动学习的内在动力，调动学习的积极性。(二)巩固专业理论知识，提升学生分析与解决专业营销问题的能力。市场营销课既注重理论知识又注重专业实践，它要求学生将理论知识转化为市场营销技能，解决现实中的市场营销问题，学以致用。在市场营销案例教学中，学生可以通过以下学习方式学习:解析案例并集体探讨，这样可巩固所学的专业理论知识;有针对性地验证理论知识的运用情况和出现的实际问题;分析案例所出现的问题，给出建议性解决措施或探讨解决各类解决问题方案的优缺点。因此，市场营销案例教学可以帮助学生提高分析和解决专业营销问题的能力。(三)营造互动教学模式，提高教师的教学质量和业务能力。市场营销案例教学需要教师与学生一起参与对教学案例的讨论和分析。保证案例教学成功的关键是选择高质量的案例、深入探讨案例、总结案例实涉及的知识等，这些需要教师课前准备。在课前，教师还需深入理解案例所蕴含的知识点和含义，以便有效地启发和引导学生的思路以及营造良好的互动教学氛围。因此，市场营销案例教学不仅能敦促教师不断提高学习能力，还能全面提高教师的教学业务能力和教学质量。

二、案例教学法在市场营销课程教学中的实施

1课程研究的目的和意义

课程体系改革能推进以项目导向、任务驱动工学结合人才培养模式中相关教学内容、教学方法和手段的改革。专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求，根据旅游酒店企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。通过对课程体系的开发研究，有利于学生更好的掌握市场营销学的原理、原则和方法，并在今后就业和创业中能根据酒店企业的实际环境和条件恰当地运用这些基本原理和方法，不断进行品牌产品和服务创新，提高酒店企业的经营与业务管理水平，推动酒店企业发展，提高酒店企业的市场竞争力。

2课程研究的可行性

2．1教学方法、模式的改革与探讨能够得到教育。主管部门以及学院的高度重视和支持，是本项目顺利开展的关键。一线教学的教师有着强烈的使命感，多年来在教育教学中积极主动，不断探索，取得的成果也是完成本项目的有力保障。2．2利用学院现有实训基地以及学生在旅游酒。店企业一年顶岗实践的有利契机，教师布置任务对学生进行跟踪调研，利用假期深入实习企业与学生一起顶岗实践，客观了解和评价实习企业在经营管理中的得与失、利与弊、经验与教训，为教学提供了宝贵的一手资料，为课程建设奠定了坚实的基础。2．3信息时代，师生可以利用各种媒体、微博、微信公众号收集各类最新的旅游酒店相关案例，并加以整理归纳，提出问题，引导学生思考并总结经验;建立了丰富的案例库，通过关联性案例的引入，大大加强了学生对营销管理原理的认识和理解。

3课程研究的创新性

3．1工学结合教学模式的创新研究。工学结合教学模更加注重学生各方面创新能力培养，目前世界旅游酒店企业飞速发展，企业在激烈市场竞争中只有不断创新适应各种新环境才有可能生存与发展，师生只有对实际企业和经典案例反复研究中举一反三、角色转换从而提高创新能力的培养。教学中能引导学生对所研究的项目展开多视角观察，培养学生从多角度审视企业，如企业发展的纵向与横向，正面与反面，优势与劣势，机遇与威胁，宏观与微观等多角度认识企业研究企业，利用学生在旅游酒店企业一年顶岗实践有力契机，布置任务进行跟踪调研，教师深入企业与学生一起客观评价实习企业在经营管理中得与失、利与弊、经验与教训，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力，实现了良好的教学效果。3．2典型案例对比分析研究。案例对比分析法研究是管理学中的一种具有探索性研究的科学分析方法，也是MBA教学中的重要教学模式。对比分析法的特征和作用主要表现为方法与学科的交融、认识与实践的结合、鲜明性和说服力，其核心是将感性认识与理性认识相结合、定性分析与定量分析相结合。通过作者的初步探究案例对比分析研究方法对于促进理论与实践的有机结合具有重要的意义。3．3传统国学思想与现代营销理念融合研究。将传统的国学思想引入课堂能够加深学生对营销原理的认识，孔子曰，君子爱财取之有道;不义富且贵与我如浮云;己所不欲勿施于人。孟子曰，天时不如地利，地利不如人和，得道者多助，失道者寡助，寡助之至，亲戚畔之，多助之至，天下顺之;穷则独善其身，达则兼济天下，这些道理在中学阶段都学过，真正理解深刻内涵的并不多，大学阶段重温经典认真弄明白了这些思想就不难理解现代营销理念中以顾客为中心，关爱员工，关爱社会的思想内涵了。

摘要：笔者从汽车市场营销学的意识形态特征以及汽车行业发展特点分析了“汽车市场营销”课程思政教学的必要性，结合课程思政教学目标，设计了“汽车市场营销”课程思政教学13个可行的结合点，并设定了相应的价值引领目标。在此基础上，以市场营销观念的发展知识点为例，从课程思政的营销理论知识讲解、课程思政元素植入、内容验收与课后总结三个环节简述了教学设计过程。

关键词：“汽车市场营销”；课程思政；教学设计

1“汽车市场营销”课程思政教学的必要性分析

1.1汽车市场营销学具有较强的意识形态特征

指出：“我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。”“汽车市场营销”沿用了现有市场营销学的理论框架，市场营销学的主要思想源于西方社会，受西方社会的历史文化背景、经济背景等影响较大。因此，在讲授汽车市场营销学的过程中，理应取其精华、去其糟粕，将思政教育融入课程教学中[1]。

1.2汽车行业需要德才兼备的汽车营销人才

1教学模式的内涵及其基本要素

教学成功的关键在于教师对构成教学系统的组成要素的合理组合。这种组合方式是教学模式的核心问题，因此一种教学模式，必有一套成型的教学操作程序、规则和方法，可以在教学实践中具体运用。“工学结合”既是教学指导思想，同时也可以作为教学活动结构的框架。在课程的教学中，我们可以把“工学结合”中的“学”理解为“教与学”“，工”理解为做，因此工学结合的市场营销教学模式应该做到的是“教、学和做合一”，因此我们可以设计出一套完整的市场营销学教学模式，基本结构包括了教学模式的六个基本要素：教学指导思想，教学目标，教学结构及活动程序，师生交往系统，反馈方式，支持条件。教学模式的六个要素各有不同的地位，起着不同的作用，它们之间既有区别，又彼此联系，相互依存，相互制约，缺一不可，构成完整的教学模式。

2目前高职院校市场营销学教学模式的不足

2.1教师间沟通不够，教学上各自为政

市场营销学目前在高职院校的工商管理系基本上都是属于专业基础课，是每个专业的必修课程。一般都是有两位以上的老师担任该课程。由于没有统一备课，也没有统一的市场营销学课程设计，教师在进行市场营销教学的时候基本上是各上各的。除了期末的考核的方式统一之外，教学结构、教学内容、教学方法和教学进度等方面都存在很大的差异。同时也没有办法用统一的标准去衡量教学的效果究竟如何。

2.2没有一套完整的教学模式

摘要：为贯彻教育强国的战略方针，创建高水平的应用型本科大学成为了时代的招唤。依据应用型本科大学培养目标，学生的特点，高校教师在教学方式和教学手段上不断更新变化，力求实现充分吸收学生注意力，不断提升知识接受率的目的。在信息化教学广泛应用、不断发展的今天，结合教学实践的需要，新的教学模式——微课便应运而生了，并被广泛应用到各高校中的各个专业教学之中，针对课程之中的重点知识与难点知识进行专题讲解。本文以市场营销课程为例，针对管理类课程微课教学设计进行探索，从微课教学内容的选择与微化处理、编写教案、制作课件、教学实施、教学反思等方面对市场营销微课教学设计进行探究，以期对管理类课程教学提供借鉴与参考。

关键词：数字环境下；微课；管理类专业；教学设计；研究

教师将课程中的重点知识、难点知识、疑点知识或技能点录制成简短且完整的，以视频为主要载体的教学资源，即微课。微课必须要有明确的教学目标，课例片段视频是微课的核心内容，除此之外，微课还包含多媒体素材、教学设计、练习测试、学生反馈、教师点评、教学反思等与该教学内容有关的辅助性教学资源。视频、图片、教学PPT、动画等材料都属于是多媒体素材。所以，我们也可以将微课理解为长度在10分钟左右的，教师针对某个知识点或技能点进行讲解的教学视频，视频中所讲解的知识点是教师将教学中的知识点先分解再构建的一个相对独立、简短、完整的视频课程。

一、针对微课教学特点的分析

(一)具有明确的教学目标，内容针对性强。因微课的目标是针对单个专业中单个的知识要点或技能要点而设计的，有需要的学生能够完全按照自已的需求在众多的教学资源中有针对性地选择学习某个或多个知识点，同时学生能够按照自己的接受能力和知识基础灵活掌握学习速度，也可多次观看学习。从而满足个性化需求的教学形式，最终达成教学目标。(二)视频设计容量小，学生更能灵活的开展学习活动。课堂教学知识具有完整性和系统性的特点，课堂教学在45分钟时间内，很难保持学生的注意力。视频设计容量一定要小，时长控制在10分钟以内为最好，学生在智能手机网络环境下随时、随地、随需在线或下载学习，从而鼓励学生自主学习。(三)重视资源挖掘，注意互动性。微课在教学过程中要将PPT、动画、HTML页面以及教学场景实拍视频等现代自媒体手段充分利用起来，在微课教学中将文字、音乐、画面、解说等各种形式融合在一起，形成生动有趣、形象直观、情景交融的教学情境，让学生有一种置身其中的感觉，将学生学习的积极性与主动性充分调动起来，同时鼓励学生自我学习思考和解决问题。(四)教师的备课难度增加，促使教师业务能力的进一步提升教师在对微课进行选题、设计、制作、互动等的制作时，自身的教学应用技术水平得到了检验和反思，对教师教学效果的提升具有重要意义。从而实现资源共享，最终实现共同成长。

二、市场营销微课教学设计