英文学习计划范文10篇

入学申请书是向有关学校或单位提出申请，希望前往求学或进修学习时所使用的一种书信体应用文。

入学申请书在今天使用的不是太多，但也会碰到，因此掌握它的基本写法，也是很有意义的。

入学申请书的应用范围

入学申请书的使用通常有以下一些情况：

原先不在该学校学习，后来因为搬家等情况必须离开原学校，后转入该校学习的，则需向该学校提出入学申请。

一些休学在家的学生，由于休学时间已满，而欲回校学习的，需写出入学申请书，请求批准。

提起*一家，中学堂社区居民没有不知道的，她不是社区干部，可她的名字在群众中非常响亮，马丽香，女，中共党员现年53岁，原在沈阳市东基集团工作，2001年退休、爱人李象寿，中共党员，沈阳市交通局工作，马丽香一家三代5口人，家庭美满和睦，夫妻相敬如宾。当你走进马丽香家时，首先眼入眼帘的是那一排排摆在书架上整齐的书刊及各种学习材料，给人的第一感觉就是家庭学习氛围很浓，全家人在这样一个温馨的环境中，快乐健康的生活。

一、学习型家庭是社会发展的必然产物

学习是人生中的一件大事，只有不断地学习才能有进步，才能发展，学习型家庭是社会建设的一个重要环节，是构建学习型社会的基石，是“五好文明家庭”的深化，也是拓展家庭功能的内在要求，去年以来，马丽香一家积极响应政府“关于创建学习型家庭建设的号召，多角度思考、多方面入手，成立起社区第一家庭读书角，读书会等，对学习型家庭建设进行了有益的探索和尝试，取得了初步成效，使全家人的凝聚力得到了增强。

二、学习型家庭助孩子成才

马丽香夫妇，常说的一句话是“人只有不断的学习，才能进步，作为家长的只有言传身教，才能给孩子们做出榜样，家长是孩子的第一任老师。”她们是这样说的也是这样做的，在马丽香家中处处都感到学习的气氛，她们以孩子是家庭学习的核心为出发点推动全家学习、互动学习、终身学习的理念，全家制定了学习计划，开展读书月活动，家庭建立读书角，家庭成员中有的侧重科普，有的侧重文学，有的侧重外语。通过学习，全家人提高了素质，同时也展示了个人的价值，形成了积极向上互帮互学的局面，马丽香的儿子李文全受到父母的熏陶，继承了父母爱学习遗传基因的影响，不仅天生聪明，而且身体素质特别好，上幼儿园时他就显出了与众不同的地方，幼儿园的小朋友在一起玩耍时他总是一个人静静的在看书，从小学到初中至到大学他始终学习名列前茅，连续获“校三好学生、优秀干部”等。大学毕业后参军，在部队荣获三等功二次，从部队转业在市公安局工作，荣获优秀个人奖，儿媳刘晓燕自2001年结婚后，在马丽香家良好的学习环境影响下，积极向上、努力学习、现已成为预备党员，荣获先进个人等荣誉称号。在对待她们的孙女上，马丽香夫妇俩更是倾注了全部爱心，首先给孩子一个属于自己的活动空间，她们家的房子不算大，但经过她们的努力，为孩子开辟了一块属于孩子自己的一块小天地，铺上彩色的拼图地板每天孩子在上面可以拼拼图，玩玩游戏，还可以在上面看书，玩玩具、搭积木，其次，为孩子创设条件，开发孩子的多元智能，她们为孩子买了好多书，蜡笔、橡皮泥、还有电脑、VCD等，每天空闲的时候，孩子就会拿起书看看、讲讲、画画、唱唱，以前她会缠着大人给她讲故事，现在她自己已成了小小故事员，他会说：“奶奶，爷爷、妈妈、爸爸，我给你们讲个故事吧！”电脑里有好多好玩、有趣的游戏，她们也适当地给孩子玩玩，现在她已能较熟练地操作鼠标了，有时还会在游戏中胜出，这时全家人和孩子一起高兴，欢呼。

再有，她们全家人特别重视培养孩子的学习兴趣，每当电视中有英语短句动画片时全家人都坐在一起欣赏，一起学说，由于参加了英语特色班，孩子每天回来都会说几句英语，全家人就试着和他用英语对话，一来帮助他记忆，二来可以培养他的兴趣，平时她还会自己跟着录音机学唱英文歌曲呢！看书是孩子的一大爱好，全家人就和她一起看一起讲，现在一个四岁的孩子已经认识好几百个汉字了。

摘要：当代大学生有必要加强自我教育、自我管理能力的培养，这将使他们终身受益。教学和管理人员应该多方着手，培养并加强大学生的自我教育、自我管理能力。

关键词：大学生教学管理自我教育自我管理

一、培养大学生自我教育和自我管理能力的必要性

大学生涯是人生当中的一个承前继后的阶段。承前是因为经过小学、初中、高中的学习，他们的知识达到了一定水平，德智体美劳都有了一定发展；继后，是因为几年后，经过大学的生活、学习，他们将走向社会，独立地学习、工作。那些对社会有所贡献、在自己的工作上作出成绩的人往往是那些自我教育自我管理能力很强的人。因此，在大学阶段培养学生的自我教育、自我管理能力尤为重要。培养大学生的自我管理能力需要学校所有教职员工的共同努力，这不仅仅是辅导员的事，更是直接从事教学的教学人员的事。

1.1大学生的学习、生活现状表明：许多大学生缺乏自我教育和自我管理能力

许多大一新生在入学后不久，感觉大学的自由时间太多，闲得不知道做什么好；有的上课时捧个书本，听完课后，就觉得自己学习任务已经完成，下课后就再也不用学习了；有的学生没有学习目标，没有学习计划，不会安排自己的课余时间，大部分课余时间花在社交活动和上网上，到了下一节上课时才发现自己该做的作业还没完成。这些都是缺乏自我教育、自我管理能力的表现：学习没目标，作息无规律。基于以上大学生的学习、生活现状，有必要加强培养他们的自我教育、自我管理能力。

摘要：调查学生在词汇学习时使用元认知策略的情况，了解学生需要改进的方面，在英语专业二年级《阅读与写作》课程词汇教学中对学生进行元认知策略的训练，使学生能够按照自己的词汇水平和元认知策略水平来制定适合自己的词汇学习计划，并选择合适的学习策略，从而提高词汇学习水平。

关键词：词汇教学元认知策略培训

词汇是构建语句和篇章的基础，是语言大厦的基石。英国语言学家Wilkins提出：如果没有语法，能够表达的事物就会很少；但如果没有词汇，则不能表述任何内容。通过这个论述，可以得知词汇知识是外语学习的基础和关键因素。英语专业要求专业四级词汇量达到8000，专业八级词汇量达到13000，这需要学生花大量时间和精力去记忆积累词汇。但普通的词汇学习过程是枯燥的，学生很容易失去对词汇学习的兴趣，为了考试背记词汇，考试过后就忘记了大部分。因此，针对词汇学习现状，帮助学习者在课余时间快速并有效地学习英语词汇是急需解决的问题。

一、课题研究设计及实施

1.研究问题。本研究将试图解决两个问题：一是英语词汇学习过程中英语专业学生元认知策略的使用情况，二是在《阅读与写作》课程中进行词汇元认知策略训练能否显著提高学生的词汇水平。2.研究对象。培训前，应先确定研究对象。选取西北师范大学知行学院外语系英语专业二年级的两个班级为实验班和控制班。两个班级人数都为30人，由同一位教师教授《阅读与写作》课程。在Nation(1983)的词汇测试试题的基础上，结合被试学生的英语词汇的实际能力，设计词汇测试试卷，分析结果后得出两个班的词汇实际水平。词汇测试满分72分，测试平均成绩为44分，最高分62分，最低分20分。独立样本T检验的数据证明实验班和控制班之间在词汇水平上没有显著差异。3.研究工具与实验过程。研究中使用的工具包括：调查问卷（前测和后测）、访谈、词汇前测和后测。为了调查学生词汇学习过程中元认知策略的使用情况，使用了调查问卷。根据O’Malley和Chamot’s对元认知策略的分类，文秋芳（2003）词汇学习调查问卷和顾永奇（2003）中国学生英语词汇学习策略调查问卷，设计适合本次研究的元认知策略调查问卷。在为期两学期（216课时）的授课过程中，对控制班按照传统方法教授词汇，设置词汇任务并进行考评，授课只涉及词汇的读音、拼写、词性、释义等内容，并不进行元认知策略培训。实验班的词汇教学则引入了元认知学习策略的概念并进行元认知策略培训。在培训过程中，及时检查学生元认知策略的使用情况，了解学生在词汇学习过程中出现的问题，进行个性化指导。实验结束后，对研究对象再次进行问卷调查和英语专业词汇测试。得出结果后，再用SPSS软件分析前测后测的成绩，进一步研究实验班和控制班在元认知策略培训前后的英语词汇学习情况。

二、研究结果分析

摘要：随着英语在日常生活和工作中论文的广泛应用，越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要，选择了英语作为他们继续教育的专业，走进了电大。然而电大开放教育的学习特点和学生的构成特点给他们的英语学习增加了困难。文章从分析电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手，提出了培养学生学习英语的兴趣、创建良好的英语学习环境、养成良好的英语学习习惯等提高电大开放教育学生英语学习质量的对策。

关键词：电大开放教育英语专业教学

一、电大开放教育中英语专业学生的现状

随着英语在日常生活和工作中的广泛应用，越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要选择了英语作为他们继续教育的专业。在电大开放教育的英语专业的学生中，包括了各个行业和领域的从业人员，既有外企和公司的职员，酒店，旅行社等服务业的从业人员，又有小学或幼儿园的老师。电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐，这为英语教学带来了一定的困难。同时，由于电大学生大多数都是在工作之余学习的，他们承担着比脱产学生更大的体力和精神上的压力，所以能够坚持读完电大的全部课程需要很大的毅力。从目前的情况看，电大的学生尤其是英语专业的学生流失量比较大，很多英语专业的学生刚进电大的时候，热情饱满，雄心壮志，但是经过一段时间的学习，一些学生就因为基础差或缺乏兴趣等原因半途而废了。因此，如何够提高电大开放教育学生学习英语的质量激发他们的学习兴趣，就成为每一位英语教师必须研究的课题。要解决这个问题，我们先从电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手。

二、电大开放教育中英语专业教学的囿限

中央广播电视大学自其成立以来不断发展取得了可喜的经验和成果。目前在电大系列教育中，英语专业的学生占有很大的比例，因此英语专业教学也占有着重要的地位。但由于种种原因，目前的英语专业教学中存在着一定的障碍和困难。

一、重新定位大学英语翻译教学的重要性

英语翻译作为英语教学的重要组成部分，它对大学生今后的英语知识学习有着很大的帮助，教师应该要制定出比较完善的教学方案，提升学生的英语翻译质量，从而满足他们今后英语的学习需求。教师只有对大学英语翻译教学进行从新定位，从新的角度去分析英语翻译的重要性，不断增强自身的英语教学水平，给予学生更多的英语翻译理论学习空间，才能够为学生英语翻译学习提供帮助。当前我国英语翻译人才相对紧缺，大学生的英语翻译水平有相对较低，这样导致我国大学英语翻译教学改革迫在眉睫。大学英语教师在教学过程中不仅需要增强学生的英语翻译实践能力，同时还要鼓励学生掌握更多的翻译理念，使得译文忠实原文，既能够展现出原文的英语魅力，又可以有自身翻译语言文化特色。大学英语教师通过转变自身英语翻译教学理念，制定出科学完善的教学方法，可以让更多学生参与到英语翻译学习中来，提高学生的英语语言表达能力，增强学生的英语写作水平。因此说，大学英语翻译教学有着非常重要的作用，它关系到学生今后的学习和发展。

二、大学英语翻译教学理念和方法的改进策略

（一）提升学生对英语翻译的认识

在传统的应试教育观念下，许多学生将英语翻译作为一种负担，他们在课下被动的完成英语教师布置的翻译作业，没有去深思翻译中存在的技巧，无法掌握更加科学的学习方法，从而降低他们的英语翻译质量。大部分学生没有定位好自己的英语学习地位，他们上课只能够被动接受教师的讲解，不能充分发挥自身的主观能动性，对英语翻译产生抵触心理，最终会对英语翻译失去兴趣。大学英语教师在进行英语翻译教学时，尤其是对于一些非英语专业的大学生，需要结合他们的专业，让学生感受到英语翻译的重要性，体验两种语言相互转化的乐趣，最终达到英语翻译教学目标。在传统的英语翻译教学中，教师过于重视对学生翻译实践的指导，从而忽视对学生英语理论的讲解，许多学生只是为了翻译而进行翻译，没有将一些科学的翻译技巧运用其中，翻译出的文章或者句子水平较低，不能够展现出原文的思想情感。因此教师在以后的教学中，需要转变自身教学理念，让学生熟练掌握英语翻译技巧，将翻译理论与实践充分结合，找到更适合自身学习的翻译方法，提升他们的英语翻译水平。除此之外，教师还要增强学生的主体意识，在翻译过程中敢于用自己所学过的英语技巧来表达原文，提升学生的翻译信心，为他们今后的英语学习提供帮助。

（二）大学教师要积极创新教学方法

1．前言

英语作为使用最广的世界通用语，由于历史、语言和文化的差异，在不同国家和地区的本土化现象引起了学者的广泛关注，其中最有影响力的研究者当推伊利诺伊大学香槟分校的资深教授卡曲儒（B．B．Kachru）。“接触文学”（ContactLiterature）这一概念最早便由卡曲儒提出，它指非本族语作家创作的英语文学。显而易见，它从“语言接触”（LanguageContact）引申而来。众所周知，当不同语言交际者密切接触时，各种语言的语音、句法、语义等都会随着频繁的接触而发生变化。这些变化非常具有社会语言学的意义，引起了语言间的相互融合，激发了语言的创作力，但更多的是形成了语言的杂合。同理，当不同语言和文化背景的作家用某种相同的语言进行文学创作时，所产生的文学作品就有可能带有多元语言和文化的烙印，带有使用者本土化的特征。上个世纪八十年代初，卡曲儒在研究印度小说家、哲学家RajaRao创作的英语小说Kanthapura时发现，当一个印度作家用英语讲述发生在印度、有关印度人的故事时，RajaRao使用了语义转借（calque）、语境化（contextualization）、本土化（nativization）等手段把印度南方村落的语言传统融入到英语语言中（Kachru1987：125－140）。因而，当我们阅读这部小说时，便会有一种陌生的体验。它既不完全是英语的，也不完全是印度语的。它是印度语言和文化与英语语言和文化的杂合。于是卡曲儒指出：“在本族语的语境里使用非本族语语言，可以更好地展现新的主题、人物和环境。这就好比将语言的语义和符号潜势重新定义，让语言不再是传统意义上的一部分。这种尝试赋予了英语新的非洲或亚洲的认同感，使得接触文学的话语获得了额外的意义维度。而这一维度对于西方读者来说，依然是模糊的、神秘的”（Kachru1982／1992：316）。事实上，接触文学话语是研究英语变体特征的最好素材。首先，因为文学本身可以让人无论是在内容还是形式上，都拥有最为广阔的创造空间。其次，接触文学话语必然涉及不止一种语言和文化。多元语言和文化的接触和碰撞会引起人们对诸如身份、语言、文化等认同问题的思考。我是谁？我应该说哪种语言？正是基于上述的研究背景，本文作者开始对中国作家的英文作品发生兴趣。这些中国作家都有很好的中文和中国文化的背景，接受过中国语言和文化的长期教育和熏陶，但他们都能用英文写作，有些甚至移居国外。根据Zhang（2002）的统计，截止到2002年，有20多位双语作家的44部作品畅销英美国家。在20世纪上半叶比较流行的有林语堂的《京华烟云》（MomentsinPeking1941）、叶君健的《山村》（TheMountainVillage1936）、韩素音的《目的地：重庆》（DestinationChungking1942）和《生死恋》（AMany－SplendouredThing1952）等。20世纪90年代后，比较知名的有张戎（JungChang）的《鸿：三代中国女人的故事》（WildSwan1991）、哈金（HaJin）的《在池塘里》（InthePond1998）、《等待》（Waiting1999）和《新娘》（TheBridegroom2000）等。本文主要选取张戎和哈金的小说作为语料，分析接触文学话语中的多元文化认同。分析基于两个假设：首先，由于这些作者本身带有对中国本土语言和文化的民族热爱感，并以此为写作源泉，因而其创作产生的英语语言文学就具有明显的中国语言与文化的认同感。其次，由于两种认同感（在语境中汉语化和英语化）的激烈碰撞，作者在挣扎、斗争中把握平衡。

2．主要语料

2．1张戎的《鸿》

《鸿》于1991年在伦敦首次发表，赢得了当年的NCR奖及1993年的英国年度图书奖。这是一部自传体小说，以中国的历史为背景，讲述了三代中国女人（外祖母、母亲和我）的故事。这三代人见证了清王朝覆灭后中国社会的巨大变化。小说揭示了三代中国女人在不同的历史阶段不同的命运遭遇。外祖母出生于1909年，经历了中国军阀混战的时期。她曾是军阀时期一名将军的小妾。将军死后，嫁给了一位医生。外祖母就是当时中国女人的典型代表。母亲出生于抗日战争时期，后来嫁给了一位当地的共产党干部，经历了战争和后来共产党政治运动的种种事件。小说中的“我”出生于1952年，经历和见证了1949年后中国历史的各个阶段，曾当过红卫兵、赤脚医生、工人和大学生。后来，飞往英国，成为了“鸿”。三代人有着不同的生活，但对于爱的渴求、美的追求和人生自我价值的实现与中国社会历史的变化紧密地联系在一起。因此，读小说《鸿》时，我们不仅为她们的故事所感动，同时，我们的心灵也会被这些历史所触动。

2．2哈金的《在池塘里》和《等待》

摘要：大学英语是大学课程体系建设中的重要一环，也是提高大学学生社会竞争力的重要保障。在英语愈来愈来发挥其国际通用语的沟通交流作用时，大学英语教学质量的提升就成为大学教学中不可回避的重要话题之一。大学作为培养及锻造社会有用人才的基本渠道，英语教学质量表现事关大学生成材率及就业率，也成为衡量大学教学质量水平的主要参考指标。该文就现阶段大学英语教学状况及相应的教学质量提升途径，展开相关论述，以期参考借鉴。

关键词：大学英语；教学质量；现状；途径

大学英语教学效果对大学生英语基础技能的习得及英语口语实际应用熟练度产生直接影响，也关系到大学生就业竞争力等核心要素。在大学普遍扩招的背景下，作为高校英语教学而言，应明确自身在打造高素质复合型人才方面的地位和作用，本着教书育人的基本原则，对大学英语教学中的薄弱点进行重点补强，倡导教学相长及英语实践应用，以此提高大学英语教学的质量效益。

1打造大学英语教学高效课堂应遵循的基本原则

大学英语教学高效课堂的形成不是一日之功，需要教师、课堂及学生三种要素的彼此配合，完美贯通。要打造大学英语教学高效课堂，应立足新时期高校教育改革实践，注重教师与学生的高效配合，力求高校大学英语课堂能够达到教师与学生双向互动交流的效果。大学英语课堂教学中，教师作为组织者及穿插者，应着眼于学生英语学习主动性的调动，侧重让学生能够经由具体的英语词汇调配及句式应用，了解英语语言背后的语法深意及用语习俗，进而培养学生的英语交流自觉性。在大学英语课堂氛围的营造上，应遵循以大学英语课堂教学情境创设为主的课堂组织原则，从大学英语课堂教学目标出发，给予学生练习及应用英语进行对话交际的机会。站在大学英语教学中的学生角度而言，学生作为课堂教学有效组织实施的重要参与者，是配合教学内容得以完成的主体，提升大学英语教学质量，要将着眼点放在学生学习自主性的发挥上，与教师一道总结探索大学英语学习应用的基本方法。简言之，大学英语教学质量的提升离不开教师、课堂、学生的三相配合，新时期要打造大学英语教学高效课堂，应树立教师主导、学生主动、课堂新颖的教学模式，通过教学相长，突破大学英语教学难题，使大学英语教学质量稳中有升。

2当前我国大学英语教学现状分析

[摘要]英语是高职教育中的重要学科，作为一门基础课程，其教学水平的好坏将直接关系到学生素质的提升。目前，高职院校英语教学存在一定的问题，这就需要教师善于利用积极心理学，了解学生的心理需求，加强与学生的沟通，以学生为中心，进一步提高教学质量。

[关键词]积极心理学；高职英语教学；改革；创新

高职英语教学需要摆脱传统的教育模式，积极进行改革，不断创新教学模式。为了促进高职英语教学改革顺利进行，教师和学校需要不断改变教学思路，运用先进的理念，加强教学改革与创新。

1积极心理学与高职英语教学的关系

积极心理学诞生于美国，属于新型心理学。积极心理学主要是利用心理学的有效实验手段与方法，对人类的美德与力量进行研究的一种学科，蕴含积极向上的理念。积极心理学，顾名思义，就是研究人性中的积极面，包括人格、情感和社会组织组织体系。高职院校的重要性和特殊性不言而喻。为培养出专业的、优秀的复合型人才，高职教育需要积极改革。目前，越来越多的高职院校为寻找教育的突破口而努力，加强专业建设，使人才符合社会与企业的需求。在高职教育中，英语教育需要高度重视，要通过这一课程提高学生的英语应用能力，进一步提高学生的竞争力。不过，高职院校要真正实现英语教学改革的目标是比较困难的。高职英语教学缺乏完善的教学体系，缺乏合理的方案。没有完善的改革方案就只是纸上谈兵。与专业相关的英语课程在传授的过程中，很容易使学生失去兴趣，因为在讲授时存在严重的照本宣科模式，学生意识不到英语学习的重要性，就会丧失学习英语的积极性。目前的英语教学内容无法做到与时俱进，导致内容陈旧，与就业的需求不相适应，这同样会影响到英语教学改革。所以在高职英语教学中融入积极心理学，就是要求教师做好打“持久战”的准备。这是因为，英语教学本身就很复杂，不仅包含的知识多，而且还需要培养学生熟练掌握英语应用技能。

2高职英语教学的现状

论文关键词：高校学分制导师性

论文摘要：我国高校试行学分制已经多年，但至今许多高校仍停留在学年学分制的基准上，因而不能满足学生自主学习的要求，也不能适应就业市场的需要。本文在分析目前高校实施学分制现状的基础上，着重对建立并落实选课制、选教制和导师制等配套措施进行探讨。

学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的一种教学管理制度。学分制发源于西方发达国家，但它是人类科技进步与社会发展的文明成果。因此，改革开放以来，我国许多高校纷纷试行学分制，并把它作为深化教学改革、提高人才培养质量的重要措施。从总体上说，实行学分制有利于贯彻因材施教的原则，从而克服学年制的某些弊端，尤其是它强调学生的主体地位，在学习上给予学生比较多的选择自由，以提高学生的主动性和积极性，从而促进学生个性发展，并拓宽知识面，增强学生的适应能力和竞争能力，这也正是学分制比较适应市场经济对人才需求的原因所在。但是，随着高等教育大众化的进程，尤其是高校专业设置数量的成倍增加和招生规模的不断扩大，凸显了许多高校在教育资源和教学管理方面存在的问题，导致这些学校实行学分制仍停留在学年学分制的基准上，并保留了学年制的一些基本特征，包括授课方式、招生模式以及限制转专业等等。在新形势下，为了提高人才培养质量，高校必须深化教学管理制度改革，并努力完善学分制。笔者认为，建立并落实选课制、选教制和导师制是完善学分制的关键所在。

一实行选课制是先决条件

选课制又称选科制，这时以开设相当数量的选修课为基础的给予学生充分学习选择自由为目的的一种教学管理制度。高校采用选课制，一般是把各系各专业的课程分为必修课，限制性选修课和任意选修课三种。选课制最早出现在德国，19世纪7O年代在美国得到改进和发展，至今国外许多大学和部分中学均采用选课制。显然，选课制是学分制的基础，也是最重要的配套措施。实行选课制的难点在于必须开设相当数量的选修课，以保证学生具有充分自主选择的机会。目前，许多高校的教学计划中仅占20—30％1~修课是无法达到这一要求的。多年实践证明，选课制存在的问题是完善学分制的瓶颈。

目前多数高校无法开设大量选修课的原因是多方面的，招生规模的扩大固然是一个重要的原因，但主要还是校内管理体制问题。它包括校内各院系之间互相封闭、鼓励教师多开课的政策导向、经费投入和后勤条件保障等等问题，而其中最重要的还是教学管理制度问题。因此，要认真总结历年的经验教训，努力探索创建一种新的更加有效的学习制度，并把它作为落实选课制的突破口。