医疗体育教学范文10篇

摘要：医疗体育既有现代文化论文的内涵，又有传统体育文化及祖国中医理论与实践的精华，集中国民族体育与传统医学于一身。医学专业的体育教学应结合培养目标，走“体医结合，优势互补”的路子，有针对性地开设一些与学生将来职业紧密联系、应用性较强的医疗体育内容，在全面发展身体素质的前提下，培养学生的医疗体育技能和专业素质。

关键词：医学专业；体育教学；医疗体育；必要性

祖国医学不仅把体育锻炼运用在增强体质、健身防病上，而且作为一种医疗方法和康复手段，也运用在治疗和康复上。医疗体育在健康医学、预防医学和康复医学中将占有越来越重要的地位。在培养学生体医结合知识和技能方面，医疗体育有着重要的作用。因此，医疗体育应成为医学专业体育教学的重要内容。

一、医疗体育的发展

医疗体育简称“体疗”，是根据疾病的特点采取各种体育锻炼方法来预防和治疗疾病的体育活动。它是一种医疗性质的体育活动，即从医疗的目的出发，利用体育的手段，通过患者自身特殊的身体练习，达到防病、治病，促进身体健康和恢复身体功能、加速疾病痊愈的效果。它是体育的一个分支，也是医疗的一个分支。在医学科学中，医疗体育是一门新兴的独立学科，是康复医学的重要组成部分，在体育科学中，医疗体育是运动医学的一个分支。

医疗体育历史悠久，我国是世界上最早应用医疗体育的国家。早在《黄帝内经》中就有“不治已病治未病”的医疗保健思想。千百年来，随着社会生产和科学文化的发展，以及医学与体育水平的提高，人们通过实践，逐步探索出导引术、吐纳术、五禽戏、气功、太极拳、八段锦、十二段锦等一系列自成体系、行之有效的传统健身医疗体操。新中国成立后，我国医疗体育有了新的发展，不仅在医院、疗养院中开展了这项工作，而且在部分学校、工矿、农村等基层也得到了推广。近30年来，随着现代医疗技术水平的发展，医疗体育在方法上除继承和发展具有我国民族特色的拳、功、操等外，也把西方的功能锻炼、器械治疗等加以吸收和应用，充实了功能性锻炼和器械治疗等手段，使其内容更加丰富，疗效更加显著，并在心血管系统、呼吸系统、神经系统等疾病和运动系统伤病等的防治中取得了一定成就。目前，我国的医疗体育工作正在向新的高度发展。

一、引言

随着现代医学不断发展和医学教育理念的转变,我国高等医学院校对医学人才培养也逐渐转变为以创新型、应用型人才为目标导向,通过构建新的教学模式和建设精准化学科以适应现代医疗服务需要[1].体育教学是现代高等医学院校教育体系的重要组成部分,其核心的人文教育理念与现代医学的人文精神不谋而合.同时,高等医学院校因其专业性质、培养目标、校园文化环境、体育教学资源等方面的特殊性,使得其体育教学更应结合自身实际,选好切入点,走医体融合特色发展之路.本文从“医体融合”的角度剖析当代高等医学院校的体育教学现状,以安徽医科大学为例进行细致分析,并提出相应改革策略,为其他高等医学院校的体育课程改革提供有益脉路.

二、高等医学院校体育教学现状

(一)教学模式陈旧、内容单一,缺乏创新目前我省高等医学院校体育教学以传统的教学模式为主:即学生在教学中以学习体育基础知识和基本技能为主;不能充分发挥学生个性、特长,忽视兴趣的培养;体育教师在学生锻炼方法和习惯的养成方面所起的作用有限.而现代体育教学模式如健身运动处方模式、体育锻炼与医疗体育相结合等模式,在体育教学中有效契合度不多[2].在教学内容设置上,主要以普通体育课和专项体育课为主,教学内容单一.而体现医学院校特色内容,如运动医学、运动养生、运动生理、医疗保健等则少有涉及.随着我国高等教育事业的不断发展,高等医学院校的体育教育也应逐步融合到预防医学教育中,体现医学院校办学特色,建立以人为本、健康第一、终身体育教学指导思想.医学院校学生具备储备体育保健知识和终身体育锻炼能力,走体育锻炼与医疗保健相结合的体育教学道路,将成为高等医学院校体育教学目标的重要取向.(二)体育教学资源整合策略不合理高等医学院校拥有完善的医学教育师资力量,在开设体育保健、医疗体育、运动医学、康复医学等课程方面有得天独厚的优势条件,能够充分发挥医学专业教师和体育教师的资源优势.可是纵观国内诸多医学院校,基本都在走传统体育教育的老路.由于管理体制和机构设置等人为因素,体育教学总是同外语、计算机一起被安排在公共课程教学行列,与体育关联的医学内容都被分散在学生的医学专业教学环节之中,而医学专业教师由于不懂体育专业知识,往往在教学中对相关知识不能详细的予以解释,体育教学资源和医学教学资源没能够有效整合,从而导致高等医学院校体育教学并没有反映出其“医体融合”的办学特色.(三)体育教学方式与医学专业契合度不高当前高等医学院校的体育教学方式主要局限于体育教师对运动专项技能的传授,学生则以掌握这些技能为目的,而教师和学生针对动作给人体生理机能所带来的影响、变化分析甚少,这显然不符合医学专业学生的专业特点,也不利于学生的未来职业发展.毕业后,多数学生要从事医疗、预防、保健工作.而医学院校体育教学的发展方向应向健身化、保健化、兴趣化转化.所以,教学方式、课程内容的选择,要充分考虑到医学生的知识能力构成、专业特点、职业需要和适应社会需求.建设医学体育教学内容体系,对原来教材内容体系进行精简、重组、整合,体现出医学体育的职业性,同学生的未来职业发展紧密结合.

三、安徽医科大学“医体结合”体育教学改革策略

(一)创新体育教育观念教育思想和教育观念的转变是医学高等院校体育教育改革的重点.高校体育教学指导思想对高校体育教学活动起指导作用,以教学目标为核心的基本观点和认识,从体育的角度反映了特定时期社会对高校体育教学人才培养的需求.医学院校体育教学改革的出发点应使学生身体素质得到一定的提高和发展,在全面提高身体素质的基础上,根据未来社会的发展方向和自身的职业需要,加强体育专项技能的学习和提高.因此,如何贯彻高等医学院校体育教育理念,发挥其在医学教育的育人环境中应有的作用,体现出医学院校的特殊性,便成为改革高等医学院校体育教育的突破口.“医体结合”体育教学改革要结合高等医学院校医学专业的特点,以适应和服务社会需要为目标开展教学,让学生们明白,医学是治病救人,而体育是强身健体,是“预防为主,治疗为辅”,将医学与体育的结合能更好地服务于生活.现阶段改革出发点就是要使学生从多维度、多层面接受医学体育教育,如体育保健、运动医学、康复医学、中医养生、体育健康教育等多维观念,凝练高等医学院校的体育教学特色.(二)提高部门协同效率安徽医科大学的体育教学改革应从实际出发.施行“医体结合”体育教学改革主要有以下策略:首先,就“医体结合”体育教学改革的重要性与必要性进行专题汇报,附属医院从人员、设备上给予大力支持;其次,学校教务处从体育教学大纲的修订、教材的选定、“医体结合”体育课程的安排、外聘教师课时计划、教学工作量计算等诸多方面都给予认可与支持;再次,学校科研处从科研项目立项、科研经费投入、学校与附属医院人员的科研交流合作等都做出计划与安排[3],并给予“医体结合”体育教学改革的专项经费支持.多部门的有效协调,使得“医体结合”体育教学改革的软硬件得到有效保障,也是安徽医科大学“医体结合”体育教学改革能够成功迈出第一步的重要保证.提高各系部院辅导员的体育意识,“医体结合”体育教学改革得到他们的认可与支持,是高等医学院校“医体结合”体育教学改革取得成功的一个重要因素.利用好基础力量,“医体结合”体育教学改革就会取得事半功倍的效果.(三)创新体育教学模式,加强医体知识互融教学模式是体现某种教学思想的教学程序,它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系.改革传统的体育教学模式,让广大学生在“医体结合”体育教学改革中充分体会到知识性、新颖性、趣味性、实效性.采用“请进来”“走出去”等新的举措.“请进来”即邀请学生时代的优秀运动员现在已是附属医院主任医师的专家和教授,定期来学校为本科生上“医体结合”的专题理论课,他们结合自身将医学与体育融会贯通的体会和经验,以及生动、翔实的教学让学生对自己的未来目标有了清晰的设定[4].“走出去”即让本科生以小班为单位,在体育老师的带领下,参观附属医院的相关科室,参观的过程中医生们会回答学生们的各种提问,使学生们了解体育对医学治疗、医学康复的帮助,同时,让学生们明白学好体育知识与技能,对自己走上工作岗位、服务社会一定会有较大的帮助[4].在硕士研究生教学中我们开设了体育选修课程,考虑到部分研究生是走上工作岗位以后再回到学校来读书的现状,他们具备一定的工作经验和开医学处方的能力,所以,我们选择了健身运动处方模式取代传统教学模式.体育教研室选派在“医体结合”方面最有教学经验的教师,负责该班级“医体结合”健身运动处方模式的教学,每学期约有三分之一的课程由任课教师聘请附属医院运动医学方面的专家来课堂教学,回答学生们的提问,指导学生们如何选择健身运动处方,实现学生既能开诊断处方,又能开健身处方.(四)研发新教材,医学体育贯穿教学过程教学内容是教学模式的具体化,新型教学模式势必要求更具实效性的教学内容.为此,从改革体育教材入手.改革教材要从高等医学院校的实际出发,结合当前社会对实用型医学人才的培养要求,把医学体育的相关知识融入体育教材之中.教材要充分体现高等医学院校“医体结合”体育教育理念,从理论上阐述高等医学院校实行“医体结合”体育教学的必要性、紧迫性、重要性[5].安徽医科大学在学生体育必修课中设立体育保健课,把体育保健课程作为“医体结合”体育教学改革的切入点,实现体育教育与医学教育相结合[6].在体育保健课实践教学内容中,选择了简化二十四式太极拳、三十二式太极剑、八段锦、五禽戏、大舞等气功内容.在日常体育教学中医学体育的内容不少于10％,并在体育成绩评定中给予加分奖励.(五)加强教师队伍建设,合理评价体育课成绩高等医学院校的体育教育特色就是要把体育教育与医学教育相结合,要实现和完成好这一目标与任务就必须建设一支德才兼备的体育教师队伍.在“医体结合”体育教学改革中,体育教师发挥的是主导作用,是“医体结合”体育教学改革能否成功的重要环节[7].基于上述原因,我们做了以下三个方面的工作.第一,提高体育教师专业素养.提升、扩大体育教师的知识面,特别是医学知识的进一步加强与提升,同时,为教师在职读研和进修积极创造条件,加大政策倾斜和经费支持力度,多方面鼓励教师提升“医体结合”体育教学水平.第二,加强体育教师和医学专业人才的交流.为体育教师创造条件,让他们尽可能多地学习到现代医学知识和现代医学治疗手段,努力把体育教师培养成“半个医生”,使医学和体育这两个不同的专业在“医体结合”体育教学这个平台上相互交融,让医学体育在高等医学院校发挥更大作用[8].第三,合理评价体育课成绩.体育课成绩的合理评价能够起到激励和促进学生学习积极性的作用,能充分调动广大学生投身医学体育的学习热情,是高等医学院校体育教学改革取得成功的关键因素之一.为此,统一规定医学体育知识占总成绩的10％,并且采用奖励加分的形式记入总分,任课教师可以采用出卷考试、讨论问题、课堂提问等多种形式给予评定.四、启示身体练习是体育课程的精髓,身体练习贯穿于体育教学的全过程,而身体练习正是医学体育知识运用最好的载体[9].“医体结合”的体育教学内容极大地丰富了体育课程的内涵,对于医学院校学生运用掌握的知识,提高自己分析和解决问题的能力,提高自身综合素质,激发学生积极参与体育活动的兴趣,掌握科学锻炼的方法和手段,实现终身体育的目标,都将起到积极的作用.目前,健身体育思想理念已被高等学校体育教育界广泛接受,我们的“医体结合”体育教学改革正是在这样的大背景下进行的,通过近年来不断地摸索与试验,我们得出以下启示:第一,争取学校政策的支持是我们进行高等学校体育教学改革的力量源泉.第二,因地制宜,因校制宜,科学合理地设计体育教学改革方案是改革取得成功的基础.每所高校所在的省情不一样,每所高校的人文环境不一样,每所高校的体育部或体育教研室师资力量、教学条件、场地设施状况也不一样,我们只有从学校的自身实际出发,量身定做体育教学改革方案,才有可能取得成功.第三,加强人际交流,争取院系部的支持[10].现代社会人脉关系也是一种资源,高等学校的体育部或体育教研室一般不承担学生的管理职能,而体育教学改革的最后载体是学生,所以,和院系部各级领导与辅导员建立良好的友情,并取得他们的配合与支持,是贯彻和落实体育教学改革措施的关键所在.

医学院体育课程属于公共基础课程，但是对于医学院的学生来说，其职业素养的培养和提升是重中之重，“体医结合”的理念在十年前就提出了，但是受到医学院教师资源和传统教学模式的限制，很多医学院的体育教学还没有形成完善的体医结合模式，这些学校也没有认识到体医结合的重要性。因此，只有了解了体医结合的重要性，才能够促进医学院体医结合模式的发展。

一、医学院体育教学中体医结合的重要性

（一）提高医学院学生的身心健康。医学院学生的学习周期比较长，学习压力比较大，本身体育课的开展就可以有效促进医学院学生放松心情、增强体质，而应用体医结合教学模式之后，医学院的学生在学习体育课程的同时可以学习专业的医学知识，实现一举两得的学习效果，这比脱离体育课程专门给学生讲解枯燥的医学知识的教学效率要搞，而且有助于减轻学生的心理负担，提高医学院学生的身心健康，可以让他们在相对生活化、相对轻松愉快的教学场景下完成专业学习任务。（二）提高医学院学生专业诊疗技术。我国是体育大国，对于专业的体育医疗的需求较高，但是我国当前并没有形成专业的体育医疗分诊学习，学生在参加实践工作之后遇到一些类似问题往往不能很快速地进行处理，而在医学院体育课程中应用体医结合教学模式的话，学生边学习体育项目，就可以边了解相关的损伤可能性，并随时掌握最快速的诊疗方法和救治办法，可以促进体育医疗的发展，也同时能够有效提高医学院学生的专业诊疗技术，有助于其在未来工作中竞争力的提高。（三）提升医学院学生的职业综合能力。在传统的医学教学模式中，不同科的教学划分的十分清楚，学生在学习时也往往是把自己归为某一科的学生，而忽视了自身职业综合能力的提升。在实际的医院工作中，内外科的诊疗在某些时候是不分家的，有时候内科大夫也必须要会处理一些外科伤口，外科大夫也必须了解相应的内科知识，从而更好地做出医学判断。而且，当前，很多医院已经建立了全科医学科室，虽然我国还没有全科医学专业，但是未来全科医学的发展仍是一个趋势。因此，在体育教学中融合医学专业知识，可以让医学院的学生掌握更丰富的医学知识，形成综合性的医学学习理念，并提升自身的职业综合能力。（四）促进体育医学科研工作的开展。在医学院的体育教学中应用体医结合模式还可以促进医学院的师生开展体育医学的研究，因为教师必须要开展体育医学方面的研究和学习，为学生制定校本课程和教学大纲，在这一过程中，教师可以强化相关的研究，也可以带领学生开展相关的科研项目。而且我国在体育医学科研方面的研究相比国外要少很多，所以体育医学科研工作的开展对于医学院的发展来说也有促进作用，二者相辅相成。

二、医学院体育教学中体医结合的开展

（一）教学内容的融合。医学院体育教学中体医结合模式的应用首先就是要改革体育课程的内容，原有的纯体育教学模式将变为体育+医学相结合的模式，相应的教学内容除了单纯的体育运动方面的知识和训练之外，还可以将体育医疗、医学心理、康复医学、医务监督、运动伤病与防治、体育卫生与健康等内容融合其中。在融合了这些医学内容之后，体育课程将成为一门新型的课程，甚至说可以成为医学院的特色课程。基于体医结合，医学院也可以开展一些新的医学研究。一开始进行体医教学结合时，可以从以上的这些医学课程中选取部分进行融合，逐渐建立起体医结合的教学体系。（二）教学形式的创新。在融合了医学的教学内容之后，医院院体育课的教学形式从单一的运动场上由体育教师进行授课，变革成为体育和专业的运动医学方面的教师交替授课的形式，体育教师需要和医学教师进行合并备课，医学教师需要根据体育课的进度来进行课程内容的设计和安排。之后，医学院也可以加强对体育教师在体育医疗方面的专业培训，让体育教师也可以承担一部分的体育医疗教学任务，比如运动损伤防治方面的教学内容等。也可以采取体育必修+医学选修的方式开展教学，根据学生的选修人数开设医学课程，比如每门医学课程人数必须超过60人方可开课，低于60人的合并到其他课程中，并取消这门课程的开设，从而合理分配教师资源。（三）教学评价体系的创新。医学院体育教学评价体系也需要基于体医结合进行创新，将原来只针对体育成绩的评价转变为体育+体育医学方面的综合评价，二者在学生的综合成绩中可各占一半，从而督促学生在体育和体育医学方面进行平衡学习和发展。同时，为了减轻学生的学习压力，对于部分教学内容可以采取课堂评价计分的方式，而不采取考试的方式，这样还能够提高学生的出勤率，让学生更加重视对体育医学内容的学习。而且在对学生的体育医学学习效果进行评价时，可以采用实践评价模式，模拟各种受伤场景，让学生在3分钟内完成急救回答，并提出最佳的治疗方案，从而考评学生的专业实践能力。在教学评价方式上也可以创新多元主体评价，让学生更好地看到自己的不足。

综上所述，医学院体育教学中采用体医结合的教学模式对于医学院、体育医学以及医学院学生自身的发展都有积极意义，因此，医学院体育教学改革势在必行，体医结合模式的应用应尽快提上日程。

摘要：从理论上探讨了如何对学校体育伤害事故进行有效防范，并按法律有关规定提出了对其进行处理的一些建议及措施。

关键词：学校体育事故；防范；处理；法律

1问题的提出

近年来，随着学校招生规模的不断扩大，参加体育课内外活动和锻炼的学生人数越来越多。同时，社会的飞速发展和学校体育改革的不断完善使体育选项课日渐增多，学校体育教学活动日趋丰富，而体育教学经费投入却相对不足，导致了学校体育场地、设施缺乏、器械陈旧，难以满足教学的需求。加之教师责任心不强，或者专业水平偏低、教法不得当，或是课堂组织纪律松散，学生在校期间的人身意外伤害事故时有发生。围绕事故的赔偿与处理，也时常发生一些法律纠纷，学生在体育活动中发生意外伤害事故，不仅对学生自身的发展造成严重的损害，而且也为学校和社会带来不同程度的损失。如何处理和防范这类事故，已经成为学校、家庭和社会都极为关注的重要问题。

2学校体育伤害事故的类型及成因

2．1学校体育伤害事故的类型

1体育教学中器材安全事故影响因素

体育教学必须要教学器材，因此教学器材在体育教学非常重要。老师在实际教学中教育学生使用教学器材时，必须要说明相关的注意事项。在我国体育教学中教学器材的使用也有明文规定。近年来，我国多体育教学器材的投入也在增加，促进了教育事业的发展。学生在体育活动中由于缺乏安全意识，往往容易受到各种伤害，这些伤害具有很多不确定的因素，所以需要我们作进一步的分析，分别从学生、老师、学校、等各方面找原因，具体分析事故的主要影响因素。

1．1体育器材设备不完善

由于我国体育教学水平不是很高，在实际教学中，所购买的体育器材可能不是特别的完善。对于体育器材的不安全因素主要表现为:体育器材陈旧长期不更换，体育器材危险性高，体育器材不合格使用，体育器材安置不合格等。学生在使用体育器材时没有发现这些不安全因素就会容易发生安全事故。在我国每年由于器材设备不完善而发生的教育事故很多，特别对于一些小学学生来说危险性更高。体育器材的不合理保管也会导致器材的破烂，对于一些室外的教育器材由于长期风吹雨淋日晒，很容易减短体育器材的寿命。在室内的一些重大的体育器材由于使用人群很多，所以容易使得器材的一些螺丝脱落，从而导致一些事故发生。学校购买一些不合格的体育器材或者是厂商出售一些体育器材没有经过检验就投入使用。体育教学器材的不合理放置，使得学生在体育锻炼时容易发生意外碰撞。

1．2学生安全意识不强

学生在体育教学中必须使用体育教学器材，学生在实际教学中缺乏安全意识，没有意识到体育器材的安全隐患。学生在上课之前没有接受全面的器材安全使用的培训，没有及时做好锻炼前的及时运动，直接使用器材进行锻炼很容易拉伤或者抽筋，这主要是学生没有做好前期运动导致的结果。学生没就有全面了解器材的使用注意事项，就会盲目使用体育器材，很容易使学生在锻炼中拉伤。一些学生盲目使用危险性体育器材，没有向老师了解器材的具体使用方法，学生不了解其危险性就进行使用。一些学生由于身体因素不能进行一些剧烈的体育运动，由于不了解器材的使用人群就盲目使用从而引起身体的不适。学生的安全意识不强，缺乏安全教育，法律责任意识不强，对于发生安全事故的法律责任追究知识了解不全面。

摘要：从理论上探讨了如何对学校体育伤害事故进行有效防范，并按法律有关规定提出了对其进行处理的一些建议及措施。

关键词：学校体育事故；防范；处理；法律

1问题的提出

近年来，随着学校招生规模的不断扩大，参加体育课内外活动和锻炼的学生人数越来越多。同时，社会的飞速发展和学校体育改革的不断完善使体育选项课日渐增多，学校体育教学活动日趋丰富，而体育教学经费投入却相对不足，导致了学校体育场地、设施缺乏、器械陈旧，难以满足教学的需求。加之教师责任心不强，或者专业水平偏低、教法不得当，或是课堂组织纪律松散，学生在校期间的人身意外伤害事故时有发生。围绕事故的赔偿与处理，也时常发生一些法律纠纷，学生在体育活动中发生意外伤害事故，不仅对学生自身的发展造成严重的损害，而且也为学校和社会带来不同程度的损失。如何处理和防范这类事故，已经成为学校、家庭和社会都极为关注的重要问题。

2学校体育伤害事故的类型及成因

2．1学校体育伤害事故的类型

摘要：从理论上探讨了如何对学校体育伤害事故进行有效防范，并按法律有关规定提出了对其进行处理的一些建议及措施。

关键词：学校体育事故；防范；处理；法律

一、问题的提出

近年来，随着学校招生规模的不断扩大，参加体育课内外活动和锻炼的学生人数越来越多。同时，社会的飞速发展和学校体育改革的不断完善使体育选项课日渐增多，学校体育教学活动日趋丰富，而体育教学经费投入却相对不足，导致了学校体育场地、设施缺乏、器械陈旧，难以满足教学的需求。加之教师责任心不强，或者专业水平偏低、教法不得当，或是课堂组织纪律松散，学生在校期间的人身意外伤害事故时有发生。围绕事故的赔偿与处理，也时常发生一些法律纠纷，学生在体育活动中发生意外伤害事故，不仅对学生自身的发展造成严重的损害，而且也为学校和社会带来不同程度的损失。如何处理和防范这类事故，已经成为学校、家庭和社会都极为关注的重要问题。

二、学校体育伤害事故的类型及成因

2．1学校体育伤害事故的类型

一、转变教学观念，明确树立为专业而教体育的指导思想

教师在传统的体育教学活动中，逐渐将体育专业标准嬗变成要求其他专业的学生标准，而如何指导护生明了体育课与护理专业的关系，在体育教学活动中使护生认识、体验、领会其重要性，并逐步形成一种自觉训练行为，为护生其后的学习、实训和护理工作打下基础，涉及少之又少。故造成许多护生对体育课程的认识不清，而产生厌烦的情绪和厌学的态度。特别是医药卫生学院更具备这种特色，因女生占医药卫生学院总人数的90%以上，怕苦、怕累的思想严重，总是千方百计找各种理由来逃避体育课的训练，体育课没起到对专业技能、身体体质和职业素质打基础的服务目的。教师没有按照高职教学的新要求来更新观念，那么，就不会在体育教学中设计出针对护理专业要求的合理训练项目和措施要求，学生不理解体育课的意义，无法激发学生的训练兴趣和积极性，护生就更不可能获得对专业有较大价值的训练成果。实验证明：只有在转变教学观念的基础上，牢牢抓住为专业服务这条主线索来进行体育教学改革，才能取得有实效的教学改革成果。

二、改进不利于体育教师为专业服务的体制结构

1.体育教师所属部门和体现的缺点。体育教师在总院的体制中，属于公共基础部，有集中管理的优点，但也有实际教学中的缺点，特别是教改上的难点，教师要承担不同学院不同专业的体育课，故制订的教学计划与传统计划没有本质区别，还是以竞技和球类为主的通用计划，这就不符合高职特点的教学要求，也很难达到体育为专业服务的教改目的。

2.改革体育教师存在的问题和方法。体育教师确定了教学任务后，行政体制还是隶属公共基础部，但教学上的各项工作要下放到各个教学院，有利于体育教师针对不同教学院和不同的专业特点制订与专业关联性强的教学计划，有利于体育教师针对专业特点而进行教改上的探索、研究和发展。

3.针对不同专业成立不同的体育教学团队。体育教师的教学任务明确后，在制订教学计划时，要回归担任教学任务的学院，在虚心请教不同专业教学团队的基础上，充分了解、研究和探讨不同专业与体育的关联性，来制订出符合不同专业人才培养方案要求的体育教学计划和符合专业实际工作需求的体育训练项目、目标要求。

摘要：文章展示了体育教学伤害事故的案例，分析了小学体育教学中伤害事故的发生原因，指出了小学体育教学中防止发生伤害事故的措施，包括增强小学生安全意识，加强安全教育；增加体育教学投入；家校合作，加强小学生纪律性；完善体育课堂安全管理方法。

关键词：体育教学；伤害事故；安全教育

体育学科的特殊性决定了其多在户外或室内运动场地进行，课堂环境开放，小学生运动剧烈，很容易滋生各类安全隐患。因此，体育教师要根据以往授课经验，了解体育教学中常见的伤害事故类型，通过具体的方法和措施加以规避，保证小学生在体育活动中的安全，提高体育课程质量及教学有效性。

一、体育教学伤害事故案例展示

某校体育课堂上，教师组织学生在水泥场地上练习立定跳远项目，完成基本动作讲解和示范之后，指导他们分组训练。在训练过程中，学生A不小心摔倒，见状，体育教师立马将该学生扶起来，并询问其身体是否摔伤，有无疼痛情况，得到该学生否定回答之后，教师让其到操场边上休息，继续进行体育教学。次日，校方得到学生A手腕骨折在医院治疗的消息，安排班主任和体育教师前去慰问。事后，学生A的家长以体育场地选择不当、教学方法不正确，使孩子摔倒后手腕骨折为由，向学校索赔医疗费。校方依据《学校校园学生伤害事故处理办法》中的相关条款，与律师沟通，并请医生鉴定，继而与家长针对医疗费赔偿进行友好协商，圆满解决这一体育教学伤害事故。

二、小学体育教学中发生伤害事故的原因

摘要：公共体育是高校教育教学的重要组成部分，其对增强大学生身体素质，提高大学生综合素养具有重要作用。但目前，高校公共教育中还存在许多安全隐患，容易引起安全事故。因此，高校教师在公共体育教学中必须增强自身的责任意识，并加强教育教学安全管理，建立学生健康档案，完善体育教学设施，在公共体育改革中确保学生安全。本文首先分析了高校公共体育教学中存在的问题，又在此基础上提出了加强安全保护措施。

关键词:公共体育;教学改革;学生安全

近年来，高校教育教学改革不断深入，人才培养理念也随之转变。公共教育对大学生的身体素质和健康具有重要影响，因此，受到各个高校的普遍重视。如何更加高效、全面的进行公共体育教学，已经成为我国高校急需深入思考的重要课题。调查显示，目前高校公共体育教学中还存在许多安全问题，这一方面导致学生屡屡受伤，对体育产生恐惧心理。另一方面也不符合体育教学的根本目的。而若要增强公共体育教学的安全保护，就必须构建完善的安全保障体系，提升教师的责任意识和安全意识，并加强体育设施和场地维修。在推进公共体育教育教学改革的同时加强学生安全保护。

一、高校公共体育教学中出现安全事故的原因

(一)教育教学管理存在不足

随着高等教育的不断普及，我国高校逐年扩招，大学生人数也随之不断增加。一些高校受办学条件限制，体育场地较小，体育场馆设施不健全，根本无法满足学生的实际需求，这就导致体育场地时常出现拥挤场面，有时几个班级共同使用同一块田径场地，这显然存在较大的安全隐患，极易发生安全事故。还有一些高校体育设施较少，且安放位置不妥当，质量不合格，有的甚至年久失修。例如一些高校的健身器械、单杠、双杠，以及网球场足球场、篮球场照明灯等，均已达到使用年限，却未作报废处理。这都有可能造成安全事故。还有一些高校使用开放式体育场地，上课期间很难做到封闭教学，这不仅为周围环境造成安全隐患，而且增加了公共体育课堂管理的难度。例如一些体育场周边具有较大车流量，且车速较快。这无疑不利于公共体育教学中的安全保护。此外，一些高校职能部门对公共体育教学缺乏支持力度。部分高校的体育场馆是开放性质的，这就有可能导致一些校外人员在公共体育教学期间进入体育场馆，与学生共同使用场馆设施，有些甚至和学生一起踢足球、打篮球，这对公共体育教学秩序产生极大干扰，在运动过程中有可能出现学生受伤，或与外来人员产生争执等现象。除此之外，部分高校缺乏完善的医疗设备、医护人员，当学生在体育教学和运动中出现意外伤害或损伤时，不能第一时间进行妥当处理。