药学实训总结范文10篇

高职医学教育培养的目标在于培养适应药品生产、使用及管理等第一线需要的，德智体全面发展的高技术实用型人才。这种培养目标决定着高职药学实训培养的目的在于培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。①由此可见，高职药学教育实训教学在高职教育中非常的重要，是一个不容忽视的环节。在本文接下来的内容中，笔者就在新课程背景下，加强高职药学教育实训教学谈了自己的几点感想。

一、按照医药行业人才培养的要求，在校内建立实训中心，在校外建立实习基地，双管齐下加强高职医学实训教学的目的

实训教学是高职药学教育的重要教学环节之一，在整个教学过程中占据着至关重要的作用。在校外建立实习基地，可以说是实训教学环节中的重要措施。但是，就近几年的发展行情来看，校外实习基地的组建并不是很乐观。一是企业出于对技术环节的保密考虑，很少有企业愿意接受学生来实习；二是由于实施GMP和GSP的管理，企业考虑到安全问题，不愿意接受学生来实习。在这种形式下，学校必须要改革办学措施，调整教学计划，加强校企联系，实行人才就业订单式培养计划，实现校企的互利互惠。在加强校外实训实习基地建设的同时还要积极建设校内实训中心，建设一个集教学、训练、技术开发于一体的新型教学基地。同时，可以根据药学专业特点组建不同的实训中心，比如：按照药剂制作、检测等相关流程组建药剂实训中心、检测中心等等。

二、组建一套完善的实训模式

校内实训中心和校外实习基地的建立，必然会促进相关专业教学内容和方法地变革，使着相关的实训模式不断地完善。在新课程背景下，必须要改变传统地教师教———学生学的教授模式，要注重对学生实际动手能力的培养。首先由教师布置任务，提出问题，讲授具体的指导方法，然后由学生根据教师的讲授方法来动手操作，在实际操作中总结讨论。再由教师指导教授，实施再教学、再实践。最后，由教师在课后进行总结提炼。就拿《片剂的制备及其释放度试验》来讲，老师首先按照“乙酰水杨酸的制备—乐来的合成—苯乐来的片剂制备—测定片剂中苯乐来的含量及其溶出度”的操作流程来一遍，详细介绍其中的注意事项，然后，布置学生实际操作，学生在实际的操作中把遇到问题记录下来。然后学生间讨论，老师就讨论的结果给于解答和解疑，同时，再提出更深层次的问题，学生就老师提出的问题进行回答，做到师生互动，等到师生间讨论结束之后，再安排学生进行实地地仪器操作，最后做到人人都会操作的目的，达到真正掌握技能训练的效果。

三、完善师资队伍，构建“双师型”教师

摘要:独立学院以培养高素质应用型、复合型、创新型人才为育人目标，其培养目标决定了实践教学在独立学院的教育和人才培养中有着十分重要的地位。药学综合实训课程建设在独立学院的药学专业人才培养中发挥着重要作用。采用项目教学法，按照项目周期中的项目选择、项目设计、具体实施、成果评价与考核等四个阶段开展药学综合实训课程教学，能够有效地提高学生的实践操作能力、自主学习能力和团队协作能力，从根本上提高了独立学院药学专业学生的综合职业素养，为就业打下了坚实的基础。

关键词:项目教学法;独立学院;药学综合实训

南京医科大学康达学院所在地江苏连云港，已形成以江苏恒瑞医药、正大天晴、康缘药业、豪森药业四大药企为代表的医药产业群。连云港市医药产业的迅速崛起，有力地促进了本地经济的发展。医药类独立学院是我国医药人才培养的重要来源之一，以培养应用型人才为办学定位，以更好地服务地方区域经济发展为目标，是我校自2013年迁址连云港市办学以来的办学宗旨。我校结合办学宗旨、社会经济发展需求以及提高学生的综合素质为导向来建设药学综合实训课程，是对学生进入实习工作岗位之前的重要培训，对药学专业人才培养具有重要的作用。药学综合实训课程体系包括理论课程及相关实践环节，实践教学安排突出课内外一体化、突出综合设计、突出自主创新等。药学综合实训是考察学生综合运用药学专业知识，从理论过渡到实践的一门课程，该课程是以临床前新药及仿制药制剂开发研究流程的各环节的基本内容为主线，以药品研发基本思路、药物制剂处方前研究、药物制剂处方工艺研究、药物的质量研究、临床前药理毒理学研究、药品注册等基本理论和基本技能为理论基础，培养学生进行药物制剂研发的基本规范，完成相关职业技能培训，然后以具体项目为载体，以原料药的合成、药物制剂的制备及原料药和药物制剂的质量检测等典型工作任务为项目各阶段的实施任务，构建课程内容，达到提高学生的专业技能、动手能力、创新能力和团队协作能力的目的，以满足应用型药学专业人才的技能培养需求，为日后走向工作岗位打下良好的基础。

为了提高教学质量，我们在药学综合实训课程中采用项目教学法，所谓项目教学法，就是“以实践为导向、项目为主线、教师为主导、学生为主体”的新型教学模式，使学生在教学实践中掌握扎实的理论知识，具有熟练的专业技能，能够解决工作岗位上的实际问题，充分体现其实践性、开放性和职业性。学生在项目教学法实践中职业技能得到了锻炼，自主学习能力得到了提高，团队协作能力也得到了加强。项目教学法在药学综合实训课程教学中效果显著。现将项目教学法的经验总结如下:药学综合实训课程设置的研究内容包括教学项目的选择、项目设计、具体实施、成果评价与考核等几个方面。具体如下:

(1)项目的选择:项目选择一要根据药学专业培养目标和课程性质进行设计，二要结合学校的实际实训条件和现有的仪器设备进行选择，三要以《中国药典》的内容为依据，综合考虑药品的分析检测方法、原辅料和试剂的成本、采购的难易程度及在制备过程中药品的稳定性等因素，选择可以在规定学时内能够完成的药品作为实训项目。我校经过多年的教学探索，已经成功建立了依达拉奉原料药的合成及其注射液的制备、对乙酰氨基酚原料药的合成及注射液和片剂的制备等教学案例。

(2)项目设计:通过项目的设计，要求学生掌握原料药的合成及质量分析、药物制剂的制备工艺及质量分析等环节的操作技能，能够规范书写检验原始记录及检验报告。如实训项目一:对乙酰氨基酚原料药的合成及其注射液的制备，内容包括:实训前准备(教师引导学生查阅资料，学习分析对乙酰氨基酚的结构、理化性质、合成方法等)→对乙酰氨基酚原料药的合成→对乙酰氨基酚原料药质量分析(保证制剂所用原料药合格)→仪器设备检查→对乙酰氨基酚注射液的制备→对乙酰氨基酚注射液的质量评价(保障制剂质量)，通过开展一系列的药学综合实训项目，让学生从整体上把握实际生产过程中对乙酰氨基酚注射液的制备和质量评价工作流程，更好地将知识和技能融会贯通，同时在一定程度上培养了岗位职业素养。

摘要：“互联网+”信息化大环境下，高职院校信息化教育教学已势在必行。药物制剂技术是药学类专业的核心课程，在药学类专业人才培养中占据重要地位。作者从修改课程标准、编写实训教材、改革教学方法、采用多元评价等方面对药物制剂技术实训课程进行线上线下混合式教学，旨在将药学类专业学生培养成为适应工作岗位需求的应用型人才。

关键词：药物制剂技术；实训课程；混合式教学；线上线下

药物制剂技术是药学类专业的核心课程，是药学卫生专业技术资格考试和国家职业资格执业药师考试的必考科目，本课程为培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型、技术技能型人才提供重要的支撑作用。“互联网+”时代教学主体、教学媒介、教学资源都发生了重大的变革与发展，如何创新信息化条件下的人才培养模式，提升人才培养质量是“三教”改革一项重要任务。笔者近年来通过将信息化技术与课程整合，“线上”网络教学与“线下”传统教学方法相结合实施药物制剂技术实训课程混合式教学，在增强学生的自主学习意识、培养创新精神、提高实践能力方面取得了良好效果。

1药物制剂技术实训课程线上线下混合式教学的必要性

1.1学情和信息化时代的变化需要多样化的教学方法

随着互联网的广泛使用、信息技术的飞速发展和智能手机的全面普及，信息化技术在实训教学中的应用成为可能以及必需。生活在碎片化的信息时代，00后的学生有较强的求知欲，对新鲜事物充满好奇，接受和使用信息化技术能力非常强，有动手实践热情，但耐心不够，只有顺应信息化时代的发展，改变教学方式，适应当下大学生的学情特点，将教育教学与信息化技术紧密结合，让智能手机和“互联网+”技术成为学生学习的工具，才能改善教学效果、提高教学质量。网络化学习获得学习资源的途径方便而多样，课堂内外联动可利于个性化和自定步调的学习，学生可以在手机端和电脑端上随时学、反复学，不受时间和空间限制，充分利用碎片化时间和资源，既解决了传统课堂课时不够的问题，又能把教师的主导作用和学生的主体地位有机地统一起来。

1药学服务模式对药学高职教育的反驳作用

1．1药学服务的概念及基本要求

药学服务即药师应用药学专业知识向公众（含医务人员、患者及家属）提供直接的、负责任的与药物应用有关的服务，以提高药物治疗的安全性、有效性与经济性，实现改善和提高人类生活质量的理想目标，体现了“以人为本”的宗旨及“全程化”的工作特点，更重要的是工作内容发生了根本性的变化，除基本的药品供应、调剂外，还包括用药咨询、制定合理给药方案、开展治疗药物浓度监测、普及用药常识等［1］。这就要求药学生除学习药物基本知识外尚要学习循证医学、临床治疗学、临床药学、药品经济学、药品社会学等药学综合性知识。“药学服务”是一门实践性极强的学科，学习药学相关知识只是培养药学服务能力的基础，更重要的是培养学生形成药学服务的思维模式、加强实践训练［2］。而现行药学高职教育的模式、课程设置、实训内容并不能满足此方面的需求。

1．2药学高职教育的现状

药学高职教育虽然进行了大量的教学改革，也有部分成功经验可供借鉴，但是依然呈现以下特点：①基础性课程学科本位特征明显，重视陈述性知识，轻视过程性知识；②职业方向课程呈现简约化，缺乏对思维模式的培养；③综合实训课程缺乏针对性，考核方式陈旧与工作任务脱节。而这些特点不利于提高药学生药学服务的理论水平，更不利于药学生药学思维模式的建立及实践能力的提高。我校紧跟国家医疗卫生制度改革方向及药学服务岗位需求，及时组织人员从理论学习、药学服务思维模式建立及实践能力培养等方面实行教学改革，以期提高我校药学生的药学服务能力，缩短药学高职教育与岗位需求的距离。

2药学服务能力培养的指导思想

摘要：全国技能大赛是专业及课程教学改革的指挥棒，竞赛所考核的岗位通用核心技术、综合职业能力为相关专业及其核心课程改革指明了方向。基于中药传统技能竞赛资源应用，探索其对中药学专业人才培养目标、课程体系、教学师资、实训教学、联合培养、考核体系等人才培养有关内容改革的影响，构建出以中药传统技能为核心的中药专业人才培养模式。

关键词：技能大赛；中药传统技能；中药学；人才培养

职业教育以技能培养为本，要求职业院校要培养专业技能过硬的技术人才。举办中药传统技能竞赛的主要目的是检验中药学专业建设和教学改革成果，考核与展示中药专业学生的岗位通用核心技术、综合职业能力，引领和促进中药学专业教学改革，提升专业人才培养工作水平。将竞赛要求和成果转化为优质教学资源并应用到相应课程改革及人才培养过程中，可丰富和整合教学资源，促进教学和人才培养模式的改革，实现赛教融合良性循环，而且对促进校企深度合作、行业与教学广泛融合有着重要的推动作用。基于此，从中药传统技能大赛的举办宗旨、考核内容、评分标准、对选手要求以及竞赛成果资源应用等出发，探索其对中药学专业人才培养目标、课程体系、师资团队、实训教学、联合培养、考核体系等人才培养有关内容改革的影响，构建出以中药传统技能为核心的中药专业人才培养模式。

1调整培养目标

目前，高职中药学专业培养目标多数是以培养具有一定中医药理论知识和较强的岗位实践能力，能服务于中药生产、经营、管理和服务第一线的高素质技术技能人才。因此，在设置培养目标时，口径较宽，人才培养过程中未突出传统中医药文化和技能的特色，而高职培养周期只有3年，导致中药学专业学生技能多而不精，知识面广而不专，就业时大多无异于药学专业，难以体现中药学专业的特色和满足传统中药生产与服务相应岗位的要求。传统中药技能是在中医药理论指导下，制备和应用中药的综合技术，是中华民族优秀传统文化和传统医药学不可分割的组成部分，其核心技能是中药鉴别、饮片炮制、传统剂型的制备和调剂等。基于传统优秀文化和医药技能的传统中药和基于现代西方文化和医药技术的现代中药，对其人才培养的理念、方式和要求是不同的。因此，在制订人才培养方案时，可分别面向传统中药和现代中药的相应岗位群，进行区别化的人才需求分析、培养目标及规格设置、课程体系构建、教学过程实施、学生素质评价等内容的编制，形成中药学专业的不同人才培养方向。在中医西化、中药弱化的今天，传统中医药文化和技术在传承与创新发展方面面临诸多问题，导致从事传统中药生产和服务第一线的技高素质术技能人才紧缺，出现传统技能人才断层。中药传统技能竞赛对参赛选手的要求，很大程度上展示了国家和行业企业对高职中药学专业技术技能人才的需求。不仅如此，职业院校技能竞赛方案或规程对选手的专业知识与技能、技术规范、职业素养等方面的详细要求，这对相应专业人才培养方案中的培养目标等核心内容编制具有重要参考价值[1]。因此，可依据中药传统技能竞赛有关要求在中药学专业人才培养上进行优化探索，突出传统中医药文化的传承和传统中药技能人才的培养，将中药传统文化和技能培养纳入岗位需求调研的范围，邀请涉及中药传统文化和技能的中药相关企业、行业专家参与人才培养方案制订有关内容的讨论，充分吸纳其对传统中医药文化的传承和传统中药技能人才的培养等方面的意见，科学制订人才培养方案。在设置学生技能目标时，将中药传统技能设定为学生必须掌握的核心技能，并将其用于集中展现和检验学生的关键必备技能，以期培养出能推动中药产业发展和传承中医药文化与技能的专业人才。

2优化课程体系

摘要:基于文献资料和实地调研，依托专业人才培养方案、课程标准及实验教学大纲修订，优化课程结构，精选实践项目，并通过完善校内外实践教学基地建设、加强校企深度合作、完善实践教学管理制度等途径，探索构建高职院校药学类专业实践教学体系，并在校内外实践教学中加以实施，从而为高职院校药学类专业实践教学提供参考，以便进一步提升学生的实践技能及职业能力。

关键词:高职院校;药学类专业;实践教学体系;实践技能;职业能力;教学研究

高职院校药学类相关专业承担着为社会培养具备药品生产、药品检验、药品销售、药品调剂、合理用药指导等专业技能的高级应用型人才之重任。实践教学是学生在掌握相关技术理论、领会主要技术要求的基础上，进一步熟练操作过程，明确并掌握关键技术，提高职业能力，最终掌握实际应用技能的重要教学环节。通过实践教学，可突出专业培养目标、强化技能训练、提高学生综合素质。但在实际教学中，存在着实践教学体系不完善、不系统等问题，直接影响实践教学效果。因此，构建以职业能力提升为核心的实践教学体系，对高职院校药学类专业人才培养尤为必要。基于此，本校药学教学部以岗位职业能力需求为导向，依托专业人才培养方案、课程标准和实验教学大纲修订，探索构建了药学类专业实践教学体系，现总结如下。

1整体设计、规范标准、系统构建、精选内容

1．1以专业为建设单元，整体设计专业理论与实践课程标准

2019年2月，国务院下发了《国家职业教育改革实施方案》，要求职业院校完善教育教学相关标准。2019年6月，教育部下发了《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》。在以上文件指导下，并在调研分析医药特色产业市场及职业岗位人才需求、职业能力需求的基础上，本校药学教学部参考国家职业教育研究最新理论与成果，依据药学类专业发展的基本规律、国家药学(士、师)专业资格考试大纲和国家执业药师考试大纲，重新修订了专业人才培养方案，同时系统编制了专业课课程标准和实验教学大纲。修订过程中，以促进学生综合职业能力提升为导向，以专业为建设单元，整体系统设计课程理论与实践教学标准，从而为规范实践教学过程、提高实践教学效果提供依据及保障。

摘要：依据“双高计划”建设项目实施的总体绩效要求，高水平专业群建设势必要进行人才培养模式改革，精准实现药学专业群人才培养模式改革，需要学校、企业“双向互动”，支撑教师、学生、岗位、能力“四元融通”，最终形成“双线三维度”人才培养模式，在实践性、开放性、职业性三维度上，通过职业能力培养和创新创业培养两条主线，重塑人才培养模式，促进产教融合，进而推进人才培养一体化。

关键词：“双高”建设；人才培养；药学专业；产教融合

2019年3月，教育部、财政部联合印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（即双高计划）；在2020年12月，教育部、财政部再次联合印发了《中国特色高水平高职学校和专业建设计划绩效管理暂行办法》。面对当前复杂的经济形势，产业转型升级加速致使高职教育培养的人才滞后于社会经济发展需求。在“双高计划”中，特别强调要服务地方经济，根据2019年吉林省人民政府《关于印发“一主、六双”产业空间布局规划的通知》内容，吉林省对医药健康产业高度重视，以打造“长辽梅通白敦医药健康产业走廊”为目标，笔者所在的白城医学高等专科学校按照“双高计划”的要求，服务医药健康产业链，组建了药学专业群。药学专业群包含药学专业（骨干专业）、中药学专业以及药品经营与管理专业，对接药品生产、药品检验、药品流通、药学服务等岗位群[1]。

一、构建“双向互动”“四元融通”人才培养模式改革支撑体系

能否培养出适应行业发展、行业对岗位及能力要求的高素质、复合型人才，是检验人才培养模式改革落地的重要标准。药学专业群在“双高”建设指导下，构建“双向互动”“四元融通”人才培养模式改革支撑体系，即学校与企业双向联动，在教师、学生、岗位、能力四元素中发挥学校与企业各自承担的任务[2]。

（一）健全多元育人培养机制

摘要：医药卫生事业关乎人民健康，因此药学专业从业人员的职业道德水平至关重要。医学类高职高专院校教育工作者，在传授专业知识的同时，还肩负着培养学生职业道德的重任。基于我校学情，分析本专业职业道德教育现状，结合课程特色，探索在药学专业教学中渗透职业道德教育的教学模式。

关键词：药学专业；职业道德教育；教学模式

职业道德是社会主义精神文明建设的重要组成部分。在经济飞速发展的当今社会，享乐主义、拜金主义等一直存在，职业道德教育迫在眉睫。药品这一特殊商品不仅关系到人民群众的身体健康和生命安全，而且关系到人类社会发展。从2012年的“毒胶囊”事件，到2016年山东非法疫苗案、2017年福建汇天制药厂的硫酸庆大霉素事件，再到2018年长春长生疫苗案等，不断触动公众脆弱的神经。事件背后，从业人员的职业道德水平令人担忧。作为培养药学专业人才的高职高专院校，开展职业道德教育已刻不容缓。笔者结合我系学生现状，尝试在专业课教学过程中渗透职业道德教育，现介绍如下。

1药品营销心理学课程分析

药品营销心理学是药学专业的一门专业基础课，具有较强的实践性，通过学习药品销售所需的心理学方面的基本理论、基本知识、基本技能，为今后从事药品服务类工作打下扎实的基础。本课共安排50学时，理论44学时，实训6学时，以营销过程中的消费者心理分析为主，较少涉及职业道德教育。

2学情分析

【摘要】天然药物化学是药学专业的一门专业基础课，对于后续课程的学习具有重要作用。但由于课程自身特点、生源质量等多方面的原因，教学效果并不理想，笔者从教学内容取舍、教学资源开发与利用、学习方法指导、实训课程教学组织、实训课程考核等多方面进行了改革和探索，以期提高学生的积极性，切实提高教学质量。

【关键词】高职;药学专业;天然药物化学;教学改革

天然药物化学是药学专业的一门专业基础课，前置课程是无机化学、有机化学、分析化学和天然药物学基础，后置课程是药剂学、药物分析技术等专业核心课程，所以天然药物化学发挥着很重要的桥梁作用。但实际教学过程中，笔者感觉到教学效果并不理想，究其原因，一是本课程需要综合运用多门基础课程的知识，对学生的基础知识的掌握程度要求较高，而且部分内容较抽象，理论性强；二是由于学生来源多样，结构复杂，学生的学习能力整体较差；三是作为地方高职院校，实训硬件条件等方面局限性较大。为了改善教学效果，笔者对理论教学和实训教学进行了多方面的改革和探索。

1.原则和依据

1.1所有的改革和探索都以“够用、实用”为原则。高职教育与本科教育的区别之一，就是本科教育注重知识体系的完整性和系统性，而高职教育注重知识的实用性[1]。我们的教学内容，既不能太宽泛太全面，让学生掌握不了，也不能过度简略，无法满足后续课程和工作岗位的需要。1.2教学内容的选取以工作岗位职业能力需要和后续课程需要为依据，兼顾考虑执业药师资格考试和卫生系列职称考试的需要。我们对药学专业暑期专业调研和近3年毕业生就业跟踪调查的结果进行了分析和整理，分别从用人单位的角度和毕业生的角度把握工作岗位的能力需求，我们也综合考虑了执业药师资格考试大纲和卫生系列职称考试大纲的要求，最终确定我们的教学内容和教学深度。1.3理论与操作技能并重。虽然高职教育特别强调学生操作技能的培养，但我们也不能轻视理论知识的作用，尤其是理论知识比较抽象难懂的时候，不能以注重技能操作为由，避重就轻地把理论知识给忽略了，毕竟学生在实际操作过程中遇到了问题，还是要靠理论知识来分析问题和解决问题。我们力求做到理论与实践，两手抓，两手都要硬。

2.理论教学的改革与探索

摘要:本文以制药工程专业学生为对象，以培养学生创新能力为目标，在优化试验项目、翻转课堂法、综合性实验等方面进行了相应的实践，得到了较好的效果。

关键词:药学实验;实践;创新能力;改革

制药工程是一个以培养从事药品制造、研发、设计为目标的化工、药学和工程学交叉的专业。我校制药工程专业于2006年开始招生，定位是培养掌握制药工程基本理论、先进技术方法和手段，适应能力强、有创新精神的应用型、复合型人才。为了使制药工程专业实验达到预期的培养目标，我们以14、15级制药学生为研究对象，对药物化学、药剂学、药物分析、制药工艺等药学实验进行了整合与实践，使学生的综合创新技能得到提高。

1优化实验项目，使专业实验一体化专业

实验是实践教学体系中的重要组成部分，我校制药工程专业药学实验有制药工艺学、药物分析、药剂学课程，课时为8-20学时，实验内容均局限于本门课程，不能相互联系和补充，实验内容多为现象明显、结果易得的经典实验，对学生综合能力的培养十分不利。因此，把几门专业课实验结合在一起，设计综合性实验，有利于课程的相互渗透，学生能更好的理解和掌握专业课的学习，并能增强动手操作能力。例如，把14级学生的药物化学、药物分析、药剂学实验进行整合，药物化学的经典实验“阿司匹林的制备”实验，制备出的阿司匹林和药剂学、药物分析学实验课结合，把制备出的阿司匹林应用到药剂学实验中，作为剂型设计的原料，拓展到了片剂的制备。再和药物分析实验结合，进行片剂性能的检测及药物含量测定和杂质检查。基于此，药物化学与药剂学、药物分析课程实验有效地衔接，使专业实验一体化，加强了实验课程及实验内容的延续性、系统性及完整性。提高了学生的学习兴趣。

2探索多样化翻转课堂教学法用于实验课中