遥感基本原理范文10篇

13S技术及其基本原理

1.1遥感系统（RS）

遥感系统作为一种数据信息源及更新手段，具有获取信息量大、动态性强、观测范围广、实时性好和速度快等特点。遥感系统原理是应用各类遥感器，基于外层空间和高空平台，对地表或一定深度地表的电磁波信息进行截获，并对数据进行处理分析，进而推导出研究物体的位置、大小、形状、属性等各类信息，并对研究物体及其周边环境之间关系进行分析的一种技术科学。

1.2流量测整情况

该站测验河段顺直，两岸边坡均为岩石，左岸边坡较平缓，水位、流量的测验受隔河岩水库变动回水影响，造成水位-流量关系点子散乱。为了满足水位流量关系变化和定线要求，在原基本断面开展水文测验工作，水位流量的单值化将失去意义。为了适应水文现代化的需求，故需寻求新的推流方法进行水位流量关系测验整编，以达到水位流量的单值化，为今后水文信息化改革作准备。

1.3全球定位系统（GPS）

随着GIS的快速发展，GIS在石油、地质等领域的应用也越来越广泛越来越深入，GIS技术已被广泛的用在地质制图、油气勘探开发数据管理、油气资源评价、储层评价、储层建模、输油输气管线的设计和管理等应用当中，GIS已经成为辅助油气勘探开发的一个重要工具，GIS技术也逐步成为地质工作者必备的专业技能，所以在地质工程专业开设GIS专业选修课具有重要的意义。由于地质工程专业的本科生不具备地理学、测绘学相关基础理论知识，计算机基础也比较薄弱，所以对于他们的培养目标、课程内容以及上机实践内容与GIS本科专业都应有所不同。在目前的GIS教学中主要存在的问题有：GIS教材众多但多针对GIS专业，大多不适合地质工程专业的学生；GIS教材中所举应用实例较少涉及地质工程应用领域；GIS涉及内容广泛而学生掌握知识面不够；教学内容多而学时相对少；上机实践内容与专业应用环节脱节等。针对这些问题有必要根据地质工程专业的学生特点，进一步明确教学目标，并对GIS的课程内容及上机实践做相应的调整以体现专业特色。

一、教学目标

与GIS专业相比，非GIS专业受其专业特点限制，其教学的基本定位是紧密结合专业需求u，教学的目的是面向GIS系统的应用，主要是让同学们掌握GIS基本概念、基本功能以及基本原理，熟悉常用GIS软件，学会用GIS的手段分析解决专业领域问题。对于地质工程专业GIS的教学目的在于使得学生通过学习该课程，掌握GIS的基本概念、功能和组成，掌握GIS的空间数据结构，掌握地图投影的基本原理，了解空间数据的获取与预处理，掌握空间数据的分析方法，熟悉常用GIS软件，并能将GIS的原理与技术应用到地质工程领域当中。在具体的理论教学和实践教学中应充分考虑学生的专业基础和背景，对教学内容进行重新组织，补充GIS在本专业中的作用和应用并对实践上机内容进行精选。

二、教学内容组织

GIS是一门集计算机科学、信息科学、现代地理学、测绘遥感学、空间科学和管理科学等为一体的新兴边缘学科，学生学习本课程要求具备一定的地理学、测绘学(测量学、全球定位系统、遥感、地图学、计算机制图等)、计算机(软件设计基础、程序设计语言、数据库、数据结构、CAD等)等方面的基础知识和基本技能。但对于非GIS专业而言往往缺乏相应的专业背景知识，并且学时相对也较少，为了解决这一矛盾上好GIS课程，首先应针对学生的知识背景和专业的应用需求对课程内容做适当的调整和补充。分析现有的GIS教材，主要有三大类：一类是面向GIS专业的，这类教材有的侧重于地理学，强调地理事物的图形和属性表达，有的侧重于数学和计算机，强调算法和程序，这些教材全面、系统，内容深入，并被GIS专业广泛使用，但不完全适合非GIS专业；一类是针对软件操作和应用的，在理论中穿插软件操作介绍，这类教材以软件应用为目的，内容相对浅显易懂，但缺乏地质工程专业应用实例；还有一类是针对GIS应用较广泛的领域，如人口、环境、城市等，这类教材中都介绍有大量的专业应用实例，内容结构各有千秋，深浅不一，而在这些面向专业应用的教材中较少涉及石油、地质等领域，另外有少量的数字油田方面的论著，但数字油田方面的论著主要是介绍各种油田相关的信息系统框架，往往并不系统介绍GIS原理与技术。综合考虑这些教材的优缺点和针对性，笔者认为对于地质工程专业教学内容设置应遵循基础性、系统性和面向应用的基本原则，采用以GIS基本概念、功能和原理为主线，将地质工程应用实例贯穿其中的方式来组织课程内容，对与学生专业背景无关以及学生理解有困难的内容进行适当压缩甚至删减，而对与专业应用直接相关部分内容应进行适当扩充，从而满足学时的要求。笔者参考了大量的GIS教材及数字油田随1叫方面的教材，并结合相关的科研项目，在充分考虑地质工程学生专业背景的基础上，面向专业应用对课程内容进行了重新组织和补充，如表1所示。对于理论部分的深入程度可根据具体的学时在授课中灵活掌握。

三、上机实践内容设置

1前言

当前社会经济的不断发展，为科学技术的进步创造力良好的物质条件与经济基础，各种现代的信息技术手段层出不穷。在经济快速发展的同时，我们需要面临更为严重的生态环境监测和保护问题。遥感技术尤其是卫星遥感技术近些年来在环境监测中得到了有效的运用，国际遥感技术研究水平也得到了进一步的提升。本文结合当前我国生态环境监测与保护的现状以及遥感技术的发展状况，对遥感技术在生态环境监测和保护中的应用进行分析。

2我国当前的生态环境监测与保护

2.1发展现状

随着近些年来社会经济的不断发展，科研技术也取得了一定的进步，为生态环境监测提供了一套科学可行的技术支持，目前国内也逐步建立起立地球动态观测信息网络，同时取得了较多的研究成果，并相继在新疆、内蒙等地区建立起了生态站，为我国将来一段时间生态环境监测和保护工作提供了重要的基础保障。

2.2发展趋势

在网络社会，社交软件的普遍使用，用图来传输信息的方式越来越普遍。信息传输具有3个相同的基本特性：信息源、传输信息的信道、接受信息的接收者。无论是用文字还是图像来传输信息，存在对信息理解的问题，同样的内容可能会引起不同的理解。其原因在于信息传输中的3个基本特性产生的影响：可能是传输的信息源本身，也可以是传输信息的信道，或者是接受者的理解不同而产生差异。遥感图像解译就是利用遥感图像的形式来传输特定的信息———空间属性信息，通过图像解译来获取空间信息是目前遥感技术应用的关键，直接影响遥感技术应用的效率。遥感图像解译是目前我国遥感学科建设的重要方向之一。作为遥感科学与技术专业的专业主干课，基于成果导向的思想，结合本专业的特色，从本课程的实际出发，结合多年的教学经验，对本课程的教学设计进行了探讨，为《遥感图像解译》课程教学优化提供建议。

1《遥感图像解译》课程特点与体系

1．1课程特点。《遥感图像解译》是与遥感技术密切相关的一门课程，主要内容包括为了从遥感图像上得到地物信息所进行的基础理论和实践方法的研究；同时它又是图像处理的一个过程，完成地物信息的传输并负有“解释”遥感图像内容的任务［1］。《遥感图像解译》课程的目的是使遥感科学与技术专业高年级学生了解遥感图像解译的一般问题，掌握遥感图像解译的基本知识和基本原理，学习如何利用图像处理、模式识别、视觉心理学、地学分析、形象思维和空间推理、图像模拟、数据反演等定性和定量分析方法实现对遥感图像的信息传输和解释，从而增强学生利用遥感图像解译方法分析和解决问题的能力并能胜任相关工作。以后能够对遥感图像作出合理科学的解译判断。1．2教学内容体系。课程大纲是教授一门课之前拟定的教学计划［2］，根据课程大纲建立的课程体系要突出学生能力培养［3］，让学生掌握如何利用遥感图像来获取感兴趣的信息，为此需要学习与这个信息获取过程相关的知识。遥感图像解译的过程可以分为研究对象的特性、影响因素、数据获取、数据处理、信息提取以及应用等内容。作为遥感图像解译，其重点在于利用遥感图像解译出需要的信息。考虑到与其他专业课的区别与联系，遥感图像解译从信息传输的角度考虑，把遥感图像解译的过程简化为：对象（图）、方法、结果（信息）和目的（应用）。该过程突出了利用遥感图像进行信息提取的过程，包括应用对象的遥感图像，需要用一定的方法来对图像进行解译以获取信息并应用于实际。本课程的前导课程———遥感原理与应用以及相关的课程对数据的获取与处理作了介绍。因此本课程教学的内容重点在于如何利用遥感图像来获取信息。为了获取图像上的信息，要求学生掌握如下内容：这个目标在自然界的特性是什么———遥感研究对象的特性；这个对象是利用哪种类型的遥感传感器获取的———遥感数据的物理属性和成像性能如何；获取的图像可解译的性能如何———遥感数据的信息性能；解译对象的特征和解译标志是什么———遥感图像特征和解译标志；用什么方法获取信息———遥感图像解译方法；解译的方式———遥感图像人机交互解译；解译的目的———遥感图像解译应用。每个内容包含相应的知识点。

2基于成果导向的教学设计

讲好一门课，教学内容的设计是关键。教学设计的方式有很多种，每种方法都有其特点［4］。成果导向的教学设计［5］是以学生的学习成果为导向，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。教学设计能力对于教师提高工作绩效、促进学生学业进步具有举足轻重的作用［6］。根据多年的教学实践，遵循课程教学大纲的要求，基于成果导向的思想进行了教学设计。2．1内容的组织。遥感图像解译区别于其他信息获取方式，是使用遥感图像来获取信息。因此教学内容的组织可以进一步改进，遥感图像解译的过程可以简化为“起点：图（对象）、结果：图（信息）”。另一方面，也可以简单地理解为遥感图像解译基本过程的实质是从图到图的过程。当然，要注意两个图的区别与联系：前一个图（对象）是出发点；后一个图（信息）是目的。前一个图涉及解译用到的遥感图像，是地表自然属性的反映；后一个图是解译的结果表达，对应于原始图像范围社会属性的反映，解译的目的就是要得到这个属性信息。教学内容可以按照图到图的这个思路设计并组织展开，为了得到图（信息），需要原始的遥感图像即图（对象），还要考虑遥感图像合适的解译方法。2．2教学的实施。根据本课程的教学内容，教学的实施遵循图到图的这个主线展开，为了更好地开展教学，如何利用图像获取相应的信息，涉及研究对象、获取对象的传感器性能、获取信息的方法等。针对用于解译的遥感图像，需要掌握以下3个方面：①从研究对象看，要了解图像上的地物类别，要掌握地物的特性。②从获取图像的传感器看，需要了解传感器的性能指标；③从得到的图像本身看，要了解这个图像可以提供的信息能力。只有充分了解这些内容才能会后续的信息提取打下坚实基础。对研究对象特性的理解是遥感图像解译的出发点，遥感技术的根本目的之一就是为了获取图像上这些对象的信息。因此必须了解这些对象的特性，图像上有哪些地物，这些地物的特性包括哪些方面等。其次，这些对象是通过传感器获取的，传感器的性能影响获取这些信息的结果，使用哪种类型的传感器将直接决定图像应用的价值。对传感器获取的某个遥感图像，要了解该图像应该具备的信息性能。针对结果图（信息）需要从以下4个方面理解：得到这个图的解译方法、每个地物使用的特征和解译标志、解译过程中影响的因素、其应用的目的，这是本课程的重点内容。图像解译的关键涉及解译使用的特征和解译标志、解译方法以及影响解译的因素。特征是不同地物区别的关键，就像不同的人具有不同的外表，不同的地物一般具有不同的特征，对特征的把握直接决定了解译的结果。因此需要对不同地物的特征能够明确的把握。而解译方法是根据特征用一定的算法从图像上得到相应的地物，这是本课程的核心。每个方法都有其优点与不足，不同的地物，不同的传感器获取的图像，没有一个通用的解译方法，要根据具体的情况采用相应的解译方法。对得到的结果，还需要关注其精度指标，需要了解哪些因素会影响解译的结果。最后还要了解得到的解译结果，其目的是什么，这是解译的归宿。2．3课程实习的设计。实践教学是本课程必不可少的教学环节，也是锻炼学生动手操作能力，培养科研能力的重要环节［7，8］。课程实习是在理论教学结束之后，应有益于学生对所学课程理论、技术方法和过程的全面理解［9］。教学与实践的结合，可以让学生充分理解所学理论知识，能解决相关问题。掌握理论和方法是基础，遥感图像解译的目的是获取信息以及获取信息的方法，实践环节在本课程具有非常重要的作用。实习内容根据课时和安排决定，实习内容主要包括以下两个方面：①地物特征和解译标志描述；②具体的解译。实习采用学生自主实习的方式，采用基于成果导向的思想：明确实习应该达到的目的、采用的方法、使用的软件，每类地物各自的特征和解译标志，遇到问题解决的方法。即只告诉学生实习要求并提供数据（考虑到数据的有限性，由老师提供），学生按照要求自己设计实习方法，完成实习。学生根据给定的遥感图像，首先要了解获取该图像的传感器的特点（对应课程中传感器的性能），能够客观地分析图像上的地物（对应课程中地物特性），对每类地物的各类特征给予客观描述（对应课程中的地物特征与解译标志），然后采用一定的解译方法得到相应地物（解译方法与软件），对结果作精度评价、分析影响分类精度的因素（问题分析）。其中采用什么方法不受限制，由学生自己选择。学生根据所给的图像，自己采用提取信息的方法，完成实习。实习的目的在于加深对原理的理解，利用软件去解决问题，还要了解当前遥感领域使用的软件以及相关软件的发展趋势。2．4开拓思路。随着遥感技术的飞速发展，获取的遥感数据越来越丰富，对遥感图像解译方法提出了更高的要求。除了掌握课程的经典解译方法，还要求学生需要掌握更多的解译方法，了解目前解译方法的发展趋势，特别是目前人工智能技术在遥感图像解译中的作用。并熟悉遥感技术的应用，通过了解应用的需求反过来促进遥感图像解译的发展，满足各个领域的需要。通过文献检索不仅可以了解现状，也可以促进学生学习的积极性。因此除了学习课本以及课堂上的知识外，学生还需要了解目前本领域的发展动向，这可以增进学生对本专业的理解。学生还可以根据自己的兴趣，结合自己的思考去检索文献。鼓励学生利用现有资料检索本课程相关的文献，尝试利用所学知识，检索与遥感图像解译相关的内容，就某个关心的研究热点收集文献，归纳成内容与格式符合要求的论文。这个环节可以给学生一个锻炼机会，以培养学生检索文献，归纳文献的能力，在此基础上撰写综述性论文的机会［10－14］，特别是让学生思考如何利用所学知识去分析问题、解决问题。这对于学生来说是非常重要的。

3结束语

摘要：它在国民经济发展中起着非常重要的作用，因为中国是一个人口众多，人口基数庞大的国家。因此，矿产资源总储量相对较大，但中国人均占有量较小。因此，它将对地质和矿物勘探造成很大压力。本文了解了当前中国地质勘探方法的应用和基本原理。同时分析了应用过程中存在的问题，并介绍了相关的地质矿产勘查方法。展望未来发展，努力不断推动地质矿产勘查的快速进展。

关键词：地质勘查；深部地质；钻探找矿技术

就目前我国在矿产资源的使用现状上来看，存在很大程度地无节制使用以及开采现象，最终造成我国浅层矿产资源大部分被开采殆尽[1]。为了不断满足当前社会对矿产资源需求的要求，推进地质调查和深部地质钻探和勘探工作十分必要。因此，加强地质勘探和钻探勘探技术势在必行。

1地质勘查找矿概述

目前，中国经济社会发展，其矿产资源消耗率也在逐步提高，许多大型企业也缺乏矿产资源。从矿产资源分布来看，大部分矿区资源偏远地区，采矿环境逐渐恶化，相关的地质矿产勘查和勘探技术也存在一定的问题。在地质矿产勘查和地质科学理论作为理论指导的同时，也可以及时观察该区域并收集一些有效的地质资料[2]。在综合方法和地质方法的应用下，地质和矿产资源信息可以逐步可靠，准确。目前，由于矿产资源属于一种消耗和不可再生资源，矿产资源开采不能满足能源消耗率，目前需要在矿产勘查和勘探技术上不断突破。与国外相比，中国的地质勘探和勘探技术仍处于初级发展阶段，存在一定的不足，需要不断改进。

2地质勘查技术的原则

［摘要］无人机遥感技术是传统摄影测量强有力的补充，其凭借自身核心优势普遍应用于多个领域，尤其是近年来无人机平台、载荷设备及数据处理软件等高速发展，无人机遥感技术在高空间分辨率方面具有不可比拟的优势。基于此，文章主要分析无人机遥感技术在测绘工程测量中的实践应用。

［关键词］无人机遥感技术；测绘工程测量；测绘影像

科技高速发展背景下，测绘工程进入新发展时期，特别是无人机遥感技术创新成果十分显著，其基本原理主要是依托无人驾驶飞行设备，联合应用多项先进技术，完成被测目标区域内信息收集，实现精准、全面测量，提高各类数据收集效率，具有良好的应用成效，且能保证最终测绘测量成果的精准性。

1无人机遥感技术组成及其应用优势

1.1无人机遥感技术组成

无人机遥感技术主要是由硬件系统、软件系统、通讯系统构成。其系统核心构成（见图1）主要包含以下几方面：①飞行平台。飞行平台是无人机系统实际承载平台，用于无人机飞行，其实际重量应超过2kg，实际飞行速度建议控制在60～160km/h，续航实际能力超过1.5h。②飞行控制系统。飞行控制系统是无人机飞行正常工作的保证，主要包括全球定位系统（GlobalPositioningSystem，GPS）接收机、惯性测量单元（InertialMeasurementUnit，IMU）系统等，其主要控制飞行测绘工作中实际状态，关系到后续测绘测量成果的可靠性。③遥感设备。遥感设备是飞机正式飞行中获取影像的关键性传感装置，当前传感器类型较多，正式飞行之前需做好系统性检查。④任务规划与控制站。地面控制站是无人机遥感控制中心，可动态化控制无人机在实际工作中采集数据、接收指令，同时也是控制人员对飞机控制指挥中心，是飞行监视和数据采集场所。⑤数据后处理系统。该系统核心任务是对飞机采集动态化数据之后，完成数据提取的系统，因无人机在实际飞行过程中受多方因素干扰，其难以保证完全与测量地面保持平行姿态，采集数据与实际数据产生偏差，需采取多项举措加工处理［1］。

[摘要]自主学习是目前以学生为主导的理念下的重要学习方式。教师需细化自主学案的设计，尽可能让大部分学生可自行完成的问题得到解决；强化教学环节的安排，充分把握学生自主学习的掌握情况；重视联系学生的实际生活，在应用中具备知识迁移能力并收获更多的成功。

[关键词]地理自主学习;提升效果;实施路径

目前，为有效促进学生对课堂学习的参与热情提高、确保教学过程中学生对所学内容理解程度升格，高中地理教师正设法引导学生在自主学习阶段的学习效果能够得到提升。学生具备自主学习的习惯、娴熟掌握自主学习的技巧必能使得学生在教师的逐步帮助下最终能够实现“终身学习”的教学目标。

一、细化自主学案，让学生尝

试自己解决大部分问题学生自主学习一定不只是简单的阅读教材、尝试解决预习习题。教师需细化自主学案，展示需要学生在自主学习阶段达到的主要目标。根据自主学习的时间安排，在设计自主学案时需更为细化，既要体现对已学内容的梳理和巩固，更要对即将学习的内容适当前置学习，把握整个学习内容的组成、找到自己存在理解困难的知识点、及时将自己存在的问题借助自主学案反馈给教师，便于教师在安排教学环节时更精准的虑及学情。如在学习地球的运动这一内容时，教师可在自主学案上要求学生自行结合初中所学习的这一部分知识对地球的运动类型、基本特点等做简单了解。接下来可设计出如下的问题串来引导学生思考：1.地球上的昼夜现象、昼夜交替现象及昼夜长短的变化（同一地点不同时间、同一时间不同地点）、东边早西边晚、日月星辰东升西落、平直河段两岸受到的侵蚀状况差异主要由什么导致？2.如果你家要购买商品房，你想了解所选择的楼层光照是否充足，在何时去看房比较合适？3.24节气的确定有什么科学道理？在二分二至日，太阳直射点的位置，在5月1号到6月1号太阳直射点所在位置及移动方向分别为？4.结合你自己的生活体验，一年中学校所在地白天最短时太阳日出和日落的方位？学校所在地正午太阳达到一年中最高时，日出和日落的方位？5.结合自己所学的知识，古人当时确定时间的方法有哪些？你能说出基本原理么？细化自主学案设计可科学指导学生的自主学习，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，可以实现能够“独立行走”的终极目标。教师在设计学案时还需尽可能激发学生的参与热情，适当凸显梯度。

二、强化教学环节，充分把握

摘要:当前，我国能源结构组成中煤矿资源是其中重要的资源之一，煤矿资源的发展是否持续和稳定，将直接影响我国的能源安全。因此在煤矿地质勘探中只有不断引进煤矿地质勘探新技术提高勘探水平，才能提高煤矿产量降低开采成本，进而才能保持我国经济稳定和持续的发展。本文中对煤矿地质勘察新技术做了简单的阐述，分析了煤炭地质勘探技术发展的现状，从三个方面对煤矿地质勘查的重要性做了分析，最后介绍了煤矿地质勘查的新技术，以期望对相关工作者有所帮助。

关键词:煤矿资源;地质勘查;新技术

在我国的能源结构中，煤炭资源是其重要组成部分。煤炭地质勘查工作的健康发展直接影响着国家经济的发展，所以推动煤炭地质勘查技术的不断创新，是煤炭工业健康、持续、稳定发展的前提，同时也是国民经济能够健康发展的客观要求。科学技术在不断发展的同时，给各行各业也带来了诸多的机遇。在煤矿地质勘查行业中，不仅国家对这个行业的关注度不断上升，同时煤矿勘察技术的不断创新和相关设备的研发，为煤矿地质勘查行业提供了新的技术支持，也为其提供了良好的发展前景。所以，在煤炭地质勘查工作中，相关工作者必须要积极的探索和创新相关技术，不断的适应现代化经济的发展趋势，将煤炭地质勘查工作做稳做扎实，使其能够走可持续发展的道路，最终推动我国经济的不断发展以及各项事业的腾飞。

一、煤炭地质勘探技术发展现状

煤田地质基础研究的过程，是由传统地质向地球系统科学研究阶段过渡的过程，对我国盆地的聚煤规律和煤田资源进行了相关课题的分析，从而对我们国家的聚煤盆地的演化规律和资源聚集规律有了全面的掌握和了解。其中在《中国东部煤田滑脱构造与找煤研究》研究中，对滑脱构造理论做了进一步的分析和印证，使得中国东部的找煤研究有了创造性的进展;在《中国洁净煤地质研究》的相关研究课题中，通过研究、例证、分析等，构造出了我国第一张洁净煤的资源分布图，是洁净煤地质研究的重要性转折。

二、煤矿地质勘查的重要性分析

摘要：森林资源是国民经济建设中的重要资源之一，在当前林业管理的全过程中，信息化管理发展进程不足，因而管理效率和管理质量都十分有限。基于此，在林业管理的全过程中，应当加强信息管理系统在林业管理过程中的应用，并结合实际管理需求确立林业资源管理信息系统的建设目标，掌握基本原理，明确系统运行的方向，在此基础上，加强林业资源管理信息系统的建立，使其在林业管理过程中，能够发挥出更为良好的作用和效果。

关键词：信息管理系统；林业管理；过程中应用

森林资源是国民经济建设中的重要资源之一，为了实现科学化的林业资源管理体系，应当建立和应用林业信息管理系统。林业信息管理系统包含林业财务、森林防火、森林公安、病虫害防治、动植物保护、采伐运输、育苗造林、森林资源等诸多应用子系统，各个子系统具有一定的独立性；与此同时，及时对相应的信息数据进行分析和处理。通过对信息管理系统的建立和应用，能够有效的提升林业管理过程中的管理效率、管理制度、管理职责、管理能力。

1林业资源管理信息系统的目标

林业资源管理信息系统是运用计算机技术、网络通讯技术、遥感技术、数据库管理技术，以地理信息系统为基础平台，集空间图形信息、统计数据信息、数据信息共享，将模型预测、统计数据、遥感数据、图形信息等内容进行有效的融合，从而更好的共享数据信息，提升监测水平[1]。系统全面提升了森林资源管理现代化水平和林业科学决策能力，为各级森林资源管理部门提供及时、准确的资源信息和实用高效的信息处理与分析工具，对推进林业信息化进程具有重要意义。

2林业资源管理信息系统的原理

测绘工程地理信息工程方向的教学是测绘工程专业本科生培养方案的重要组成部分，但由于地理信息工程学科方向起步较晚、偏远地区师资力量有限以及对这一方向不够重视等方面的原因，偏远地区高校测绘工程地理信息工程方向的本科生教学存在着一定的问题，不利于学生专业知识体系的培养和学生的就业及未来发展。

一、地理信息工程方向在测绘工程专业中的作用

测绘工程专业作为地球空间信息技术学科最古老的本科专业，是一门专业性很强的综合学科[1]，其主要培养具有大地测量与工程测量、摄影测量与遥感、地图制图与地理信息工程等方面知识的专业技术人才。地理信息工程，是利用测绘技术，计算机技术，传感器技术和移动通信技术，解决地理空间数据采集、处理、分析和可视化等方面工程技术问题，培养数字地图制作，地理信息软硬件设计、研发与项目管理能力等方面的地理空间信息工程技术人才，作为以计算机科学为支撑的新兴学科与发展方向，其属于教育部的《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》中“新工科”范畴，是测绘工程专业发展最快的方向，其对测绘技术信息化起到巨大的推动作用[2]。随着信息技术的发展，如激光雷达（LiDAR）、无人机技术等新的数据采集技术的出现，各种空间信息获取技术发生了革命性的变化，测绘已经从传统的外业数据采集为主，内业数据处理为辅转为内业数据处理为主外业数据采集为辅，这就要求测绘工作者从空间信息的数据采集者向数据的管理、使用和开发综合空间信息的信息工程师转变[3]，这正是测绘工程地理信息工程方向主要面临和需要解决的问题。基于这一背景，国务院已将地理信息工程产业确定为战略性产业之一，近几年，地理信息产业国内市场规模年均增速超过30%，2018年我国地理信息产业总产值超过了6200亿元[4]，国家测绘地理信息局与山东、河南、浙江、湖南等省也建立了地理信息产业园。

二、偏远地区地理信息工程方向存在的问题

1.测绘工程专业发展迅速，地理信息工程方向人才储备不足。由于计算机技术、遥感技术、卫星导航定位技术等信息技术的快速发展与社会对测绘工程需求的增大，近年来开设测绘工程及相关专业的高校迅速增加，据不完全统计，截至2018年9月，全国有155所高校开设了测绘工程本科专业，开设工程测量相关专业的职业院校更是数以百计，企事业单位，如腾讯、百度、阿里巴巴、各级测绘院等对测绘地理信息高层次人才的需求也在不断增加，但全国拥有测绘科学与技术博士授权点的高校仅有十七所，地理信息工程方向的人才培养和人才储备与社会需求不匹配，加之偏远地区高校对高层次人才吸引力有限、导致这些地区的高校在地理信息工程方向缺乏师资力量。2.地理信息工程方向不被重视。社会需求是学校教学改革的动力，为学校的教学改革提供了指导方向。偏远地区测绘单位承担的项目仍然以传统测绘为主，绝大多数测绘单位没有设立地理信息软件设计与开发等信息化的测绘部门，其招聘的人员也以面向传统测绘为主，未对地理信息工程方向及其他信息化程度较高的技能提出更多要求，如贵州大学测绘工程专业的生源与就业主要面向贵州省，而贵州省的测绘企事业单位主要使用传统的测绘手段解决测绘方面的问题，测绘信息化程度不足。这就导致贵州大学测绘工程专业开设课程仍然以传统的测绘为核心，地理信息工程方向培养不受重视，地理信息工程方向相关课程开设不足。目前贵州大学测绘工程专业仅设置了“地理信息系统原理”“地图制图学”两门基础课程与“ARCGIS地理国情调查”和“GIS工程与实践”两门实践课程，没有开设“C++面向对象程序设计”“数据结构”“空间数据库”“空间分析”以及更深层次的“GIS二次开发”等与计算机科学相关的课程，贵州水利水电职业技术学院等高职院校的工程测量专业，几乎没有开设与地理信息工程方向相关任何课程。3.地理信息工程方向课程设置顺序不合理。“地理信息系统原理”作为核心基础课程，讲解了地理信息系统的本质（现实地理信息世界—概念模型—逻辑模型—物理模型）、空间数据模型和空间数据结构等，这些知识结构体系是众多地理信息工程方向课程内容的基础，如“地图制图学”中的专题制图（矢量数据结构）和遥感制图（栅格数据结构），贵州大学测绘工程专业将“地理信息系统原理”放在了高年级，导致“地图制图学”“遥感原理与应用”等课程老师讲授、学生学习效果不理想；在未开设“C++面向对象程序设计”“空间数据库”“数据结构”等先导课程的前提下，在高年级本科教学中设立了“GIS工程与实践”等以程序设计和地理信息系统开发为核心内容的实践课程或其他教学安排。4.限制了学生毕业论文选题与就业范围。毕业论文/设计是本科培养的必要环节，是培养学生综合运用所学知识进行科学研究工作的初步训练，是对学生专业能力和综合素质的全面检验。由于地理信息工程方向的相关课程设置有限，老师在进行本科生毕业设计课题选择时受到很大的限制，只能选择传统的工程测量，如隧道贯通设计，和简单的遥感数据图像处理，如遥感图像分类作为论文题目，不能选择有关程序设计与实现、系统开发相关的课题，这在一定程度上限制了一部分具有地理信息工程方面程序设计与开发兴趣学生的发展。测绘工程地理信息工程方向人才的需求具有多层次性，涉及领域广泛、人才需求部门众多[5]。由于与现代信息技术联系密切，且具有位置测绘精确的专业方向特色，社会经济中众多行业，如环保、林业、交通等行业都迫切需要地理空间信息工程技术人才，另外，如腾讯、百度、阿里巴巴等IT企业也对地理信息工程方向的人才有大量需求，地理信息工程方向相关课程开设不足，学生掌握的地理信息工程相关专业知识和动手能力不能满足社会需求，在就业时受到一定的限制。

三、地理信息工程方向教学改革