研修团队总结范文10篇

教师半年工作总结

光阴似箭，转眼间2006年工作已接近尾声．回顾下半年工作，我们按照市、县教育行政部门的指示精神和工作要点，根据本县教师培训工作的实际，结合新形势对教师培训工作的新要求，在学校的正确领导下，在师训部全体教师的共同努力下，较为圆满地完成了学期初制定的各项工作任务。现做以简要总结：

一、进一步深化提高教师整体素质

为了进一步提高全县中小学教师实施新课程的能力和水平，提高教师的学习能力、反思能力和行动研究能力，将新课程理念真正应用于教学实践；同时进一步深化校本培训，加强学习型团队建设，发挥校本研修在教师专业成长中的功能，7月份，由我部牵头，县教育局和教师进修学校联合向全县广大教师提出了以《新课程怎样教》一书为专题，以校本培训为主阵地的“四个一”研修形式的新一轮全员培训。

1、制定方案及细则，加强培训管理

培训初，为了确保研修活动扎实有序地开展，达到预期的培训效果，我们制定了切实可行的研修计划，明确了研修目的、内容，并针对研修的具体要求制定了详细的考核细则，对各项研修指标做以细化、量化，以此作为我们考核各校及各校考核教师的依据，从而确保培训工作有条不紊地开展。

摘要：本文通过对职业学校财经专业教师有效研修现状的调查，针对目前职业教育发展的要求，认为有效校本研修是职业学校加强师资队伍建设，切实提高教师队伍整体素质，是培养更多的“双师型”教师的基本途径之一。本文对职业学校教师有效研修的途径进行了积极的探索，提出了包括校企合作、技能竞赛、专家引领、同伴互助、教学反思等方法途径。

关键词：有效研修；意义；途径；方法

当今科技发展日新月异，对职业教育提出更高的要求，教师只有投身于教育科研，才能适应职业教育发展的需要，成为一名合格的专业教师。为了提高职业学校教师参与教育科研的有效性和积极性，笔者对职业学校财经专业教师有效研修的途径和方法进行了以下探索。

一、有效研修对促进财经类专业教师成长的意义

有效研修强调通过提高研修效率、增强研修效果、提高研修质量、获得研修体会到教师专业发展和专业能力提升以及教学问题的有效解决。“研”是研究思考，“修”指修炼提升。研修既强调对教学问题进行研究琢磨，又强调对自身进行修炼和提升。研修既是对培训、研究的整合，又是对培训、研究的超越。因此，有效研修对教师专业成长有以下几个方面的意义。1．有利于提高道德修养，更新教育理念。教师职业道德水平不断提高，增强立德树人的责任感，及时掌握最新的技术发展动态和科技成果，以推进职业学校课程改革和教学模式改革与创新。2．有利于促进教师教育教学业务能力和水平的提高，中职学校财经专业教师的实践操作能力的提高适应新时代职业教育改革发展的需要。3．有利于财经专业教师在教育教研中体验专业成长的成功，获得幸福的教育人生。

二、中职学校财经专业教师研修现状分析

为贯彻落实市教育局《关于实施市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教字〔2021〕71号）文件精神，做好全县中小学教师（含幼儿园，下同）信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称提升工程2.0），特制定本实施意见。

一、目标任务

到2022年，构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息素养提升新机制，通过培养培训、项目示范、骨干引领等方式，基本实现“三提升一全面”的发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学深度融合创新发展。

二、工作措施

（一）组建县培训指导团队，提升信息化指导能力

组建由信息技术人员、学科教研员和信息技术应用能力突出的学科骨干教师组成的提升工程2.0培训指导团队，采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，开展培训团队信息化指导能力专项培训，推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究探索基于“互联网+”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理和评价的能力。

近年来，随着基础教育发展和改革的不断深入，对中小学教师专业素质的要求越来越高。加强教师培训成为提高教师专业素质的必然途径。同时,随着教师培训广泛深入开展，广大教师对培训的期望值越来越高,培训质量的问题越来越成为大家关注的焦点。一般性的教师培训已不能满足较高层次骨干教师对专业发展的需求，骨干教师培训逐渐向更深层次的教师研修转变，并催生着教师研修理念、方式、内容的变革。如何更有效的开展教师研修？如何科学设计受教师欢迎的研修项目？如何实现专业化的研修？这些都是非常值得深入探究与思考的。北京大学近两年通过承担教育部委托的“国培计划”语文学科骨干教师及研修团队的研修项目，对有效开展骨干教师研修项目做了一些较为深入的探究与实践。

一、探求专业化的教师研修

“研修”与“培训”的不同之处在于：培训通常是以教、授为主，要求受训对象在单位时间内掌握需要培训的任务目标，开展的形式多以自上而下“听讲”为主，交流基本是单向的。而研修则是在单位时间里对所确立的主题内容进行深入学习、深入研究、交换不同意见及想法，交流是双向互动，既有自上而下，又有自下而上，还有上下互动，它的形式是“流动”和多样的。科学和专业的研修应由以下“四性”构成：

1.研修的专业性

研修必须有一定的专业做支撑，这个专业的支撑不是单方面的所谓的专业课程，而是由专业的团队、专业的课程、专业的教学设计、专业的管理、专业的标准等构成。在此基础上，从研修方案、研修课程的设计，到研修过程的组织、实施都是在专业化的过程中进行的，既有科学的依据，又有专业的标准，每一环节都是环环相扣，紧密结合。在研修方案设计阶段，整体考虑研修方案的专业性构成是十分必要的。在确立了研修主题后，围绕研修主题组建专家团队，设计研修课程。研修课程的设计是整个研修过程中的主要“发光点”，但要形成整体课程，教学设计必须跟上，也就是说课程设计和教学设计是相辅相成，课程就像棋子散在棋盘上，教学设计就像棋盘上的线将棋子有序化，有了精彩的课程做引子，教学设计将点穿成面，形成美妙的棋谱，研修开展才能不散、渐进、有序、有效。加上专业的管理和评价，使整个研修在专业的框架下进行和展开。

2.研修的需求性

论文关键词:教师教育校本研修研修专题

论文摘要:在“十一五”大连市教师教育中，**区教师进修学校以开发适切研修专题、开展“下水式”研修专题培训、提供内炼外修平台等措施，规范、有效地统领区教师教育的实践研究。

**区教师进修学校始终以科学发展观为指导，以提高教师专业化素质、推进教育均衡发展为目标，以研训一体、校本研修为契人，以提高课堂实效、提升教育教学质量为标准，以项目专家、科研点校为牵引，以骨干教师为龙头，务实工作，前沿指导，规范屯有效地统领区教师教育的实践研究。

一、开发适切研修专题，统领区域教师教育的研修方向

为引领区域校本研修向内涵发展，研训教师深人教学现场，开展行动研究，在应对和解决一线实际问题的同时，开发适切的研修专题，形成区域教师教育课程资源，并以此统领区域教师教育的方向。

我们把研修专题开发的目标聚焦到课堂，把工作重点放在提高各校各学科教研组校本研修活动的有效性上，把工作切人点定位在帮助各校准确分析教育教学质量上。进修学校研训教师联合区教育局相关科室人员，对全区中小学进行联合视导。研训教师深人每位教师的课堂、每个教研组的研修活动，听取学校干部的听评课和教育教学质量分析，与学科教师积极进行评课和点评。联合视导之后，组织研训教师多次座谈，深人分析现状，挖掘出制约教师发展的关键性问题，确立了“新课改背景下如何听评课”“学校教研组建设暨教研组长实施校本研修活动能力培养”“学校(学科)教学质量分析技术”等系列研修专题，统领各校的校本研修方向。

编者按：本文主要从教育的领导首先是办学思想的领导；认真参与学习，不断丰富自己，建立校长工作档案，不断改进自己的工作；积极推行稳健的教育管理变革；学校2009年度所取得的工作成绩；分析查找自身思想、工作等方面存在的不足进行讲述。其中，主要包括：对教育的认识：国家要实行科教兴国、人才强国战略，地方要实现富民强镇目标，当前随着社会进一步发展的需要，我们正在大力推进城市化进程，在这种背景下，学校教育也应当承担相应的责任和进一步明确自己的使命、学习科学发展观，稳步推进学校发展变革、实施绩效管理，构建团队文化、实施绩效考核，完善考核评价机制、成立“两委会”、课程领导力有待进一步加强：在课程三个板块建设中，学校课程建设相对重视，注意力集中在结合学校特色工作的特色课程建设方面、对教育的认识有待进一步提高：实践是检验真理的唯一标准，说得好还要做得好，实践中对新课程执行情况中存在的问题、在学校管理中“系统管理”的能力有待进一步加强：系统管理的精神实质也正是科学发展观所要求的，学校管理也是一个系统的管理，需要管理者在管理实践中注重学校方方面面工作的统筹兼顾，协调发展等，具体材料请详见：

2009年对我而言，是充满学习和工作热情的一年，是自己对教育的思想认识和对教育的实践变革提高最快的一年，也是让我对教育管理实践进行反思最多最深的一年，下面就自己的工作和学习向同志们汇报。

一、教育的领导首先是办学思想的领导

1、对教育的认识：国家要实行科教兴国、人才强国战略，地方要实现富民强镇目标，当前随着社会进一步发展的需要，我们正在大力推进城市化进程，在这种背景下，学校教育也应当承担相应的责任和进一步明确自己的使命。二期课程改革和素质教育的提出正是这种责任和使命的内在要求。在这一要求下，我们回过头来就认真审视当前我校教育的现状，就会发现我们离开这种要求还有较大的距离，需要我们改进的地方还有好多。首先在教育价值观的认识上，从事教育工作的同志还有的并不能有正确的认识，对于教育的本质是“育人”依然模糊不清，即使能认识到教育的本质是育人，不少同志还是缺乏“育人”的手段与方法。其次，教育本不应当“功利”，应当是一项公益性的社会事业，但在充斥着“功利”思想的社会大环境下，学校教育也很难成为最后一块净土。这种育人理念与实践行为的背离，深深地折磨着从网事这项事业的仁人志士，教育到了必须回归教育本质的时候了。

理想的教育虽然不可能一蹴而就，但只要我们坚持教育的理想，改进我们的教育教学行为，以理想为目标，以规范的实践行为跟进，长期坚守，按教育规律办事，我们离理想教育就会越来越近。

2、学习科学发展观，稳步推进学校发展变革。

一、指导思想

根据市骨干教师的整体培训精神，遵循小学数学骨干教师成长规律，渗透“教学科研型”人才培养的教育理念，充分利用中国教育学会、市教科所、区教培中心资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探索优质、高效、开放的培训模式，以“研究课堂教学、追求高效教学”为主要实践内容的教师文化；引导学员主动地与教学实践对话、与骨干班成员对话、与自我对话，有效地促进教师专业化发展。从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为；从重组织活动到重在培育研究状态；从关注狭隘经验到理念更新和文化再造，努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要，具有现代教育素质能力和创新精神的市小学数学骨干教师，以促进我市小学教师的专业化发展，推动我市小学数学教学的改革和发展。

二、工作目标

1、研究课例，提高课堂教学效益。

2、深入实践，提升教师的素质和实践智慧。

3、持续发展，促进学生有效学习。

摘要：提高教师培训的质量，增强教师培训的有效性，是各级教师培训机构亟待解决的一个重要课题。哈尔滨市教育研究院的教师有效培训策略主要有：立足岗位，全员练兵；突出骨干，倡导选择；团队互助，共同提高；研修一体，解决问题；城乡结对，实战培训；远程培训，资源共享。为保证教师有效培训策略的顺利实施。哈尔滨市教育研究院建立健全了“四位一体”的培训体制，培训管理机制，并初步建立分层评价机制。

关键词：教师专业发展；教师培训；有效培训

提高教师培训的质量，增强教师培训的有效性，是各级教师培训机构亟待解决的一个重要课题。为此，哈尔滨市教育研究院围绕教师“有效培训”开展了有益的实践与探索。

一、有效培训的内涵与表征

(一)有效培训的内涵

关于有效教学，专家学者早有界定：“有效教学是指遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的目标，满足社会和个人的教育价值需求。”由此，我们不妨采用有效教学的“三有论观点”来描述教师“有效培训”：有效果，指对培训活动结果和预期培训目标的吻合度的评价；有效率。借用经济学的办法，指对培训产出(效果)与培训投入的比率的评价；有效益，指培训活动收益和培训活动价值的实现，即对培训目标和特定的社会和个人的教育需求吻合程度的评价。

为进一步加强教师队伍建设，充分发挥教育管理干部和名优骨干教师的示范引领和辐射带动作用，促进教师专业发展，彰显教师研修特色，我县根据《市教育局关于申报教育研修工作室的通知》文件精神，目前已组建了43个教育研修工作室。为确保各个工作室规范管理、有序运作、取得实效，对进一步加强教育研修工作室管理提出如下实施意见。

一、工作室定位

教育研修工作室是以先进的教育思想为指导，以教育教学及管理中的问题为中心，以名优骨干教师（或优秀教育管理干部）为引领，吸纳一批爱岗敬业、团结协作、有理想、有追求的中小学幼儿园教师加入而组成的教师学习成长共同体。教育研修工作室将网络研修和校本研修有机整合，主要以团队合作的方式开展研修活动，最终目标是解决问题、提升质量、促进发展。

二、工作室的组建

（一）人员构成

工作室人员由领衔人和成员组成。凡热爱教育事业，有主动从事教育教学工作研究的愿望，在教育教学领域有丰富经验者，均可申报为工作室领衔人或成员。工作室成员原则上在3人以上，工作室领衔人原则上应具备中级及以上职称。

由大学和区文教体局联合举办的第二期校长现代管理高级研修班在XX大学华家池校区正式开班。来自区各中小学、幼儿园的110余名校长、副校长及业务骨干，分两个批次在这里进行了为期一周的封闭式培训。此次培训是XX区文教体局继和华东师范大学成功联合举办校长培训后,又一次大规模组织校干走进大学，把新的教育理论、新的思想模式带回云龙、寻找学校发展的新理念、新思路的重要举措，这次研修活动在以下几个方面有突出的特色：

一、前期准备工作更加充分

1、党委高度重视是做好培训的关键因素。

局党委高度重视本次校长现代管理高级研修工作，把这一活动作为完善丰富云龙特色干部继续教育体系、整体提升云龙教育干部队伍素质的重要契机，多次召开专题会议，研究部署本次活动，保证人力、财力、物力的专项供给，并专门成立领导小组，抽调精干人员，负责活动的策划、安排，保证活动有序开展。

2、精心组织是做好培训的重要保证。

在局党委的领导下，政工科和进修学校在全国排名前列的高校中，精选了北师大、华师大和浙大作为备选地点，经过对这三所高校的师资队伍、培训质量及全国的教育影响力等内容的专项调研和反复的比较，最后选取了浙大作为本次培训的目的地，为学员们提供了一个全国级的优秀培训地点。接着对浙大提供的培训课程反复论证、分组调研，结合我局校干培训培训需求，最后制定了本次培训的教学日程，保证工作细致全面，考虑周到细密。