学习教育论文范文10篇

【英文标题】VocationalandTechnicalEducationSteppingforwardtoLearningSociety

【内容提要】当前，处于工业化与信息化平行发展进程中的中国职业技术教育面临复杂而多变的社会需求，要求我们从现实需求和长远发展的结合上作出战略选择：以终身教育理念和学习型社会的目标，总揽和架构职业教育发展不同阶段的任务和实现形式；在职业教育发展进程中渗透和体现终身教育理念，逐步形成融入学习型社会的职业技术教育体系。对此，学习者、学习机构、学习制度必须实现相应转变。

【摘要题】改革与发展

【英文摘要】AtpresentChinesevocationalandtechnicaleducationwhichisintheprogressofindustrializationandinformationalizationfacescomplicatedandvarioussocialdemands,whichneedsustomakestrategicchoicefromthecombinationofrealisticdemandsandlong-termdevelopment,thatis,constructingtasksandachievingmodesindifferentstagesofdevelopmentofvocationaleducationaccordingtolife-longeducationalideaandtargetoflearningsociety,infiltratinglife-longeducationalideaintheprocessofdevelopmentofvocationaleducationandgraduallyformingthesystemofvocationalandtechnicaleducationwhichcanmergeintolearningsociety.Solearner,learningorganizationandlearningsystemmustbechanged.

【关键词】职业技术教育/学习型社会/终身教育/学习者/学习机构/学习制度

vocationalandtechnicaleducation/learningsociety/life-longeducation/learner/learningorganization/learningsystem

一、移动学习平台开发框架

1．移动学习内涵与设计原则

我国移动学习的研究始于2000年，国际远程教育学家DesmondKeegan在亚洲开放大学协会第18届年会的学术报告中首次介绍了移动学习这一概念，提出远程学习、数字化学习和移动学习是远程教育的三个发展阶段。远程教育中移动学习的内涵包含以下几个方面：第一，移动学习以移动通讯技术和移动计算技术为基础，利用便携小型的移动终端设备实现移动学习过程。第二，移动学习者不再受电脑设备限制，利用手机等终端设备可以随时、随地、随身地自主学习。第三，与传统数字化学习相比，移动学习具有更强的情境性、交互性与移动性。第四，与数字化学习相结合，移动学习作为集中正式学习与分布式网络学习的延伸与补充，更好地满足学习者的不同学习需要。

2.自适应设备模型

移动学习平台开发方法目前有两大类：第一种是针对移动学习用户建立一个WAP站点，使移动用户可以直接访问WAP页面。新建WAP站点就是把目前Internet网上HTML语言的信息转换成用WML描述的信息，服务器处理后转换为二进制的WML数据显示在移动电话的显示屏上。第二种是依据不同移动设备与操作系统建立学习平台，开发移动设备终端软件。随着网络带宽的迅速提高和智能手机的进一步普及，HTML、CSS语言已能适用在手机设备上，大部分手机己经可以直接访问WEB站点。WAP在手机终端业务表现上存在用户体验较差的缺陷，因此WAP网站应用正逐渐被移动客户端软件和手机移动互联网应用取代。而移动终端软件开发，要针对不同移动设备的操作系统（比如Andriod和ios等）进行针对性软件设计，学习者下载和安装客户端软件后可访问相关学习资源。目前移动设备操作系统更新频繁，服务升级迅猛，因此在后期维护阶段，需要耗费大量的经费与人力，甚至由于系统兼容问题，不得不重新开发应用软件。从经费与技术层面上分析，以上两种方法均存在缺陷。针对以上问题，受加拿大QingTan等提了的5R自适应框架启发，本文提出基于自适应设备模型的移动学习平台开发方法，根据移动终端设备的不同型号、操作系统和浏览器版本，制定个性化的显示布局与方案。设备自适应开发模型实现可分为如下三个步骤：

(1)识别设备：学习者通过移动设备访问学习资源网站，终端设备向服务器发送HTTP报文，服务器通过解析UserAgent报头获取移动设备型号、操作系统名称、浏览器版本。

因而，语文教学从根本上讲是语文学习。语文能力是在语文实践（语言运用）中培养起来的。勤奋的语文老师可以教好文字、语法与解题技巧，但语感和写作是永远不能“教”出来的。

因而，语文应该是最宽容的，最有灵性的，语文学习的主体始终应该是“我”。

新一轮课程改革，把课堂的主席台还给了学生。在新课堂中，师生组成一个学习共同体，教学在平等、和谐、民主的氛围中进行：“教”变成了“导”，“导”激发着“学”，“学”催生出“问”，“问”又呼唤来新的“导”。探究性、生成式的学习，使课堂成为师生发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。这是教学的归真。

这样的归真，无疑给“本宜自学”的语文教学（以下表述为“语文学习”）带来一片自由的天空。因而，让语文活起来，让语文课生动起来已不是庄子望洋兴叹的无奈。语文教学本该是语文学习，语文学习理应是学识的、诗意的、智慧的、创造的。

因而——

语文学习要关注文化，关注生活，关注人生。

一、混合学习简介

李克东教授等认为，混合学习的核心思想是根据不同问题、要求，采用不同的方式解决问题，在教学上就是要采用不同的媒体与信息传递方式进行学习，而且这种解决问题的方式要求付出的代价最小，取得的效益最大。何克抗教授则指出混合学习就是要把传统学习方式的优势和E-learning的优势结合起来。由此可见，不管是多种教学技术的结合，多种教学方式的结合，还是两者的相互结合，混合学习的关键是“最优选择”，强强联合、优势互补，试图寻找既能发挥网络学习的优势，又能做到最低的投入获得最高的效率，最优化学习效果的学习方式。

二、课程教学改革的设计思路

JoshBersin认为混合学习b过程包括四个基本环节：（1）识别与定义学习需求；（2）根据学习者的特征，制订学习计划和测量策略；（3）根据实施混合学习的设施（环境），确定开发或选择学习内容；（4）执行计划，跟踪过程并对结果进行测量。笔者依据JoshBersin的观点，对《现代远程教育》课程进行了教学改革设计。

1.定义需求。

通过调查发现，学生对远程教育相关的专业知识知之甚少，但是基本上所有的学生都对远程教育充满了好奇，都有获取相关知识的强烈需求。笔者在学期初开展了一次班级讨论，旨在了解学生的学习需求。讨论发现，有部分学生希望通过这门课程的学习，找到自己的专业兴趣，便于毕业论文的撰写；有部分学生希望通过这门课程的学习，获取更多网络方面的相关知识，便于更好的在网络世界的知识海洋遨游；还有部分学生希望通过这门课程的学习，了解到一种与自己十几年学习生涯不一样的教育模式。

著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们应该重视幼儿的音乐教育，用音乐来丰富幼儿的生活，陶冶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练，而达到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活。这种“情感”牵动着无数颗童心，使他们感受到音乐的快乐，在唱唱跳跳中受到美的熏陶、形成活泼开朗的个性。让幼儿在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习，具体的有下面几点：

1引入情景故事激发幼儿学习音乐的兴趣

兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。达尔文曾说过；“就我记得，在学校期间的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣对学习是很重要的，语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言、就会使其变得枯燥、无味，失去了艺术的魅力。俗话说“言为心声，音为心语。”。如：《抬花轿》这首歌用的是流行歌曲的旋律，我们给它配上一个有趣的故事，歌词是“八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇，一只小狗跌一跤呀，老虎狠狠踢一脚……小狗抬轿到半山腰呀，……一二三，向上抛，老虎跌个大老跤……”孩子们边听故事边学歌曲，学的可认真了，并且孩子们自发的加上了相应的动作，很快的就学会了这首歌曲。

2设计打击乐伴奏促进幼儿学习

教完歌曲的词曲后，我一边让孩子们演唱，一边用打击乐器伴奏。这样增强了幼儿的参与意识，不但能主动地去参与音乐实践，去直接感受音乐，并克服了音乐课以唱为主的枯燥乏味，使活动氛围生动活泼；同时也巩固了节奏概念，增进了幼儿对音色的了解，掌握了乐器的使用方法，增强了音乐的表现力；如中班活动《加油干》中，孩子们学完这首歌后，重点让孩子们用铃鼓、碰铃、圆舞板合奏这首歌，孩子们兴趣十足，在愉快地劳动中都能较熟练地掌握节奏，并引导幼儿不断地完善创新，幼儿在探索的过程中，会初步感知节奏、音色、情绪的不同变化，进而把这些体验逐步升华并加以理解。幼儿从内心品味着成就感，渐渐对用打击乐来为歌曲伴奏更有兴趣了。

3歌曲表演激发幼儿情感表达、体验

越来越多的中职学校随着国家对幼儿教育的重视与现实当中幼儿教师严重缺乏的窘境，顺势开设起学前教育专业，承担起培养幼儿教师的重担。对于上中职的学生来说，特别是女生，选择就读学前教育专业，成为了学生和家长的青睐的专业。2011年颁布的《幼儿园教师专业标准》(试行)提出：开展幼儿教师教育的院校要不断完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习。因此，学前教育是一个综合性、应用型很强的专业。本文尝试探讨应用小组合作学习方式提高中职院校学前教育专业的教育教学质量。

一、小组合作学习在学前教育专业课中的重要性

古今中外，许多学者、教育专家都强调合作的好处。小组合作学习是合作学习的基本组织形式，是上个世纪70年代初美国教育界为提高教学质量对传统的班级授课制进行的改革，有利于培养学生合作意识和交往能力、探索创造精神。中职院校培养的幼儿教师不仅仅是幼儿教学的实践者，更是社会发展的合作者和研究者。因而，在中职院校学前教育专业教学中应用小组合作学习的教学方式，可以给学生提供探究知识的空间，培养学生自主能力，交往能力和合作意识，有利于发展学生的个性。在我国新一轮课程改革实践中，小组合作学习已经发展成为国家倡导的三种重要的教学方式之一。一般中职院校班级学生数额大，学校资源和教师数量都比较少。如果采用传统的教学形式，很难实现因材施教，学生学习的主动性得不到充分发挥，学生彼此间的合作学习受到限制。并且对于这些准幼儿教师来说，其工作本身就具有很强的整体性和集体性，需要教师之间，师幼之间，幼幼之间，家园之间等密切合作与相互配合。小组合作学习在中职院校学前教育专业中应用的重要性当然不言而喻。

二、小组合作学习在中职学前教育专业教学中的应用

1.混合分组、合理分工。教师在教学过程中，注意全面、细致地了解每个学生的专业知识、能力、个性，然后根据具体的教学目标与教学内容，根据学生的学习意愿与相关知识、技能的现实情况、具备的学习态度和学习习惯、基本的个性品质等状况，划分出不同的学习小组。其中，3至5人为一个小组。在授课过程中，教师根据教学目的和内容，提出难度合适，逻辑合理的问题，也可以由学生自主选择感兴趣的问题，运用小组合作的形式进行专题讨论和作品设计。学习任务下达后，分组的形式可以多样化，既可以按各自能力与专长分工，也可以运用趣味性的游戏形式分组，例如采用金鱼缸法、风车法、拼图法、咖啡厅法等多种形式进行分组，适时灵活的交换小组成员，通过团队对话、信息反馈和问题解决等学习活动来丰富个人的知识资源，进行旁听、指导、帮助或纠正，与学生共同参与体验成功，培养合作能力和团队精神，充分提高教学效果2.分组练习、小组探讨。教师帮助学生明确了学习目标与任务、掌握了学习要点与方法后，分组练习、巩固。一般由组长主持小组活动，小组代表及时把握小组成员们学习的状况，发表指导意见、实施具体帮助。发言人负责在组际交流与集体汇报时候发言。小组合作学习期间，教师巡视各小组合作学习的情况，掌控进度与维持秩序，指导同学熟练运用合作与交流的人际交往技巧，协助小组代表辅导学习过程中存在缺陷与错误的同学。发现、探寻学习中所发生问题的共性，与特殊学生探讨、切磋学习中个性化问题的解决策略。3.小组自评、合作互勉。学前教育专业课程的重点是掌握基本概念和基本观点，形成科学的理念与扎实的实践能力。在知识、技能的学习及实践能力的养成方面，及时开展小组自评，通过组员的分析、评价，及时发现问题、找准原因，帮助及时克服与改正缺点，有效强化正确的技能，通过组员之间相互交流、勉励，促进合作、增进情感交流。4.教师普査、综合评价。教师及时把握各小组学生中学习的整体进度与状况，以各小组代表与组长的学习情况为参照，对组里的其他成员逐个或随机同质测评，作为各小组的“成绩”。通过诊断性测试，提升小组代表与组长的水平，通过形成性测试，掌握学生达成教学目标的状况。教师全面了解学生在小组内参与、支持、促进学习、实践共同发展的表现，对学生专业知识学习、教育教学技能的练习、个性品质的发展等方面做积极性、发展性的评价，促进学生基本技能及综合素质全面和谐地发展。

作者:杨玉翠单位:重庆市经贸中等专业学校

一、利用网络，培养学生自主学习习惯

学习知识、增强技能是教育教学的重要目标和任务。而知识的获取与技能的提高需要学生具有良好的自主学习能力，养成自主学习习惯。在传统的教学中，学生只是接受教师知识的灌输，教师讲解、学生听讲，僵化的教学模式很难使学生产生兴趣，学生很难在学习中产生问题意识，探究动力也无从产生。其主要原因是学生缺乏自主学习的机会，只是机械的学习与接受知识，缺乏自主学习的空间与时间。而网络为学生的学习提供了丰富的学习资源，传统教学中以课堂为主渠道的学习，可以通过网络延伸到课外。学生可以利用网络教学资源进行自主学习，在学习中遇到的问题可以通过网络跟同伴交流，向教师请教，最终使问题得到解决。如，学生可以充分利用教育教学云平台、微课资源、慕课等进行自主学习。网络学习可以充分发挥学生个性化学习的优势，自主制订学习计划，确定学习进度，采取适合自己的学习方法，并且在网络学习中可以独立思考，相互交流。学生在自主学习中仍然没有解决的问题，可以在课堂上提出来，通过小组合作学习的方式进行探究，也可以通过辩论、实验、动手操作等形式进行实践性学习。教师可以利用网络空间，引导学生学习，如上传微课资源让学生点击学习，也可以在云教学平台上布置相关探究课题，促进学生探究学习。这种以网络为依托，以学生自主学习为主线的学习模式极大地促进了学生自主学习能力的提高，有利于学生养成良好的自主学习习惯。

二、利用网络，强化学生思想品德教育

对学生进行思想品德教育，提高学生的思想品德素养，促使学生养成良好的道德习惯，是教育义不容辞的任务。网络背景下的思想品德教育可以充分利用网络媒体的优势，创设教育情境，提高教育效果。最首要的任务是，教师要引导学生树立正确的网络观，让学生认识到网络只是生活与学习的辅助工具。通过班会、讲座、网络交流等形式，在学生中展开“如何利用网络促进学习进步”的大讨论，让学生学会利用网络资源进行自我教育与学习。要引导学生自觉抑制网络黄、赌、毒等不良信息，树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生辨别真、善、美与假、恶、丑的能力，拒绝腐朽思想观念的侵蚀。要加大健康教育信息网站的建设力度，净化网络教育环境，为学生提供一片纯净的网络教育空间，引导学生自觉利用健康资源接受教育。同时，要充分利用网络资源对学生进行思想品德教育。例如，可以充分利用班级博客，开辟品德教育园地，充分利用网络的互动与多向交流功能，促进学生之间的交流与探讨。通过交流互动，让学生明辨是非，提高思想判断能力，养成独立思考的良好习惯。还可以充分运用微信、QQ群、云平台等网络媒体工具对学生进行内容丰富、形式多样的思想品德教育。网络教育要与现实生活紧密结合起来，如可以根据现实生活中的热点与敏感问题，学生学习中遇到的疑难问题，出现的不良现象，都可以通过网络让学生参与讨论、辨析、辩论，在学习中提高思想觉悟，养成良好的道德习惯。

三、利用网络，构建心理健康咨询平台

由于家庭环境、社会环境、自身心理特质等方面的差异，许多学生在心理健康方面存在着问题，影响了学生学习与生活，如何培养学生健康的心理素质，形成良好的心理健康习惯，是摆在学校教育面前的重要课题。学校心理健康教育应该充分发挥网络这一平台的辅助作用，如建立心理健康网站、校园班级微博、心理健康网络园地等，有效地对学生进行广泛的心理健康教育。学生可以随时随地对自身情况进行在线咨询，在网络交流中对心理进行疏导，学生可以更全面地掌握自身的心理健康状况。心理健康教育与网络紧密结合，增强了心理咨询工作的亲和力与便捷性，促进了学生良好的健康心理习惯的养成，提高了学生心理综合素养。

最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，本人在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。

一、变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。

在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

二、变“学数学”为“用数学”

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。

内容摘要：经过大量的社会调查发现，大多数学习钢琴的儿童是在众多的压力之下，同时又是在缺少愉快心理的过程中度过的。为什么听起来美妙无比的音乐，学起来却痛苦不堪呢?本文从四个方面对儿童学习钢琴的负重心理进行了分析，从而进一步提出了在钢琴教学中减轻儿童负重心理的主要途径。

关键词：儿童钢琴教学负重心理

经过大量的社会调查发现，大多数学习钢琴的儿童是在缺少愉快的心理过程中度过的。由于儿童的心理承受能力较低，这种负重心理在学习的过程中不断重复，到达一定程度就会出现崩溃，以致终止学习。为什么听起来美妙无比的音乐，学起来却痛苦不堪呢?究其原因，除了教学体制、教学方法外，还有社会、家庭以及儿童自身的心理问题等等。

一、儿童学习钢琴的负重心理分析

学习钢琴虽然对培养儿童的想象力、创造力以及正确的审美观大有裨益，但是，我们又必须要用科学的态度来审视这一教育功能，找出其自身的规律，避免其盲目性。

第一，儿童自身的心理问题。准确分析儿童的心理活动，是掌握儿童学琴规律的最好方法。心理研究发现3－7岁的儿童，他们最根本的心理特征就是缺乏自我意识。这个年龄阶段的孩子不易分清质与量、因与果、主体与客体、现象与本质等关系，他们绝大多数的主观意识及认识世界的方法是靠家长及教师传授的。所以这个时期的儿童对直接感性认识接受得较为积极，而对间接理性认识接受得较为被动。虽然钢琴发出的美妙声音感性因素居多，但是，在技巧训练的过程中的确是理性因素居多。所以儿童们在欣赏钢琴音乐时常常表现得较为主动，而学习钢琴理论与技能时却表现得较为被动。

1自主性学习的含义

自主性学习是相对于被动学习而言的，主动学习有四个显著的特点主动性、独立性、适应性、自学性，在学习中能充分的发挥学生的主观能动性，自主学习是学习者准确了解自身实力，根据自身的兴趣和学习动力调整学习者自身的学习方式和女里方向，选择适合自身学习的方法，自主的学习知识、技能，自主性学习不仅仅包括知识的学习，还包括能力、心态的学习，在处理事务上形成适应自身的处理方式，主要表现在学习主体在学习中能有明确的目标，在学习过程有自我控制能力，及时自我调节，对学习成果有准确的评定，并且在出现问题是能够自我扑救，这就是自主性学习[2]。

2自主性学习对高中音乐教育的意义

随着时代的发展和教育改革的不断深入，高中音乐教育课程要求教师在教学过程中充分的调动学生的主观能动性，为学生学习创造一个轻松的学习环境，发挥自主性学习对高中音乐教育取得良好效果的促进作用，引导学生独立思考、自主学习，有利于提高学生自主获取知识的能力，扩散学习的知识面，提升学生的创新能力，自主性学习能过促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，自主性学习要求教师要充分尊重学生的性格，全面了解学生的个体差异，允许学生运用不同方式的学习方法，自主学习能引导学生主动参与的高中音乐教育环境，自主性学习在音乐教育中的优势在于能充分的激发学生学习的积极性，对学生在音乐学习提高掌握和运用知识的态度和能力有很大的帮助，自组学习能够促进每一个学生在音乐学中有取得更好的学习效果。

3自主性学习在音乐教育中的应用方法

3.1调动学生学习音乐的兴趣