学风建设方案范文10篇

编者按：本文主要从指导思想；活动主题；组织建设；统一认识；建设目标；奖惩措施；活动安排；进行讲述。其中，主要包括：认真做好学风教风建设的舆论宣传工作、全面实施学风教风建设的规划、宣传、组织和检查工作、加强校园文化建设，优化校园育人环境、将学风教风建设情况与各院系工作量核算和经费划拨挂钩、学风教风建设活动大致分为组织建设、宣传动员、贯彻实施、建立机制四个阶段进行，以学风校风建设实践活动贯穿始终等，具体材料请详见：

学风教风建设是我校优良传统和校园文化建设的主要内容，也是落实学习实践科学发展观活动整改工作的重点。为进一步弘扬优良校风，努力创建和谐校园，焕发师生的激情和活力，深入贯彻《华中科技大学关于加强一流教学、一流本科建设的行动计划》，学校将在2010年开展学风教风建设活动。为保证学风教风建设活动取得实效，并形成长效机制，特制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，秉持"明德厚学、求是创新"的校训，坚持"育人为本、创新是魂、责任以行"的办学理念，营造浓厚的从严执教、主动学习的治学氛围，开创我校学风教风建设的新局面，努力培养具有国际竞争力的高素质创新人才。

二、活动主题

学习，学习，再学习。

本学期学风建设主要以促进课堂文明建设为目标，以创建“优良学风班”、评选“学风建设积极分子”为活动主体，营造我院良好的教学环境和学习氛围，具体实施方案如下：

一、学风建设目标

希望同学们做到“三按时”、“五不”；养成自主自觉、自我管理意识；杜绝饮食、污渍等对教室的污染和实验设备的破坏；形成课堂讲文明、重礼仪的行为规范。

二、学风建设重点

1、定期检查学生出勤记录。辅导员每周登录考勤系统，了解学生出勤情况。对在学习或生活中有不良倾向的学生，特别是缺课较多的学生，及时向其家长紧急提示或预先告知，加强学校、学生、家长之间的多方沟通与协作；对迟到、旷课达到一定学时数的学生，配合相关部门按照学校学籍管理有关条款处理。

2、集中治理学生不良行为。辅导员、班主任要围绕“三按时”、“五不”要求培养学生良好行为习惯和课堂礼仪。狠抓宿舍“晚归”、“夜不归宿”和上课迟到、旷课、吃东西现象。对有不良行为的学生进行教育，定期进行系内通报。

尊敬的党支部：

响应学校党委号召，从2010年6月起大学各院系党支部开展党员创优争先活动。10月26日我有幸代表医学院作为评审团成员参与“大学学生党员‘我是党员我优秀’创先争优活动方案设计大赛”复赛的评审工作。短短的两个小时却让我感受颇深，后来经过一星期的学习，将心得体会写成思想汇报汇报如下：

踏进大赛的会场，全部参赛者都身着正装，精神饱满，为展示作最后的准备。看着PPT里鲜艳的党旗，还有横幅的大字，内心挺激动的，因为非常荣幸能参加此活动，我想这必是一个学习的夜晚，因为党员都是非常优秀的，特别是在师兄师姐中更有出色的党员同志值得我学习。15组参赛者依次展示制作好的PPT，语言流畅，形象很好，内容充实，意义重大，最后评选出了一等奖五名，二等奖十名，三等奖19名。这次一等奖五名中主要分成两大类，一类是关于学术类，一类是关于时事热点话题。

社会学与人类学学院的“低碳校园情，中大党员我先行”创先争优方案，主题突出，主要介绍如何做能使我们过低碳的生活，活动非常丰富，准备很充足，计划很有思路，策划很有条理顺序，包括了横幅签名，问卷调查，展板视频诉低碳，低碳宣传进宿舍，低碳达人之星的评选以及低碳秘籍传四方等步骤，而且充分利用了网络这一非常有用的平台，大力宣传，让更多的人参与进来，扩大影响力。此活动首先有非常积极地意义，因为在经济迅速发展的今天，人类对地球的破坏很严重，导致温室效应明显，危及地球的安全；其次，此活动能尽最大力度拉动大家来参与，充分发挥党员的先进模范性，进而带动同学们过低碳生活，为世界做出贡献。

博雅学院以及管理学院则主要探讨学术学风方面的，这个方面在我的工作中被我忽略了，但我现在意识到了学风建设的重要性，并改变原有方案，加强学风建设。对于大学生来说，大学是一个充实自己知识的殿堂，我们上大学的主要目的是学习。特别是对于医学生来说更是如此，在誓词中，“健康所系，性命相托”牢牢铭记在自己心里，我们的工作关乎性命安全，绝对不能马虎。另一方面，相对于美国及一些西方国家的大学教育制度，我们国家从本科起就培养专科人才，而国外都是本科学习全部内容，在4年以后再攻读医学院，所以我们作为医学院的学生，更要跟上时代的步伐，不仅需要学好自己的专业知识，而且还要利用一系列的工具例如互联网，图书馆以及一些其他书本资料来尽力丰富自己的课外知识，增强自我修养，在社会中不只是会医治身体上的疾病，更可以学会如何与别人交流，缓解医患关系的紧张程度。

规范学术方案中包括熟悉“荣誉准则”，搞好支部建设，召开“温故而知新”党支部定期会议，以及举办“学而不思则罔”征文比赛；学风建设方案中提及“忘年之交”书友会以及团队式学习、经验分享、“修德励志，明礼诚信”活动、“力学笃行，学以致用”活动，还建立了一套详细的评比制度。公务员之家

一、创先争优活动的具体安排

(一)广泛发动，认真部署(6月中旬——7月上旬)

主要抓好三项工作：一是制定方案。根据系实际情况，制定出切实可行的创先争优活动实施方案，对此次活动提出明确目标和具体要求。二是动员部署。召开全体党员动员大会，进行安排部署，搞好宣传发动。三是组织学习。组织全系党员认真学习《关于在党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动实施方案》文件，领会文件精神，统一思想认识，结合各自工作实际，提出学习任务和工作打算。

(二)全面争创，扎实推进(2010年7月中旬-2011年6月底)

根据系在学习实践科学发展观活动中制定的整改落实方案，逐项对照，逐条分析，查看各项整改措施是否落实到位。在此基础上，紧紧围绕系的中心工作，抓住“坚持科学发展、注重内涵提升、创建优良系风、服务海西建设”这个主题，开展专题讨论，进一步认清形势、突破制约、化解矛盾，充分探讨谋划发展的能力存在着哪些不足，如何发挥思想引领、促进和谐、鼓舞士气、凝聚人心，不断促进教风和学风建设;适时召开专题民主生活会和专题组织生活会，结合系实际，联系自身在思想作风、工作作风等方面的情况，深入查找存在的不足与问题，开展批评与自我批评，形成良好的教风、学风，不断扩大基层党内民主建设。

(三)树立先进典型，推广先进经验(2011年7月-2012年6月底)

耦合是物理学名词，指两个及两个以上的运动方式或系统间通过各要素的相互作用，形成影响或联合的复杂现象，用来表述大系统中各子系统的“动态关系”。应用型本科院校是多系统共同作用的共同体，单讲学科竞赛与学风建设，二者关联度低，但将其放在应用型本科院校人才培养中，关联因素会增加很多。因此，分析、探究学科竞赛与学风建设的耦合机制对应用型本科院校构建“三全育人机制”、响应“双一流”建设具有重要的理论指导作用和实践意义。

一、学风建设现状

（一）学生学习风气一般学生学习风气一般，学习氛围不浓。在调查中,通过与学生和教师的沟通以及对湘潭市几所高校的实地调查发现：1.学生课堂抬头率低，大都低头玩手机，注意力未放在课堂上。2.学生与老师在课堂上的互动少，课后同老师交流的学生更是少见。3.学生课后自主学习率低，大多数为任务型学习，靠外部因素激励学习，“临时抱佛脚”型学生多。另外，61.3%的调查对象认为，我校学风的主要问题是学习氛围不浓厚，而学习氛围影响着学生学习的自觉性。因此，加强新型学风建设刻不容缓。（二）第二课堂同第一课堂的契合度不高。第二课堂大体由科研、发明活动、学科竞赛活动、学术报告、社会实践等组成，是对第一课堂的有效拓展和补充，已经成为高校育人体系中的重要环节。将第二课堂制度纳入高校教育体系既能完善高校的实践教育，又能体现高校教育工作中“以人为本”的根本使命[1]。第二课堂与第一课堂的有效融合符合应用型本科教育的发展要求。但是，目前学校尚未根据“双课堂”的特点建立完善的联动机制，不利于最大化地利用教学资源，也不利于提升人才培养质量。（三）学风学风建设长效机制不完善。应用型本科院校教学质量的提高是一个长远的过程，良好的学风需要长时间的氛围营造，学校应本着提高学生综合素质的宗旨，根据本校实际与学生发展规律建立学风建设长效机制。《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出要推动课堂教学革命。要以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命。目前学校开展学风建设的措施偏向“物理性”建设，即抓出勤率、手机“对号入袋”、加强查课等强制性规范措施，并不能使学生与学风建设产生“化学反应”，这里的“化学反应”即尊重学生主体地位，激发学生学习动机。

二、基于湖南工程学院学生数据的相关性分析

本次课题通过线上发放调查问卷，收集湖南工程学院学生关于学科竞赛与学风建设的相关数据，共收回有效问卷174份，并运用SPSS分析软件进行数据的分析和整理。（一）学风状况与学生性别学风状况与学生性别、专业类型、年级的相关性。分析本次回收的有效调查问卷数据显示：男生所填调查问卷为46份，占总人数的26.43%；女生所填调查问卷为128份，占总人数的73.57%。性别对学风状况的Pearson系数为-0.86，显著性为0.261，即性别与学风状况的相关性不大。专业类型对学风状况的Pearson系数为0.079，显著性为0.299，即专业类型与学风状况的相关性也不大。学风的好坏程度与性别或专业类型无关，高校应该将学风建设的重点转到其他地方。本次调查中，年级对学风状况的Pearson系数为0.305，在0.01水平上显著相关，说明年级对学风状况的影响大。低年级与高年级的学习动机与学风特点不同，低年级学生首次进入大学校园，对大学生活充满憧憬的同时，由于脱离原有高中“鞭策式”的学习，因而会对学习产生茫然的心理。高年级学生大都已经明确了自己的目标，或考研或考级或选择考各类资格证为继续深造或丰富求职履历而做准备。高校要建设优良学风需要着重考虑高低年级学生对学习的需求及其学习的心理，不能用同一种管理办法抓学风建设。对低年级学生，要着重考虑其在入校阶段的学风建设，建设良好和长效的学风机制，以此来营造良好的学习氛围；高年级学生因考研、考级等需要，学习自主性较强，因此对高年级学生要采取增强学习有效性的做法。（二）学风状况与学风问题学风状况与学风问题、学风规章制度完善与否的相关性分析为。0.154，在0.05的水平上显著相关，显著性为0.043，这就说明学风问题对学风状况的影响大。调查显示，我校的学风问题主要有：逃课、旷课现象较为严重；迟到、早退人数较多；抬头率低，认真听课的学生少，课后与老师交流少，甚至不知道任课老师的名字等。学风问题的多少以及严重程度将直接关系到课堂学习氛围的优良与否，课堂学习氛围又能间接地反映出学风问题的多少与严重程度。因此，高校建设优良学风要完善管理制度，着重解决逃课、旷课、迟到、早退等现象严重的问题，以此来营造良好的学习氛围，促进优良学风的形成。本次调查中，学风规章制度完善与否对学风状况的Pearson系数为0.471，在0.01水平上显著相关，这表示学风规章制度完善与否对学风状况有较大影响。在学风建设中，高校要立足于整体，顶层设计，建章立制[2]。学风规章制度的制定主要体现在学风建设实施方案上，一个学校对学风建设的重视程度以及学风建设的科学性都能从该校的学风建设实施方案上体现出来。要用科学完善的学风规章制度来规范高校学生的学习行为和生活方式，营造优良的学风，为人才的健康成长创造环境条件。（三）学风状况与学习动机的相关性本次调查中，学习动机对学风状况的Pearson系数。为0.200，在0.01水平上显著相关，显著性为0.008，这表示学习动机对学风状况的影响非常大。大学生学习动机的强弱决定着其学习效果，高等学校要培养出高质量的人才，需要采取科学有效的策略，从学习动机的影响因素入手，不断优化学习动机系统，激发学生的内在学习动力[3]。高校如果将学习动机利用好，使学生的学习行为产生良好的“化学反应”，就会对学风建设有着极大的推动作用，进而促进学生的学习与进步。

三、学科竞赛与学风建设耦合的必要性

一、学风建设的系统学解析

从字面上理解，学风即学习的风气；具体来讲，学风既包括学生的求学与研学之风，教师的教学与治学之风，教管人员的督学与管学之风，还包括校领导的办学与导学之风。学风建设系统，具有“整体”“、内生”和“综合”三个基本的特征。“整体”是指在分析系统各种相互关系的过程中，需要同时考虑学生学风与教师教风的各种外部因素和内在关系的不协调问题。对于一个学校建设来说，面对学校不同规模、不同层次、不同功能利益集团的情况就需要从整体上去协调彼此间的关系。在学风建设上，“内生”常被认为是一个学校的内部动力、潜力及创造力，如生源质量、学习环境、教师的水平与知识转化力等。“综合”是指学风建设的各要素之间互相作用的组合，而不是单个要素的简单累加。这种组合是在对线性的与非线性的、确定的与随机的等各种关系的经过层次、时序、空间与时空组合等的思考的基础上进行的，是对内聚力、外力、增量、减量的综合考虑，而学风建设是影响其各种要素的关系“总矢量”。学风建设研究的对象非常复杂，要求对组成学风建设的各事物之间互相作用、联系及制约的本质特征进行合理解析，在更高层次上定量分析出它的模型，并以此为基础进行更高级的定性分析，最终将其具有普遍意义的机制和规律综合出来。

二、学风建设的特点

从系统科学角度看，高校学风建设的实质就是学生学习、教师教学、行政人员督学、辅导员导学等子系统之间的协调问题。这些子系统都是复杂系统，系统之间相互作用、相互关联、相互制约，并紧密地联系在一起，因此学风建设系统也是一类开放的复杂系统，其研究是一项复杂的系统工程。这就使得学风建设的研究具有如下特点：

（一）由于学风建设本身具有的多面性和复杂性，难以对系统目标进行具体描述和确定，在系统的管理与控制以及评价与决策过程中被迫使用多个准则，而这些准则有时还存在相互冲突；

（二）学风建设涉及各种彼此关联的因素，系统结构复杂多变，导致用传统的建模方法来建立其数学模型与求解也十分困难；

1.高职院校加强以学习型基层党组织建设带动学风建设的路径的意义

现阶段，建设和谐社会是我国的重大战略部署。这就使加强高职院校学风建设成为构建现代化和谐社会的需要。和谐社会的基础是为人民服务，以劳动促发展，共享劳动成果。职业教育的目的是为社会解决城乡就业压力，通过对农民工的培训，为建设社会主义和谐社会贡献力量。所以，在我国构建和谐社会和现代化建设的进程中，需要以优质的高职教育作为前提，其中，学风建设是优质高职教育成败的重要影响因素，高职院校的学风建设直接关系到学生品德的提高和科学文化素质的提高，以及我国整体素质和整个社会风气的好坏。高职院校的学风建设能够提高其竞争力，具有推动经济发展和社会进步的巨大作用，高职教育的教育方式是直接生产式的，它与社会生产的关系十分直接、密切。我国高等职业技术教育已为中国高等教育的创新注入了新的活力，在促进和谐的建设上和健康学风的建设上发挥了重要作用。

2.高职院校学风建设现状

2.1积极方面

随着我国市场竞争的日益激烈，就业压力也越来越大，高职院校形成良好的学风成为了其教育的内在需求，高职教育也成为其内在动力。各种教育水平的评估机制也为优良学风的形成提供了外在条件。另外，市场对技能型人才的需求是高职院校优良学风的重要保障。

2.2存在的问题

【摘要】国家明确提出要在全国大力推进教育信息化的目标和要求，让教育教学与信息技术深度融合。基于易班网络平台的学风建设优势体现在多向互动性和资源互享性。高职院校运用易班网络平台推进学风建设的具体实践有：一是打造易班学业导航；二是创建学习型易班；三是建立全员育人的学风建设机制；四是培育和打造易班文化品牌。高职院校在运用易班推进学风建设的过程中要凝聚共识和加强建设。

【关键词】高职院校；易班；学风建设；实践

近期，中共中央和国务院印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》，实施方案引起了极大的反响。在方案中，国家提出了推进教育现代化的十大重点任务之一是大力推进教育的信息化，重点构建新的教育教学模式、教育服务供给方式和教育治理的新模式，让教育教学与信息技术深度融合，同时极力构建“互联网+教育”的服务平台。易班定位于以服务高校师生的社交与育人平台，在近十年的时间里，其四个平台的建设——教育教学、思想教育、文化娱乐、生活服务已经取得很好的成效，为高校创新学风建设提供了新平台[1]。高职院校如何运用易班网络平台，更好的服务大学生的教育教学、日常管理，推进高职院校的学风建设是一项重要的课题。

1基于易班网络平台的学风建设优势

易班网络平台主要服务于高校师生的教育教学，在学风建设中有着独特的优势。相比高职院校传统的学风建设，易班网络平台在学风建设中的优势体现在：多向互动性和资源互享性。1.1多向互动性。易班是大学生网络互动社区，它最突出的特点就是具有互动性。一是易班不同于传统教育信息的单向性和单一性，它采取的是线上线下两者相结合的交流模式，这样可以让学生与教师两者之间更好的对接和互动，教师得到更多学生反馈的信息，促进了师生之间的平等对话与交流[2]。二是易班不仅打破了师生之间，更是打破了我们传统班级和课堂的限制。易班网络平台的线上班级、优课、各类学习交流群让学生与教师、同校不同专业的学生、不同学校的学生之间的互动交流成为可能和常态，让学生们的学习更为方便和高效[1]。1.2资源互享性。我们一般传统意义上的学风建设是在学院、系部或班级中形成的一种良好学习氛围。而易班网络平台是针对教师和学生的需求来开发定位的公共开放式互联网平台，可以满足不同学生的需求。学生可以根据自身的爱好来学习感兴趣的课程、上传收集到的资料和分享课堂笔记，同时还可以参与线上开展的校园文化活动。这样既能促进班级、系部、学院学生之间资源的交流和共享，也能促进所有建设易班高校学生之间的交流，形成了大学风建设的平台。高职院校运用易班网络平台推进学风建设，还可以充分利用内部质量诊断与改进平台的数据信息，整合校内各种有效资源，形成学风建设的合力。通过准确掌握学生的专业水平、学习情况等多方面的情况，逐步建立学生的电子档案，开展更有针对性的管理与教育工作。

2高职院校运用易班网络平台推进学风建设的具体实践

【摘要】目前就中国现状来讲，我国的综合国力有了长足的进步，随之进行的就是持续深化的教育机制的变革，我国高等教育已迈进了可称之为大众教育的时代，高等院校存在的学风问题包括缺乏切实的学习目标、积极端正的态度、缺乏学习动力等等问题。就如何通过积极有效的办法来提升高校学风水平，已被诸多高校列为重点关注问题。就当前来说，优化高校学风建设，积极改正不良的学风状况，采取有效办法适当的提升学生对学习的兴趣来使其主动将学习放在关键地位，能在最大程度上促使教育教学产生深远变革，有效提升培养高素质人才水平。

【关键词】高校；学风建设；问题；对策

在高校工作中持续需要抓紧的就是学校的学风建设，对于学校而言学风水平直接影响到学校的办学水准，事关学校名誉，最终也会直接影响到其能为社会提供的人才水平。与此同时学风的建设也是一项成体系的项目，会直接或间接的参与到学生成长、成才的方方面面，就上述而言高校一直将建设学风作为重点工程，近几年来由于高校的持续扩招导致出现了新状态的学风形势，因此有必要就新状态下对学风问题产生要素以及治理对策进行重点研究探索。

1.建立优秀学风的关键性意义

对学生来说，严格谨慎的学风才能保障学生能够积极有效的吸收专业基础和技术，能够自主提升多方能力，也保障了高校学生可以成为全方面综合人才，为社会作出贡献，不会在激烈的市场争夺中被剥夺机会。形成优良的学习方式，可以不断的吸收学习新的知识，在最大水平上让自己得到发育，受益一生。对学校来说，学风建设在很大程度上影响到本校的精神面貌以及高校校风，学风建设是学校安身立命的根本。对国家来说，就科教兴国以及人才强国的国家战略方针亦可通过提升学风建设水平从而进行施行，体现了知识经济以及素质教育的要求。积极有效的培植学生严格的治学观念，从基础方面保证会主义接班人的合格价值，其在很大程度上影响到了国家的安全稳定以及民族盛衰。

2.新时期高校学风问题出现的新形势

摘要：为提升高校专业建设影响力，全面落实“三全育人”工作，高校学风建设工作至关重要。在专业建设背景下，高校学风建设存在专业认知度不足、授课目标不清晰、学业指导帮扶不够等问题，该文在分析问题的基础上提出学风建设的关键点，明确领导、专业教师、教务工作者、学生工作者的重要作用，并从制度建设、体系建设、分类学业指导团队建设、分层次分阶段的学风建设、课程学习评价机制建设五个方面提出对策，全面提升高校学风建设工作质量。

关键词：学风建设；三全育人；专业建设

在全国高校思想政治工作会议上，从落实立德树人根本任务出发，明确强调高校要坚持不懈培育优良校风和学风[1]。中共中央、国务院了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，将“全员、全过程、全方位育人”作为高等学校加强思想政治工作的基本原则[2]。学风建设是一个高校常抓不懈的话题，是衡量大学办学理念、人才培养质量和管理水平的关键因素，是实现立德树人的重要途径[3]。要加强专业建设，就要着力培育优良学风，大力开展学风建设[4]，加强专业教师对学生的学习指导作用，如何针对目前存在的问题，进行促进和改善，为大学生提供一个良好的学习平台，促进专业建设和高校学风建设持续有效地提升和发展，这是需要思考的一个问题。

1在专业建设背景下高校学风建设存在的问题

1.1学生对专业的认知度不足。目前高校普遍存在学生对专业的认知度不够。西山大学农艺学院的大一新生学风调查结果显示，60.61%的学生对专业不了解或只是一知半解的程度。学生对专业的兴趣度、认同感不高，新生中对自己专业的感兴趣程度为一般和没有兴趣的比重为68.97%[5]。从学生角度讲，存在入学后无法快速适应学校生活，导致学生学习精力不足，上课注意力不集中，导致成绩不理想；成绩好的学生，也存在学习能力强，但是学过考过就忘了的情况。没有真正的掌握专业知识，只是为了考试而考试，造成这个现象的主要原因就是，学生对专业学习没有一个高度认识，没有产生对专业的兴趣，所以即使能够正常毕业，找到工作，但能够将所学的知识真正用到工作中的少之甚少。1.2专业教师的授课目标不清晰。专业认知度不够的主要原因是专业教师的影响力欠缺，授课目标不清晰。部分专业教师在授课中存在为了讲课而讲课，存在授课的目标是给学生把课程内容讲完就行，照本宣科，重量而不重质。授课中存在课程目标未讲解清楚、重点不够突出、课程学习和毕业要求及培养目标有什么关系未讲解清晰等问题，让学生始终处于被动接受的过程，无法激发学生的主动性。1.3专业教师的学业指导帮扶不够。专业教师是学生学习指导中的最重要的团体，但存在部分专业教师上完课后，不再关心学生是否都掌握课程内容，布置的作业也是找研究生批改，得不到学生学习过程中的及时反馈，也没有在课外进行专门的学习指导。存在授课的目标就是让学生去通过考试，而忽略了课程学习的真正目标，没有在学生达成毕业条件和培养目标中起到重要的学业指导和帮扶作用。1.4教务工作者的指导作用不明显。教务工作者在指导学生达到毕业要求中起到重要作用，但是存在因为教务工作的繁忙，而忽略了对学生的教务知识相关培训，在新生教育上讲解过毕业要求、学分要求和教务相关知识后，较少专门开展讲座进行讲解，而是学生遇到问题了，再单个咨询，有个别学生就因为对教务知识了解不足，出现错过考试、错过选课、学分未修够、英语条件未满足等现象，最后拿不到毕业证和学位证。1.5学风建设思路不明确。学生工作者是推动学生学业帮扶计划和学风建设的一个重要群体。高校每年会开展各类学风建设和学业帮扶活动，但这些活动内容没有成为一个体系，没有对学生起到长效的帮扶作用，常常是帮扶了一段时间，因为各种事情耽搁了，导致帮扶的效果没有很明显。学风建设计划不明确，也会导致帮扶工作的效果有损失，而且开展的学风建设主要由学生之间帮扶，专业教师在这个过程中没有积极参与，提高帮扶的效果，从而达到学生的学业指导作用。

2专业建设背景下高校学风建设的关键点