新型医学技术范文10篇

1传统核医学教学方法的局限性

1．1强调学科界限过于分明，而忽视了与别的学科的相融，不利于学生知识结构的合理掌握核医学是一门跨学科课程，集核技术知识与医学相结合的学科。近几十年来核医学发展迅速，分支学科众多，已经发展成一门涵盖医学基础研究、临床诊断、疾病治疗的全方位综合性学科。而在传统教学中的实际学习过程中并没有很好地结合其他学科，特别是在实践认识与应用培养上更是突出。让学生领悟到核医学是一门综合性边缘学科，涉及临床各个学科，它除了与医学基础、临床医学紧密相关外，还与核物理、放射化学、计算机技术、放射防护、微量技术、放射生物学等学科密切相关是核医学教学中必须强调的问题，并在实践教学中也应该加强相关学科知识的教学和掌握。

1．2教学内容单一，禁锢学生思维能力，不利于学生创新能力的培养传统的教学方法教师在授课中只注重理论知识的讲解，忽略了对学生实践操作技能的训练，教学内容陈旧，实习内容是对课本知识的照搬，这就造成学生知识能力结构不合理，思维非常局限；活跃的课堂可以让思维和教、学共鸣，有利于提高学习兴趣，优化教学效果。核医学教学应当采用更为多样的教学方法，启发学生思维，这样才有利于学生创新能力的培养。

1．3教学形式机械，忽视学生实践能力的培养，不利于学生应用能力的培养传统的教学授课大都是“以教师为中心”、“以教材为中心”，无论是在实验室还是在教室，除了听教师讲课就是看教师操作，处处以教师为中心，学生学习兴趣不大，缺乏对学生操作能力和应变能力的培养，学生实际动手能力和实践能力不强，不能达到核医学应用创新型人才的培养要求。核医学科学是一门理论与实践紧密结合的学科，必须加强学生的实践能力和操作能力，才能适应新的核医学发展的需要。

2创新核医学教学方法的必要性

2．1是培养应用创新型核医学人才的途径

同志们：

今天，我们在这里召开**省卫生科教工作研讨会，主要是贯彻落实全国卫生科技工作会议和全省卫生工作会议精神，总结去年布置今年卫生科教工作，依靠科技教育,加强卫生人才队伍建设,大力推动我省卫生事业向前发展。刚才，庆锋同志作了去年卫生科教工作总结，提出了今年科教工作发展思路，声穗同志传达全国卫生科技工作会议精神，他们讲得很好，我完全同意。下面，我讲三点意见：

一、卫生科教工作成效显著

去年我省召开了卫生科教工作会议。会议总结了“**”期间我省卫生科教工作，部署了“**”计划。会后下发了《**省“**”卫生科技发展规划》、《“**”专科建设计划》和《“**”继续医学教育规划》。明确了卫生科教发展方向，就是预防为主、中西医并重，统筹区域发展，增进人民身心健康；加强基础研究，增强自主创新能力，注重关键技术攻关，提高重大疾病防治水平，实现跨越发展，提高医学科技竞争力。以“三个促进”、“四个下功夫”、“五个必须”的总体要求，发挥“三大优势”，坚持做到“三个结合”，实现“四个转变”，推动我省卫生科教工作的全面发展。以此为指导，去年卫生科教工作取得了显著成效

医学科技取得突破性进展。认真组织**年度**省医学科研基金和**省医学科研指令性课题的申报、评审工作。立项课题坚持择优扶持的原则，主要资助应用型研究。加强了对2002/2003年度课题的后期管理工作，改变了过去重立项，轻管理的状况，提高了课题结题率。去年成果管理取得突破性进展，获得国家科技进步二等奖2项，获得**省科技奖拟奖项目一等奖8项，二等奖32项，三等奖46项，是历年来最好成绩。现在我省的眼科学、肾病学、普外、神经内科学、肿瘤病学、呼吸病学、消化病学、中医脾胃病学和中医骨科学在国内外享有较高声誉，学科优势明显。特别是反映临床综合技术水平的心、肝、肺、肾移植等取得明显进展，我省肝移植技术在国内具有明显的学术与技术优势。

加强了生物安全管理和培训，完成了全省13个片、21个市、1369人的培训工作，组建了高等级生物安全实验室资格评审专家库，提高了全省生物安全实验室的管理水平。进一步加强了辅助生殖技术管理，辅助生殖技术及精子库的审批正式启用电子监察系统，提高了监管水平。

［摘要］随着我国医学事业的发展，医疗机构对医学检验专业的人才需求发生了巨大变化，这也推动了医学检验专业教育的改革。特别是传统教育模式教学仪器落后、培养方向单一等问题，难以实现国家提出的“打破传统教学模式，注重培养综合型、创新型和实践型人才”目标。对我校创新课程体系、深化校企合作，适应现代行业所需人才进行改革的实际加以探讨。

［关键词］医学检验技术；课程改革；教育改革

我国高等医学检验教育始于20世纪80年代初期，至今已有百余所院校开设了医学检验普通本科及高职本科专业。[1]医学检验专业旨在培养从事临床医学检验及医学类实验室工作的专门高级医学人才。[2]医学检验技术人才的培养关系着人民的身体健康。2012年，最新《普通高等学校本科专业目录》将五年制医学检验专业统一调整为四年制医学检验技术理学学位专业，导致该专业的学科培养目标和内涵发生了翻天覆地的变化，更改为注重技术属性的培养[3]。国家“十四五”教育发展纲要提出要关注技术型人才的培养。随着现代医学检验行业的发展，医学检验的主体已发生巨大改变，由原来手工操作转变为各种自动化、信息化的检验仪器设备。学制时间更改后，医学检验技术人才的培养重点也从临床检验学知识转变为检验技术、技能的掌握。所以按照传统教学模式培养出来的人才已经无法满足行业的需求。因此，依据行业发展要求，确定医学检验技术专业教育所需，开展特色专业教学，探索适合当前局势下的医学检验技术专业的教学模式势在必行。

一、教学改革的背景

（一）传统教学模式中存在的问题

1.专业教学仪器落后，专业教学内容与临床应用情况严重脱节随着计算机技术、生物科学、医学等多种学科的快速发展，如今临床上多引用高科技仪器设备，其自动化、信息化、智能化程度高，故效率高、更新也快，但价格昂贵，教学仪器若按此更新成本太高。现实实验课中所用仪器设备大部分退出临床，为之后实习就业增加了困难，与就业岗位适应性较低。2.培养方向单一，无法满足行业需求我们对近几年本地区医学类招聘信息进行统计，医学检验行业人才市场已渐趋饱和，毕业生就业压力逐年上升。但病理检验、血液学检验、检验仪器工程师方向人才缺口较大，但多数院校没有相关培养方向。3.学生综合素质较低，就业观念陈旧按照传统教学模式培养出来的学生自主学习能力较低，进入临床后，面对众多问题难以自主解决，无法满足行业需求。地方院校毕业生无法与重点院校毕业生相媲美，但其就业观念依旧为进好医院、大医院，因此就业难度大大增加。

摘要：为了促进创新型医学人才的培养，当今高等医学院校在提升专业教育质量的同时，要与时俱进地吸收一些新的教育理念。创业教育有助于高等医学院校培养创新型医学人才。在创业教育融入医学类专业教育的过程中，可从专业培养方案、课堂教学、实践环节、评价体系等方面的设置入手，建立专业化师资队伍，构建服务保障体系，把握融入渠道和时机。

关键词：创业教育；医学；教育改革

现代医学发展和社会进步，需要高等医学院校培养与之相适应的创新型医学人才，不仅需要合理的医学知识结构，也需要创新性思维、发散思维和高尚人格。创业教育开发学生创造力方面有其优势，它的本质是人才培养，侧重于培育学生的事业心和开拓技能。为了促进创新型医学人才的培养，当今高等医学院校在提升专业教育质量的同时，要与时俱进地吸收一些新的教育理念，积极地做专业培养方案改革。

一、创业教育与专业教育

专业教育是在普通教育基础上进行的培养各类专业人才的教育，以学科分类，以职业要求为导向，强调专业知识和技能的培养。然而，大学专业教育往往重实用，忽视其他方面如人文素养、价值观等的教育，故其弊端一直为教育学者所批评。目前，我国医学专业教育虽然一直提倡要培养创新型医学人才，但在实施过程中依然脱离不了传统生物医学模式根深蒂固的影响，偏重于自然科学教育，忽视人文素质教育。在长期应试教育的影响下，医学生从中小学开始埋头于题海战术，文理分科又导致艺术、文史等人文素养缺乏，专业课程任务繁重，及由于当今社会整体价值取向的影响，他们从专业选择到专业学习，都带有较强的功利性，注重显性价值、应试能力和医学技能，缺失创新精神，创造力不够，探究精神薄弱。创业教育是在经济和社会的发展过程中，因生产力对教育需求的改变而发展起来的一种人才培养模式[1]。与传统的“适应性”教育不同，创业教育主张积极鼓励大学生的创新思维，激发学习主动性，培养创新精神，重视理论与实践相结合。它不仅能够体现素质教育的内涵，更是专业教育的延伸。在教育改革的深化过程中，除专业知识技能之外的学生综合素质能力，已被更多地关注起来。创业教育可以将素质教育的内涵得到充分体现。如今的专业教育离不开实践和创新，创新思维往往又会激发学生对新知识、交叉学科知识的渴求，使专业学习更加积极主动。

二、高等医学院校培养创新型医学人才的必要性分析

摘要：近几年来，创新教育理论研究与实践取得了突破性进展，现代建构主义理论得到高度重视和实践运用，教育体制与教育模式、教育方法、教育手段发生了深刻的变革。我们在运用现代建构主义理论为框架，开展创新教育理论研究与实践过程中，在医学本科生临床理论课教学和临床见实习带教教学、研究生教学方面，取得了一定的经验和进展，并认识到开展创新教育直接影响到医院可持续发展。

关键词：创新教育临床医学可持续发展

同志曾指出，一个民族的创新能力关系到民族的兴衰存亡，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着历史使命。创新，是一个民族的灵魂；创新教育，是一个民族赖以生存、振兴、发展的动力源泉。同志的精辟论断，推动了从上个世纪末到本世纪初、席卷全国的开展创新教育浪潮。全国各大院校纷纷开展创新教育研究和创新教育实践，各级各类、各专业学者、教师参与创新教育热情空前高涨，并纷纷在学刊学报杂志上发表研究和实践成果。创新教育研究与创新教育实践，在我国达到了前所未有的空前水平，教育体制与教育模式、教育方法、教育手段发生了深刻的变革。

一、创新教育理论研究最新进展情况

教学模式是指在一定的思想教育、教学理论和学习理论指导下，在特定教学环境和教学资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、教学内容、教学媒体等）之间稳定的关系和活动进程结构形式。

许多学者是通过对东西方成功的教学模式的理论研究来探讨、研究创新教育的。西方教育思想强调学生个性化教育，以学生为主体，支持鼓励学生个别自主学习，为学生提供开放式学习空间，使学生主动参与、积极探索，积极培养学生的信息处理和信息运用能力。但更多的学者并不完全排斥传统的教学模式，而是运用先进的教育思想和教学理论对传统教学模式进行改革和进一步优化，实现教学过程要素的转变：

1医学院校实践应用研究的现状

从二十世纪九十年代开始,模拟教学技术在美国、德国、英国等发达国家的医学教学中得到推行,二十世纪九十年代初,我国浙江医科大学、、华西医科大学和九江医学专科学校受美国中华医学基金会资助,实施了临床技能教学改革,同时取得了比较积极的成果。模拟技术发展到今天,全世界已经建立了数百个医学模拟训练中心,同时建立了世界性和地区性的模拟医学教学专业协会。对于模拟教学的研究,一些发达国家利用虚拟技术建立虚拟的人体模型,可以很容易的了解人头的内部各个器官的结构。借助计算机图形学与虚拟现实进行虚拟生物解决方案,尤其是在医学教学过程中,较为复杂的手术过程,利用计算机技术来进行模拟,或者指导医学手术所涉及的各种手术过程,包括术前、术中、术后,同时进行手术技能训练、术中引导手术、术后康复等。

2虚拟医学系统实践研究

虚拟医学系统作为辅助实验教学的主体,它的开发直接影响最终的时间效果,因此通过对已有的医学教学资源进行分析设计,利用已有教学资源与软件平台相结合来开发虚拟教学系统,再结合相关的软件平台,利用模拟技术开发虚拟教学平台,使之更加形象生动的体现复杂的教学过程。而对于医学教学中不能开展的实验或有限的教学资源,通过软件平台模拟实验过程或教学过程,最终使医学生掌握实践过程中的知识点。由于许多医学实验都需要医学生通过亲身实践才能掌握,所以对于过程比较复杂,要求又比较高的并且需要反复锻炼的实验就需要通过虚拟现实的技术。借助虚拟医学教学系统,首先在理论教学过程中将复杂的医学过程进行形象表示,然后再对学生进行培训。虚拟医学教学系统与其他教学方法和系统相比也有其自身的独特性。计算机辅助的模拟技术可以把医学教学过程中复杂的试验及操作变成数字化,这种方式易于学生的学习和掌握,从而为学生提供多样性的主动的学习环境,同时,计算机辅助的模拟技术具有较强的人机对话功能,可以建立人机交互模式,激发学生的学习兴趣,从被动变为主动,从而提高教师的教学质量和教学水平。针对医学院校医用资源紧缺的问题,利用虚拟手术器等工具的模拟,使用操纵杆自主选择任意结构模型,独立于数字化模拟,从而进行更加精细的观察,而且这种过程可以反复练习,节约资源并且可以解决按现实中资源不能二次利用的问题。

3虚拟医学教学系统的发展前景

虚拟医学教学系统把新技术和新型理论以及实验教学有机的结合起来,由于医学这种学科的特殊性,就需要医学生亲身实践的时间要多,而虚拟医学教学系统正是为学生提供了这种便利,从而提高学生的实践动手能力,同时,在当今医学研究中,虚拟医学系统也可以应用于临床研究以及临床实践操作中,为实习医生和学生提供新的实验资源,保证足够的练习时间。与此同时,虚拟医学教学系统也为其他学科提供一个借鉴,其他学科也可以利用这种方式作为理论教学或实验教学的一种辅助手段。

摘要：近几年来，创新教育理论研究与实践取得了突破性进展，现代建构主义理论得到高度重视和实践运用，教育体制与教育模式、教育方法、教育手段发生了深刻的变革。我们在运用现代建构主义理论为框架，开展创新教育理论研究与实践过程中，在医学本科生临床理论课教学和临床见实习带教教学、研究生教学方面，取得了一定的经验和进展，并认识到开展创新教育直接影响到医院可持续发展。

关键词：创新教育临床医学可持续发展

同志曾指出，一个民族的创新能力关系到民族的兴衰存亡，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着历史使命。创新，是一个民族的灵魂；创新教育，是一个民族赖以生存、振兴、发展的动力源泉。同志的精辟论断，推动了从上个世纪末到本世纪初、席卷全国的开展创新教育浪潮。全国各大院校纷纷开展创新教育研究和创新教育实践，各级各类、各专业学者、教师参与创新教育热情空前高涨，并纷纷在学刊学报杂志上发表研究和实践成果。创新教育研究与创新教育实践，在我国达到了前所未有的空前水平，教育体制与教育模式、教育方法、教育手段发生了深刻的变革。

一、创新教育理论研究最新进展情况

教学模式是指在一定的思想教育、教学理论和学习理论指导下，在特定教学环境和教学资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、教学内容、教学媒体等）之间稳定的关系和活动进程结构形式。

许多学者是通过对东西方成功的教学模式的理论研究来探讨、研究创新教育的。西方教育思想强调学生个性化教育，以学生为主体，支持鼓励学生个别自主学习，为学生提供开放式学习空间，使学生主动参与、积极探索，积极培养学生的信息处理和信息运用能力。但更多的学者并不完全排斥传统的教学模式，而是运用先进的教育思想和教学理论对传统教学模式进行改革和进一步优化，实现教学过程要素的转变：

摘要：近几年来，创新教育理论研究与实践取得了突破性进展，现代建构主义理论得到高度重视和实践运用，教育体制与教育模式、教育方法、教育手段发生了深刻的变革。我们在运用现代建构主义理论为框架，开展创新教育理论研究与实践过程中，在医学本科生临床理论课教学和临床见实习带教教学、研究生教学方面，取得了一定的经验和进展，并认识到开展创新教育直接影响到医院可持续发展。

关键词：创新教育临床医学可持续发展

同志曾指出，一个民族的创新能力关系到民族的兴衰存亡，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着历史使命。创新，是一个民族的灵魂；创新教育，是一个民族赖以生存、振兴、发展的动力源泉。同志的精辟论断，推动了从上个世纪末到本世纪初、席卷全国的开展创新教育浪潮。全国各大院校纷纷开展创新教育研究和创新教育实践，各级各类、各专业学者、教师参与创新教育热情空前高涨，并纷纷在学刊学报杂志上发表研究和实践成果。创新教育研究与创新教育实践，在我国达到了前所未有的空前水平，教育体制与教育模式、教育方法、教育手段发生了深刻的变革。

1.创新教育理论研究最新进展情况。

教学模式是指在一定的思想教育、教学理论和学习理论指导下，在特定教学环境和教学资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、教学内容、教学媒体等）之间稳定的关系和活动进程结构形式。

许多学者是通过对东西方成功的教学模式的理论研究来探讨、研究创新教育的。西方教育思想强调学生个性化教育，以学生为主体，支持鼓励学生个别自主学习，为学生提供开放式学习空间，使学生主动参与、积极探索，积极培养学生的信息处理和信息运用能力。但更多的学者并不完全排斥传统的教学模式，而是运用先进的教育思想和教学理论对传统教学模式进行改革和进一步优化，实现教学过程要素的转变：

【摘要】法制逐步健全，患者依法保护自己合法权益的意识不断增强，医疗纠纷随之增加，医院对医学生接触病人的限制也越来越多，使医学教育教学传统模式下的临床实践教学环节难以得到保障，降低了人才培养质量；培养具有创新意识、创造性思维和创造能力的医学专门人才是社会与经济发展对医学教育的要求，而医学教育教学传统模式使学生的创造性思维得不到发展，培养的绝大部分是知识型人才而非创造型人才；时代要求建立一种新型医学教育教学模式——利用多媒体和网络信息技术，具有“双主”（教师为主导，学生为主体，同时调动“教”与“学”两个方面的主动性）特征，既适应新时期社会与经济发展对医学专门人才培养需要，同时又能避免医学教育在临床实践教学环节遇到的法律问题。

【关键词】医学教育教学模式人才培养

数十年来，我国医学教育教学一直沿用的以教师为中心的传统模式，培养出一代又一代医学专门人才，对促进我国医学事业的发展发挥了极其重要的作用。进入新的历史时期，经济与社会的快速发展对医学专门人才提出了新的要求，法制的逐步健全使医学教育教学的外部环境发生了明显变化，医学教育教学传统模式面临诸多问题，务必与时俱进、大力改革、勇于创新，否则将严重影响医学专门人才培养质量，不利于我国医学事业的持续发展。

1法制的逐步健全，医学教育教学传统模式遭遇尴尬

医学具有理论性、实践性强的双重特性。其研究对象是人，而人的生命至高无上。医者，性命之所悬；医道，乃“至精至微之事”。因此，社会对于医学专门人才的要求远高于对其他人才的要求。

如何培养医学专门人才？长期以来，通常采取以教师为中心的医学教育教学传统模式。这种模式的显著特点在于：教学按医学基本知识结构从基础到临床“循序渐进”，教学活动中教师与学生“面对面”，临床实践教学活动则师生与病人“面对面”。依靠这种传统模式曾经培养出一代又一代医学专门人才，其中不乏医学大师。过去，在社会崇尚医学、人们自我权益认知缺陷的年代，不少病人甘愿“献身医学”，成为师生临床实践教学的活“供体”，任凭师生实践。然而，随着社会进步，法制逐步健全，人们自我权益认知不断完善、依法保护自己合法权益的意识不断增强，甘愿成为师生临床实践教学活“供体”的患者愈来愈少。我国新的《医疗事故处理条例》进一步加大了对患者合法权益的保护力度，其“举证倒置”使医疗纠纷大增，医患矛盾尖锐，因此医院惟恐被病人抓住“侵权”把柄而对医学生接触病人的限制越来越多，以致医学教育临床实践教学环节难以得到保障，学生最基本的诊疗技能（如胸腔穿刺、腹腔穿刺、妇科常规检查、助产、外科手术，等等）得不到应有的训练，降低了人才培养质量。这种状况势必影响我国整个医疗卫生事业的发展。寻求一种既能适应医学专门人才培养要求、又能避免医疗纠纷的医学教育教学新模式，迫在眉睫。

【摘要】法制逐步健全，患者依法保护自己合法权益的意识不断增强，医疗纠纷随之增加，医院对医学生接触病人的限制也越来越多，使医学教育教学传统模式下的临床实践教学环节难以得到保障，降低了人才培养质量；培养具有创新意识、创造性思维和创造能力的医学专门人才是社会与经济发展对医学教育的要求，而医学教育教学传统模式使学生的创造性思维得不到发展，培养的绝大部分是知识型人才而非创造型人才；时代要求建立一种新型医学教育教学模式——利用多媒体和网络信息技术，具有“双主”（教师为主导，学生为主体，同时调动“教”与“学”两个方面的主动性）特征，既适应新时期社会与经济发展对医学专门人才培养需要，同时又能避免医学教育在临床实践教学环节遇到的法律问题。

【关键词】医学教育教学模式人才培养

数十年来，我国医学教育教学一直沿用的以教师为中心的传统模式，培养出一代又一代医学专门人才，对促进我国医学事业的发展发挥了极其重要的作用。进入新的历史时期，经济与社会的快速发展对医学专门人才提出了新的要求，法制的逐步健全使医学教育教学的外部环境发生了明显变化，医学教育教学传统模式面临诸多问题，务必与时俱进、大力改革、勇于创新，否则将严重影响医学专门人才培养质量，不利于我国医学事业的持续发展。

1法制的逐步健全，医学教育教学传统模式遭遇尴尬

医学具有理论性、实践性强的双重特性。其研究对象是人，而人的生命至高无上。医者，性命之所悬；医道，乃“至精至微之事”。因此，社会对于医学专门人才的要求远高于对其他人才的要求。

如何培养医学专门人才？长期以来，通常采取以教师为中心的医学教育教学传统模式。这种模式的显著特点在于：教学按医学基本知识结构从基础到临床“循序渐进”，教学活动中教师与学生“面对面”，临床实践教学活动则师生与病人“面对面”。依靠这种传统模式曾经培养出一代又一代医学专门人才，其中不乏医学大师。过去，在社会崇尚医学、人们自我权益认知缺陷的年代，不少病人甘愿“献身医学”，成为师生临床实践教学的活“供体”，任凭师生实践。然而，随着社会进步，法制逐步健全，人们自我权益认知不断完善、依法保护自己合法权益的意识不断增强，甘愿成为师生临床实践教学活“供体”的患者愈来愈少。我国新的《医疗事故处理条例》进一步加大了对患者合法权益的保护力度，其“举证倒置”使医疗纠纷大增，医患矛盾尖锐，因此医院惟恐被病人抓住“侵权”把柄而对医学生接触病人的限制越来越多，以致医学教育临床实践教学环节难以得到保障，学生最基本的诊疗技能（如胸腔穿刺、腹腔穿刺、妇科常规检查、助产、外科手术，等等）得不到应有的训练，降低了人才培养质量。这种状况势必影响我国整个医疗卫生事业的发展。寻求一种既能适应医学专门人才培养要求、又能避免医疗纠纷的医学教育教学新模式，迫在眉睫。