心理培训总结范文10篇

时光飞逝，转眼间已经过了一学年。在这个学期里，我们进行了很多的活动，并获得成功，当然这离不开同学们的支持和帮助，这个集体里我觉得很温暖也很快乐。

这一学期，我们开展的很多活动包括：羽毛球比赛，游抱犊寨，团日活动，运动会等，每一次活动的准备和进行，我们都进行多次的讨论，在一起的讨论中寻求最佳方案，并且进行明确的分工合作，以及活动的举办离不开同学们的积极配合。我印象最深刻的还是运动会，在会上同学们一起为班级加油，运动健儿们为班级争光，每一身影，每一次呐喊声在我心中都留下了深刻的印记。在这个活动中我们取得优异的成绩，当时,我油然而生的自豪感：这就是我们团结的09电子商务班。

作为一名心理委员我觉得自己的工作还是一般，更多的时候还是辅助其他干部进行工作。但是对于我来说只要对班级有益处的工作，只要需要我，我就会尽自己最大的努力完成工作。因为集体的荣誉就是我们大家的荣誉。

通过这一年来，觉得同学们通过相互熟悉和理解，在学校的学习和生活也学会了安排，大家一起都有了不少成长，也希望大家能好好调节自己的身心变化，心情不快时可以向朋友们诉说，倾诉也是一种放松的方式，我也希望我能成为大家倾诉的对象。这是我奋斗的目标。

这一年的工作我很开心，在工作中得到了锻炼，也希望能更好的为大家服务。我也会继续努力，一起和大家为我们的09电子商务班奉献自己的力量。

在这一学期中，我作为班级心理委员，为同学们的心理工作做了一些贡献，但是，还存在着许多不足，仍需要自己努力改进。

(一)保障措施

制度健全，建立了《经济学院学生心理健康教育工作实施方案》，认真学习《新疆大学大学生心理健康教育工作实施方法》、《新疆大学各级大学生心理健康教育网络职责》、《新疆大学大学生心理危机干预机制》，制定了经济学院学生心理健康教育工作20*-20*学年工作计划和经济学院学生心理健康教育工作20*-2009学年工作计划，为工作落实提供了保障。

(二)机构设置

成立经济学院心理健康工作领导小组，全面负责本院健康教育工作。

设立经济学院心理辅导室，制定了《经济学院大学生心理辅导室职责》，但因条件有限，设备不齐。

配备心理辅导老师，接受了新疆大学心理健康教育中心的培训，迪老师参加学校心理健康教育中心培训并取得合格证书。

一、前言

在《做党和人民满意的好老师》中强调：要提升教师教育体系建设，要找准教师教育中存在的问题，寻找深化教师教育改革的突破点和着力点，不断提高教师培养培训的质量。教师队伍素质直接影响着国家教育发展的质量与水平。除了加强师范院校对新教师的培养力度外，加强在职教师队伍的培训，促进教师教学实践后，再学习再提升，成了提升教师队伍素质的重要途径。在教师培训体系中，组织管理、课程设计、课程实施、教学方法共同决定了教师培训的质量与效果，其中课程是教育的核心，培训课程的质量直接影响着教师培训的水平与质量，在整个教师培训工作系统中处于核心地位。

二、中小学教师培训课程设计的问题与原因分析

目前，中小学教师培训课程设计存在不接地气、拼盘凑数、交叉重复、操作性不强、反馈不到位等问题。反映出课程设计的实质性问题是：教师培训课程设计存在学员主观能动性不足、教学方式多样性不够，课程安排针对性、系统性、科学性不强等问题，以上问题直接影响了培训的质量与效果。究其问题出现的原因有三：其一，对课程设计的重要性认识不足，存在项目负责人应付凑数，学院审核机构审核不严等情况；其二，课程设计者教育学专业知识深度不够，对教育学基本理论缺乏研究，导致不能很好地应用教育学基本原理；其三，课程设计者知识广度不够，在设计中还需应用到的社会学、心理学等知识不够扎实。本文主要是从心理学的视角，应用心理效应的原理来探讨提高中小学教师培训课程设计的对策。心理效应是普遍作用于每个人的心理现象和心理规律，是某种人的行为或事的作用力影响了其人或事导致发生相应的因果反应或连锁反应，如破窗效应、鲢鱼效应、蝴蝶效应、木桶效应等。心理效应对人的行为和意识影响具有普遍性，根据培训的不同阶段、不同方面应用好心理效应，可以使课程设计更加合理化、科学化。

三、五种心理效应在教师培训课程设计中的应用

（一）课程设计的初始安排，注重首因效应。首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应，指交往双方初次接触时根据有关信息形成的第一次印象对今后交往关系的影响。首因效应在人际认知过程中起着重要作用，会对信息的解释和总体印象的形成产生强烈影响。虽然这种印象并不一定是正确的，但是会在相当长的一段时间内强烈影响着人的心理和行为。因此，如何安排培训班开班式尤为重要。学员来自全省甚至全国各地，互不熟悉，如何迅速俘获人心?我们在课程设计初期的主要任务：一是如何让学员对此次的培训班充满信心、充满期待；二是能够让学员在最短时间内融入班级，充分激发每位学员的主观能动性，从而激发新团队凝聚力和战斗力；三是通过初次接触，观察每位学员的特点，为后期的班级管理与学员信息反馈打下基础。因此，初期的课程安排应以活跃气氛、凝聚团队为主，可设置团队拓展训练或破冰训练等。同时，首课教师与课程的选择尤为重要。首课教师要选择经验丰富的、资历较深的优秀教师，让学员对本次的学习充满信心与期待。运用首因效应时要特别注意的是第一印象并不是无法改变或难以改变的。我们应当在第一时间凝聚人心后，进一步做好后续的工作，避免有始无终。（二）课程设计的中间安排，注重反馈效应。反馈效应是心理学借用物理学中的一个概念，指学习者通过对自己学习情况的了解和掌握，对后续的学习起到控制和强化作用。反馈效应告诉我们：学习者在学习过程中，要及时进行自我反思、总结，教学者要对学习者的学习情况进行及时、客观的反馈，以强化学习者的学习积极性与目的性，提高学习效率，避免偏离学习目标或浪费时间。即论语中所说的“学而不思则罔”。除了进行自我反思外，要重视别人对自己作出的客观评价，扬长避短，从而明确下一步努力的方向。反馈效应告诉我们，在课程设计的中间环节要帮助学员建立良好的反馈平台，设立有效的反馈方式，使学员在一段的学习过后能及时进行总结、调整和交流，为强化后续的学习打下基础。如：在课前设置学员分享环节，课后留部分时间让学员自由提问，举办学习沙龙或者小论坛。老师要在学员的交流与分享中了解学员的需求与不足，学员也要在交流中发现自身的不足为下一步学习明确目标。反馈效应还启示我们在课程设计中要注重前后课程的顺序安排。避免出现前后课程交叉重复，先难后易，甚至前后矛盾的现象，确保课程能围绕培训主题，达到培训预期目标。（三）课程设计的后期安排，注重迁移效应。所谓迁移效应是指先行学习对后继学习的影响，即已学习的知识、积累的经验对解决后期问题的影响。根据造成的不同影响分为正效应、负效应和零效应。在课程设计的后期中，要适时安排特定环节及时总结梳理本次培训班学习的内容，并通过安排片段教学、听课评课、参观考察、课题研讨等环节，把前期的课堂理论学习运用于教学实践中，并挖掘其原理相通之处，触类旁通运用到不同层次、不同阶段的教学中。有条件的培训院校还可以在培训班后期安排部分选修课，让学员在前一段集中学习的基础上，根据自身情况及本地区学校的教学需求有针对性地选择感兴趣的课程。使前期的学习有的放矢，避免了针对性不强的问题。因为培训期间的学习时间总是有限的，在后期的课程设计中还要注意帮助学员归纳总结有规律性的解决问题方式与方法，使学员回到学校后能举一反三，运用自如。同时要防止学习与实践中的思维定势，不考虑自身教学实际情况照搬照抄。同时，事先让学员选择自己喜欢的课题，学习过程中让学员带着课题听课，带着课题研讨，这都是培养学员科研能力的好做法。根据中小学教师的“软肋”，针对性地加强教师的科研能力，引导老师在今后的教学中及时地自我反思、自我总结，能很好地促进教学能力的提高。（四）课程设计的整体安排，注重超限效应。超限效应是指长时间的刺激或过度、过强的作用导致研究对象产生心理不耐受甚至逆反的心理现象。课程设计中要注意“度”的把握，避免“过犹不及”。因此，在课程设计中要充分考虑人体的疲劳周期因素，科学安排课程的数量、时长、性质、时间点及排列顺序。科学家对脑科学规律分析研究显示：大脑的每个功能区都有一定的工作时限，超过时限脑细胞就会因疲劳而逐渐停止工作。同时，左右脑既各司其职又相互关联。大脑在完成某一特定任务时只有一个半球的参与，因次单一的教育和训练会使大脑的另外半球受到抑制。所以，要科学控制不同课程的时长，建议不同性质的课程设置不同的时间长度不宜连续安排同一性质的课程。另外，根据人体的生物学规律：人体在早晨记忆力呈最佳状态，适合安排理论性强，逻辑思维强的课程；14点脑力体力最低，不宜安排理论课；15∼18点体能活跃，可安排操作课、实践课；21点出现第二次高峰，可安排学习沙龙、文艺汇演等。（五）课程设计的价值安排，注重指挥棒效应。指挥棒效应是指上层或管理者的目的与意志对下属的行为所起的导向与驱动作用，导致了自身行为失去自主性、客观性和系统性。表现在：一味听从权威专家的意见，不敢质疑，更不敢有反对意见；一味迎合政策的需求，喜欢捕捉热点，随大流且功利性强。职称考试辅导培训、继续教育规定学时培训、学历与学位考试培训等培训市场生意兴隆。因此，课程设计中不要一味聘请权威专家，或碍于领导专家的面子“凑课”，要关注一线教师的基层经验的分享。许多专家只是从事理论研究，没有一线教学经验，理论引领固然需要，但是基层教师解决实际教学问题的经验对学员今后的教学工作的帮助和启发作用是不可替代且弥足珍贵的。从政策层面来讲：不要只盯着学校升学率压力或满足自身评职称的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素养的老师，教学知识与能力再强，也就像没有设置安全网的高楼，楼盖得越高就越危险。子曰：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”作为一名教师首先必须是品德高尚的人，是要内外兼修的。不能因为培训时间短暂，牺牲师德师风教育来换取专业知识与技能的提升，丢失了学习的完整性与系统性。因此，建议开设师德教育课程，比例可以根据培训班的时间长短来合理控制。从教师培养整个周期来看，课程设计的系统性尤为重要。要开设师德教育、专业知识、专业技能、科研教育四个领域的课程。如果是阶段性的主题式培训，培训时间较短的，其课程设计也可以不面面俱到，只要能围绕主题即可，但从整个培养周期来看，课程的系统性尤为重要。

根据校党发[**]26号文件以及院党发〔**〕19号关于印发《大学生心理健康教育工作实施办法》的相关文件精神，尽一步加强了对大学生心理健康的教育和指导工作，我院大学生心理健康教育工作在学校心理健康教育中心的指导下开展了各项工作。现就我院心理健康教育工作自查情况如下：

经济学院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《经济学院学生心理健康教育工作实施方案》，认真学习《新疆大学大学生心理健康教育工作实施方法》、《新疆大学各级大学生心理健康教育网络职责》、《新疆大学大学生心理危机干预机制》，制定了经济学院学生心理健康教育工作**-**学年工作计划和经济学院学生心理健康教育工作**-**学年工作计划，为工作落实提供了保障。

(二)机构设置

成立经济学院心理健康工作领导小组，全面负责本院健康教育工作。

【摘要】教师在对学生进行思想政治教育时，应该注重学生是否完全吸收思想政治知识，而学生是否掌握思想政治知识，可以通过实践检验。高校对教师的思想政治知识培训中，想要检验教师是否吸收思想政治知识，也可以通过实践。本文主要围绕在思想政治教学中渗透心理健康教育的方法展开分析和探讨。

【关键词】思想政治教育；心理健康教育；方法

1提高在思想政治教学中心理健康教育有效性的方法

1.1采用案例教学，真实地进行心理健康教育。在思想政治教育课程中，现实案例是非常常见的，并且这些案例都是非常有冲击力，也有信服力的，无论是教师还是学生，对这些案例都能产生非常直接的心理感受。而在高校对教师进行培训时，也可以通过案例教学来完成心理健康教育。不过在此过程中，应该更加侧重优秀教师的事例，因为这样的事例更具代表性，也更能激发其他教师的积极性，同时其他教师也可以从中吸取经验，学习其精神。教师的心理健康不仅仅是教师在日常工作中的心理状态，也是教师在进行教学时对学生心理状态的把握，因此通过一些优秀教师的案例就能够帮助其他教师增强心理健康，并且增强教学质量，达到培训目的。除此之外，教师也可以推举身边的优秀教师为榜样，分析其教师的优秀之处，而在思想品德相关培训上，教师也可以自行选择自己的榜样，向其学习。1.2采用情境教学，生动地进行心理健康教育。思想政治教育教学课程在学生眼中是比较枯燥和无趣的，即使是对于思想政治教师而言，其中很多知识也过于抽象，不利于学生理解。而心理健康教育如果只是纯粹的理论教育，那么根本起不到多大的作用。因此，在对教师进行教育教学培训时，可以使用情景教学的方式，让教师能够学会营造活跃的课堂氛围，在活跃的课堂氛围下，学生的理解能力自然就能够更上一层楼。而在实际的课堂教学中，学生可能会提出很多问题，而教师在教学前就应该对学生会提出的问题进行预想，并思考好答案，当学生不理解时，教师也要对学生进行重复讲解。为了培养教师的耐心，就可以利用情景，让教师模拟课堂教学情况，同时，教师也应该养成写日记或是写总结的习惯，通过写日记和总结，能够让教师对自己进行及时的反思，看到自己在教学过程中存在的问题，并探索解决的对策，同时，能够在思想政治教育中更好地融入心理健康教育，使思想政治教育没有那么枯燥，也使心理健康教育的有效性得到提升。

2在思想政治教学中渗透心理健康教育的方法

2.1采用讨论的方式，灵活地进行心理健康教育。教师在自己的专业领域一定有自己的经验和长处，而不同的教师对于同一件事物的看法也会存在差异。但是我们要做到的就是求同存异，因为差异是无论如何都存在的，而组织教师进行培训，主要就是给予教师一个沟通交流的平台，在这个过程中如果出现差异，那就包容这种差异，吸取其他人的经验。每一次培训都能够带给教师很大的影响，教师的教学能力也能够在培训中得到提升。而在对教师展开的培训中，可以不必推举某个教师进行讲课，而是可以根据某个案例或是某个观点，让教师发表自己的看法，也可以将教师分成若干个小组，而小组教师所教授的科目可以是不同的科目，因为这样就能够从多方面对案例或是观点进行分析。同时，在不同的思想汇聚之后，也许就能够迸发出新的火花。对教师展开的培训中也可以根据某件事物发散思维，让小组之间先进行讨论，讨论完毕之后，推举其中一个教师进行总结，最后再结合不同小组的看法，作出点评。并可以将其延伸到教学中，比如教师如果在教学中遇到这样的问题会如何解决，而学生又会如何反应。2.2采用实践教学，巩固心理健康教育成果。高校在组织教师进行思想政治知识培训时，应该采用实践教学的方式，通过实践检验教师的心理健康，并且通过实践也可以提升教师的心理健康品质，实践可以帮助教师找到自己的教育教学水平的不足之处，也可以便于教师提升自己的思想道德水平。同时，教师在实践中也能够更深入地了解思想政治知识。不过高校很少组织教师开展思想政治相关培训，虽然思想政治相关培训对教师能够起到很大的影响。高校应该多组织教师参与培训，或是参与心理品德演讲活动，让教师根据心理健康教育或是思想政治教育进行演讲，而演讲的听众可以是本校师生，也可以是校外人士。学校也应该鼓励教师加强对心理健康方面的学习和对思想政治方面的学习，当教师学习到了一定的心理健康知识和思想政治知识，就可以将这些知识运用到教学中，让学生也受到良好的影响。

全方位、多角度关注“家庭幸福、人口均衡发展、社会和谐”是新时期人口和计划生育的一项基础性工作，也是全面树立和落实科学发展观，坚持以人为本，提高人口生活质量的重要目标。“十二五”期间，人口和计划生育工作面临着新的机遇和挑战。实现“两个转变”即以控制人口数量为主向统筹解决人口问题转变、由计划生育生殖健康服务向面对家庭人口和生命全过程公共服务的转变势在必行。加强人口家庭公共服务是破解这一难题的关键所在。按照天津市“家佳推进计划”的部署和要求，区制定本行动方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，贯彻以人为本的执政理念，以实现“两个统筹”、促进人口长期均衡发展和提高居民综合素质、构建和谐家庭、和谐社区、和谐社会为目标，围绕提高家庭生活质量、生育质量、生命质量，为家庭成员提供面向生命全过程的指导服务，增强家庭发展能力，提高家庭幸福指数，最大限度地增加和谐因素，使居住在区的群众共建、共享良好的人口发展环境。

二、总体目标和工作重点

（一）总体目标。以推动人口和计划生育公共服务体系转型发展为突破口，以提高家庭幸福指数和家庭发展力为重点，探索建立起“政府主导、社会支持、专家指导、志愿者参与”的长效服务管理机制。通过五年努力，达到“五个一”的总体目标。一是在全区范围内形成一个运转协调、管理有序、服务有力的体系；二是树立一批诚信、互助、友爱的邻里和健康向上、安定团结的和谐社区；三是形成一个服务渠道畅通、援助内容丰富、受益人群广泛的救助保障网络；四是组建一支想服务、能服务、会服务的人口家庭志愿者服务团队；五是健全一批社区服务组织，有序发展民间组织和社会中介组织，使其成为和谐社区建设的重要支持、参与力量。最终，使“婚育文明、性别平等、计划生育、优生优育、生殖健康、家庭幸福”为主要内容的新型家庭人口文化深入人心，在全区营造出人口身心健康、家庭幸福和谐、社区安定有序的良好氛围和基本完善的人口与计划生育公共服务格局。将通过点、线、面——服务、教育、宣传立体交叉三条路径和一个网络实现目标。一是咨询指导。通过专业人员的培训、咨询、互动交流，由解决个案问题入手帮助群众培养良好的身心素质。二是教育引导。在全区广泛开设“人口家庭”大讲堂，定期请专家讲授科学知识，传播先进理念，组织开展自我教育，让先进文化和理念内化为群众的自觉行为。三是宣传倡导。发挥电视、报刊、网络等各种媒体作用，采取多种形式的宣传营造氛围，让新型家庭人口文化深入人心。与之相应，宣传、计生、民政、卫生、教育等部门共同组建的宣传、教育、服务网，涵盖全人口和生命全周期，在全区搭建起一个多维立体的工作网络，实现宣传舆论的倡导和工作格局的构架。

（二）工作重点。利用五年时间在全区62个社区全面落实“家佳推进计划”。将“家佳推进计划”这一载体功能放大，在健康指导、心理援助等方面形成具有区特色的优势项目和亮点工作。以社区为阵地，以建设专业志愿者队伍为基础，以家庭建设为切入点，以人口和家庭的身心健康促进为突破口，以婚姻家庭心理调适、青少年教育、空巢老人身心保健等相关内容为专题，以“美家佳园”为阵地，落实好我区“家佳推进计划”系列活动的年度工作任务。

摘要：认知心理学是高师院校心理学及教育类相关专业本科生的专业必修课程。由于认知心理学科课程内容体系庞大，认知心理学实验课程教学相对而言难度较大。BOPPPS教学模型包括内容引入、目的分析、教学前测、参与学习、教学后测与教学总结等六个步骤。以认知心理学科综合实验教学为例，基于BOPPPS教学模型对其进行课程教学改革设计。

关键词：认知心理学；BOPPPS教学模型；实验教学设计

一、概述

认知心理学是我校心理学及教育类相关专业本科生的专业必修课程，在本科专业大三阶段即第五学期开出本门课程。认知心理学既是一门以普通心理学和实验心理学为基础的专业必修课程，又是一门重要的方法论课程。通过课程学习帮助学生系统掌握高级心理活动信息加工过程的理论知识，特别是信息加工的内在机制和知识的表征方式，包括模式识别、选择性注意、记忆、思维和言语等，同时通过认知心理学课程提供的科学实验设计，接受心理科学思维和科学实验的基本训练，使学生掌握认知心理学的基本实验研究范式和具体设计。正因为认知心理学是一门理论性和实践性极强的学科，教学过程中既要重视学科知识的系统讲解，更应当重视学生实验实践教学活动的有效开展。基于BOPPPS教学模型，既强调认知心理学实验原理知识的系统学习，也强调学生独立设计实验等综合实践能力的培养。特别是当前认知科学发展较快，学科综合性实验设计成为学科发展的必然趋势，开发和设计前沿性、交叉性和应用性的认知心理学科综合实验已经成为认知心理学实验教学改革的新趋向。

二、认知心理学科综合实验教学的实践困惑

综观认知心理学科实验实践教学的基本情况，许多高校在学科教学实践过程中常常会遭遇诸多问题与困难，如实验内容极其单一，实验更新率极低，实验成果不被重视，难以跟上教学实践发展及创新要求，严重影响认知心理学学科教学质量的整体提升。结合对我校认知心理学科传统教学实验实践过程中存在的诸多问题的深刻反思，我认为认知心理学科实验实践教学的问题与困惑具体表现在以下三个方面：首先，由于不同专业学生的专业基础不一，认知心理学科实验实践教学难以真正做到因材施教。认知心理学课程需要普通心理学和实验心理学科基本知识作为基础，如果学生这些课程没有学好，再学习认知心理学课程就会感到非常吃力。因此，科学准确地在课前评估学生的基础水平，以及探讨针对学生基础不一的状况有效施教就显得特别重要。实践中部分教师对这一问题认知不足，未能注重学生不同学科知识间的有效衔接，要么实验教学内容极其陈旧，多以验证性实验为主，即便有部分综合设计性的实验，也和认知心理学科发展前沿研究联系不是特别密切，教学活动中推出的实验研究让学生难以适应。实践过程体系的简单重复和僵化模式必然降低师生的参与积极性，直接影响实验教学整体质量。其次，认知心理学课程涉及的知识面较广，既有丰富的理论知识体系，又有极其复杂的实验设计，内容较多且极为繁杂，如何在相对有限的教学时间内完成学科全部教学内容，也是教师需要深入思考的问题。特别是对于非心理学专业学生而言，他们缺少相关的心理学科理论知识基础，面对这一学科特别强调实验支撑的现实要求，他们感到力不从心而疲于应付。特别是实验教学与科学研究完全脱节，不能很好地实现两者的有效衔接和相互促进。学生难有机会接触到认知心理学科的前沿知识，更难以参与到教师的科学研究活动之中，即便有这种机会，也多流于形式而深入不够，难于真正起到了解和参与认知心理学科前沿研究的目的。此外，认知心理学课程可视为心理学科基础理论知识与应用操作的有机结合，应当而且必须重视实验教学工作的深入开展。而在传统的教学理念与方法指导下，许多教师还是极为重视课程理论教学，单纯讲授灌输知识的方式，学生课堂教学参与度较低，缺少自主设计实验、编写实验程序并实施，无法跨越学科教学中从理论到实践的鸿沟，师生间缺乏有效交流与互动，许多学生觉得课程枯燥乏味而难以投入。对学科实验教学特别是综合性实验设计关照不足，认知心理学科实验课程教学和理论课程教学二者严重脱节，必然造成高校教育教学与实践要求培养高素质、综合型心理学应用人才的目标极不适应的状况。

一、指导思想：

以党的“十六大”精神为指针，以同志的“三个代表”的重要思想为指导，以教育教学改革为动力，以进一步促进中小学德育工作为重点，以设立点校为突破口，认真贯彻落实市教育局关于《加强和改进班主任工作的意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的文件精神，解放思想，实事求是，坚持不断创新，与时俱进，努力开创连山区中小学德育工作的新局面。

二、德育教研组工作目标：以“一个中心，两条主线”为主要工作任务，安排部署了我区中小学的德育工作。其中，“一个中心”，就是以“加强未成年人思想道德建设工作”为中心；两条主线，就是一方面针对学生，加强思想道德教育和心理健康教育。通过开展一系列德育活动，加强对未成年人的思想道德教育，努力营造一个人人参与德育、人人都是德育工作者的良好育人氛围；另一方面是针对德育工作者，尤其是班主任加强培训，加强对德育管理者的自身素质提高的培训、管理艺术及方法的培训、管理意识和创新意识的培训等，发挥德育工作者、尤其是骨干班主任的辐射和示范作用。

三、实施措施：

（一）德育教研组组织机构：

组长——张玉山戴玉波

一、指导思想：

以党的“十*大”精神为指针，以*的重要思想为指导，以教育教学改革为动力，以进一步促进中小学德育工作为重点，以设立点校为突破口，认真贯彻落实市教育局关于《加强和改进班主任工作的意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的文件精神，解放思想，实事求是，坚持不断创新，与时俱进，努力开创连山区中小学德育工作的新局面。

二、德育教研组工作目标：以“一个中心，两条主线”为主要工作任务，安排部署了我区中小学的德育工作。其中，“一个中心”，就是以“加强未成年人思想道德建设工作”为中心；两条主线，就是一方面针对学生，加强思想道德教育和心理健康教育。通过开展一系列德育活动，加强对未成年人的思想道德教育，努力营造一个人人参与德育、人人都是德育工作者的良好育人氛围；另一方面是针对德育工作者，尤其是班主任加强培训，加强对德育管理者的自身素质提高的培训、管理艺术及方法的培训、管理意识和创新意识的培训等，发挥德育工作者、尤其是骨干班主任的辐射和示范作用。

三、实施措施：

（一）德育教研组组织机构：

组长——张玉山戴玉波

xx同志是xxx部的一名基层管理者，去年他通过了培训部的教员资格认证，成为了一名兼职教员。目前，他担任xx部标杆组的组长工作，领导出于多方考虑，暂时没有派他到培训部门帮助工作，但是，该同志平时十分注重各方面知识的积累，勤于思考，把理论和工作实践相结合，不断总结，虚心求教，多次主动利用休息时间去培训部听课，为自己更好地胜任教员工作积极准备并多次向领导请命，表示愿意在我部的人员培训工作中发挥自己的作用。

有一次，业务部门通知xxx3天后要为新来的学员进行为期一天的岗前培训。任务来的很急，他也感到有很大的压力。但是，他在平时早已注意到很多新同事在与人交往和工作中缺乏基本的礼仪知识，很需要进行相关的培训，他就自己买来有关书籍认真学习，结合自己多年的工作经验，针对年轻人的特点整理出详细的教学方案。用他自己的话说就是要未雨而绸缪，勿临渴而掘井。平时的积累和准备会为今后的教学工作带来益处。这一次，他结合教学要求和时间限定，又重新整合自己的教案，根据学员特点调整了教学内容，通过生动的例子和幽默的语言，把很多刚刚踏入社会的学员渴望了解的礼仪常识、交往艺术和沟通技巧讲授给他们，收到了良好的效果。

多年来他还一直自学心理学课程，并成为国家劳动保障部认证的心理咨询师。在今年的年会上，他接受了一个更为艰巨的任务，既要在会上给各部门主管们讲授如何调试心态应对心理压力的知识。给自己的前辈和师长们上课对于一名年轻的主管来讲压力的确是不小的。他一方面认真准备，翻阅资料，另一方面积极征求领导意见，反复修改教学内容和结构，力求达到良好的效果。功夫不负有心人，通过领导的帮助和自己的努力，他的课讲得条理清晰而不枯燥，通过真实的例子和大家探讨了如何运用心理学知识解决工作和生活中遇到的心理压力和问题，得到了各位主管和与会领导们的一致好评。很值得一提的是，此次会议是分为六批举行的，为了上好课而且不耽误正常的生产任务，他全部利用休息时间上课，半个月休息时间几乎全部被占用了，而他本人对此却毫无抱怨，体现出了一名共产党员的责任感和应有的觉悟。

尽管该同志在教学工作中还缺乏经验，需要不断地总结提高，但是应该看到他有着出色的语言表达能力和灵活的头脑，善于总结和思考，在讲课中能把工作中遇到的事例和理论紧密结合，语言深入浅出，表现出了一名优秀教员的潜质。为了鼓励该同志在担任教员以来认真的工作态度和不断学习的精神，同时也为表彰他为培训工作所做出的突出贡献，在广泛征求同志们意见的基础上，决定授予该同志“优秀教员”的称号，并报上级领导审批。