心理辅导教育教案范文10篇

各区教育局，局有关直属单位：

中小学心理辅导机构是为学生提供心理健康服务的专业场所，心理辅导是缓解和消除学生心理困惑，促进学生健康成长的重要途径。根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，按照《市教育局关于在“十一五”期间进一步加强全市中小学心理健康教育工作的指导意见》的部署及要求，为进一步加强我市中小学心理健康教育，特制定本试行意见。

一.建设目标与职能定位

20*年9月5日前，中心城区中小学、新城区中学、完全小学要按照建设的要求基本完成学校心理辅导机构的建设工作。

中小学心理辅导机构由校长负责组织、规划、研究、实施全校心理健康教育工作。

该机构的主要职能：

心语润心田，阳光满校园，我校心理健康教育工作在市教育局的领导下，坚持以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，深入贯彻学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》精神，从无到有，从有到常态，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，服务学校中心工作，用先进德育思想作指导，推进了我校教育教学向纵深发展。

一、完善组织建设，为心理健康教育提供保障

1、成立领导小组，认识统一，分工明确

我校成立了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理，副校长Xx，副教导主任Xx担任副组长，负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，大队辅导员与学校行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，Xx为心理辅导室“阳光苑心语小屋兼职负责人，蔡菊娥等24位取得Xx省心理健康教育教师合格证的老师轮值心理健康辅导室的的心理健康教育工作，各班班主任、中队辅导员协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。

2、重视“心育”，将相关内容纳入学校总体工作目标

学校为全面推进素质教育实施方案，以努力培养人格自尊、自强自立的合格人才为指导思想，以成功教育理论为指导，以服务每个学生为目标，既注重学生“成才”，更注重学生“做人”，将心理健康教育作为学校德育教育的重要内容，将“成人与成才，齐头并进”作为学校的育人目标。历年来，我校德育工作目标、措施中都将心理健康教育作为不可分割和舍弃的重要部分，努力将心理健康教育工作渗透到常规工作、团队工作和学校重大活动中去。

心语润心田，阳光满校园，我校心理健康教育工作在市教育局的领导下，坚持以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，深入贯彻学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共中央宣传部、教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》精神，从无到有，从有到常态，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，服务学校中心工作，用先进德育思想作指导，推进了我校教育教学向纵深发展。

一、完善组织建设，为心理健康教育提供保障

1、成立领导小组，认识统一，分工明确

我校成立了心理健康教育领导小组，由校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理，副校长Xx，副教导主任Xx担任副组长，负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，大队辅导员与学校行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，Xx为心理辅导室“阳光苑心语小屋兼职负责人，蔡菊娥等24位取得Xx省心理健康教育教师合格证的老师轮值心理健康辅导室的的心理健康教育工作，各班班主任、中队辅导员协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。

2、重视“心育”，将相关内容纳入学校总体工作目标

学校为全面推进素质教育实施方案，以努力培养人格自尊、自强自立的合格人才为指导思想，以成功教育理论为指导，以服务每个学生为目标，既注重学生“成才”，更注重学生“做人”，将心理健康教育作为学校德育教育的重要内容，将“成人与成才，齐头并进”作为学校的育人目标。历年来，我校德育工作目标、措施中都将心理健康教育作为不可分割和舍弃的重要部分，努力将心理健康教育工作渗透到常规工作、团队工作和学校重大活动中去。

一、学习勤奋

一是学政治，作为一名共产党员、一名党支部委员，我认真学习了《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》两书本，深刻领悟了科学发展观的重要意义和内容。11月4日在全体党员会上作了题为《立足本职岗位践行科学发展观》的专题辅导报告，针对学生习惯问题，在学生中开展调研问计，所写调研报告《问计学生，谋划好习惯养成的新思路》名列学校党支部六篇优秀调研报告奖榜内，使自己的政治理论得到了升华，政治素质得到了提高，在学校党支部中分管纪检监察工作，树立了“正人先正己，正己才能正人”的廉洁理念，首先自身做到清正廉洁，经常加班却不问报酬，全年未给自己造过任何加班补助。

二是学业务，4月参加第九期小学骨干校长高级研修班论文答辩，所写《新时期深化“雏鹰行动”的有效措施》一文被评为省第九期小学骨干校长高级研修班优秀论文；参加了全国“教师专业成长计划—心理辅导观摩”培训和全国培养学生良好习惯现场会；对于省市组织的其他培训也积极参加。全年除完成学校下发的《教师教学工作手册》，还看《中国教育报》《小学德育》《德育报》《家庭教育导刊》，读《杨东平教育随笔》《追寻有意义的教育》《如何当好班主任》等报刊和书籍，做业务学习笔记4万余字，全年听课63节。

二、工作落实。

德育有特色：关注学生的健康成长，一是抗击甲流，当甲流袭来，每天晚上总是及时将最新疫情报告校长，早晨则不顾自身体弱，坚持与校长、校医一同来到疫情最严重的班级了解情况，还利用家属资源为学生争取疫苗；二是初级救护，12月18日承办了全市首次小学生初级救护现场会，填补了市小学救护培训的一项空白。关心特困学生，多次奔波，为学校27位特困学生向教育基金申请扶助资金近8000元。组织的学生活动坚持面向全体，全员参与的原则，学校组织学生参加市局组织的活动与比赛均获一等奖（合唱、经典诵读、演讲），学校少先队工作全省领先。

加强班主任（辅导员）的队伍建设。学校班级管理协会坚持开展年会活动，每年围绕一个主题开展研讨活动，2009年的主题是“创建优秀班级文化”，现在很多教室都让进入的老师感到温馨；加大了班主任的培训力度，选送八位班主任分别参加全国培养学生良好习惯现场会、《班主任》杂志社组织的高级培训、市级心理辅导的培训。

各位老师:

下午好！

我们又携手走过了，昂首阔步迈入了年，现向大家汇报在过去的年我在个人的学习、分管工作方面的收获。其实这些收获源于政教处、大队部和全体班主任的辛勤劳动，源于在座各位的共同努力。

一、学习勤奋

一是学政治，作为一名共产党员、一名党支部委员，我认真学习了《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》两书本，深刻领悟了科学发展观的重要意义和内容。11月4日在全体党员会上作了题为《立足本职岗位践行科学发展观》的专题辅导报告，针对学生习惯问题，在学生中开展调研问计，所写调研报告《问计学生，谋划好习惯养成的新思路》名列学校党支部六篇优秀调研报告奖榜内，使自己的政治理论得到了升华，政治素质得到了提高，在学校党支部中分管纪检监察工作，树立了“正人先正己，正己才能正人”的廉洁理念，首先自身做到清正廉洁，经常加班却不问报酬，全年未给自己造过任何加班补助。

二是学业务，4月参加第九期小学骨干校长高级研修班论文答辩，所写《新时期深化“雏鹰行动”的有效措施》一文被评为省第九期小学骨干校长高级研修班优秀论文；参加了全国“教师专业成长计划—心理辅导观摩”培训和全国培养学生良好习惯现场会；对于省市组织的其他培训也积极参加。全年除完成学校下发的《教师教学工作手册》，还看《中国教育报》《小学德育》《德育报》《家庭教育导刊》，读《杨东平教育随笔》《追寻有意义的教育》《如何当好班主任》等报刊和书籍，做业务学习笔记4万余字，全年听课63节。

各学区、直属各类学校，各乡镇中小学：

根据省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》（浙教基〔2001〕34号）的精神及市、县教育局关于进一步加强中小学心理健康教育的实施意见，经市心理健康教育指导中心同意，并报省心理健康教育指导中心备案，决定由县心理健康教育指导中心主办，县教师进修学校承办县第一期中小学心理健康教育教师岗位（B证）培训班。现将有关事项通知如下：

一、培训目标

1、熟练掌握心理健康教育的基础理论和方法，具有较高的心理健康教育水平和理论素养；

2、具有独立开展学生心理健康教育和心理辅导等基本技能，有较高的实际操作能力；

3、能主持学校心理辅导室工作；

一、团体心理辅导方法在高职学生心理健康教育中的重要性

(一)符合高职学生的身心发展规律。近年来，在高职院校扩招的大背景下，从研究机构提供的心理健康测试趋势数据中可以看出，面对学业压力及身心成长等诸多因素的影响，会发现高职学生的心理健康素质逐渐呈现出下降的趋势。为此，团体心理辅导虽然与个体咨询辅导存在形式上的不同，但总体上都是服务于提升大学生的心理健康素质，并且在特定的情境下，利用人际交往关系及沟通效应的优势，从而有效地帮助大学生打破自身心理障碍。此外，团体心理辅导还能有效地促进班级学生之间的交流，并激发学生之间的团结凝聚力，在符合其身心规律的前提下，提高学生群体总体的心理健康水平。(二)在心理健康教育中具有有效性。除工作效率高、基本效果好等特点外，与传统的个体高职心理健康辅导相比，团体心理健康教育不仅能大范围地服务多名学生，还能集中心理健康问题类似的学生，统一地营造治疗辅导情境，从而引导高职学生在自我认知的过程中提升体验。除此以外，受高职学生特定的生理及心理发展阶段影响，通过辅导员及专职心理健康教师的组织活动，与传统的课堂压抑气氛不同的是，不同的成员在互相讨论的同时，能够有效地产生乐趣感及安全感，进而放松其内心的戒备，积极有效地参与到思考活动中。(三)促进心理教育与思想政治教育相结合。在当前的高职院校心理健康教育工作中，思想政治教育因学生参与度不够、校方领导不够重视等因素的影响，长期以来均存在思想政治教育难以有效开展，学生政治素养及心理素质水平较低的现状。为此，团体心理辅导不仅能有效地弥补这一缺陷，还能利用翻转课堂、角色互换、平等交流、行为训练等方式，实现心理教育与思想政治教育的有机协调，并且站在高职学生的视角上，及时并深入地了解学生群体的内心想法，在第一时间内发现其潜在的心理健康危机。可以说，团体心理辅导模式的展开，既在表面上丰富了现有辅导形式，还为实际工作开拓了新局面。

二、高职学生团体心理辅导现状及存在的问题

(一)基础教学设施不完善，缺乏稳定的经费环境。就高职学生团体心理辅导的教学形式而言，为达到心理辅导的最好效果，应当构建专属的心理辅导活动室，并配置相应的教学辅导设施。然而，就现有高职院校的团体心理辅导而言，由于部分院校的资金及教学设施建设有限，不仅难以有效地定期组织团体进行心理辅导，而且在正常教学计划外的情况下，需要占用普通教室来进行辅导。客观上导致预计的团体心理辅导氛围环境出现一定的折扣，甚至还可能出现团体心理辅导活动难以有效开展的现象。(二)缺乏严谨的理论体系及具体的操作模式。针对高职学生之间存在的不同客观因素的影响，为达到预计的团体心理健康教育目标，便需要在系统而科学的理论指导下，根据相关的操作模式去进行个性化的实际心理辅导。但是，出于高职院校行政级别及教师待遇方面的现状，以至于正常的团体心理辅导只能由兼职教师根据大纲内容，在简单的内容加工基础上，以一种机械模仿的方式去进行简单的指导。如此一来，不仅打消了存在心理健康问题学生们的热情，还可能会因错位的辅导，进而加剧学生们的实际心理问题。(三)师资队伍水平较低，影响总体教学效果。心理健康教育专职教师的能力水平在一定程度上决定了高职院校团体心理辅导工作的好坏，可以说，从初期的计划到后期的组织活动，乃至于最终的执行阶段，教师在其中都发挥着不可替代的主体作用。但是，就现有情况而言，部分高职院校因专职教师人手不足或部分教师水平较低的影响，为全面覆盖学生群体的团体心理辅导工作，便采取了压缩课时或活动内容的代价，其结果便是辅导效果难以满足实际需求。另一方面，出于教学管理机制及经费紧张的原因，部分心理健康教育专职教师很难能争取到外出进修的机会，不得不在“关起门来做研究”的情况下，进行内部学习交流，严重地制约了高职学生团体心理辅导工作的开展。

三、关于提升高职学生团体心理辅导的相关对策

(一)整合相关教学资源，做好团体心理辅导教学设施建设。在社会舆论不断关注高校学生心理健康教育的形势下，高职院校出于培养人才的目的，更应该作出相关的资金计划，为团体心理辅导工作的有效展开提供基础。比如说，通过构建团体心理辅导会场、采购心理辅导专用教具等形式，为需要心理辅导的学生们创设基本的教学环境。此外，为有效解决部分高职院校“经费难”的问题，还需要通过整合现有教学资源，科学二次分配的方法，再展开相关心理辅导活动的同时，构建一系列的科学有效的心理辅导教学体系，让具体工作“有所依据”，并且更好地开展。(二)提升现有师资队伍建设，融入思想政治教育辅导。通过前文所述，发现专职心理健康教育教师队伍的数量缺乏及能力较低，是影响当前高职学生团体心理辅导工作开展的主导因素。在此情况下，只有采用有效方式提升专职教师的专业能力，制定辅导员技能培训工作，才能有效地缓解目前“辅导难”的问题。不仅如此，除扩大专职教师队伍及搭建进行培训体系以外，还应当充分发挥思想政治教育的优势，利用制定教案设计、主题班会活动、培养固定受众群体等有效方式，为开拓心理健康教育与思想政治教育的有机融合开拓新发展、新途径。(三)发挥辅导员及学生干部作用，切实提高心理辅导工作水平。辅导员及学生会干部作为高职院校管理机制中的重要环节，以及学校政策的主要执行者，在团体心理辅导工作中应当占据不可缺少的作用。他们的工作能力、工作效率以及自身心理健康状况，都可能影响到心理健康教育工作的开展和成效。为此，还需通过一定的培训方式，来帮助辅导员及学生干部们了解团体辅导的结构和技巧，思考开展工作的新方法。同时老师们在团体活动的参与和体验中，分享感受和工作经验，缓解工作压力，共同探讨在高职学生中开展心理健康教育工作的思路和方法。

一、由职校学生心理健康调查及统计分析引发的思考

为了更全面地了解职校学生中存在的各种心理困惑问题，尤其是人际交往方面的困惑及障碍人数，我结合各班心育宣传委员工作实际，在各班心育宣传委员的积极配合下，组织各班统一开展了以“中学生心理健康量表”测试和“职校学生心理健康问卷”为主题的心理健康调查活动。在以本校所有在校学生为心理健康调查对象的调查统计反馈中，我通过“中学生心理健康量表”测试，发现有不少学生都或轻或重地存在着人际焦虑倾向与人际适应的问题。而通过另一项“职校学生心理问卷”的调查活动，我发现，在全校学生中自述存在心理困惑问题的人数占全校学生数的43.18%，其中存在人际交往困惑问题的学生数占总困惑人数的25.02%，仅次于学习困惑人数（占总困惑人数的46.83%），成为本校学生的第二大心理困惑问题。其表述的人际交往困惑问题包括与同学、舍友、班主任、任课教师、父母长辈、朋辈间的，也包括与异性间的交往等等。而另据有关调查研究表明，那些对学校生活感到满意度低的学生，其列在第一位的也往往是人际关系不适或不良，因此对职校学生进行积极人际交往能力的培养显得尤为重要。

二、构建职校“四维一体”人际交往辅导活动网络

（一）组织开展以人际交往为主题的各类

教育宣传活动，给予职校学生积极的引导和正确的指导我们应在平时积极利用集合、大型集会、班主任阵地对职校学生进行积极人际交往心理品质的健康文化宣传，充分利用每周一的“师生旗下讲话”“主题教育月”“班会活动”等进行宣传，使积极人际交往的心理健康理念深入人心。同时，我们应通过人际交往讲座活动，给予职校学生积极的引导与正确的指导。一是让中职学生懂得交往，使中职学生懂得人际交往的意义，使学生明白只有在交往中才能晓得别人对自己的要求和评价，学习别人的长处，增强自己对社会的适应能力并逐步接触和认识到复杂的社会关系，为将来立足社会打下基础。二是让中职学生乐于交往。中职学生乐意与人交往，就能在交往中锻炼自己的积极思维和应对能力，在群体生活中提高自己的适应力和竞争力。三是让中职学生慎重交往。我们应教育中职学生慎重择交，知道交到不好朋友会受其消极影响，如果与社会上不三不四的人交往，也许会受其影响而误入歧途。四是让中职学生善于交往。我们应教给中职生交往的艺术，使他们养成礼貌待人的习惯，学会尊重别人，会用商量的口吻与人交谈；有损于别人时，能主动道歉，请求原谅。

（二）组织开展各种丰富多彩的人际交往辅导活动，以分类分层的方式帮助职校学生疏导各种人际交往困惑问题

一、中小学生心理健康教育的目标

总体目标：通过心理健康教育，提高学生心理素质，培养积极健康心理品质，开发心理潜能，促进学生身心和谐发展；引导学生学会学习和生活，正确认识、管理和调控自我，培育健全人格；对有心理困扰或问题学生，进行有效辅导和必要干预，提高心理健康水平和快乐、幸福指数。

具体目标：

（一）课程目标：建立有本地特色的心理健康教育课程体系。

1.将经过国家审定的中小学心理健康教育学生读本和教师教学用书作为中小学开展心理健康教育基础用书。各中小学校要配备一定数量的心理健康教育杂志、报刊和电子资料供师生借阅。

2.学校要根据学生特点，依托自身资源优势，挖掘学校底蕴，坚持以学生为主体、教师为主导，因地制宜的规划、开发和编撰心理教育校本课程，增强心理健康教育的针对性、时效性，逐步构建心理健康教育特色课程体系。

第一篇

1大学生安全保障问题现状

1.1高校对安全保障工作的态度

大部分的学生对于体育教学和体育教学时的安全保障工作并不重视，很多高校特别是一些师资力量不足的高校在每学期的体育教学活动中一般很少组织教师学习体育活动相应的安全保障措施，也很少学习如何预防和处理体育活动中出现意外事故的相关知识；一些学校也没有相应的保障学生体育活动时人身安全的制度和规章；一些学校甚至不进行相应的培训，在意外事故出现后很难迅速反应，进行处理。目前很多高校每年都发生不少意外事故，严重者甚至有学生猝死的情况。在进行体育教学时，对学生造成危害的不利因素有很多种，比如错误使用一些运动器械、教师对运动的错误示范、不规范的进行一些运动等等。如果一个高校在体育活动中经常出现一些意外事故，那么不但对学生的身体素质不利，无法达到体育教学的真正目的，同时也会给学校带来负面的影响，从而给体育教师造成一定的心理压力。目前高校公共体育教学中存在的安全保障问题日益突出，已经被列为社会的重点话题。如何实现公共体育教学的改革，减少体育意外事故的发生，是目前体育教学工作一个重要的研究议题。

1.2体育教学项目改革现状

为了确保我国的公共体育教学的顺利展开和安全性，以现有的高校公共体育教学设计思路为参考，很多学校已经取消了一些比较危险的体育活动，例如铅球、标枪等等。在目前的高校公共体育教学大纲中有明确规定，在进行一些探险活动时要特别注意学生的安全问题，所有体育活动的安全保障措施和安全配套设施都必须根据规定严格进行安置，如果打算开展的活动不会产生较大的安全隐患，那么可以考虑同时开展新的路线。比如大学生都比较喜欢游泳这项活动，比较喜爱的一种体育活动，但同时它也存在一定的安全隐患，往年大学生在游泳课上出现溺水事故的情况不在少数。鉴于以上情况，在教学大纲中对于游泳课程有了明确的规定，必须加强课程中的安全教育和安全措施。从中可以看出，对于一些比较危险的体育活动，如果学校对安全工作没有完全的把握，否则就应该取消活动。学校之所以进行公共体育授课，主要是为了增强学生的身体素质，如果出现了意外伤亡，那么绝对不利于学生的健康成长。