新创新教育培训范文10篇

摘要：在科学技术发展变化中，知识经济也实现了进步，国家对于创新型人才的需求越来越大。当前的高职教育中应该有效使用互联网工具，加快培养综合型创新人才，提升学生的创新能力，这符合教育改革和社会发展的要求。为了顺应大众创业，万众创新的新趋势，班主任要持续推进高职学生创新能力培养教育工作。在教育中合理使用互联网资源，顺应世界的互联网加发展趋势，充分发挥互联网中丰富资源的应用价值，加快各领域与互联网的发展整合。本文从班主任角度进行探究，主要探讨互联网时代高职学生创新能力发展的路径。

关键词：互联网时代；高职学生；创新能力；发展

互联网的发展影响到我国社会经济的方方面面，随着物联网云计算和大数据等高新技术的进步，互联网加时代为我国的教育发展提供了新的动力．对于高职学生来说，他们要密切关注互联网加时代背景下存在的机遇，明确自己的未来发展方向，不断提升自己的创新能力和素养。笔者基于自身的教育经验，首先分析互联网时代背景下，高职学生创新能力发展的机遇和现状，总结相关问题，然后提出班主任帮助学生发展创新能力的有效策略。

1互联网时代下高职学生创新能力发展的机遇和挑战

1．1机遇

高职学生应富有创造力和想象力，这样才能成为创新创业的有生力量。国家近些年根据“以创业带动就业”的战略部署出台了有利于高素质人才、谋求发展的措施和政策。随着各行各业与互联网的融合，社会大生产下的各职能分工，更加细化与深入，这就不断丰富了创新渠道和就业岗位。学生的创新能力发展迎来了黄金时期，他们得到了较多的施展才能的平台［2］。和传统的行业相比，互联网时代下的新行业是一种理想的产业模式，从以往的生产重心转变为服务重心，对相对固化的产业资源进行了重组和优化，拓宽和放大了原有的产业链条，放宽一些行业的准入门槛，让充满激情和活力的学生获得更多的创业与就业机会，这些都是他们发挥自己创新能力的平台。在高校开展创新教育的大背景下，学生的创新意识也在持续提升，他们在校园的教育活动中接受创新教育，掌握国家有关的政策与信息，能具备一定的创新能力，根据自身的能力特点准确选择和制定自己的未来发展计划，在毕业后投身到适合自己发展的行业中去，实现自己的创新创业目的。

一、知识经济与人力资源的关系

美国经济学家罗默认为知识积累是促使经济增长的内因，知识的积累是推动经济增长的动力，具有专业化技能的、特殊性的人力资源是经济增长的主体源泉，这一观点即新经济增长理论。这一理论为人们认识知识与经济的关系提供了全新的理论参考。关于知识经济的定义，世界经合组织对其进行了明确的定义，指出其是在知识生产与使用之上建立起的经济，强调了知识对于经济增长的重要作用。传统以生产要素为核心的产业模式中，经济的增长源自于资本、劳动、设备等生产要素的投入量，以资本积累为核心，而步入21世纪后，知识与科技成为推动世界发展的主动力，对知识的投资更是决定这未来经济的增长幅度。可以说，知识经济是以智力与科技为核心的新型资源配置，它与传统经济发展形态极为不同，不再以单纯的人力、物力为支撑，而是以智力、科技为经济发展的第一要素，是知识资本环境下的经济发展资源的充分分配。知识经济是围绕知识的新型经济形态，以知识和人才为资源配置第一要素。在科技快速发展，知识不断更新的时代，如何充分开发并管理人力资源，使其符合知识经济时代对知识资源的需求，是企业发展的主动力，更是社会经济发展进步的重要研究方向。企业的竞争实质上是人才的竞争，企业只有把握好人才这一要素，才能掌握现代经济时代的有力资本，提升人力资本质量，从而提升企业综合实力与竞争力。知识经济时代下，企业家们越来越深刻到认识到知识型人力资源对于企业发展的重要意义，将人力资源管理开发置于推动企业发展的战略高度。

二、知识经济环境下的人力资源管理开发策略

人力资源开发就是对人的潜能的挖掘，竭力调动人的能动性与创造性，促使人尽其用，确保才尽其能。知识经济时代下，知识、智力、科技成为主流，传统的物力与人力的资本模式已不能全然适应时展需求，在此背景下，对人力资源的开发与管理显得尤为重要。所谓开发，即对人的教育培训，挖掘其智力潜能，强化其知识储备；所谓管理，就是确保人力资源才尽其用的过程。不管是管理还是开发，都需要立足于知识经济时展趋势，树立全新的发展思路。（一）提高认识，建构与知识经济时代相匹配的人力资源开发管理体制。知识经济时代，企业应对知识经济环境下对人才的需求方向，构建与该时代相匹配的人力资源管理体制，使人力资源管理有切实的规划与指导。1、树立人才全面发展观，建立人才终身发展机制。人才的培养是一个循序渐进的过程，在知识型人才的培养上更是如此。首先应树立人才全面发展的观念，引导人才的不断学习与开放式发展。同时，注重人才的培养，拓展人才发展空间，保障人才应用权利，挖掘人才潜力，为人才的成长与发展提供更多的机会与空间。2、基于知识与能力，建立人才选拔机制。企业在人才选拔上，要对人才知识储备、专业技能等进行综合考虑，基于此，构建人才选拔机制，严格筛选人才，保证人力资源的基础质量。在人才选聘上，企业可在人才选拔机制中细化人才招聘标准，巧选人才，善用人才，最大程度地调动人才积极性。转变传统的人才选拔观念，考虑人才综合能力，能胜任岗位需求，有益于企业发展的皆可成为企业人才，使企业内部人才更为多元化，实现人尽其才。3、建立薪酬激励机制，该机制应包括物质与精神两方面。基于马斯洛需求原理可见，同时满足员工在物质和精神上的需求，可满足员工生理和心理上的双向需求，促使员工向提升自己、实现自身价值的方向努力，员工便可在工作中充分调动自身主观能动性，激发自身价值，发挥自身潜能，在推动企业的发展过程中实现自身价值，促进自身成长，实现员工与企业的共同发展。此外，合理的薪酬激励机制会吸引到更多优秀人才进驻企业，从而壮大企业人力资本。4、建立健全约束机制。为提高人力资源开发管理的实效性，除了内在引领与激励，还要从外部进行制约，即完善约束机制，以约束机制对人力资源及其开发管理进行导向性的约束，确保人力资源的发展不偏离与其的发展轨道，由此推动人力资源管理的高效开展。（二）转变方式，加强对人力资源的教育与培训。1、开展创新教育。知识经济时代倡导“全民创业，万众创新”，在此背景下，人力资源开发愈来愈讲求创新教育，即培养有创新创业能力的创新型人才。现代知识经济，不仅注重知识的积累，更注重知识的再创造。因此，现代人才教育从创新角度出发，着力培养人的创新意识，激发创新潜能，促进创新创造能力的提升。在人才教育上，学校作为人才输出基地，应加强对学生的创新教育，培养适应于现代社会的创新型人才。2、开展职业教育。知识经济时代下的人力资源开发管理重在提升劳动者知识与实践技能。对于已经脱离学校的在职人员，仍旧需要不断拓展他们的知识面，不断提升其专业技能水平，使其具备适应于快速发展的社会的能力。在专业技能的提升上，政府应不断极大投入力度，加强对劳动者的职业技能培训，不断提高劳动者职业素养。可针对技术人员建构终身培训体系，施行学历证+职业资格证双证并行的教育培训模式，使现代劳动者成为具有创新能力、实践应用能力的高素质人才，提高人才开发管理质量。

三、结语

知识经济时代，高效的人力资源开发需要紧跟时展需求，通过健全人力资源管理开发机制、教育培训机制、绩效考核机制，实现对人力资源的最科学化的开发与管理，增加人力资源的知识资本，提升人力资源市场竞争力，以不断优化的人力资源，推动知识经济时代的利好发展。从国家角度看，知识型人才的开发与管理是提升国家软实力的重要途径，为国家的发展注入更优秀的人才资源动力，以高素质人才助力于“中国梦”的实现。

为认真贯彻落实党的十七大精神，扎实做好全区新一轮大规模培训干部、大幅度提高干部素质工作，根据徐州市委组织部《关于印发<2009—2012年徐州市大规模培训干部工作实施意见>的通知》精神，结合*实际，提出如下实施意见。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻科学发展观，紧紧围绕区委中心工作大局，按照《干部教育培训工作条例（试行）》和《2006—2010年*区干部教育培训规划》的要求，联系实际创新路、加强培训求实效，以加强党性修养、能力培养、素质提高为重点，以改革创新的精神，实施全覆盖、多手段、高质量的培训，培养造就一支眼界宽、思路宽、胸襟宽的高素质干部队伍，推动学习型政党、学习型社会建设，使干部教育培训更好地为党委中心工作服务、为科学发展服务、为干部健康成长服务。

二、总体目标

1、干部教育培训继续保持一定规模。保证干部教育培训的学时要求，以科级以上干部为重点，3年内将全体干部轮训一遍，每名科级干部每年参加脱产学习培训累计不少于100学时。

2、干部教育培训的质量和效益不断提高。坚持干什么学什么、缺什么补什么的原则，把干部教育培训的普遍性要求与不同类别、不同层次、不同岗位干部的特殊需要结合起来，增强教育培训的针对性、实用性和有效性。

摘要：在国家创新驱动发展的战略背景下，研究我国高校创新创业教育的模式具有重要意义。文章界定了创新创业教育的内涵，分析了创新创业教育目前所面临的挑战，并基于四个原则，结合北京联合大学创新创业教育的实践经验，探索构建了“五抓五强”的创新创业教育模式。

关键词：高校；创新创业教育；模式

党的十八大以来，以习为核心的党中央将创新驱动作为国家发展的重大战略进行部署，在十八届五中全会上将坚持创新摆在了国家发展全局的核心位置。指出：“全社会都要重视和支持青年创新创业，提供更有利的条件，搭建更广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。”高校作为国家创新体系建设的主体，承载着培养高素质创新创业型人才的重任，在高校系统探索创新创业教育的新模式、新路径，对促进高等教育健康发展、实现高等教育人才培养和服务社会的职能具有重要意义。

一、高校创新创业教育存在的主要问题

“创新创业教育”是一种系统性教育，贯穿于人才培养的全过程，既涵盖了“创新教育”与“创业教育”的内容，又不是两者简单的相加。“创新创业”一方面是指以创新为基础的创业，其创业侧重于技术，强调创业的技术水平和高度；另一方面是指以创业为目的的创新，其创新侧重于应用，强调创新成果落地落实。两者缺一不可，相互借力，其目的是培养新时期具有创新精神、创业意识和创新创业能力的高素质人才。而在国家“自上而下”发起创新创业教育之前，创新创业教育已经在各个高校埋下种子，并且具备了生长的土壤。创新创业教育实践的内因来自于我国高等教育改革的不断深入，以及我国经济社会的不断向前发展。当前，我国高校创新创业教育主要存在以下问题。

1.创新创业教育理念有待提高。2015年，国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，此后虽然各高校均把深化高校创新创业教育改革作为重要任务摆在突出位置，但是对于创新创业教育的理念却更新不到位，对创新创业教育的研究也不够深入，在操作中未将创新与创业视为一个整体，往往是“创新教育”与“创业教育”相割裂。实际上，只有将创新和创业有机结合，才能使创新创业成为经济社会发展的重要引擎。

摘要：大学生创新创业教育是高校共青团的一项长期性、战略性工作。高校共青团肩负着把大学生培养成为有理想、有文化、有道德、有纪律的合格社会主义接班人的重任，共青团要切实的发挥自身的优势，强化服务意识，切实做好大学生创新创业的服务工作。

关键词：共青团；大学生；创新；创业

共青团的性质决定了思想政治工作是团工作的首要职责。共青团是党用来培养青年下一代的组织，是青年在实践过程中学习中国特色社会主义和共产主义的学校。加强大学生的思想政治教育工作，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代接班人，是共青团工作的奋斗目标。共青团要始终将服务大学生成长和发展作为工作的出发点和归宿点，充分发挥自身的优势特点，强化服务意识，切实做好大学生创新创业的服务工作。

一、高校共青团组织实施大学生创新创业服务的意义

（一）实施创新创业服务是高校共青团工作中的一项重要任务

创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究解决在高等教育领域中如何培养大学生的创新意识、创新精神、创新能力的问题。创新是一个国家发展的标志，是经济社会发展的需要。同志曾指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技创新已成为社会生产力解放和发展的重要标志，决定着一个国家、一个民族的发展进程。大学生创新教育是现代化建设和历史发展的必然所需。促进青年创业，是共青团贯彻落实中央书记处重要指示精神，大力推进的长期性、战略性任务，也是贯彻全国“两会”精神的一项重要工作部署。团十六大以来，全团积极行动，努力创新，做了大量扎实有效的工作，已形成了良好的工作态势。青年创业工作是全团的一项长期性、战略性工作，我们要全力抓好这项工作，并且要全力扎实推进促进青年就业创业工作。

一、攀枝花市大学生创业环境现状分析

1创业项目的税收优惠政策的执行困难根据国家现行的税收法律规定,高校毕业生创业人员创办的企业法律形态只有个体工商户才能享受税收优惠。而在攀枝花大学生创业行过程中大多数创业项目均为团队创业,注册的企业法律形态多为有限责任公司(选择这种企业法律形态还有部分原因是个体工商户在吸引创业人才、承接业务等方面具有很大劣势),税务机关无法按相关政策给予优惠。针对这一问题,攀枝花市大学生科技创业孵化园多次通过各种渠道呼吁政府,或直接上报申请材料,或通过人大、政协代表呼吁等,希望地方政府能够财政返还或奖励给大学生创业企业,降低其纳税压力,但至今无果。

2大学生创业资金还比较紧缺近年来随着攀枝花城市创建工作的开展,市创业资金有了巨大的增长,但是创业资金投入还是有很大缺口,主要表现在:一是对大学生创业企业的税收财政补贴或奖励资金欠缺,无法降低初创企业的资金压力;二是大学生创业扶持基金体系还没有真正建立;三是政府没有建立相应机制,鼓励、引导社会资金参与到大学生创业中。

3大学生创业意识、知识有待提高随着攀枝花城市创建工作的深入,创办青年创业大赛、青年创业论坛、建立以攀枝花市大学生科技创业孵化园为代表大学生孵化器群体,市内愿意自主创业的大学生逐年增多,但是与发达地区相比创业学生数量占总数的比例还比较低,一般而言,学生毕业时会首先考虑就业,选择自主创业的大学毕业生只是少数。不仅如此,自主创业的大学生大多在创业意识、知识准备方面有较大缺陷。一方面创业知识比较欠缺,虽然大部分学生都有较好创业前理论知识准备,但与企业实际经营还有很大差距;另一方面虽然对创业艰辛和风险有所估计,而且部分学生还带有急功近利的思想,这也导致了大学生创业成功率很低。

4攀枝花地区大学生创业教育培训有待完善创建国家级创业型城市以来,GYB、SYB创业培训走进校园,同时各高校开展了形式多样的创业知识教育,攀枝花大学生创业教育培训取得了较大进步,但是创业教学培训的理论性教育倾向还比较严重,还很难完全从市场需求出发开展有针对性的创业教育培训,以更好地指导学生创业,从而解决学生创业知识技能匮乏、创业风险高等问题。此外,创业教育师资力量和经费都还比较欠缺,专业化的科学研究还比较少,创业教育的内容与形式缺乏新意。

5创业实践平台建设还有待完善虽然攀枝花一直致力于各种创业孵化器建设,但是无论孵化器的数量还是质量与发达地区相比都还有一定差距。一方面大学生孵化器数量比较少,孵化面积及其匮乏,很多有创业愿望的大学生没法入园孵化;另一方面,孵化器的孵化条件还不够完善,孵化园运行经费很少,创业项目在园孵化期间承担的费用还相对较高,孵化园的创业投融资体系建设还是一片空白,园区孵化项目的科技含量还比较低,对地方经济转型贡献还比较低。

摘要：商务英语专业作为与时代紧密结合的应用型专业，应深化创新教育理念。应用型本科商务英语专业的教学及实践存在不足，应探索融入创新创业理念的商务英语专业教学改革新思路，打造应用型商务英语人才，更好地契合新时代对于创新创业型商务英语人才的需求。

关键词：商务英语专业；创新创业；教学改革

一、当前应用型本科院校商务英语专业教学改革现状

1.课程体系设置创新性不足

目前，多数应用型本科商务英语专业的课程设置虽融合了一定的时代元素，设置了英语语音、综合英语、英语听说、英语口语、英语泛读、商务英语阅读、商务英语谈判、商务英语笔译、商务英语口译、外贸函电、跨文化交际、国际商务导论、商务英语写作等课程，但是未能充分体现创新创业的内涵。即使部分高校将创新创业课程融入到商务英语专业总的课程体系之中，课时数较少，而且多停留在通识性课程范畴内，与商务英语专业课程结合不足，缺乏创新性。

2.学生英语自主学习实践能力较弱，效果不佳

摘要：创新创业教育的实质是增强学生的创新精神和实践能力。高校工科专业开展创新创业教育，必须针对国内高校创新创业教育的现状、存在的主要问题，结合工科专业的学科特点，从更新教育理念、完善课程体系、加强师资队伍建设、改革教学方法和评价方式、强化创新创业实践教学和学生创新性活动指导、加强校企合作提高社会实践活动质量、促进创新创业教育与专业教育有机融合等方面提出对策。本文结合电气工程及其自动化专业的工程教育认证，以面向工程为导向、以项目驱动为手段、以能力培养为核心、以全面发展为目标，推进工科专业教学改革，积极探索创新创业教育可持续发展的新模式。

关键词：工科专业；创新创业教育；创新精神；创业能力；工程教育认证

教育部、国家发展改革委、财政部2015年11月16日印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。《意见》的指导思想是：推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来、转到产教融合校企合作上来、转到培养应用型技术技能型人才上来、转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。[1]地方普通本科高校确立应用型的类型定位和培养应用型技术技能型人才的职责使命，是适应经济社会发展和高等教育自身发展的需要。高校只有全面实施创新创业教育才能真正实现向应用型人才培养模式的转变。坚持顶层设计、需求导向、示范引领、协同推进的基本思路，以创新创业人才培养机制为重点，构建以提高实践能力为引领的人才培养流程。深化人才培养方案和课程体系改革，优化教育内容和人才培养模式，将创新创业教育融合专业教育，融入人才培养的全过程，加强校企合作，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。真正实现从注重知识向重视能力和素质的转变，提高人才培养质量。

一、开展创新创业教育的意义

（一）符合高等教育改革发展的要求

高等学校人才培养质量高低的根本标准，在于其培养出来的人才是否适应经济社会发展和国家战略发展的需要。这就要求高校在培养人才的过程中更加注重学生创新精神、创新意识、创业能力的培养，建立多元化的质量标准，创新人才培养模式，培养基础扎实、专业水平高、综合素质好，具有较强创新创业能力的大学毕业生，不仅是高等教育主动适应经济社会发展的要求，也是高等教育自身改革发展的要求。[2]

【摘要】高职院校要积极推动创新创业教育的发展，创新创业教育也是高职院校目前的重要任务。在各种学科中，数学与应用数学专业是和创新创业教育联系最密切的，能够培养学生的创业精神和创业意识，还能培养学生的创业能力。人才培养计划不但要注重学生专业能力的培养，还要注重学生创新能力的培养。要积极建设师资团队，增强教师的创新创业的教育能力，还要积极建设创新创业教育的课程体系，将数学专业课程和创新创业内容相结合，完善创新创业实践体系。

【关键词】数学；应用数学；创新创业能力

1高职院校创新创业培养的现状

1.1有关创新创业的教育观念传统陈旧。现阶段的大部分高职院校中，有关创新创业的教育观念认识不够充分，有部分教师对高职院校的学生的定位不够清晰，由其是数学与数学应用专业的学生，部分教师认为这个专业的学生毕业之后应该从事教师工作，所以不需要对他们开展创新创业教育。除此之外，教师对创业的理解过于肤浅，认为创业就是创建企业，但对创业精神，比如艰苦奋斗等等积极向行的精神内涵不够重视。有一大部分的教师在创业创业教学展开的时候，还不是很理解创新创业教育，同时教育观念也很传统陈旧，因为这个原因，使得大学生的创新意识相对薄弱，不能在创新创业中发光发热。1.2创新创业的资源相对匮乏，创新创业教师的教育水平还存在不足。创新创业教育在高职院校展开，需要有充足师资力量作为支撑。但是高职院校负责创新创新教育的教师基本上都是没有经历过创新创业教育培训的辅导员或是行政岗位的职员。所以在创新创业教育活动的开展中困难重重，教师自身的创新创业教育水平不能很好地促进创新创业教育工作的展开，也会因此影响学生提高创新创业能力。1.3要完善创新创业课程体系和教学模式。现阶段有很多高职院校创新创业的课程体系建设都还存在着很多不足，创新创业的教学模式单一，不但只单纯对学生灌输理论知识，还应该加强学生对创新创业的了解。有部分高职院校培养学生的创新创业能力是只在传统的创新创业教学模式中展开，对学生的创新创业能力培养不够全面。大部分的高职院校都是用传统的陈旧的教学方式传授给学生知识，导致学生都是被动学习，对这门课程失去学习兴趣和学习积极性，最后会导致学生的创新创业能力也得不到显著提高。1.4创新创业教育的实践体系还存在不足。在创新创业中有一个很重要的环节，那就是实践教学，但是大部分的高职院校都没有一个健全的创新创业实践体系，也没有一个完善的实践教学课程体系，导致有大部分的学校的创新创业实践都是借助其它的竞赛项目展开，但是这些竞赛项目是有制约性的，学生的积极性不高，也导致创新创业教育的普及度偏低，很多的大学生缺乏创新创业经验。在这种背景下，学生的创新创业能力没能得到很大的提升，使得创新创业教育工作的开展效果不够理想。

2以数学与应用数学为平台培养学生的创新创业能力

2.1加强创新创业的培养的力度。为了加强高职院校学生的创新创业能力，使学生能得到更大的培养力度，高职院校应该在数学和应用数学专业人才的培养计划里着重点出要提高学生的创新创业能力的培养。在过去的数学与应用数学的人才培养计划里，对学生的创新创业能力的培养不是那么重视，相比之下比较重视学生专业能力的培养。在这样的一个情况下，高职院校如果要实施教学改革创新，开展创新创业教育，以及提高教学质量，那就应该在人才培养计划中，加强对学生的创新创业能力的培养力度。高职院校在具体的人才培养计划中，应该通过四个方面来实现人才培养计划中创新创业人才培养的目标，也就是基础教育、创业教育、专业教育、实践教育这四个方面。2.2提升师资队伍的力量，增强教师创新创业的教育能力。教师是一个相对特殊的职业，但是和其他职业的共通之处在于，教师也要不断学习，更新自己的观念，甚至要比其他职业学习的更多，只有教师增强自身理论与实践结合的经验，才能更好地开展创新创业教育。尤其是在时代飞速发展，社会飞速进步的现在，教师不能松懈，要用严格要求审视自己，积极提升自己的工作能力和专业水平。教师要保证能够在创新创业教育中发挥出自己的力量，能为学生提供有关创新创业能力的帮助。除此之外，高职院校应该要让教师经过系统化的创业培训，提高教师的创业创业的教育能力，同时还要组织教师参与各式各样的实践，积攒更多的实践经验，还可以让教师到各大高校去听课或者授课，也能加快推进数学教育教学的改革创新，能够更好地提升师资队伍的力量，让教师能够在学生的创新创业能力的培养方面发挥一些积极的影响。2.3积极建设创新创业教育体系课程，将其融入到数学专业课程教学中。高职院校要达成使创新创业教育理念完全融入教学中的目的，那么首先就要先积极建设创新创业课题体系。在积极建设创新创业课程体系的基础上，高职院校要着眼于数学与应用数学这个平台，加强数学与应用数学专业的创新创业培养力度，然学生的创新创业能力能够在这样的环境下不断提高。

第一篇

一、大学生创新创业教育的现状

（一）国家政策的大力支持为大学生创业提供了有利环境

当前，国家多个部门共同出台创业新规，各地政府和有关部门也为大学生创业教育的实践提供很多政策上的支持，涉及融资、贷款、税收、创业培训和指导等诸多方面。上海地区的应届大学毕业生创业可享受免费风险评估、免费政策培训、无偿贷款担保及部分税费减免四项优惠政策；北京、青岛、兰州、郑州、安徽、太原等各地大学生创业可申请小额贷款；广州大学生创业可减免42项费用；国家对高校毕业生、留学回国人员注册资本50万元以下的公司可零首付注册，开辟“绿色通道”支持自主创业。

（二）目前我国大学生创业教育也存在一些问题

1.创业教育缺乏普遍性