写作素材论文范文10篇

在作文阅卷中最令人生厌的就是：作文选材“撞车”，特别是像中考这样很多人参加的“大考”。究其原因，很多考生本身不善选材，见到考题匆匆动笔，草草了事，千篇一律，直接导致作文得分偏低。选好素材对于写好考场作文具有举足轻重的作用。

语文教学离不开阅读。语文课本里，选编了古今中外大量的名家名著，那一段段优美的文字、那一幕幕感人的情节、那一个个栩栩如生的人物形象、那一位位各具特色的作家……多年来他们正以默默的持久的力量，改造并提高我们的精神境界，净化着我们的灵魂。我们何不从中选取写作素材呢？

下面以05年南通市中考作文为例，具体解说：

一、从古诗词中选材。诗词的语言非常精练、含蓄，偏重于抒情言志，蕴含了作者丰富的感情。通过具体了解诗人所处的社会环境，诗词创作的背景，诗人创作一贯的风格，再加上合情合理的想象，我们可以触摸到诗人的内心世界，写出细腻动人的文章。这种方法离不开对具体作品的解读，否则只会无病呻吟把人物架空。

〖例文一〗易安水流长

南通一考生

摘要:中考作文以记叙文和议论文为主,而记叙文和议论文的写作离不开写作素材的积累。从生活中积累素材是最好的方式;从书刊、电视、电脑等中积累素材是不错的方式;“虚拟材料”是素材积累的最好形式。

关键词:作文;素材;积累

初中学生的作文,以记叙文为主,也可以是议论文等。现在,强调淡化文体了,也可以写成诗歌、小说等。一个学生语文成绩的好坏,直接取决于作文的好坏。也就是说,学生作文水平上不去,肯定达不到优秀的成绩。因此,作文教学是初中语文教学中的重中之重。但是,如何写好作文,仍是一个难题,不好把握,也无法量化、系统化。因为学生的作文水平取决于多方面的因素。提高学生作文水平,绝非一朝一夕之力。一名初中学生要从小学的时候,并开始积累素材,培养观察力,加上长期练笔、读书等,才能有效地提高作文水平。

记叙文和议论文的杰作首先要有内容有较为雄厚的素材积累;其次是要有一个较好的完整的结构安排。我们先分析一下写作素材的积累,这关系到作文的内容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表现的载体。那么,如果提高作文素材的积累能力呢?下面我从三个方面来谈:

一、要观察生活,从生活中找到你想要表现的内容

文学艺术讲究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我们要发现的是另人感动的,赞美的东西。所以在生活中找到我们要发现的主旨载体,是非常重要的。初中语文教改后初中语文教材中,就选取了大量的与学生同步的生活题材。因为只有这样,教材才能与学生生活相同,才能教育学生,感染学生,培养学生良好的品质和心理素质。作文也如此,学生能把生活中的真人真事选出来,写成文章表达中心,才会感动人,才会收到中心鲜明、内容充实、喜闻乐见的效果。作文水平才会提高,成绩才能上去。

写作是高中阶段语文教学重点，近年来随着新课程不断推进，对学生写作能力提出更高的要求。作文写作的质量，直接影响学生的语文整体成绩。众所周知，议论文写作是高中阶段常用的写作文体，具有“论点鲜明、征引丰富”的特点。议论文不但考查学生的知识储备，同时检验学生文字功底和知识运用能力。

一、高中生议论文写作现状

议论文是一种说理性文章，具有剖析事理、论述事理、发表作者个人意见的作用。写作中要摆事实、讲道理、辨是非、举例子等方式，来论述观点的正误。这就要求学生应当具备观点鲜明、论据充足、语言精练、逻辑严谨的写作能力。高中阶段，学生的议论文写作能力通常表现在行文肤浅，观点不具有启发性，论证论据不够严谨等问题。首先，论据匮乏，议论性较弱。议论文以阐述观点证明观点为主，大部分学生在写议论文时，文体较为模糊，叙述内容大于议论部分，导致整篇文章议论性较弱。在指导高中议论文写作的过程中，还发现不少学生虽然拥有书写表达的意识，但是由于写作经验积累不足，每当需要事实论证某一观点时，就显得较为匮乏，甚至不少学生论据匮乏找不到合适的论据，这就让议论文失去支撑论点，显得苍白无力。其次，缺乏合理布局，议论缺乏说服力。不少学生缺乏对论点内容合理布局，写作时草草下笔，想到哪里写到哪里。甚至在一个观点没有论述完就开始下一个观点论述，造成交代不清，指代不明的弊端出现。文章整体结构是议论文的核心，在写作前设计论述结构，例如：“总论—分论—总论”式、“总论—分论”式、“分论—总论”等，明确议论文写作结构，先要设计好段落层次的内在联系，还要重视承上启下的过渡段及过渡词的运用。

二、议论文写作特点

（一）中心论点明确

清晰明确的中心论点，是议论文的核心。确定了中心论点才可以正式开始写作。而中心论点是否具备高度，是否明确决定后续写作效果。只有观点清楚，论证才能紧紧围绕中心开展，最终形成真正意义上的议论文。为此，教师在指导学生开展议论文写作时，明确中心论点是教学指导重点。引导学生对“中心论点如何确立”“论点要如何明确”等此类问题进行分析，教师就需要引用中心论点较为明确的文章当作案例。在案例文章的指导教学中，教师尝试让学生对文章的中心论点进行收集整理，学生通过思考后归纳中心论点。教师则要根据学生找到的论点进行总结，概括中心论点的具体特征，引导学生识别具有中心论点形式鲜明的论点意识，进而在写作环节中突出鲜明的论点，为写作好议论文打下坚实基础。

写作是高中阶段语文教学重点，近年来随着新课程不断推进，对学生写作能力提出更高的要求。作文写作的质量，直接影响学生的语文整体成绩。众所周知，议论文写作是高中阶段常用的写作文体，具有“论点鲜明、征引丰富”的特点。议论文不但考查学生的知识储备，同时检验学生文字功底和知识运用能力。

一、高中生议论文写作现状

议论文是一种说理性文章，具有剖析事理、论述事理、发表作者个人意见的作用。写作中要摆事实、讲道理、辨是非、举例子等方式，来论述观点的正误。这就要求学生应当具备观点鲜明、论据充足、语言精练、逻辑严谨的写作能力。高中阶段，学生的议论文写作能力通常表现在行文肤浅，观点不具有启发性，论证论据不够严谨等问题。首先，论据匮乏，议论性较弱。议论文以阐述观点证明观点为主，大部分学生在写议论文时，文体较为模糊，叙述内容大于议论部分，导致整篇文章议论性较弱。在指导高中议论文写作的过程中，还发现不少学生虽然拥有书写表达的意识，但是由于写作经验积累不足，每当需要事实论证某一观点时，就显得较为匮乏，甚至不少学生论据匮乏找不到合适的论据，这就让议论文失去支撑论点，显得苍白无力。其次，缺乏合理布局，议论缺乏说服力。不少学生缺乏对论点内容合理布局，写作时草草下笔，想到哪里写到哪里。甚至在一个观点没有论述完就开始下一个观点论述，造成交代不清，指代不明的弊端出现。文章整体结构是议论文的核心，在写作前设计论述结构，例如：“总论—分论—总论”式、“总论—分论”式、“分论—总论”等，明确议论文写作结构，先要设计好段落层次的内在联系，还要重视承上启下的过渡段及过渡词的运用。

二、议论文写作特点

（一）中心论点明确

清晰明确的中心论点，是议论文的核心。确定了中心论点才可以正式开始写作。而中心论点是否具备高度，是否明确决定后续写作效果。只有观点清楚，论证才能紧紧围绕中心开展，最终形成真正意义上的议论文。为此，教师在指导学生开展议论文写作时，明确中心论点是教学指导重点。引导学生对“中心论点如何确立”“论点要如何明确”等此类问题进行分析，教师就需要引用中心论点较为明确的文章当作案例。在案例文章的指导教学中，教师尝试让学生对文章的中心论点进行收集整理，学生通过思考后归纳中心论点。教师则要根据学生找到的论点进行总结，概括中心论点的具体特征，引导学生识别具有中心论点形式鲜明的论点意识，进而在写作环节中突出鲜明的论点，为写作好议论文打下坚实基础。

护理论文是对护理实践中存在的某种护理问题或研究进行分析、讨论和说明的一种论述性文章[1]。完成一篇高质量的护理论文，既是对所从事工作经验的总结，更是传播知识、开展护理科研、发展护理学科的重要途径和方法。本文拟结合本人的写作实践，就临床护理论文撰写存在的难点和对策作一简要介绍。

1撰写护理论文存在的难点

起点低、累积少：尽管近十年普及不同形式的护理大专及以上教育，但目前我国护理队伍仍以中专学历为主体，即使在比较发达的上海市，在职护士中、大专以上学历仅占3.1%[2，3]，造成文化水平的局限；目前，临床护士在业时间短，流失多，尤其是现在聘用合同制人数日趋增多，人员年轻、流动快、文化素质不高，使临床护士整体的知识、经验累积少，难以在理论上进行总结。

提高慢、更新难：护理学科的相对弱势和对工作“简单重复性”的误解，护士外派学习机会相对较少，且自身也满足于简单重复性工作，因而获取知识的途径、能力受限，知识难以更新。

主动性差、创新难：在临床工作中，护理工作平凡、琐碎，多呈被动性，限制了自我发展的空间和创新意识的发挥。

缺乏写作技巧：对初学者来说，由于缺乏写作经验，第一道难关便是找不到写作的素材，其次是有了素材，又找不到写作的灵感、方法和技巧。尽管不同论文的撰写有其相对固定的格式，但面对不同的写作方法、形式，写作者的写作水平、经验也各不相同，有好的素材不一定能写出好的文章。

护理论文是对护理实践中存在的某种护理问题或研究进行分析、讨论和说明的一种论述性文章[1]。完成一篇高质量的护理论文，既是对所从事工作经验的总结，更是传播知识、开展护理科研、发展护理学科的重要途径和方法。本文拟结合本人的写作实践，就临床护理论文撰写存在的难点和对策作一简要介绍。

1撰写护理论文存在的难点

起点低、累积少：尽管近十年普及不同形式的护理大专及以上教育，但目前我国护理队伍仍以中专学历为主体，即使在比较发达的上海市，在职护士中、大专以上学历仅占3.1%[2，3]，造成文化水平的局限；目前，临床护士在业时间短，流失多，尤其是现在聘用合同制人数日趋增多，人员年轻、流动快、文化素质不高，使临床护士整体的知识、经验累积少，难以在理论上进行总结。

提高慢、更新难：护理学科的相对弱势和对工作“简单重复性”的误解，护士外派学习机会相对较少，且自身也满足于简单重复性工作，因而获取知识的途径、能力受限，知识难以更新。

主动性差、创新难：在临床工作中，护理工作平凡、琐碎，多呈被动性，限制了自我发展的空间和创新意识的发挥。

缺乏写作技巧：对初学者来说，由于缺乏写作经验，第一道难关便是找不到写作的素材，其次是有了素材，又找不到写作的灵感、方法和技巧。尽管不同论文的撰写有其相对固定的格式，但面对不同的写作方法、形式，写作者的写作水平、经验也各不相同，有好的素材不一定能写出好的文章。

摘要:本科毕业论文是学生本科阶段的学结及检验，论文质量既体现了学生的学习能力、实践能力和发展能力，也反映了某一专业乃至学校整体的教学质量。为此，文章在问卷调研的基础上，分析了开放教育会计专业本科毕业论文工作面临的困境及原因，梳理了松江开放大学会计工作室为突破这些困境所进行的积极探索，进而提出了优化开放教育会计专业本科毕业论文工作的若干策略。

关键词:开放教育;会计专业;毕业论文;集中指导;个别指导

本科毕业论文是学生本科阶段的学结及检验，论文质量既体现了学生的学习能力、实践能力和发展能力，也反映了某一专业乃至学校整体的教学质量。2000年至今，松江开放大学会计本科34个班级的大部分学生虽然都能顺利毕业，但是也存在部分学生因毕业论文无法按期完成而不能毕业的情况。因此，本文以松江开放大学为样本，对其会计专业的本科学生进行问卷调研，并结合教师多年的毕业论文组织与指导实践，分析开放教育会计专业本科毕业论文面临的困境及原因，在学校会计工作室进行多年探索的基础上，提出优化开放教育会计专业本科毕业论文工作的若干策略。

一、开放教育会计专业本科毕业论文工作面临的困境及原因

开放教育会计专业本科毕业论文是学生在教师指导下结合会计专业的学习和调研完成的相关专业领域的研究并撰写而成的文章。基于松江开放大学会计专业本科毕业论文的组织及指导工作实践，我们针对学生准备论文过程中的五个难点，对139名在读本科学生发放了调查问卷①，收回有效问卷104份，占比74．82%，该问卷调查科学有效。问卷结果如表1所示。从表1可知，学生准备论文过程中的难点依次为严重缺乏写作经验、难以获得研究数据、专业基础薄弱、缺乏会计相关工作经验以及没有充足的研究时间。下面，我们对这些难点与困境进行逐一分析。

(一)学生严重缺乏写作经验

古人比较敬畏自然，认为宇宙自然有一定的秩序，社会其他事物也必然存在一定的秩序。由此，“先后之序”的文化观念便产生了。这种文化体现在古代的一些著作中，如《礼记》中所云：“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”。不仅“物”要遵守序列规则，“事”也要以始、终为原则展开；不仅“事”的展开要依据序列原则，“知识”的学习也要按照科学的序列方式进行。这是古人总结的经验，一直应用在人们的生活和认知中。那么，从农村初中学生写作能力发展的角度来说，写作是否也存在一个比较接近科学的序列呢？古人对此早就进行了探索，如《九章·惜诵》开篇的：“惜诵而致愍兮，发愤以抒情”一句，强调人生向写作的过渡。再比如《左传》中关于孔子说文的一段记载：“志有之，言以足志、文以足言”，孔子进行“文—言—志”的排列，认为语言的书面化训练应该排在第一位。另外，在《论语·宪问》中，孔子阐述了外交辞令的创作过程，即：草创之、讨论之、修饰之、润色之。再有墨子提出写作积累的必要性：“言必有三表，上本之于古者圣王之事，下察百姓耳目之实，废以为刑政，观其中国家百姓人民之利”。这些只言片语都展现了古人对写作“先后之序”的看法。我们可吸收可取之处，以素材积累、完成构思、草拟文稿、修改重构作为写作序列，进行现代教育背景下农村初中作文的有序教学。

一、指导学生积累素材

人所共知，无论进行何种体裁的写作，都需要大量的素材。素材积累是写作序列中的第一项，要实现有效的写作，首先必须以积累素材作为前提。对积累素材而言，整个活动中也有先后之序。教师要让学生清楚积累什么素材，怎样去积累，如何应用所积累的材料。对于积累何种素材，怎样积累这样的问题，教师必先使学生清楚材料的分类以及来源。张寿康在《现代文章学资料汇编》中转引汪馥泉对材料分类及材料来源的看法，即“从意义的层面来说，文章材料有景物、事实、情感、知识这四项。这四项材料的来源，最重要的是‘经验’和‘知识’两个途径。”因此，在作文教学中，教师既要引导学生积累知识，又要引导学生积累经验，在知识经验中深藏文章材料的“万花筒”，实现对经验和知识的积累，也就间接地拥有写作素材全部类别。而且经验和知识越丰富，写作素材的数量种类越丰富，它们呈正比性增长。当然，并不是说写作素材数量及种类丰富，就能够写出好的文章。汪馥泉先生说：“经验每个人都有，具有丰富经验的人更是数不胜数，但因为一些人对自己的经验不加以体察，所以不能述说。”因此，要使积累的材料发挥作用，教师便要引导学生对积累的材料进行体察、思索，将其化为写作时可应用的素材。以统编版初中语文九年级上册第三单元的写作部分为例，怎样使议论言之有据呢？毋庸置疑，应该从积累素材出发充实论据。所以在写作之前，教师应引导学生为写作做内容上的准备。由于所面对的是议论文体裁的写作，因此积累材料的种类应主要以事实材料为主，如时事新闻、历史故事、寓言故事、哲理故事等。这些材料是议论文的事实论据，也是可写进文章中的内容材料。为了获得这些材料的积累，教师可以引导学生根据生活经验从现实中挖掘素材，还可以引导学生以知识的获得为途径搜集历史故事、寓言故事。当然，没有哪一个事实材料是为哪一个观点天生存在的。所以，教师还要引导学生进行体察、思索，通过细心阅读，对热点话题和典型事例进行整理和归纳，将一些事实材料化为自己经验和知识的一部分。例如，在这次议论文练笔中，教师让学生以“诚信成就生命”为题，写一篇不少于600字的议论文。但关于诚信的事实材料数不胜数，如“季札挂剑”“李苦禅烧画”“桐叶封弟”“黄金百斤不如季布一诺”等，但学生不能将所有的材料都“塞进”作文里，也并不是所有的事例都适合做“诚信成就生命”这一论点的论据，因此，教师要引导学生对这些事实材料进行体察思索并将它们分类整理。在这里，有学生通过知识的获得及事实材料的体察整理，提取了能够用于写作中的反面素材，如“口惠不至祸及其身”的典故、“狼来了”的寓言故事等。由于做好写作前的准备，写作活动便值得期待。

二、指导学生完成构思

对于写作来说，构思阶段尤为重要，几乎决定写作任务是否顺利进行，文章的逻辑是否严整，文章内容是否详尽本意。所以，为了突出构思在写作中的重要性，诸多学者将行文看作是构思的结果。在他们看来，构思呈现了文章的框架思维，避免学生直接写作导致的审题不清、思维狭隘、思路混乱等问题。因此，在写作教学中，教师有必要将“构思”作为有序教学的第二项内容，引导学生通过完成构思，能够审清题意，发散思维，整理思路，列出提纲，指导学生完成构思的过程也是有先后之序的，这正是写作有序教学的魅力所在。首先是审题。何为审题？就是弄清楚命题者的意图。题目一般比较简略，很容易看懂。那为什么还存在审题不清的问题呢？这大概由于对题意的整体把握出现了问题，或是对题意角度的筛选出现偏差。教师以“诚信成就生命”为题，对题目来说很简单，但还是有学生出现审题不清的情况，仅从诚信这一个方面切入写作。这便是整体把握出现问题，对题意筛选出现问题造成的。为了避免这种错误，教师可首先让学生整体把握题意，并正确筛选角度。从题目来看，毋庸置疑是有关诚信与生命联系，诚信对生命的重要性的观点。所以，确定写作方向也必然要联系诚信与生命。其次是发散思维。何为发散思维？就是写作的框架结构。以“诚信成就生命”这一写作任务为例，在审题的环节已经清楚是关于诚信与生命关系的写作。因此，学生需要从两方面切入，一是失信对生命的危害，一是守信对生命的成就。可以说，构思阶段发散思维的应用，更有助于学生接通各种思路的连接点更为全面地进行思考。第三是整理思路，它与发散思维相反，主要靠的是聚合思维。例如，为了明确中心论点，有学生思路发散，首先提到诚信对生命的成就，然后又提到失信对生命的危害，如果在此处戛然而止，所呈现的文章是不够完整的。所以，教师还要引导学生使用聚合思维升华观点，再次强调观点——诚信成就生命。为了保证写作过程的顺畅，学生最好是列出写作提纲，将写作构思诉诸纸端，更能够发现构思中的疏漏和缺陷。

三、指导学生有效作文

摘要:中考作文以记叙文和议论文为主,而记叙文和议论文的写作离不开写作素材的积累。从生活中积累素材是最好的方式;从书刊、电视、电脑等中积累素材是不错的方式;“虚拟材料”是素材积累的最好形式。

关键词:作文素材积累

初中学生的作文,以记叙文为主,也可以是议论文等。现在,强调淡化文体了,也可以写成诗歌、小说等。一个学生语文成绩的好坏,直接取决于作文的好坏。也就是说,学生作文水平上不去,肯定达不到优秀的成绩。因此,作文教学是初中语文教学中的重中之重。但是,如何写好作文,仍是一个难题,不好把握,也无法量化、系统化。因为学生的作文水平取决于多方面的因素。提高学生作文水平,绝非一朝一夕之力。一名初中学生要从小学的时候,并开始积累素材,培养观察力,加上长期练笔、读书等,才能有效地提高作文水平。

记叙文和议论文的杰作首先要有内容有较为雄厚的素材积累;其次是要有一个较好的完整的结构安排。我们先分析一下写作素材的积累,这关系到作文的内容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表现的载体。那么,如果提高作文素材的积累能力呢?下面我从三个方面来谈:

一、要观察生活,从生活中找到你想要表现的内容

文学艺术讲究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我们要发现的是另人感动的,赞美的东西。所以在生活中找到我们要发现的主旨载体,是非常重要的。初中语文教改后初中语文教材中,就选取了大量的与学生同步的生活题材。因为只有这样,教材才能与学生生活相同,才能教育学生,感染学生,培养学生良好的品质和心理素质。作文也如此,学生能把生活中的真人真事选出来,写成文章表达中心,才会感动人,才会收到中心鲜明、内容充实、喜闻乐见的效果。作文水平才会提高,成绩才能上去。

摘要：随着高考改革紧锣密鼓第进行，作为基础学科的语文自然也备受关注，语文又是高考的重头戏，而作文教学则是高考语文改革中的重中之重。随着新课程改革的不断深入发展，写作的考查形式也发生了一些变化。基于此，本文将从以下几点展开探讨：

关键词：高中语文；写作教学；策略分析

众所周知，作文在高考中所占的分数比例较大，可以这么说，作文分数的多少在很大程度上将会直接影响到语文成绩以及考生命运。所以，提高语文作文教学质量至关重要，作文自然也应该成为语文复习备战中的重点。现阶段，作文教学仍旧存在很多问题，比如说创新性不高、重形式轻内容等等，这也在很大程度上制约着作文教学水平的提升。因此，重点探讨作文教学的有效方法成为每一位教师所关注的焦点。

1灵活开展专题性讲堂，积累丰富素材

让学生写出高分作文的一个关键之处就必须有充足的作文素材，进而保证学生在写作的过程中有料可写，有丰富的事例让学生选择甄选，让学生的写作题材在众多试卷中脱颖而出。记得有一篇高考满分作文《他们》就是从城市当中的众多的农民工以及农民工子女入手写作，将他们的日常的生活细节通过细腻的表达方式一一展现在大众眼前，进而打动人心。而越是细节描写，越能感动人心。所以，作为教师的我们需要从日常的细节中出发培养学生们对写作素材的积累，引导学生积累日常的生活细节。语文课本中为我们提供了丰富的题材、人物以供书写作文时选取使用。但很多学生因为写作素材出自课本就很自然的忽视了这些优秀的作文素材。这就要求我们教师能够充分利用课本中出现过的优秀范文和人物素材来引导和帮助学生。教师可以时不时的开展专题讲堂，与学生们讨论不同的人物或者不同风格的文章展开讨论，进而增加学生对素材的积累。比如，语文课本中的最让学生们头痛的鲁迅，老师可以开展针对鲁迅的专题讲堂，让学生通过对鲁迅生前的人生经历的分析，让学生自己去理解鲁迅的书写风格，并对他所写的书写技巧加以分析，加以适当的讨论学习，进而灵活运用为自己的作文加分添彩。再比如，任课教师可以开展议论文等专题性质的讲座，通过对议论文的书写技巧的讲解与分析，引导学生进行议论文的写作，保证学生在遭遇议论文的题目时有思路可循可写。同时，利用专题讲堂的范文讲解为学生答疑解惑，积累书写素材，从而为考场作文增分增色。

2时时掌握学生们的日常情况，确定行之有效的教学目标