校园教育论文范文10篇

一、职业院校校园文化建设

如今，在各类职业院校中的校园文化建设工作，都是以学生为中心，配合开展各类的文娱活动，创造以学生自身形式独具特色的校园文化和氛围。这种独具青春气息、积极向上的氛围，对学生产生正确的德育观有着耳濡目染的效果，是职业院校加强道德教育的有利手段。职业院校的学生尽管对于学习的自觉性较弱，但是他们对于未来从事的职业规划清晰，拥有较强的专业性知识。从此可见，职业院校的校园文化构建应根据校园的实际特色来构建。概括的来说，职校校园文化有两个特点:一，全面性，学生不仅仅是在学习专业知识，更是在锻炼自己的思维能力和亲自动手实践的能力。二是专业性，可以通过创新大赛、职业形象展示大赛等丰富多彩的校园文化活动，培养学生的专业素养与实践能力。

二、职业院校德育工作所面临的问题

当前的职业院校学生群体中大多都是独生子女，在这样特殊的背景下，造成了他们家人们对他们的期望都较高。而他们本身的自我控制、约束能力，独立性较差，这就使职校德育工作的难度加大。在这同时因为德育工作要求过于理想化，而学生的自觉性和参与性较弱，这就造成了德育工作成为了一个形式，产生的效果不明显。总的来说，就是以下几点:一，因为学生之间的家庭背景各异，成长环境不同，这导致了他们在认知不同，职业院校教育方式的局限性，使得在道德教育的工作中，以群体性教育为主，没有针对性。或许在学生之间产生了影响，但实际的效果并不明显。二，在职业院校学生中，学生的生活习惯懒散，行为举止较为夸张、缺乏社会公德意识。面对这些问题，如果开展德育工作仅仅是以制度约束，通报批评教育为主，不仅不会得到学生的认同，反而让其抵触，起不到教育的效果。三，职业院校的学生中考的成绩低于重点高中的学生，这使他们中很多人产生了自卑心理，对未来的生活缺乏信心，导致大多数人迷恋于上网、游戏、恋爱等。

三、职业院校德育工作的重要性及如何去发展

(一)在校园文化基础建设中把德育理论列入进去，让学生重视德育理论校园的文化建设展示的是一个学校的传统的历史、优良的精神道德风貌、正确的价值理念、卓越的目标追求。构建独具特色的校园文化，把学生和校园文化建设融为一体，形成以学生思想追求为主体的精神风貌以这种他们为主的感召力，引导学生把自我的追求和发展目标和学校的发展统一起来，弘扬和发展德育工作建设。

1人文教育在高职教育中的作用不可替代

人文教育，顾名思义，就是培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。它以人文精神的塑造为核心，以人性的发展与完善为目标，以广博的人文知识的学习、优秀文化传统的熏陶、人类优秀文化成果的继承以及人的实践体验等为基本途径，将人类的优秀文化成果和人文精神内化为学生的内在品质，促进学生身心和谐发展，实现个人价值与社会价值的统一、个体发展与社会发展的协调一致，最终实现个体的全面发展。因此，从本质上看，人文教育就是使学生成为“人”的教育。人文教育在高职院校人才培养工作中具有不可替代的价值与作用。首先，人文教育注重人的塑造，强调人文关怀，能有效丰富学生的内心世界，提升学生的精神境界，促进学生健全人格的形成，在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的职业道德和社会责任感方面，发挥着很好的引导作用。其次，高职院校要培养的高素质技能型人才是一个复合体，不仅要有“高技能”，即具备与职业或岗位相对应的较完备的专业知识结构、较高层次的职业技能，更要有高素质，即具有完善的人格和道德情操，以及适应职业和社会发展的职业意识、责任意识、合作意识、奉献精神、学习能力和创新能力等。对于现代社会的需求和人的长远发展而言，高素质比高技能更有意义。然而，高素质的形成不是通过技能教育本身就能实现的，在高素质的形成过程中，人文教育始终居于核心地位，在一定程度上，人文素质是其他素质形成和发展的前提和基础，是避免人的片面发展的重要保障。高职院校只有将人文教育与技能教育有机结合起来，在提高学生专业能力的同时有效提升学生的以人文素质为核心的综合素质，才能真正培育出适应社会需要的高素质技能型人才。

2高职院校人文教育状况不容乐观

当前，高职院校在人才培养中普遍存在重技能轻人文的倾向，人文教育在教育教学中境地尴尬，形势不容乐观。首先，高职院校对人文教育在提高学生综合素质和人才培养质量方面的不可替代的作用认识不清，对人文教育重视不够。由于大部分高职院校办学时间短，学术底蕴不足，加之当前在职业教育领域存在着技术主义和功利主义的价值取向，一些高职院校单纯注重学生专业知识的学习，片面强调专业技能的培养，而对于培养学生独立人格、健全心理，以及较强的创新精神和社会适应能力的人文教育却没有引起足够重视。在专业和课程设置上，围绕市场转动，强调就业导向，一味地强化专业课教学和技能训练，挤压甚至删减人文课程。有的院校人文课程除“两课”外再无其他课程，甚至用校园文化活动代替人文教育;有的院校虽开设了人文课程，但仅仅作为选修课程设置，教学随意性很大;有的院校把公共课程改造成为人文课程，教学的计划性和实效性无法与专业课程相比。

专业课教学应该是渗透人文教育的主渠道，然而由于专业课教师的人文教育能力有限，多数高职院校的专业课教学人文教育渗透较少，即使有时有所渗透，人文教育内容也因教师而异，全凭教师自己的喜好，引不起学生兴趣。高职院校人文教育的缺失，割裂了专业学习与综合素质培养的关系，造成学生知识能力结构不合理、不完善，严重影响了高职教育培养目标的实现。其次，高职院校学生对人文教育缺乏认同，人文素质较低。一方面，高职院校的学生绝大部分在中学阶段学习成绩不理想，文化基础、学习兴趣和学习能力较低，博大精深的人文知识尤其是中华优秀传统文化往往让他们望而却步、敬而远之。大部分高职学生传统文化知识匮乏，对历史名人了解甚少，读过古典著作的更是凤毛麟角。进入高职院校后，他们更多接受的是“技能至上”的实用主义思想，更不愿意学习人文知识、接受传统文化的熏陶。另一方面，高职学生都是在改革开放、全球化、信息化的时代背景下长大的，外来思想文化的不断渗入，传媒产业的快速发展，都对高职学生的世界观、人生观和价值观产生了深刻的影响，网络化、数字化生活方式以其特有的魅力正在极大地冲击和改变着高职学生的学习、生活和思维方式，他们可以不读名著、不了解经典、不要传统文化，但他们离不开“肯德基”、“麦当劳”，割舍不了“超女”、“快男”。

优秀传统文化创新乏力和高职院校人文教育滞后，使得高职学生在追求“新”、“奇”、“异”、“洋”的“潮文化”的路途上越走越远，甚至不能自拔。更令人担忧的是，在社会大环境的影响下，高职学生的价值取向更趋急功近利，面对就业和生存的压力，他们更关心怎样考各类职业资格证书，为自己就业增添砝码，鲜有时间和精力去学习人文知识、提高人文素养。他们认为，受教育是为了使自己的将来更美好，中国传统文化中的“修身齐家治国平天下”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的社会责任感和历史使命感似乎与他们并不相干。缺乏人文教育的教育不是完整的教育，缺少人文教育的高职教育也造就不出真正的高素质技能型人才。高职院校忽视人文教育，直接后果就是学生只关注专业知识和技能的学习，导致人文知识匮乏，知识结构片面，情感、志趣脆弱，道德修养和社会责任感缺失，职业生涯难以持续发展。高职院校人文教育的尴尬状况必须扭转，否则，无论是“立德树人”，还是培养高素质技能型人才，哪一个目标都不可能从根本上得以实现。

一、利用校园网络分层次地组织开展各种法制教育

1.影像教育

利用多媒体教室组织学生观看各种类型的法制教育宣传片。

2.讲座指导

利用校园网、多媒体对学生进行法制教育讲座，对学生进行法律素质的培养。

3.网站创建

全面推进根据党和国家教育方针，根据表少年的发展规律，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面和谐的发展，成为适应时代需要的全面发展的且有健康个性的社会主义新人，这是素质教育的根本任务。我校在紧抓教学主渠道的同时，注重对学生进行思想政治教育及道德规范教育，丰富学生的校园文化生活，积极开展第二课堂活动，培养学生的个性特长和能力，提高他们的综合素质，广大学生能够在健康的浓郁的文化氛围中茁壮成长。

一、运用校园文化载体，加强思想政治教育

1.充分利用各种有利契机，特别是重大的节日纪念日开展各种活动，对学生进行爱国主义教育。

2.利用课堂渠道及班会、团队会对学生进行思想政治教育，特别是做好邓小平理论的"三进"工作。我们根据学生的年龄征进行分层次教育，使学生了解中国的改革开放取得了哪些伟大的成果。

3.注重培养学生关心时事政治的好习惯，校园里的时事政治专板（黑板报）及学生的阅报长廊里有二十多种报纸可供学生阅读。

二、构建美丽校园，优化育人环境

本文作者：工作单位：广州番禺职业技术学院

墨子教育思想简述

《吕氏春秋》中记载，高何、县子石曾经是齐国的暴徒，被乡人所痛恨，在接受了墨子教诲后，成为天下名士显人，品德才智倍受王公大夫称誉。战国中后期，墨家学说迅速发展，“墨翟之言盈天下”，墨家子弟“显荣于天下者众矣”，这些都得益于墨子特色鲜明、自成体系的教育思想。墨子教育思想以治国利民为目的，以培养“兼士”与“贤士”为目标，教育对象涵盖社会各阶层，注重生产实践，强调技能训练，显示出浓郁的职业教育特征。（一）教育的目的作为显学代表学派之一，墨家学派力图经世致用。墨子以胸怀天下为出发点，深刻地认识到教育的救国济世功能。庄子曾说：“以绳墨自矫，而备世之急。古之道术有在于是者，墨翟、禽滑厘闻其风而说之”。墨子的教育事业与他推行“兼相爱、交相利”的社会理想紧密结合，认为教育的终极目的是“兴天下之利，除天下之害”，把教育的作用提升到为天下兴利治乱的高度，充分地显示了墨子经世致用的教育思想。（二）教育的目标在教育培养目标方面，基于“兼相爱，交相利”的社会理想，墨子认为，要培养出能够承担治国利民职责的“兼士”、“贤士”，[4]并且具体提出了“厚乎德行”、“辩乎言谈”、“博乎道术”三项标准。“厚乎德行”是要求受教育者达到“兼爱”的思想境界与道德品行；“辩乎言谈”是为了让他们善于去推行自己的思想主张；“博乎道术”是让他们拥有兴利除害的能力，能够亲身投入生产实践中。由此可见，墨子的教育目标是培养具备深厚的道德品质、高超的辩论技巧、熟练的劳动技能的应用型人才。（三）教育的对象对于教育的对象而言，孔子虽然提出了“有教无类”的思想，但在教育实践中，儒家教育的目的是塑造“君子”、“士”这类社会上层人物，注重对社会精英品性道德与内在素质的培养，使得儒家教育更倾向于精英教育，客观上限制了孔子“有教无类”思想的实施。而墨子则真正做到了“有教无类”，墨家子弟中有很多下层手工业者，墨子对所有自愿“修德进业者”均予以教诲。“上说王公大臣，次说匹夫徒步之士”，不看出身门第，不查职业居所，不分贵贱等级，教育对象几乎涵盖了社会的各种阶层，可见墨子的教育思想带有明显的大众化全民教育倾向。[5]（四）教育的内容墨子十分重视自然科学与手工技术，这在先秦诸子中是独树一帜的。《墨子》中记载了大量的自然科学知识，都是墨家学派在生产实践中的经验总结，内容涉及力学、光学、几何学、宇宙观及时空观等等。墨子的教育思想注重生产实践，强调技能训练，他要求弟子必须掌握一定的生产知识与技能技巧。由于墨子本身就是一个技艺高超者，他在实践中总结出来生产知识与技能技巧，如建筑知识、滑轮、杠杆等等，都会融入到他的教育内容中，因此，墨家子弟都接受了良好的劳动职业技能训练。[6]（五）教育的方法与孔子“述而不作”不同，墨子强调述作并重、学以致用。在教育方法上，墨子将知识传授寓于劳动生产过程中，注重理论与实践相结合，主张实践力行的教学法。可以说，墨子是最早具备“知行合一”理念的教育家之一，墨子的教育思想已经蕴涵了实践教学的一些基本理念、准则与方法。

墨子教育思想对推进高职教育发展的四点启示

墨子作为中国职业教育的鼻祖之一，其教育思想具有浓郁的职业教育特征，虽距今已有两千余年的历史，但对当前探索高职教育发展的新思路仍有一定的指导作用。墨子教育思想结合高职教育发展现状，培育与弘扬经世致用的文化精神，积极探索“中高职三二分段”人才培养模式，塑造“能工巧匠”型专业教师队伍，大力提升学生的职业素养可作为推进高职教育改革与发展的重要抓手。培育与弘扬经世致用的文化精神虽然同为“显学”代表，孔子出于对礼崩乐坏的忧虑与恐惧，终生致力恢复周礼，偏于理想主义，而墨子更关注的是“饥者不得食，寒者不得衣，劳者不得息”三大社会现实难题，致力兴利除害，偏于实用主义。墨子教育思想无论从教育的目的与作用，还是从教育的对象与内容来说，都是与现实社会紧密相连的，从现实中来，到现实中去，为现实服务，无处不绽放着经世致用文化精神的光芒。“经世”的内涵是“经国济世”，强调要有远大理想抱负，志存高远，胸怀天下；“致用”的内涵是“学用结合”，强调要理论联系实际，脚踏实地，注重实效。经世致用的文化精神坚持唯物主义反映论，8认为道在物中、理在事中，因此治学不能离开现实事物，反对脱离社会实际，强调为用而学，学必有用。高职教育只有浸润在一定的文化氛围中才能具备可持续发展的底蕴，才能明确可持续发展的方向，才能实现可持续发展的目标。这种文化氛围有利于高职教育回归教育的人文本旨，避免陷入急功近利、虚无浮躁的发展误区。因此高职教育的发展离不开高职文化的建设，高职文化的建设必须围绕高职文化精神来进行，而“经世致用”正是高职文化精神的核心要素之一。首先，高职教育的使命是培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质高技能人才，因此它必须紧贴社会发展的现实，专业设置、教学内容、教学方法和教学途径都必须紧扣社会发展与经济建设实践的需要，根据社会需要办学，并服务社会，这就决定了高职教育的“经世”特征。其次，高职教育强调职业能力的培养，注重学生职业需要的能力，对于学习目的突出的是一个“用”字，即够用、能用、会用、善用，这就决定了高职教育的“致用”特征。因此，培育与弘扬经世致用的文化精神，有利于高职教育明确肩负的历史责任，凝造鲜明的文化特质，坚持正确的发展方向。全面理解高职教育的职业性，大力提升学生的职业素养墨子对弟子的品行教育与职业操守的养成十分注重，认为教育是要培养“兼士”、“贤士”，并且提出了“厚乎德行”、“辩乎言谈”、“博乎道术”三项标准，其中“厚乎德行”是首要标准。他说“万事莫贵于义”，认为天下“有义则生，无义则死；有义则富，无义则贫；有义则治，无义则乱。”所以，他教育人们“鼓而进于义”。《墨子•鲁问》记载，墨子的弟子胜绰已经学有所成，被派遣到项子牛处做官，不想他不但不阻止反而竟然三次参与了侵犯鲁国的行动，严重违反了墨家的“义”，是教育的不合格产品，故墨子派弟子去项子牛处辞退胜绰。这些充分说明了墨子对弟子的品行教育与职业操守养成的重视。2011年12月20日，《中国高等职业教育课程改革状况研究报告》在北京联合大学，报告中显示，在一项名为“现在工作岗位最需要能力及职业态度与素养”的调查中，只有8.5%的高职毕业生认为职业态度与素养是现在工作岗位最需要的能力，位列所提供的选项最后一位。[7]这个现象表面上这反映的是高职毕业生对职业态度与素养的重视程度不够，实质上揭示的是高职院校对学生职业素养培育的重视程度不够。当前高职院校存在着一种“重技能、轻素养”的倾向，对高职教育的职业性理解片面化，认为高职教育仅看重技能，只要毕业生掌握了技能，走上工作岗位后能直接使用所学的技能，培养目标即达成。教育部职成司高职高专处处长范唯认为，目前，高等职业学校的培养目标是高端技能型人才，其中的“高端”，要求不但地位高，而且收入应该高，并且一定要有文化知识的积淀，诚信的人格品质，积极的职业态度，正确的做事方法，这才能体现出育人的根本。职场成功的关键往往并不在于一个人的专业知识与能力，而在于他所具有的职业素养。因此，高职院校应全面理解高职教育的职业性，注重学生职业素养的培育。所谓职业素养，是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含“职业心念”、“职业知识技能”和“职业行为习惯”三大内容。“职业心念”是职业素养的核心，指良好的职业道德、正面积极的职业心态和正确的职业价值观意识，是一个成功职业人必须具备的核心素养。“职业知识技能”是做好一个职业人应该具备的专业知识和能力。“职业行为习惯”是指与职业活动密切相关的，通过长期地学习——改变——形成过程而最终变成习惯的行为方式，良好的职业行为习惯能够使学生更快地融入到企业中去。高职院校培育学生职业素养的方式应该是多渠道、立体化、渗入式的。首先，在课程设置方面，开设培养学生职业素养的相应课程，并纳入专业人才培养方案，且不断加强此类课程的课程建设工作；其次，在教学过程中，教师应在传授职业知识与技能的同时，有意识地加强职业道德教育，帮助学生树立正面积极的职业心态和职业价值观；再次，高职校园文化建设以提升学生职业素养为主旨，注重氛围熏陶；最后，与企业行业合作，在学生顶岗实习过程中，促进学生养成良好的职业行为习惯。

积极探索“中高职三二分段”人才培养模式孔子出生于贵族，衣食无忧，而墨子则出身低贱，曾做过木工。虽然说“有教无类”的教育思想是孔子提出来的，但在实践“有教无类”教育思想上，墨子则比孔子更胜一筹，墨子提出“官无常贵，而民无终贱”，是向等级制度发起的更强挑战。墨家子弟大多是农民和手工业者，这是因为墨子收学生不看其出身门第，不查其所居职业，不分等级贵贱，“上说王公大臣，次说匹夫徒步之士”，相对与孔子来说，其教育对象更贴近于社会底层。教育部副部长鲁昕同志在为第二期高等职业学校领导干部专题研修班所做的主题报告中提出，要加快建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系。构建这一体系，要求中职教育与高职教育实现衔接，中职毕业后进入高职院校学习成为趋势，中职毕业生成为了高职院校生源的重要组成部分。然而，在生源特点与质量方面，中职毕业生与普通高中毕业生存在着较大差异，因为延续普招生的教学手段与方法，许多教师感觉中职生不好教，于是在教学过程中容易忽视中职生。加上多数高职院校招收中职生的历史不算太长，于是在中职生源人才培养工作上，很多高职院校并不是很重视，针对中职生源特点的教学改革力度明显不够。高职教育要实践“有教无类”的思想，必须摒弃对中职生源的偏见，重视中职生源的人才培养工作，大力推进适合中职生源特点的人才培养模式改革。目前，这项工作的突破口就是要积极探索“中高职三二分段”人才培养模式。“中高职三二分段”人才培养模式的关键在于中高职的衔接，诸如中职毕业和高职招生的衔接，专业设置与课程体系的衔接，教学过程与考核体系的衔接等等。为此我们可以做以下努力：第一，进一步完善高职院校面向中职学生的自主招生工作，特别是要针对中职学生的知识层次与专业能力，改革自主招生考试的内容与形式；第二，积极与中职院校协调，以全局观念统筹构建课程体系；第三，针对中职学生特点，改革教学方法与考核体系；第四，尝试面向中职校各专业毕业生，开展由高职院校主办、中职学校协办的高职预科教育。“能工巧匠”是“双师型”教师的核心定位在教育行为中，教师的素质与能力是影响学生最直接最关键的因素，古语有云“名师出高徒”，墨子既是一位渊博的知识分子，又是一位著名的能工巧匠。墨子的手工很巧，据说他用木头削成的车轴，能承受六百斤重的物体；用木料拼成的木鸟，能在天上飞一天；还比巧手公输盘更早地发明了云梯等等。正因为自己是能工巧匠，墨子才能将他在实践中积累的丰富的知识经验传授给弟子，使得墨家弟子不仅能言善辩，更是能干善做。“双师型”教师队伍建设是提高高职院校核心竞争力、推动高职教育发展的根本保证。“双师型”教师既能当教师，又能当师傅；既有学历证书，又有技能证书；既是学科带头人，又是技术带头人。“双师型”教师同时具备着“高校教师”和“能工巧匠”两种角色定位，在这两种角色定位中，高职教育鲜明的职业性决定了“能工巧匠”角色定位尤为重要，只有高素质的“能工巧匠”才能培养出高素质的应用型技能人才，因此，“能工巧匠”才是“双师型”教师的核心角色定位，高职院校“双师型”师资队伍建设，关键就是要塑造“能工巧匠”型专业教师队伍。塑造“能工巧匠”型专业教师队伍，我们应该注意：第一，教师选拔要转变观念，从重学历、职称到重职业经历、职业资格、职业技能，优先录用有一定企业工作经历，在行业中有较高声誉、有丰富实践经验和特殊技能的人员，聘任聘用专业人才和能工巧匠作为兼职教师走进高职课堂；第二，将专业教师职业技能考核纳入教师绩效考核体系，并与薪酬挂钩；第三，专业教师培训工作以提升教师职业技能为中心，与行业企业合作，校企联动共同培养，努力把专业教师都打造成“能工巧匠”；第四，改革高职院校教师职称评聘体系，融入专业教师职业技能因素，因为职称评聘体系对师资队伍建设具有很强的导向作用，所以这一点显得尤为重要。

一、舞蹈教育在高校校园文化建设中的重要作用

（一）舞蹈教育能够丰富校园文化的种类

在我国的高校中，不同的学生来自不同的地区，教育背景和成长环境都不相同，因此他们的性格、爱好和生活习惯也有所不同。所以，在进行校园文化的建设过程中，一定要注意校园文化的丰富性，从而使得校园文化能够满足不同学生的需求。在进行高校校园文化的建设过程中，引入舞蹈教育的重要内容，能够进一步丰富校园文化的种类，可以让一些喜爱舞蹈的学生追求自己的兴趣爱好，更好地进行人体艺术的开发，发挥他们的审美潜质，从而促进学生的健康成长。

（二）舞蹈教育有利于建设校园文化的和谐氛围

舞蹈教育作为人文艺术的一种，不仅能够表达人们的内心情感，而且对人们的情感能够起到一定的感染作用。学生在进行舞蹈学习的过程中，能够被舞蹈的优美动作和音乐所感染，从而满足自身的精神追求。当学生的精神追求得到满足之后，就会注重自我的修养，提高自身的素质，更加注重个性品质的充分发挥。同时，学生通过舞蹈这种“情感语言”与他人进行友好地交流，增加学生之间的友谊和了解，能够促进学生之间的和谐相处。因此，舞蹈教育有利于建设和谐的校园文化，促进高等教育培养更多优秀的人才。

二、高校校园文化建设中舞蹈教育存在的不足

根据市教育局《关于举办2012年市学校体育艺术节的通知》文件精神和工作安排，现将《市2012年学校艺术教育活动方案》印发给你们，请结合实际，组织开展各项活动。

一、参加对象

全市各级各类中小学幼儿园（含社会力量办学机构）在校学生及音乐、美术教师。

二、活动内容

1.组织参加全省第五届中小学生、幼儿艺术展演活动。

2.开展全市中小学学生艺术作品评选活动。

一、突出服务职能，努力做好家庭教育工作

“家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。”家庭教育工作，是面向家庭、服务家长、提高家教水平的需要；对营造良好的家庭文化氛围，形成和谐、文明的人际关系，建立学习型的家庭起着积极的作用；为培养促进社会生产力发展所需要的人才夯实了基础。因此，做好家庭教育工作，是实践“三个代表”重要思想的具体体现，是学校全面推进以创新教育为核心的素质教育工作深入发展的内在要求。

她由教师改行做妇女主任，85年在街道任妇女主任，由91年正式调入敦化市妇联，在妇联工作已有23个年头了，先后做过市妇联组宣部、城乡部、妇儿工委、维权儿童部工作，从事家庭教育已经8个年头了，身为一名妇联干部，普通的党员，她非常重视该项工作,她把一生都奉献给妇联事业，始终坚持家庭教育工作服务于市委、市政府的中心工作，服务于稳定大局，以创新精神搞好家庭教育工作,与北京网校101成立了家长学校，帮助广大家长增强自身素质,掌握育子方法,提高敦化市家庭教育水平。

为贯彻国家提出的“以德治国”方略，她带领妇联系统以教育工作为阵地，丰富了家庭文明建设，拓宽了家庭教育领域。她为领导出谋划策，只要工作给她，领导十分放心，保证做好领导交办的各项工作。市妇联经常与关工委、教育局联合开展“亲子教育活动、家庭教育培训班”等活动，组织全市广大妇女，学生家长受教育率达90%以上，举办各类培训班40余期，参与率达到90%以上。

八年来，她时刻关注着敦化市的家庭教育情况，一是制定方案、学习计划，定期走访检查，每年开展评选活动，推举出省级“优秀家长”3名，市级“优秀家长”18名；二是开展家庭教育理论研讨，推举出家庭教育论文省级2篇，州级1篇；每年组织开展一次家庭教育论文评选活动，她在评选当中被州评为“优秀论文奖”，这项工作现已形成了规范。并针对“如何创建学习型家庭”做了问卷调查狠抓典型，带动全市文化建设，在全市四个街道16个乡镇抽样调查、撰写调查报告10份，分析报告4份，论文获奖1个。在工作中她是强者，个人家庭生活中她是一名言传身教的好家长，大女儿已毕业于辽宁法律学校。“言传身教”是中国几千年的传统教育的永恒命题，父母的一言一行，一举一动实际上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子。父母不仅要带头学习，成为孩子的表率，还要和孩子一起学习、相互学习，与孩子共同成长。

二、因地制宜，创造性的开展家庭教育工作

年即将过去，新的一年又将开始。在即将过去的一年里，我校在市，区教育部门的正确领导下，以办让人们满意的教育为目标，以深入学习实践科学发展观活动为契机，认真贯彻市，区两级教育工作会议精神，，以实施精细科学化管理为抓手，坚持在继承中创新，不断深化教育教学管理，规范细化教育教学行为，不断探索德育和素质教育的新途径，新方法，学校各项工作取得了新成就，获得了新发展。现就一年来所做的主要工作七个方面予以总结。

一、深入开展学习实践科学发展观活动，用科学发展观统领学校工作，用办让人们满意的教育的标准衡量学校工作，转变教育理念，破解发展难题，谋划学校的科学和谐发展。

今年上半年，学校主要是传达贯彻落实市区教育工作会议精神，巩固三风建设年和教学管理年取得的成果，进一步规范学校管理，落实教育教学常规管理的各项措施，突出了“三疑三探”教学模式的学习推广和应用，强化教师培训，督促落实各项教研计划。组织召开了第十七届教职工大会，全面部署安排了今年的重点工作。

秋季开学以来，学校全力开展科学发展观学习实践活动。通过广泛动员，认真学习，统一思想，调查研究，分析检查，解决突出问题，取得了显著成效。

1.充分发动，广泛动员，加强领导，制定方案。区委第三批深入学习实践科学发展观动员大会之后，学校于月十六日召开校领导班子会，及时传达了会议精神，主要包括；会议概况，区委陈书记的讲话，中小学学习实践活动实施方案，初步安排了我校学习实践活动如何起步，要求学校领导要高度重视，置身其中，带头学习，明确了活动的目的意义及重点，月二十一日召开学习实践动员大会；成立以学校党支部书记为组长的六人领导小组；由领导小组成员分工起草制定本校学习实践活动方案和动员讲话；全面启动宣传动员，制作悬挂宣传标语，利用校园广播，板报专栏开展广泛宣传，形成舆论氛围。

月二十一日下午，学校利用周一教职工例会，召开专题动员大会，再一次传达区委动员大会精神，学校党支部书记作动员讲话，进一步阐明了学习实践活动的指导思想，目的意义和工作重点，宣读了本校研究制定的学习实践活动方案，号召学校领导，全体党员要积极行动，带头学习，先学一步，率先示范，真学真用，把学习实践活动不断引向深入，取得实效。根据区委学习实践科学发展观指导组制定的《区中小学校开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，我校确定的深入学习实践科学发展观活动主题是“抓班子，带队伍，抓管理，强基础，抓改革，提效率，抓整章，促和谐”

年即将过去，新的一年又将开始。在即将过去的一年里，我校在市，区教育部门的正确领导下，以办让人们满意的教育为目标，以深入学习实践科学发展观活动为契机，认真贯彻市，区两级教育工作会议精神，，以实施精细科学化管理为抓手，坚持在继承中创新，不断深化教育教学管理，规范细化教育教学行为，不断探索德育和素质教育的新途径，新方法，学校各项工作取得了新成就，获得了新发展。现就一年来所做的主要工作七个方面予以总结。

一、深入开展学习实践科学发展观活动，用科学发展观统领学校工作，用办让人们满意的教育的标准衡量学校工作，转变教育理念，破解发展难题，谋划学校的科学和谐发展。

今年上半年，学校主要是传达贯彻落实市区教育工作会议精神，巩固三风建设年和教学管理年取得的成果，进一步规范学校管理，落实教育教学常规管理的各项措施，突出了“三疑三探”教学模式的学习推广和应用，强化教师培训，督促落实各项教研计划。组织召开了第十七届教职工大会，全面部署安排了今年的重点工作。

秋季开学以来，学校全力开展科学发展观学习实践活动。通过广泛动员，认真学习，统一思想，调查研究，分析检查，解决突出问题，取得了显著成效。

1.充分发动，广泛动员，加强领导，制定方案。区委第三批深入学习实践科学发展观动员大会之后，学校于九月十六日召开校领导班子会，及时传达了会议精神，主要包括；会议概况，区委陈书记的讲话，中小学学习实践活动实施方案，初步安排了我校学习实践活动如何起步，要网求学校领导要高度重视，置身其中，带头学习，明确了活动的目的意义及重点，九月二十一日召开学习实践动员大会；成立以学校党支部书记为组长的六人领导小组；由领导小组成员分工起草制定本校学习实践活动方案和动员讲话；全面启动宣传动员，制作悬挂宣传标语，利用校园广播，板报专栏开展广泛宣传，形成舆论氛围。

九月二十一日下午，学校利用周一教职工例会，召开专题动员大会，再一次传达区委动员大会精神，学校党支部书记作动员讲话，进一步阐明了学习实践活动的指导思想，目的意义和工作重点，宣读了本校研究制定的学习实践活动方案，号召学校领导，全体党员要积极行动，带头学习，先学一步，率先示范，真学真用，把学习实践活动不断引向深入，取得实效。根据区委学习实践科学发展观指导组制定的《区中小学校开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，我校确定的深入学习实践科学发展观活动主题是“抓班子，带队伍，抓管理，强基础，抓改革，提效率，抓整章，促和谐”