校园风险管理范文10篇

摘要：相比较而言，现阶段的足球运动是青少年比较喜欢的运动。足球运动有助于增强学生体质，特别是近几年国家提出京津冀一体化建设，不仅仅包括经济方面的建设和发展，同时也包括文化等各个方面的交流，其中建设京津冀一体化的校园足球赛事对于增进京津冀学生的交流起到非常好的促进作用。但是，足球赛事还存在着非常多的不确定性风险因素。因此，如何在校园大型足球赛事中有效规避风险，将风险降到最低，对于足球赛在京津冀地区的开展起到很好的促进作用。

关键词：京津冀一体化；足球赛事；风险管理

一、举办京津冀一体化校园大型足球赛事的意义

从足球进校园这一角度来说，开展校园足球活动有助于提高学生团结协作的意识，因此，举办京津冀一体化校园大型足球赛事是区域文化相互交流的产物。用足球推进京津冀一体化建设不仅有助于京津冀各大高校之间的交流和学习，同时也有助于各大高校在竞争中发展，推动经济教育文化的一体化进程。

二、足球赛事中存在的风险及其发生原因分析

京津冀一体化开展校园大型足球赛事本身是一种很好的提高足球关注度，培养足球运动员的项目。但是，我们仍然应该注意到足球运动中存在的风险，只有将风险降到最低，才能更好地吸引更多的青少年从事足球事业。运动损伤风险是在我国校园足球赛事中发生频率最高的风险。作为我国足球运动后备力量和最重要的生力军，青少年在足球运动中的蓬勃发展对于中国足球运动的可持续发展具有重要的意义。运动损伤风险包括擦伤、挫伤和骨折等等。这里就这些运动损伤发生的原因进行简要分析：首先是运动比赛的竞争性。大型的足球比赛充满激烈的竞争性，要求场上运动员在所限制的时间内必须要做到有效争夺，如不同距离的疾跑，与队友在高速运动中高度配合等，而这些充满竞争性、观赏性的充满激情的技术动作也成为运动损伤的高发诱因。其次是在足球比赛中传球运动员要传到位，接球的运动员更要快速跑到位，在这个过程中由于对方球员将对其形成阻碍，很容易会造成双方运动员面部擦伤，手部、腿部的挫伤。再次是足球在高速运动中会产生间接作用，这种作用会提高下肢损伤发生的概率。另外，我们在比赛中还必须关注运动员的主观原因的产生。青少年运动员为了提高进球个数、获取比赛胜利，有时甚至会冒着违反竞赛规则的风险去与对方争夺，这些急于求成的、不自信的表现也是在足球比赛中产生各种运动损伤非常重要的原因。

摘要：风险管理是高校内部管理过程中最为重要的环节，要使高校开展的内部控制取得良好的运行效果，就需要充分考虑高校内部外部的风险因素，以风险管理的视角，对内部控制进行强化，利用风险管理机构来监督、评价高校日常开展的内部控制活动。基于以上背景，本文围绕高校内部控制与风险管理开展深入分析，在阐述内部控制、风险管理概念的同时，分析高校内部控制与风险管理之间的关联，并探究如何站在风险管理的角度，有效在高校开展内部控制活动。

关键词：全面风险管理；内部控制；预警体系

近年来，我国高校数量不断增加，学校规模和教学质量不断扩大提高，高校的经费来源呈现出多样化的发展趋势，但是随着社会经济的发展，高校结构呈现出越发复杂的发展趋势，同时市场竞争已经达到白热化阶段，高校在经营过程中将面对越来越多的风险，所以，在开展高校管理阶段，将风险管理作为内部控制的轴心来开展高校的内控活动，对于高校的风险防范有着至关重要的意义。

一、高校内部控制与风险管理相关概念

(一)内部控制概念

内部控制具体指的是一个组织为了更好地实现经营目标，并有效保护组织的资产安全完整性，并确保会计信息资料准确、可靠，经营方针可以良好贯彻执行，同时保证组织的经营活动具备效率性、效果性和经济性，在组织内部采取的自我调整、自我约束、自我评价、自我控制的一系列管理手法、手段措施与制度的制定，其控制要素包含了内部环境、风险评估、控制活动、信息沟通以及内部监督五大内容。

近几十年来，各院校安全事故发生概率不断飙升，一方面影响了学校正常的教学管理活动，另一方面也间接影响了学校形象，甚至给学校声誉带来损害。在此环境下，笔者认为，应当将风险管理意识应用到学生管理工作当中，实现学生工作水平的进一步提升。

一、风险管理在学生工作中应用的意义

校园学生工作风险管理主要目的是为了应对校园环境下可能出现的风险，有效规避风险的发生。与危机处置和突发事件处置的方式不同，校园风险管理旨在对风险的识别和评估。校园风险管理并不能够完全消除风险，其主要目的也不是为了消除风险，而是在实际教学活动中利用最有效和最明智的方式将风险处理掉，使教职员工和学生能够在安全的环境下进行教学工作和学习活动，为学生营造良好的成长环境。[1]

二、学生工作中风险产生的原因及常见类型

根据校园学生工作风险发生后产生的结果的不同，我们可以将校园风险划分为若干个类型，其中包括人身伤亡和事务损失等等。当然根据风险产生的原因也可以将校园学生管理风险分为自然灾害和事故灾害等方面。具体来说，学生工作中的风险主要包括以下几个类型:（1）突发事件引发的风险。突发事件引发的风险主要是指那些不可预见的风险，类似于自然灾害中的地震、台风以及洪水等的。类似于食品安全和食品中毒等公共卫生事件以及校园事故灾难等也属于突发事件引发的风险。（2）人为行为引发的风险。人为行为引发的风险是指人在处置不当的情况下导致的风险事故发生。这里所说的处置不当主要包括经验的不足和技巧的缺乏而出现的风险。人为行为引发的技术性风险包括事件回应时间不合适，言辞不恰当等等。[2]例如，在学校的学生出现人身伤亡的时候，社会上会出现各种言论，如果不能够及时进行危机公关，就有可能导致谣言的进一步扩大，其后果往往难以想象。（3）教学设施引发的风险。学校的教学楼和宿舍楼以及实验楼等校园基础设施由于存在潜在的安全漏洞和保障导致风险的发生。常见的教学设施引发的风险，包括教学楼和宿舍楼地面湿滑，门窗防盗性不强等等。上述风险都是学生工作中容易引发风险的原因，需要我们对此予以了关注。

三、学生工作中风险的规避

1高职院校信息化项目风险应对组织机制建设

高校信息化项目建设必须有一个合理的组织管理结构，才能够应对各类风险。高职院校成立的学校信息化项目建设的风险管理组织机构，由专门责任部门、各部门负责人以及院系信息员组成。在信息化项目的建设中，由于风险管理组织机构的规划、组织、协调能力还不够，所以应对风险的能力还是比较弱。应该按照以下两个方面来进行治理和调整。

1.1专设风险管理机构

高职院校没有设立专门的风险管理机构，在应对突发风险时，显得手忙脚乱，方寸全无，这既耽误了应对风险的有利时机，也耗费了人力和财力。风险管理机构应由法人代表任组长，统筹管理项目的风险。项目风险管理小组另设专职副组长信息科科长1名，直接领导小组开展工作，审计处长，财务处长，信息科成员及招标采购小组为成员，分别负责信息化项目的日常事务的管理工作，对信息化项目的风险动态进行预测和把握，制定好风险应对措施，当风险发生时，风险管理机构对各个部门进行风险应对任务分配，协调统一作战应对风险。项目风险管理小组密切跟踪项目的开发进程中，每一时期、每一阶段项目开发进程的各种风险不确定因素。项目风险管理小组依据权限和职责要求对这些风险因素进行处置，一些简单、明确的风险事项可由项目风险管理小组直接处置，而对那些有重大风险事件项目则形成请示，提交项目领导小组做出决议。

1.2成立三个工作组共同应对风险

高职院校在信息化项目的建设中，不仅没有细分项目工作组，并且工作组的权责还不够分明。学院应该成立专门的信息化项目建设“领导小组”、“实施小组”、“监理小组”，这三个小组各有任务，权责分明，相互制约。领导小组主要负责对项目建设总体方向的准确把握，对整个项目有明确的规划，对项目的重大事项有决策权，对项目各个事项有组织协调的义务。实施小组主要由专业技术人员组成，主要负责项目的具体建设工作。监理小组主要负责对施工质量、施工进度以及项目在施工过程中出现的各类问题进行检查、监督和指导，并要积极向领导小组反应施工情况。这样一来，在信息化项目遇到风险时，监理小组发现风险问题，然后直接将情况反映到领导小组，领导小组在制定好风险应对措施后，对风险的重大决策由领导小组直接向各个部门发号如何应对风险的命令，这样保证了风险问题的迅速解决，减少了风险带来损失的几率。

同志们：

教育事业牵涉到千家万户的切身利益，关乎到民族的复兴与崛起，因为有着无数花季生命的存在，所以我们肩上担担着更多的责任和使命；因为生命的脆弱与珍贵，所以我们面临着难以预测的风险。也因如此，我们更有必要加强教育行业风险管理体系建设，进一步科学化解风险，进一步合理减轻发展重负，把更多的精力投入到教学工作和人才培养上，以和谐、平安的发展努力实现从教育大市向教育强市的新跨越。

下面我就完善我市教育行业风险管理体系建设谈三点意见：

一、拓宽发展视野，正确把握推进教育风险管理体系建设的必要性

任何事业发展都不是一帆风顺的，都会与风险共存，与机遇并行，都存在不可预测性和偶发生性，作为百年树人为已任的教育事业，所承担的风险、所承受的压力、所面临的挑战都非同一般。

四川汶川地震、南方冰雪灾害等这些不可预见的自然灾害给国家和人民造成了重大的生命和财产损失，尤其是汶川地震，更是以惨烈的事实给了我们一个深刻的教训：天灾难测、灾害难防。

一、校园安全风险制约着我国教育事业的健康发展

目前我国中小学在校生数2.1亿，幼儿园在园儿童2200万，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡；平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故；还有40万至50万左右的孩子受到中毒、触电、他杀等意外伤害。校园伤害事故的发生呈现出易发性、多样性、复杂性的特点。校园伤害案件的发生，不仅给受伤害的学生、学生的家长造成身体和精神创伤，也会使学校和家庭背上沉重的经济负担。未成年人年龄幼小，遭受的伤害后果可能对其终身产生严重的影响。巨额的赔偿费用常常令学校难以承受，正常的教学活动因此可能受到影响。更加让人忧虑的是，家长和学校对于校园伤害事件过度反应，出于安全起见，学校会尽量减少可能发生伤害的集体活动。一些学校对社会实践甚至体育课也谈虎色变，下一代的体质问题令人担忧。如何保障在校学生的人身安全、保障学校正常教学秩序，落实中小学生每天一小时校园体育活动的规定，已经事关到下一代的全面发展，事关我国素质教育的整体推进，成为各级教育行政管理部门和学校、社会各界关注的焦点问题。

二、依法治教背景下的校园安全管理应引入保险机制

党的十八届四中全会提出全面推进依法治国，依法治国体现在教育领域就是依法治教。面对校园安全风险，依法治教的基本要求是，要借助法治思维和法治方式，解决校园安全面临的突出问题。责任保险针对被保险人对第三者依法应负的赔偿责任提供风险保障。作为一种分散民事损害赔偿责任风险的市场机制，责任保险是保障依法治国落实的重要措施，正是因为有了责任保险，才保证了大量侵权事故的妥善解决，维护了民事法律制度权威的需要。

三、保险机制参与校园安全管理面临的挑战

近年来，针对学校安全的形势和实际，在各级教育行政部门、教育安全领域专家、保险行业的共同努力下，校园安全管理办法和措施不断付诸实施，校园安全取得显著成效。然而，校园安全管理工作仍然面临不少挑战：一是校园风险呈上升趋势。中国人民财产保险股份有限公司是我国提供校园责任风险保障规模最大的保险公司，根据其相关数据回顾，2004年到2014年，校园方责任保险为学校承担风险保障从1万亿元增至10万亿元，年均案件数从2.9万件增至6万件，赔款总额从0.4亿元增至4.8亿元，赔付率水平从45.7%升至60.2%。从以上数据可以看出，每天全国校园风险事件超过160起，近年来案均赔款大幅上升。二是校园事故赔偿标准有待完善。目前，在处理校园伤害案件中，学生家长提出的索赔金额的额度越来越高，不仅超出了保险合同约定的责任限额，也超过了最高法院颁布的人伤赔偿标准。《民法通则》、最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》、《侵权责任法》都明确指出，幼儿园、学校只承担与其过错相适应的责任，责任认定参考《学生伤害事故处理办法》执行。但在实际执行中，为降低社会不良影响，学校常常选择承担扩大的责任，增加了纠纷处理的随意性。从依法治教的视角出发来看，这种做法阻碍了赔偿标准的建立，实质上牺牲了学校的利益，有违社会的公平，不利于学校、学生、家长法制意识的形成。

XXXX年的X（例如：初夏）季节的某日，在骄阳的照耀下，我怀着对未来的无比憧憬走进了XX银行。那是我以工作者的身份踏入XX银行的第一天，亦是自那天开始我与风险管理结下了不解之缘。

初入银行，我从事的是信贷部门XX职位工作。那时的我刚刚走出大学校园，初涉风险管理的实践工作，对银行的业务还不是特别的熟悉，对于如何将自身的专业知识落实于实际工作之中还较为茫然。为发挥好自身的专业能力，做好银行的风险管理工作，完成自身的信贷工作业务，我再次拿起书本，开始对银行的各项业务进行系统的学习，跟随老一辈银行工作者学习信贷业务相关的内容，并不断的进行研究，积极参加银行举办的各项培训活动，不断在工作中积累经验，让自己的能力能够尽快的得到提高。为了做好信贷业务，我总是会在接触业务之前做好风险管理的准备与研究工作，时常为一个业务而通宵钻研。通过我自身不懈的努力，终于我对于信贷工作不在茫然，而是能够很好的将自身的理论知识结合到工作之中，使得我自身的能力得到充分的发挥，我的工作业绩也在逐步的提升，这让我感到无比的兴奋，我的努力没有白费，这更加激发了我的工作兴趣，让我进一步的努力。经过不断的钻研与锻炼，我渐渐掌握了信贷工作的要点，充分的了解了风险管理在信贷工作中存在的意义，也懂得了如何在工作中发挥自身的长处，我的工作表现也逐渐得到了同时与领导的认可，这让我越发的热爱着风险管理这项工作。

时光在不知不觉中悄然渡过，当我全身心投入到对工作业务的钻研与努力的时候，却不经意间发现我已经与风险管理紧密相处了X年的时间。在X年的时间里，我时刻与风险管理相接处，时刻为风险管理而奔波，“信贷离不开风险、风险离不开管理”，这是我在多年工作中总结出的经验，做好风险管理就是为信贷业务工作打基础，就是在提高自身的业务绩效。

如今，我已不再是青涩而懵懂的新近小职员，在XX年的时光中，我在历练中逐步成长，在业务上不断付出，优秀的业绩是我努力的标识。那一张张布满数字的纸张，那一摞摞向书籍般厚的资料是我奋战风险管理的痕迹。风险管理X年，我为信贷做贡献。

摘要：新时代下，在我国对科教领域的资金投入与关注度不断提升的大环境下，高校发展规模逐步扩大、建设步伐越来越快。为发展壮大科教事业，我们不得不思考高校内部控制建设与高校财务风险管理之间的关系，构建一个适应于高校单位内部控制的财务风险管理体系。本文开始就指出内部控制和财务管理二者的关系，并以S高校财务内部控制现状为例进行了较为详细的说明。紧接着便分析了基于内部控制的高校财务风险管理所存在的突出问题。在文章最后，结合当代对内部控制的高校财务风险管理的研究成果给出了加强内部控制监督体系、强化内控意识等多条有效完善高校财务风险管理的建议。

关键词：内部控制；高等学校；财务风险管理；完善意见

经济基础决定上层建筑，这是经济社会学中比较著名的论断。学校的财务风险管理工作对学校方方面面的工作都起着决定性作用，不管是资金的配置问题与运作问题还是资金的利用率问题上，财务风险管理工作的水平都至关重要。为促进高校更好发展，采取有效措施以完善财务风险管理工作并完善的内部控制体系不失为一个明智的选择[1]。但从我国高校财务风险管理工作的实际情况出发，我们不难看出，因诸多不利因素影响，高校财务风险管理工作仍存在着些许缺点和不足。本文旨在内部控制视角下对高校财务风险管理进行分析说明。

一、内部控制和财务管理关系——以S高校财务内部控制设置为例

S高校是新中国成立之后才开始建校的，该高校属于国家级的大学生关于创业创新的训练地，是作为我国“中西部高校基础能力建设工程”所支持建设高校，也是获批教育部卓越工程师及医生的教育计划高校。该校自建校以来始终以人才培养为根本工作任务，为国防事业建设与当地社会的蓬勃发展培养了一批又一批的先进人才，既服务了国家的经济社会发展，也为医疗卫生及环境保护等领域提供人才保证。(一)内部控制和财务风险管理目标一致。在一定程度上，对于任何一个高校单位而言，都是通过利润最大化而实现财务风险管理目标的。比如，S高校如果在同其它高校相比较的情况下还能具有较强的盈利能力，我们一般会认为该高校是具备强有力的监控措施，无形之中为保证正常经营活动效率与效果的取得创造了良好的内部条件[2]。(二)财务风险决策的科学来自内控制度的科学。这一层关系的解读主要包括以下两点：第一点，科学内控制度保障了财务风险决策的科学。在S高校内控制度中，高校的制度建设将决策的方式、步骤及人员组织等流程予以明确规定，既可以有效避免决策的错误性以减少失误决策的出现频率，也提决策的可预见性为降低风险提供保障。第二点，为保证若干个管理项目得以规范完成，就要求高校内控制度规定着足够明确的人员分工，坚决防止彼此之间推卸责任的现象发生。(三)财务控制的健全有力防范财务风险发生。高校自身的管理实质是对其本身进行全面的财务管理，但风险管理的核心就是指财务风险管理。财务控制的健全是防范财务风险的保障，能有效做到对可能出现的财务风险漏洞以及危害较大的财务危机进行超前的管控，如S高校财务内部控制机构设置与财务内部控制制度，分为财务管理制度、预决算管理制度、收支业务管理制度三部分为有效防止管理财务风险的发生提供了坚实的组织与制度保障。

二、内部控制下高校财务风险管理存在问题

1搭建我国高校信息安全风险评估系统平台的技术步骤

1.1需求分析

通过德尔菲法、访谈法、SWOT分析等风险管理技术，向学院各职能部门和其它渠道收集风险信息，分类总结，然后列出风险系统开发的大功能模块，每个大功能模块有哪些小功能模块；描述实现具体模块所涉及到的主要算法、数据结构、类的层次结构及调用关系，需要说明软件系统各个层次中每个模块或子程序的设计考虑，以便进行编码测试。系统平台可以实现以下功能：自动输出风险评估报告和建议报告，有效监控预防风险；对风险进行定量分析，实现以图表直观形式输出显示，并展示相应的数据指标；用户以个人账户或部门账户，登录到风险评估输入列表，选择相应的职能部门、行业类型、风险级别指标、以问答的形式选择相应的内置风险条目，根据登陆权限，可自拟增加、删除风险条目；可实现日常工作重要环节和重点风险过程的时间提醒功能，通过手机短信或网页提示窗提示等手段，提醒重点工作的正常开展，防范工作疏忽引起的风险；风险级别指标制定，可参考相应的国家或行业标准，也可自拟；系统平台内有评估标准，根据评估标准设计评估模型，利用评估模型对风险评估报告进行评估，得出评估结果供风险决策者参考；校领导和各职能部门负责人可根据管理权限查询相应的风险数据；B/S架构，实现新闻即时，可及时更新各高校风险管理中的经验交流文章、理论知识。

1.2程序编码实现

开始具体的编写程序工作，分别实现各模块的功能，从而实现对目标系统的功能、性能、接口、界面等方面的要求；开发过程中，边开发边测试，系统完工后，通过内部外部测试、模块测试、整体联调等测试方法，验证系统的整体稳定性，不断完善。

1.3具体应用

摘要：通过围绕不同外部空间环境下的学生处境状况，对学生面临的安全风险问题，包括在专业课程学习、顶岗实习、校园活动中的安全风险进行分析，得出不同处境中学生发生安全风险的原因，据此提出务必加强学生心理安全、人身生命安全的风险预防与管理策略，通过外部安全保护设施建设、教师心理课程教学疏导等综合管理工作的实施，能够有效确保学生学习、生活、生活实践的安全性。

关键词：高职院校；学生；安全风险；管理策略

随着我国高职院校课程教育、人才培养模式的转变，在学生专业课程学习、日常生活、职业顶岗实习等的过程中，可能会存在心理安全、人身安全、劳动安全风险。［1］基于此，从高职院校学生面临的多种安全风险问题着手，探讨不同安全风险对学生造成的伤害，再通过加强安全规章制度、安全防范硬件设施等的建设，以及作出教师课堂教学、师生与生生沟通模式的创新设置，防范在校内、校外可能出现的学生安全风险问题，从而提高高职学生安全风险的管理质量。

一、高职院校学生的心理安全、人身安全风险问题类型

（一）公共硬件设施不达标、不完善的安全风险

高职内部校园、校舍及宿舍环境的安全性，很大程度上决定了学生在学习、生活中的人身安全。首先，校园内存在着一系列的餐厅、澡堂、网吧、小卖部、饮食摊点等服务设施，这些区域安放有易燃、易爆的危险品，若未进行及时的安全检查、危险品妥善安置管理，则很可能在日常经营活动中，由于不善管理而发生突发安全事故。针对小范围区域的多种安全隐患要素，包括墙体裂缝、人行通道过窄、学生用床质量不达标、大功率电器违规使用等，都有可能导致学生生活中，发生楼房倒塌、过道拥挤踩踏、学生睡觉跌落、宿舍突发爆炸的安全隐患，对学生自身的人身安全造成严重危害。