小学中学培训范文10篇

一、数感的概念

从概念上分析，数感指的是人们对于数学的感悟，是以人类思维为基础的，对数学知识的理解、认知以及应用。在小学数学教学中培养学生的数感，可以调动学生的思维能力，进行数学知识的联想，进而形成固化的数学思维，在遇到数学问题时，就可以条件反射般地想到事物的内在联系，快速获得解题方法和解题答案。（一）数感指的是学生对数量的感受。在小学数学教学中，数量是最基础的数学概念，是人们赋予数学符号的特殊含义。培养学生对数量的感受，可以从认知层面帮助学生理解数学符号的特殊含义，并搭建基本的数学基础体系，为学生进行后续学习打好基础。如果学生无法理解数学符号所代表的特有含义，面对一串数学符号，学生就无法进行有效的联想，发现事物之间的联系和规律。（二）数感指的是学生对运算的理解。在小学数学教学中，运算是学生对所学数学知识的灵活运用，是通过数学知识解决实际问题的方法。所以加深学生对运算的理解是培养学生数感的关键。要在小学数学教学中，让学生清晰了解数学中的基本原则，并进行内化和吸收，学会灵活运用运算来解决生活中的实际问题，以体现数学学习的价值与意义。（三）数感指的是学生对数量关系的认识。在小学数学教学中，数量关系要依靠各种数学公式以及数学定理来进行描述。而分析实际问题的过程，就是分析事物之间数量关系的过程。所以要想提升学生的数学学习水平，就必须要加深学生对数学关系的认识。数感，归根究底，是对数量关系的认识和固化。将一些常见的数学规律应用到学生的日常学习生活中，训练学生的数学思维，可以让学生在面对数学问题时，自然而然地运用数量关系简化思考过程，快速获得解题答案[1]。（四）数感指的是学生潜意识的应激反应数感是一种能力，是学生在理解数量和运算的基础上进行信息交流与信息解释的能力。换句话说，数感就是学生潜意识中的应激反应，是学生经过思维训练后，所具备的在思考过程中自然运用数学知识解决数学问题的能力。

二、小学数学教学中学生数感培养的重要性

（一）加深学生对数学的理解。在小学数学教学中培养学生的数感，可以帮助学生更好地了解日常生活、了解国家、了解世界。学生在学习数学知识时，不仅为后期学习更加深奥的数学知识打下基础，更能通过数学思维来了解生活中的现象以及社会中的规律，进而掌握运用数学知识解决实际生活问题的能力[2]。（二）提升小学数学教学质量。在小学数学教学过程中，为了提升教学质量，教师会首先激发学生对数学的学习兴趣。而培养学生的数感，也需要通过创设特殊的教学情境，来提升学生的数学思维。并让学生在特定的教学情境中提升对数学知识的应用能力。不仅显著激发了学生学习数学的兴趣，而且提升了小学数学教学质量。（三）突出学生学习的主体地位。小学阶段是学生数学知识的启蒙阶段，但是数学知识具有一定的抽象性和复杂性，学生理解起来存在一定的难度。为了提升学生对数学的学习效率，教师非常重视培养学生的数感。而在培养学生数感的过程中，教师会创新自己的教学理念，突出学生学习的主体地位，为学生营造良好的数学知识探索平台，帮助学生在形成数感的同时，树立正确的学习态度，促进学生的情感发展[3]。（四）帮助学生全面地理解数学的学习意义。在小学数学教学过程中，为了帮助学生全面理解数学知识，必须要重点培养学生的数感。数学知识与学生的生活实际有着紧密的联系，教师在培养学生数感的同时，也会将数学知识与学生的生活实际进行有机的联系，将抽象的数学知识以一种具体的形式呈现出来。而学生具备了一定的数感之后，就可以将所学数学知识应用到实际问题的解决过程中，在这一过程中加深对数学知识的理解，进而更加全面地理解数学学习的意义。（五）强调“以人为本”的教学理念。在素质教育的普及与推广过程中，“以人为本”的教学理念是核心，即要以学生的发展为基础，对学生的综合能力进行全面的评估，实现学生的全面发展。而在小学数学教学中，为了培养学生的数感，教师会对学生各方面的成长进行评估，而学生也会因为教师的肯定而更加积极地进行自我评价，进而在提升数学学习效率的同时，树立对数学知识的学习信心[4]。

三、小学数学教学中学生数感的培养策略

（一）将数感培养生活化。只要学生用心观察生活中的事物，就可以发现数学无处不在，所以将学生数感的培养与学生的生活实际进行紧密的联系，将可以快速培养学生的数感，并不断地增强学生的数感。第一，数学教师要意识到在生活中培养学生数感的重要性，从而在数学教学过程中有意识地将数学知识与学生的生活实际进行紧密的联系，积极开展各种数感培养计划。第二，制订数感培养生活化的目标，并以此为目标制订一系列的数感培养计划，确保对学生的数感培养有计划、有规律、有层次。第三，要积极引导学生自主探究生活中的数学知识，并将探究成果展示在课堂中，不仅可以提升学生的数感，还可以培养学生的数学表达能力。第四，运用情境教学法开展数学课堂教学，引导学生进行数学教学情境的创设，由学生扮演教学情境中的主要角色。这种教学方法不仅可以提升数学课堂教学的趣味性，还可以将数学教学与生活实际进行紧密的联系[5]。（二）提升数学教师的综合素养。在小学数学教学中，数学教师是培养学生数感的关键因素。只有提升数学教师的综合素养，才能够提升学生数感培养的效率，进而提升学生的数学学习效率。第一，相关教育机构要成立小学数学教师综合素养专项培训机构，引导每一位数学教师积极参与到培训工作中。第二，建立并完善相应的培训机制，争取一定的资金支持以及培训设备支持，从而有效提升数学教师的综合素养。第三，制订明确的小学数学教师综合素养培训目标，优化小学数学教师综合素养培训内容，将学生数感的培养作为重点培训内容，专门讲解学生数感的培养方法、注意事项，以及培养所需设备。第四，加强小学数学教师职业素养以及道德素养的培养，提升小学数学教师的责任心，保证小学数学教师高效地进行学生数感的培养。第五，制订具体的小学数学教师综合素养培训计划，包含系统的职前培训计划以及定期的在职培训计划，并在培训过程中反复强调学生数感培养的重要性，使其积极努力地投入到学生数感的培养工作中。第六，及时更新学生数感培养的理念、学生数感的培养方法以及学生数感的培养模式，引导小学数学教师应用最先进的教学理念提升教学水平。（三）营造良好的数学学习环境。营造良好的数学学习环境，可以有效提升学生对数学的学习效率。而大量的实践证明，学生处于良好的数学学习环境下，才能够积极、有效、努力地投入数学知识的学习中。而要想培养学生的数感，就要营造良好的数学学习环境，将学生数感的培养具体化。第一，更新小学数学教师的教学理念，使其摒弃过去灌输式的教学理念，转变小学数学教师的身份，使其由过去的教学决策者转变为学生进行数学知识学习的引导者、组织者以及辅助者，突出学生学习的主体地位，调动学生对数学知识学习的主观能动性，激发学生对数学知识学习的积极性。第二，积极应用多媒体教学技术。在实际的小学数学教学过程中，教师可以将一些抽象的、复杂的数学理论知识通过多媒体教学设备转化成图形、动画等形式，将其更直观地展现在学生面前，使学生可以清晰地掌握数学理论知识，增强自身的数感。第三，在小学数学教学过程中，教师要根据实际情况综合运用多种教学方法，例如兴趣教学法、小组合作学习法、幽默教学法等。然后在小学数学教学过程中，运用自身的幽默细胞活跃课堂教学氛围，将一些数学笑话、学生熟悉的网络语言等贯穿于课堂教学全过程中，以集中学生的注意力，提升学生的数感。第四，在培养学生数感的过程中，教师要时刻关注学生的数感提升情况，及时并有针对性地制定解决措施，调整数感培养计划，从而有效提升学生的数感，提升学生数学学习的效率以及学习质量。

一、依托Xx教育信息网，提高教育系统的办公工作效率

教育信息网的开通，使全县广大师生能在第一时间掌握教育局及各科室的工作动态和最新的教育信息，对宣传教育、沟通信息、政务公开、民主监督起到了积极地推动作用；电子政务是教育系统内部的网络办公平台，用户由局领导、局机关各室站、各联校、各中学以及县直各学校组成。各基层用户设专人负责每天信息的收集和整理，严格按教育局规定的每天上午、下午的上、下班时间，4次查看当日最新信息，确保获取信息的时效性和准确性，准确把握教育局的工作动态，使各项工作及时、有序的开展。目前，教育局下发各种文件、公函、通知全部是通过电子政务平台向各用户传达的，不再向各基层单位和学校下发纸质文件、通知等。各用户上报的各种资料信息也通过电子政务或专用FTP服务器来完成，完全实现了全县教育系统内部办公的网络化、信息化，使信息传递变得更加及时、便利。截止目前，下发各类文件、通知、数据1815次，教育信息网总访问量54209人次，总浏览量97552人次，为全县教育管理信息化奠定了良好的基础；视频会议系统实现了各用户间的视频和语音双向传输，覆盖了所有的县直学校、乡镇初中学校、各联校以及乡镇中心小学，视频会议系统农村小学覆盖率达到42%，教师覆盖率达到80%以上。从2008年4月份开始运行至今，利用视频会议系统共召开各类会议80余次，未经局长批准，不允许召集基层学校人员回局里集中开会。通过教育信息网、电子政务和视频会议系统的运行，教育局的管理效能延伸到了最基层的学校，使偏远地区的师生及时了解和掌握教育信息，随时就地对教师进行业务能力培训，实现了校际之间的网络教学研究和课题交流。相比以往的会议模式和教师培训，无论从通讯费、纸张印刷费、差旅费、招待费、培训费、误工费等，大量节省了教育系统内部的人力、物力和财力，极大地节约了管理运行成本，提高了信息技术设备的使用效率，突出了教育信息化的应用成效。

二、依托视频会议系统，开展网络环境下的教育研究

从上学期开始，县教研室利用视频会议系统在每周三、每周四下午开展了教研大讲堂网络教研活动，组织县学科教研员和部分省、市教学能手及县学科中心指导组成员，分别就中小学校本研修、联片教研、各学科教学中存在的突出问题和困惑进行答疑解难，为全县的教师发展提供了强有力的专业引领、学习与提高的机会，为教师的教育教学活动提供了许多切实可行的具体方法、措施。本学期，县教研室举办的2009年中考试题分析视频讲座，各学科教研员根据学科标准及考试科目说明要求，结合教材特点及全县各校教学实际，对今年的中考试题以及学科教学进行了系统的分析指导、研讨交流。这在过去只能集中面对九年级教师，如今，通过网络视频，全县各中学所有年级教师都能直接受益。由于讲座内容准备充分，与教学、教材紧密结合，针对性强，通过网络视频交流，大家对教学中出现的相关问题得到深入探讨，其相关知识也得到扩充，知识点更加明晰和准确。

开展网络教研，使教研中心下移，为教师带来了便利和实惠，教研的深度和广度得到拓展，基层教师不出校门就能听到同仁的观点和建议，不远程跋涉就能进行交流互动式的教学研究，为提高全县教师的专业素质起到了积极而有效的推动作用。一年来，就利用视频会议系统进行了11次教师培训和61网络教研，受众教师达到了28756余人次，取得了较好的效果。以Xx教育网和视频会议系统为平台的远程教育培训，打破了地域狭隘、人员集中、管理繁琐、培训空间上的限制，促进了全县各级各类教育管理机构和教师的网络办公和网上交流，使教师省时、省力又省钱，即可接受各种培训，使网络环境下的教学研究、教师培训和校际交流成为现实，形成了良好的应用氛围。

7月10日至15日，利用视频会议系统进行了为期六天的全县中小学教师全员培训，全县68个培训点的2554名教师同步参与了这次培训。培训内容涉及师德建设、信息技术在教育教学中的应用、教师课堂教学技能指导、教师继续教育等内容。有关信息技术在教育教学中的应用，聘请了市电教馆网络中心副主任Xx做了《博客专题学习网站与教师的专业成长》和《远程教育资源介绍、应用及课程整合案例分析》的专题讲座，县电教馆Xx老师做了题为《信息技术与课程整合》的专题讲座，Xx中学的Xx老师、Xx联校Xx小学的Xx老师分别做了题为《信息技术在数学教学中的应用》和《信息技术在作文教学中的应用》专题讲座，从不同的视角和观点阐述了信息技术在教师专业成长、课程整合和学校教育教学中的应用，为教师诠释了一种全新的教育思维、观念、理念。整个培训过程，组织严密，管理严谨，不仅各培训点有专人负责，而且，县教育局在各乡镇派出督查人员具体督查每天的出勤、签到以及培训情况，县电教馆利用视频对各点的培训情况进行现场监督，对整个培训讲座进行全程录像，便于教师随时调用学习，确保每次的培训扎实有效、不走过场。由于采用了视频会议系统进行培训，不仅缩短了培训的时间，扩大了培训覆盖面，而且避免了教师大规模集中培训带来的不便，使全员培训变得快捷、便利，达到了预期的培训效果。

【摘要】近年来，我国小学教育开始注重体育教学任务的完善与推进工作，这不仅是新课程改课的要求，更是素质教育发展学生综合素养的根本保障。然而，小学体育课程多数为室外活动，正处于儿童阶段的小学生天性好动，并没有意识到体育课中各种器材的危险性，从而容易导致伤害事故的发生。为此，就有效防范小学体育教学中学生伤害事故的对策进行探究，希望能够为小学体育课程中学生的伤害事故起到一定的预防作用。

【关键词】小学体育教学;伤害事故;预防对策

一、完善管理制度，构建健康档案

科学、完备的体育课堂管理制度是确保安全体育教学工作展开的基础。当前，我国小学体育教学工作并未构建完善的管理制度，其对体育管理工作方面主要包含着以下几个方面，即课堂教学、课外教学、体育训练和体育器材等。为了能够切实保证小学生的身体免受伤害，便必须针对性的做出小学生健康档案，根据每个学生的实际情况进行详细的档案记录，进而避免其在体育训练中受到身体上的创伤。健康档案的管理旨在将小学生的个人身体情况进行记录，而教师便通过这些记录来针对性的安排体育活动，从而避免学生的身体受到伤害。例如，学生A患有先天性心脏病，学生B患有右脚跟腱损伤。那么，体育教师在体育训练活动中便需要对两位同学进行特定的活动安排，A学生在体育课中的跑步训练中要求比其他学生少，防止其因心脏病而发生危险和意外。而对于B学生则可以给其安排非用脚力的活动，从而避免其跟腱受到伤害。

二、提高教师职业素养，加大对教师的培训力度

教师的职业素养对小学生体育课堂中的受伤事故有着显著的影响，体育教师不仅是体育知识的传授者，更是体育活动的组织者和引导者，体育教师本身的职业素养直接决定了其能否在课堂训练中做到“先知先觉”，提前对可能出现的危险进行预判，并积极做好防范工作，从而避免学生在课堂教学中遭受伤害事故。然而，当前我国小学队伍中的体育教师往往兼职教师较多，专职的体育教师所占比过少，很多兼职教师并没有接受过严格的教师职业能力培训，从而难以做好这些安全问题的预判工作，这样的体育教学工作难以真正保障学生的身体健康安全。为此，在小学体育教学阶段，无论是专职教师还是兼职教师，消防必须做好教师的岗前培训工作，不仅要求教师拥有充分的教学理论知识，更要培养出其课堂应对紧急事件的职业素养，从而提高教师的教学质量与教学安全性。

摘要：体操运动对于处在身体生长期的中小学生来说有着重要的作用,体操运动不仅可以促进身体健康成长、塑造优美的形体,还可以培养学生勇敢顽强的意志品质。在体育教学中广泛地安排体操教学还可以促进同学间的合作与交流,增强学生的团队精神。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法就辽宁省中小学体操教学的现状进行调查研究,希望通过本文的研究为高校体育专业体操普修课教学改革与中小学体操教学衔接的相关研究提供理论参考。

关键词：辽宁省;中小学;体操教学;创新

体操课教学对中小学生有着特殊的教育价值与锻炼价值,是其他项目不可取代的。由于种种原因,当前辽宁省大部分中小学在教学中安排体操的教学内容相对较少,很多学校在体育教学中根本不涉及体操教学内容,这种情况不仅影响了新课程标准的高效实施,同时也严重影响了中小学体育教学质量的提升与学生的健康成长,因此,有必要深入研究当前中小学体操教学的影响因素,并提出相应的解决方案进行有效的改革。

1研究对象

本文以辽宁省中小学体操教学现状为研究对象。

2研究方法

摘要：随着网络的普及，现代远程教育资源得以广泛应用，特别是为中小学教师提供了便利。以周口市中小学为例，基于对现代远程教育资源的应用现状分析，从教育观念和教学方式出发，对现代远程教育资源的态度及其建设，现代远程教育资源在教学中的应用等方面展开调查，发现存在的问题，提出了完善硬件配置、加强教师资源共建共享意识、提高教师的信息技术能力以及制作教育资源来辅助学生自主学习等改进策略。

关键词：中小学；现代远程教育资源；应用现状

信息时代，互联网正以前所未有的速度改变着人们的生活和学习方式，传统的教育教学资源受到了巨大的冲击。传统的教育教学资源已不能完全适应信息时代的学习环境和学生的特征，同时一个更重要的问题在于编写大纲和方案者对学习者的把握还不够准确，服务的目的和侧重性不强［1］。所以构建以现代信息技术为基础的开放式教育资源，培养学生具有独立性、实践能力和创造能力是当今教育的主要任务，而这也对教师的教学提出了挑战，教师需要具有全新的教育思想、新观念、较高的素养和高效的教学技能，加强教师的专业发展［2］。此外应用现代远程教育资源优化课堂教学，引导教师深度研究现代远程教育资源，激发学生的学习积极性，进而提高课堂教学效果。

1现代远程教育资源概述

1．1教育资源

教育资源是指在教育过程中应用的各种各样的资源，如教科书、粉笔、电子白板等。具体的说，教育资源可分为两大类：物化资源和人化资源。物化资源指的是在教育教学过程中的硬件设备，如课桌、教室等硬件；人化资源是在教育活动中人的因素，如师生之间、生生之间的交互、生生之间的协作、学习的氛围等方面［3］。

一、*年至*年*年来的机构设置、名称变化、人员编制及变化情况和机构内部科室设置变化情况

*

二、*年来教育科研情况总结及所取得的主要影响，重大的教育科研成果情况总结

县教研室是教育行政部门领导下的教学研究机构，县教研室的主要任务是研究本县各类教育的发展，侧重于研究义务教育阶段的教育理论和实践问题；组织指导检查本县义务教育阶段、学前教育阶段的教育教学业务工作；研究教育教学理论和教材教法，指导校本课程教材的开发；培训本县教育科研人员，并参与教师培训工作；组织教育教学改革实验，总结教育教学经验。

（一）教学研究及教学改革实验

根据省教育厅的要求，*县教研室在87年至*年期间，把*县保和镇完小作为实验小学，开始在一年级进行“注音识字，提前读写”的语文教改移植实验。保和镇完小办了一个五年制的教改实验班，注音识字，提前读写教学，突破了小学低年级不能进行阅读和作文教学的传统模式，到19*年保和镇完小教改实验班已发展到7个班（毕业一个班），并取得一定成绩，7个实验班的成绩在同年级的成绩中一直名列前茅，“注提”教学实验几年中都按即定目标顺利开展。1992年开始结合义务教育新教材实施，教研室在保和镇完小组织开展了“愉快教学法”实验，通过此项实验转变了广大教师的教育思想和教育观念，使该校重现教师乐教，学生乐学的新局面。

论文关键词:农村中学新课程标准教学资源英语教学

论文摘要:新课程标准的全面实施加快了农村课程改革的步伐，给农村中学英语教学带来了生机和活力。但是，也存在很多的问题，如多数英语教师教学理念陈旧，采用传统的教学模式以满足应试需求，教学资源的使用也只局限于教材的配套参考资料和一些自制教具，多数教师对多媒体辅助教学的相关技术缺乏了解。此外，由于新的课程标准指导下的教材城市题材较多，使农村英语教师在教材使用和处理上也遇到一些困难。为此，进一步加强农村教师的在岗培训、加大对农村教育的投资、适当改革现有教材等措施将会进一步促进农村英语教学质量的提高。

一、引言

新课程标准的全面实施，给农村中学外语教学带来了生机和活力，使农村中学英语教学改革步伐加快，取得了一定的成绩。但是，由于城乡差别，广大农村地区的外语教学仍然存在很多问题。为更好地了解农村英语教学的实际情况，沈阳师范大学外语学院英语教育研究所对辽宁省农村中学英语教学现状进行了为期一年的调研，以寻找农村英语教学改革和教学质量提升的新途径。为确保本次调查的全面、真实，选取了辽宁省农村中学的一线英语教师作为调查对象。这些英语教师分别来自辽南、辽东、辽西、辽北及辽宁中部5个区域的鞍山、营口、丹东、朝阳、本溪、铁岭、抚顺及沈阳等8个城市和地区的近百所乡镇中学。采取了问卷和访谈的形式进行调查，共发放调查问卷130份，收回有效问卷122份。又分别对5个地区进行随机抽样，在每个地区选取10名英语教师作为访谈对象，以确保调查的真实性和客观性。

问卷设计以进一步了解辽宁省农村英语教学中存在的问题、寻找帮助农村英语教师解决教学实际困难的对策、提高英语教学质量为宗旨，以“新课标”为准绳。问卷中的问题紧紧围绕新课标中倡导的“面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;选择活动途径，倡导体验参与;注重评价过程，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念设计而成。

问卷采用的是封闭性的选择题和开放性的问答题，共分为3个部分。第一部分为选择题，是对英语教师、学校所在地基本情况的调查，力求了解农村中学英语教师的年龄结构、学历结构、收人水平和学校综合实力及层次、师资需求现状等问题。问卷的第二部分采用李克特(Liket)问卷变量理论标准进行设计，对农村中学英语教学现状，尤其是存在的问题进行调查，着重了解农村中学英语教师的教学理念、教学资源与手段、教材和教法等问题。问卷的第三部分是开放性的问答题，是对农村中学英语教师的今后教改、师资队伍建设以及提高英语教师英语语言文化素质途径方面的调查，以了解农村英语教师的需求，以便为找到解决相关问题的对策提供客观依据。

一、*年至*年十六年来的机构设置、名称变化、人员编制及变化情况和机构内部科室设置变化情况

二、十六年来教育科研情况总结及所取得的主要影响，重大的教育科研成果情况总结

县教研室是教育行政部门领导下的教学研究机构，县教研室的主要任务是研究本县各类教育的发展，侧重于研究义务教育阶段的教育理论和实践问题；组织指导检查本县义务教育阶段、学前教育阶段的教育教学业务工作；研究教育教学理论和教材教法，指导校本课程教材的开发；培训本县教育科研人员，并参与教师培训工作；组织教育教学改革实验，总结教育教学经验。

（一）教学研究及教学改革实验

根据省教育厅的要求，*县教研室在87年至*年期间，把*县保和镇完小作为实验小学，开始在一年级进行“注音识字，提前读写”的语文教改移植实验。保和镇完小办了一个五年制的教改实验班，注音识字，提前读写教学，突破了小学低年级不能进行阅读和作文教学的传统模式，到19*年保和镇完小教改实验班已发展到7个班（毕业一个班），并取得一定成绩，7个实验班的成绩在同年级的成绩中一直名列前茅，“注提”教学实验几年中都按即定目标顺利开展。1992年开始结合义务教育新教材实施，教研室在保和镇完小组织开展了“愉快教学法”实验，通过此项实验转变了广大教师的教育思想和教育观念，使该校重现教师乐教，学生乐学的新局面。

*年8月至*年8月，*县教研室人员发生了变动，这两年除了处理日常事务，下乡深入学校听课总结教学经验，搜集和掌握内地的教研和教改信息外，积极筹办刊物《教育简报》，《教育简报》设有以下专栏：素质教育大家谈、校长风采、教学案例、科研信息、师生园地。《教育简报》一直到二00二年由于经费紧缺而停办。

2011年来，全县电化教育工作在上级行政主管部门和业务部门的正确领导和指导下，以“三个代表”重要思想和“科学发展观”为指导，以国家农村中小学现代远程教育工程项目管理和三种模式应用、研究为重点，以网络建设和资源建设为主线，重点加强对全县信息技术教育工作的总结、评估和县、乡教师资源中心的建设，狠抓电教网络队伍建设，充分利用远程教育资源，积极开展信息技术与课程整合，为全面提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

一、依托教育信息网，提高教育系统的办公工作效率

教育信息网的开通，使全县广大师生能在第一时间掌握教育局及各科室的工作动态和最新的教育信息，对宣传教育、沟通信息、政务公开、民主监督起到了积极地推动作用；电子政务是教育系统内部的网络办公平台，用户由局领导、局机关各室站、各联校、各中学以及县直各学校组成。各基层用户设专人负责每天信息的收集和整理，严格按教育局规定的每天上午、下午的上、下班时间，4次查看当日最新信息，确保获取信息的时效性和准确性，准确把握教育局的工作动态，使各项工作及时、有序的开展。目前，教育局下发各种文件、公函、通知全部是通过电子政务平台向各用户传达的，不再向各基层单位和学校下发纸质文件、通知等。各用户上报的各种资料信息也通过电子政务或专用FTP服务器来完成，完全实现了全县教育系统内部办公的网络化、信息化，使信息传递变得更加及时、便利。截止目前，下发各类文件、通知、数据1815次，教育信息网总访问量54209人次，总浏览量97552人次，为全县教育管理信息化奠定了良好的基础；视频会议系统实现了各用户间的视频和语音双向传输，覆盖了所有的县直学校、乡镇初中学校、各联校以及乡镇中心小学，视频会议系统农村小学覆盖率达到42%，教师覆盖率达到80%以上。从2008年4月份开始运行至今，利用视频会议系统共召开各类会议80余次，未经局长批准，不允许召集基层学校人员回局里集中开会。通过教育信息网、电子政务和视频会议系统的运行，教育局的管理效能延伸到了最基层的学校，使偏远地区的师生及时了解和掌握教育信息，随时就地对教师进行业务能力培训，实现了校际之间的网络教学研究和课题交流。相比以往的会议模式和教师培训，无论从通讯费、纸张印刷费、差旅费、招待费、培训费、误工费等，大量节省了教育系统内部的人力、物力和财力，极大地节约了管理运行成本，提高了信息技术设备的使用效率，突出了教育信息化的应用成效。

二、依托视频会议系统，开展网络环境下的教育研究

从上学期开始，县教研室利用视频会议系统在每周三、每周四下午开展了教研大讲堂网络教研活动，组织县学科教研员和部分省、市教学能手及县学科中心指导组成员，分别就中小学校本研修、联片教研、各学科教学中存在的突出问题和困惑进行答疑解难，为全县的教师发展提供了强有力的专业引领、学习与提高的机会，为教师的教育教学活动提供了许多切实可行的具体方法、措施。本学期，县教研室举办的2009年中考试题分析视频讲座，各学科教研员根据学科标准及考试科目说明要求，结合教材特点及全县各校教学实际，对今2011年的中考试题以及学科教学进行了系统的分析指导、研讨交流。这在过去只能集中面对九2011年级教师，如今，通过网络视频，全县各中学所有2011年级教师都能直接受益。由于讲座内容准备充分，与教学、教材紧密结合，针对性强，通过网络视频交流，大家对教学中出现的相关问题得到深入探讨，其相关知识也得到扩充，知识点更加明晰和准确。

开展网络教研，使教研中心下移，为教师带来了便利和实惠，教研的深度和广度得到拓展，基层教师不出校门就能听到同仁的观点和建议，不远程跋涉就能进行交流互动式的教学研究，为提高全县教师的专业素质起到了积极而有效的推动作用。一2011年来，就利用视频会议系统进行了11次教师培训和61网络教研，受众教师达到了28756余人次，取得了较好的效果。以教育网和视频会议系统为平台的远程教育培训，打破了地域狭隘、人员集中、管理繁琐、培训空间上的限制，促进了全县各级各类教育管理机构和教师的网络办公和网上交流，使教师省时、省力又省钱，即可接受各种培训，使网络环境下的教学研究、教师培训和校际交流成为现实，形成了良好的应用氛围。

四川教育学院为了更好地服务地方社会、经济建设,充分发挥高校的智力优势,深入贯彻落实全国教育工作会议精神,全面实施《四川省中长期教育改革和发展规划纲要》,于2010年9月启动了“学校发展诊断与建设”项目。旨在大力提升地震灾区、革命老区、民族地区中小学管理水平和教育教学质量,帮助他们诊断办学中的实际问题,厘清推进学校发展的突破点、增长点和创新点,并在诊断的基础上提出学校办学的改进意见,使学校发展的效率与效益皆有明显的提高。目前,项目实施第一阶段已经结束,成效突出。实践表明,实施“学校发展诊断与建设”项目不仅体现了高等师范院校的社会价值也促进了学院自身的改革和发展。学院十分注重项目实践案例的收集和总结,教育理论的分析和概括,院办编发了15期简报,各项目组都有诊断与建设方案资料存档。项目的独特亮点,还引来《四川日报》、《成都日报》、《华西都市报》、《教育导报》和四川电视台等新闻媒体的积极关注和热情报道。

1深入基层教育大有可为

四川教育学院紧紧围绕“立足四川,服务城乡统筹和教育均衡发展,重点培养农村基础教育和中等职业教育师资的新型普通本科师范院校”的办学定位,充分发挥教师教育的优势,积极探索服务农村基础教育的创新之路,通过与陶行知研究所的合作,曾对省内几十所中小学、幼儿园进行学校诊断建设与指导,积累了为基础教育服务的丰富经验。2010年,学院在进行5期1000多名四川省地震灾区中小学校长参加的管理能力提升培训过程中,强烈地感受到地震灾区学校在推进课改、“减负”、“提质”等方面需要进一步提升。为此,启动了“学校发展诊断与建设”项目。学院把项目视为近年来的一项重点工作,项目开展一年多,充分发挥了学院服务基础教育的优良传统。学院党委书记曹子建、项目首席专家姚文忠教授为首的院办、教育系、数学系、中文系、教师职业技能培训基地等四十多名专家、教师,先后深入四川省地震灾区、少数民族地区青川县清溪小学、崇州市廖家中学、绵竹县拱星小学、都江堰市八一聚源中学、西昌市普格中学、成都温江区海科实验学校、南江县赶场中学、南江县第四中学等13个中小学校,以学校管理、课堂教学、教研活动为三个主要诊断与指导方向,从学校改进目标的制定入手,在其已有的教学经验上寻找实现和达到目标的合适途径和方法,从落实常规管理、课堂教学、学生活动开展的合理性、教师的教研活动、学校的文化景观等五个方面扎实推进学校诊断建设。外语系黄亚宁、王国艳等十来位老师,从学院成都温江校区到彭州市通济镇,多次来回奔波,帮助通济镇蓝天小学诊断办学中的实际问题,撰写了《学校发展诊断与建设项目调查方向提纲》,制定了《学校发展诊断与建设细则》,形成了《彭州市通济镇蓝天小学发展和建设方案》。该校第二课堂科技活动“我要飞”,就是在外语系老师们的具体指导策划下组织实施的。另外,外语系的老师们还为蓝天小学组织安排了课堂开放日、同课异构活动、教师教学技能比赛等活动,成都市知名小学的校长、特级教师、高级教师也赶来“捧场”。实践表明“,学校发展诊断与建设”充分显示了师范院校在灾后重建促进灾区学校、少数民族地区学校内涵发展方面大有可为。这种“院校合作”模式,对四川省农村基础教育、高校师范教育改革与发展有着重大的意义。

2开展诊断与建设成效突出

目前,项目实施第一阶段(2010年9月—2011年5月)已经完成,在以下四个方面取得突出成绩。

2.1深入调研,拿出了科学的诊断方案。