小学智慧教育范文10篇

摘要：随着社会经济以及现代信息技术的高速发展，教育在这一大环境下，也有了较为巨大的改变。由于网络学习的诸多便利和智慧教育的优势，丰富了课堂教育形式，带来了更为丰富的教学内容。其于这一趋势，许多教育工作者也对网络学习空间和智慧课堂等进行了一定的研究，获得了较为全面的结果。

关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂教学

随着教育改革的不断深化，多种教学理念和方式方法得到了广泛应用，智慧教育理念也得到了老师的认可，在对传统教学理念进行改造的同时，也为小学数学的教学方法带来了新的内容。网络学习空间的利用，能更好地帮助小学数学智慧课堂的有效建立，提升教学质量和教学水平。

一、对于智慧课堂的基本阐述

培养学生对于思维的创造性以及解决问题的自主性是智慧教育的主要内容。智慧教育通过课堂教学的形式开展，智慧课堂因此也就应运而生，智慧课堂更多地加强了技术和教育的交流，必然会成为今后教育发展的趋势。

（一）智慧课堂的基本含义

摘要:近年来，国家为农村薄弱地区中小学校配备了大批现代信息化教育装备，极大推动我国智慧教育深入发展。作为农村语文教师，应该抓住智慧教育发展新机遇，把握智慧课堂内涵特征，了解智慧课堂教学流程，掌握智慧课堂的构建策略，给学生提供真正的智慧教育。

关键词:智慧课堂;语文教师;构建

近年来，国家为农村薄弱地区中小学校配备了大批现代信息化教育装备，建设了不少智慧教育云平台，以互联网、大数据、智能平板、智慧教室和人工智能为核心的智慧教育新生态开始形成，为农村中小学校开展智慧教育提供了基本的条件保障。但不少农村教师面对新的教育装备感到难以适从，习惯上仍采用“一本教案、一支粉笔”的陈旧方法上课，这些装备俨然成了摆设。语文具有人文性和工具性的统一特征。语文教学致力于学生语言和文化素养的形成与发展。其实，语文教育本身就是一种智慧教育。语文教师应该真正理解智慧教育的内涵特征，充分利用现代信息技术教育装备，在语文教学活动中不断探索实践智慧课堂，用自己的教育智慧来启发学生的智慧，给学生提供真正的智慧教育。

一、智慧课堂的内涵和特征

(一)智慧课堂的内涵。智慧教育是教育者为了培养信息时代具有高智能和创造力的人才，通过构建智慧的学习环境，运用智慧的教学方法和手段，促进学习者成长为一个智慧的人。从教育的角度来讲，智慧课堂是“开发学生智慧的课堂”，是师生情感和智慧综合生成的过程，是学生知识信息的主动建构的课堂，学生是学习的主体;从信息技术的角度来讲，智慧课堂是使用先进的信息技术手段实现课堂教学活动的信息化、智能化以及师生交流的立体化，从而创设富有智慧的课堂教学环境，促进学生潜在的智慧创新的产生，它更多的是一种技术手段的运用。(二)智慧课堂的特征。(1)教学决策数据化。教学决策的分析和实施是智慧课堂的一大特色，教师从依靠教师传统的经验转向依赖于对大量教学数据的分析，这些数据包括过去的、当前的统计的数据。用数据说话，做出教学决策，能够精确地掌握学情、有效地开展教学决策以及调整教学策略。例如，通过统计学生的考试成绩知道学生的知识点的掌握情况，以达到用更好的方法激发学生的学习兴趣，采取更有效的教学过程;学生也可以通过自己的成长日志的数据分析结果和建议选择适合自己的、有利于个性发展的学习策略，实现全面发展。(2)评价反馈及时化。智慧课堂评价包括课前、课中和课后三个环节的反馈，可以通过“云、网、端”实时进行伴随课堂的学习评价，以最短的时间和最短的速度达到全面掌握学生的学习情况的目的。教师可以通过统计数据快速了解学生的学习情况，根据自己的教学经验更改教学设计和教学过程，节约时间做更多有利于学生发展事情。例如，通过智慧课堂教学平台收集的大数据即时分析，通过预习、上课、作业的成绩测评，教师可以根据数据情况判断学生对知识和技能的掌握程度，数据可以自动分析和反馈，为教师提供准确的、客观的信息。通过课后作业数据分析和反思评价，在数据分析的基础上成为学生学习的客观引导，教师便可以根据这些数据有效地对学生进行个性化的辅导，不断改进教学，提高教学质量。(3)交流互动立体化。与传统课堂师生之间、生生之间的交流方式相比，智慧课堂比传统课堂的交流方式更加多样。无论是在课前、课中或者课后，智慧课堂的交流都可以通过教师端工具、学生端工具及其云服务平台的对接，方便快捷的进行交流。(4)资源推送智能化。智慧课堂为学习者提供了丰富多样的多媒体资源，如微课、文档、视频、PPT、Flash和网页等多种形式的学习资源，并且根据学生的个性发展需求和学习差异自动的、智能的推送学生学习的资源(包括自动推送、自主订阅等方式)。

二、信息技术环境下小学语文智慧课堂的教学流程

摘要：《教育信息化十年发展规划》提出：“建设智能化教育环境，提供优质数字化教育资源和软件工具。”信息技术与学科课程的整合创新，促进了学校教育的智能化发展，为智能技术应用于课堂教学的各个环节提供了前提条件，智慧课堂在此背景下应运而生。当前在小学数学教学中融入智慧课堂，借助智能设备辅助教学，能增大课堂学习容量，为师生提供优质的教学环境和教学资源，有助于学生优化学习体验，激发学习数学的热情，更好地获取数学活动经验，提升数学学习能力。

关键词：智慧课堂；小学；数学

1智慧课堂的概述

1.1智慧课堂的含义

《辞海》将“智慧”解释为：认识、识别、判断、处理和创造事物的能力，但“智慧课堂”一词未被《辞海》和《中国大百科全书数据库》收录。2008年，《智慧地球：下一代领导议程》中首次提出了智慧地球（smarterplanetsh）的概念。“智慧地球”的提出主要想表达借助先进的信息技术使世界上的事物向着互联化、智慧化的方向改变。随着信息技术的发展，“智慧课堂”等概念又相继衍生出来。在现有研究中，教育界对智慧课堂概念的阐述没有统一的说辞，众多学者从不同角度对智慧课堂展开研究，对其的认识也各不相同，可见，智慧课堂概念是随着社会的发展而变化更新的。基于教育界各学者对智慧课堂的不同认识和研究，本文将智慧课堂定位为：通过智能技术的支持和教师协同合作，提供有助于学生发展的学习资源，满足学生的学习需求，使学生积极主动参与课堂学习，实现个性化学习和智能化发展，促进“教师教与学生学”上的智能发展课堂的实现。[1]

1.2智慧课堂的特征

［摘要］文化墙是学校文化的重要组成部分，是学校文化的显性标记。通过那一面面内容不同、风格各异的墙面，一所学校的办学理念、历史文化、特色活动等文化内涵便会浮现在师生的眼前。兰州市城关区五泉小学的文化墙设计便秉承了上述设计理念，有效地将学校的教育理念、培育目标、特色活动、泉水文化渗透在不同的文化墙中，让文化墙展现出独特的教育魅力。

［关键词］校园文化；展现；魅力

一、“润智教育”文化墙：学校理念的诠释载体

五泉小学校门走廊右侧是学校的润智教育文化墙。墙顶是五个泉水水滴造型的灯罩，意味着从五泉山的五泉中流出的水流到了校园；墙面主体图是水花奔腾流淌中形成的变体的“润智”二字，上方书写着“扬泉水精神，创润智教育”，下方书写着“润泽生命，启迪智慧，过一种幸福完整的教育生活”，意味着学校立足水之润泽、启智精神指向，给泉水加上教育基因后所提出的“润智教育”的办学理念：润者，润泽也，智者，智慧也；润泽是温润、是呵护，润泽是滋润、是唤醒，润泽是浸润、是培植，润泽是圆润、是引领。智慧是知识、是智力，智慧是个性、是能力，智慧是灵感、是魄力，智慧是坚持、是毅力。其核心价值就是：润泽生命，启迪智慧，过一种幸福完整的教育生活。

二、“五有泉娃”文化墙：培育目标的形象展现

五泉小学校门走廊左侧是学校的“五有泉娃”文化墙。墙面主体是五个生动活泼的泉娃形象和他们所代表的形象目标，他们分别被命名为蒙娃、惠娃、掬月娃、甘露娃、摸子娃。墙面上方书写着“做智慧教师，育‘五有泉娃’”。这个文化墙意在说明在润智教育理念引领下，学校倡导每一个教师通过自己的智慧，引领学生朝着“五有泉娃”的发展目标迈进。具体来说，“五有泉娃”的培养目标就是以下五个目标：蒙娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在读书反思中获得知识，积淀自我，产生想法，成为一个有思想的孩子。惠娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在学习生活中讲究方法，理性思考，巧妙应对，成为一个有智慧的孩子。掬月娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在求知探索中敢于想象，勇于创新，树立目标，成为一个有梦想的孩子。甘露娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在为人处事中永施爱心，乐于助人，恪守准则，成为一个有道德的孩子。摸子娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在实践活动中脚踏实地，善于合作，彰显灵动，成为一个有活力的孩子。

摘要：《教育信息化十年发展规划》提出：“建设智能化教育环境，提供优质数字化教育资源和软件工具。”信息技术与学科课程的整合创新，促进了学校教育的智能化发展，为智能技术应用于课堂教学的各个环节提供了前提条件，智慧课堂在此背景下应运而生。当前在小学数学教学中融入智慧课堂，借助智能设备辅助教学，能增大课堂学习容量，为师生提供优质的教学环境和教学资源，有助于学生优化学习体验，激发学习数学的热情，更好地获取数学活动经验，提升数学学习能力。

关键词：智慧课堂；小学；数学

1智慧课堂的概述

1.1智慧课堂的含义

《辞海》将“智慧”解释为：认识、识别、判断、处理和创造事物的能力，但“智慧课堂”一词未被《辞海》和《中国大百科全书数据库》收录。2008年，《智慧地球：下一代领导议程》中首次提出了智慧地球（smarterplanetsh）的概念。“智慧地球”的提出主要想表达借助先进的信息技术使世界上的事物向着互联化、智慧化的方向改变。随着信息技术的发展，“智慧课堂”等概念又相继衍生出来。在现有研究中，教育界对智慧课堂概念的阐述没有统一的说辞，众多学者从不同角度对智慧课堂展开研究，对其的认识也各不相同，可见，智慧课堂概念是随着社会的发展而变化更新的。基于教育界各学者对智慧课堂的不同认识和研究，本文将智慧课堂定位为：通过智能技术的支持和教师协同合作，提供有助于学生发展的学习资源，满足学生的学习需求，使学生积极主动参与课堂学习，实现个性化学习和智能化发展，促进“教师教与学生学”上的智能发展课堂的实现。[1]

1.2智慧课堂的特征

摘要：在当前的小学教学中融入智慧课堂教学就能有效提高小学生的学习兴趣，尤其对于数学这门课程来说，创建智慧课堂教学还能提升学生的数学素养。本文主要根据新课改的要求对智慧课堂教学的设立意义进行了阐述和分析，也对小学数学智慧课堂的教学艺术规律和艺术效果进行了总结。

关键词：小学数学；智慧课堂；教学艺术

一、智慧课堂教学的开展意义分析

（一）培养小学生的认知能力。数学本身就属于一门抽象性及逻辑性比较强的科目，而小学阶段正是学生脑力发育的重要阶段。然而他们在接受数学知识和理解数学知识的能力上就显得比较薄弱，所以这就需要教师根据小学生的特点去采用智慧课堂教学方法，让传统机械化的数学授模式变得生动起来，要把抽象的知识变得更加形象化，这样不仅能提升数学的趣味性，也能有效培养学生的自主学习意识，这对提高小学数学教学质量有着重要的实现价值意义。（二）帮助学生探索数学知识的科学发展规律。随着智慧课堂教学的不断深入和实践，各大高校也开始更加注重对智慧课堂教学模式的创新。但从实际教学情况去看，智慧课堂教学在实施上还存在很多不足，不仅教学方式参差不齐，且每个教师的教学能力水平也出现了严重失衡的状态。很多教师在数学教学中更加注重教学形式和教学技巧，但却忽略了培养学生的认知能力，而师生之间的零情感交流也容易导致学生的学习积极性不高。所以教师只有正确的把握智慧教学核心，并把科学理论为指导依据让学生在科学探索中去获取更丰富的数学知识，这样才能发挥智慧教学的特点和魅力让学生可以慢慢喜欢上数学这门课程[1]。（三）提高数学教师的综合能力。在智慧课堂教学中，这种探究式的学习方式对教师的综合能力提出了更多、更高的要求，而教师不仅要具备丰富的专业知识和资深的教学经验，也要加强对心理学、教育学、管理学等类似学科的学习，在教学实践过程中也要把这些丰富的专业知识融入到教学情感当中，与学生增加互动，让数学知识的研究性更强，这样才能展现出智慧课堂教学的真正优势。除此之外，教师也要在日常工作中提高自身的综合素质，成为新时代教育领域的优秀教育学者[2]。

二、智慧课堂教学在数学课堂中的应用分析

（一）为学生营造多维度的思维空间。随着社会竞争压力的不断加大，新时代的教育领域已经不单以传授学生知识文化为目标，还要培养学生的多维度思维空间。在传统教学中，教师往往会以教为主，让学生被动的去接受知识，这样就无疑束缚了学生的多维度思维空间。也许他们的学习成绩会很优秀，但他们并不能把学到的知识应用到其他领域，这样就违背了数学这门学科的设置本意。所以，数学教师在课堂上首先就要帮助学生打破固定的思维模式，帮助他们开拓更多的想象空间，要让学生敢于在知识中寻找疑问，敢于提出质疑，敢于用自己丰富的想象力去探索更多的知识奥秘。当然，要想打破常规，为学生开拓更丰富的想象空间，就需要教师从书本教材中勇敢的跳出来，通过设计一个开放式、多元化的课堂氛围，去引导学生从多种角度去思考问题，这样就能培养学生的创新意识。例如教师在讲应用题时，讲到分数乘除法的时候就可以鼓励学生用以前所学到的知识去寻找新的解题途径。比如一瓶矿泉水总量为500毫升，我们喝掉了1/5，请问我们喝掉了多少毫升的水？瓶子里还剩下多少毫升的水？剩下的水比喝掉的水多出多少毫升？等等此类的问题。这道题虽然看似是一道新的题目，但其实也运用到了学生之前所学的数学知识，而这时学生就会对这道题充满好奇，也会通过多种思考模式去解开这道题目的答案。有的学生会说，这道题可以通过500-500×1/5去解开，有的学生说可以是500×（1-1/5）等等，总之就是让学生从多个角度去对这道题进行解答，这样不仅可以激发小学生的多种思维模式，也能增加他们更多的探索欲，而教师也要擅于利用小学生的这种特点去为学生创造一个多元化的想象空间[3]。（二）在课堂中多设计疑问，增加学生的学习兴趣。在数学课堂中教师可以根据小学生的心理特点去为他们设计一些趣味性比较强的问题，这些问题可以与我们的实际生活息息相关，这样就能有效调动学生的学习积极性。例如妞妞已经过了10个生日，那她今年是多少岁呢？这时学生就会异口同声的回答10岁。然后教师就可以由浅入深的去继续问题，惠惠今年也10岁了，但是她却只过了4个生日，这是怎么一回事呢？这样的提问就打破了以往的常规性问题，以至于问题刚刚提出就会立刻激发起学生的探索欲和求知欲，这样一来数学课堂教学质量就会有很大的提升。（三）认真抓住课堂教学中的每一个细节，敢于正视失误。一堂数学课是由多个细节部分组成的，而在数学活动中教师既要把握好课堂主体内容，也要学会不放过任何一个细节，因为只有抓住好每一个细节，才能准确的连接好整个课堂。当然，在课堂教学中难免会出现一些失误，但无论是教师的教学失误，还是学生的解题失误，首先我们都要正确的面对它，面对这些错误教师也不能草草应付就完事，还要反思和总结为什么会出现这样的失误。除此之外，课堂教学互动不仅仅是师生交流知识的过程，同样也是体现教师情感关怀的一个过程。教师要在教学中体现人性的情感之美，不去套牢学生的思维空间，让他们可以更个性、更自由的去发扬探索精神，也要让每一个学生的情感得到充分的尊重，这才是开展智慧课堂教学的真正目的。

摘要:DNA智慧扶贫工作室以国务院印发的《“十三五”脱贫攻坚规划》为指导，以“治贫先治愚，扶贫先扶智”为宗旨，为本溪市中小学综合实践活动提供全方位服务，为辽宁省贫困地区中小学的综合实践活动提供全方位服务，如3D设计与3D打印实践、生命科学与基因工程科普讲座、人工智能与VR体验等。通过走进古城镇拐磨子小学和业主沟小学开展3D打印科普实践活动，证明DNA智慧扶贫工作室教育扶贫的可行性和有效性。

关键词:教育扶贫;3D打印;综合实践

国务院2016年《“十三五”脱贫攻坚规划》，阐明“十三五”时期国家脱贫攻坚总体思路、基本目标、主要任务和重大举措［1］。为打赢“十三五”脱贫攻坚战，实施教育扶贫攻坚工程，很多相关工作者提出了完善教育扶贫机制，确保教育扶贫效果的措施［2-4］。本溪市印领未来三维科技有限公司创建了两个工作室，其中3D创意设计工作室以3D打印授课、3D打印作品销售以及3D打印服务等方式赢取利润;而DNA智慧扶贫工作室则是以教育扶贫为目的，以“治贫先治愚，扶贫先扶智”为宗旨，为辽宁省贫困地区中小学的综合实践活动提供全方位服务，如3D设计与3D打印实践、生命科学与基因工程科普讲座、人工智能与VR体验等。

1DNA智慧扶贫工作室

DNA智慧扶贫工作室，其中“DNA”是脱氧核糖核酸的英文缩写，DNA中的核苷酸中碱基的排列顺序构成了遗传信息;另外“D”代表3D打印技术(3DPrinting)、“N”代表核苷酸(Nu-cleotide)，“A”代表人工智能(ArtificialIntelligence)。

2教育扶贫策略

摘要：智慧课堂是小学现代化教学的新目标，它强调学生在课堂上能力的培养，素质的提高，以及实践应用能力的塑造，与传统的应试教学模式完全不同，更关注学生的成长。小学生正处于启蒙学习的新时期，如何在提高他们成绩的同时，健全他们的人格，树立正确的学习思维，养成好的习惯才是教学的终极目标。小学生年纪小，学习的注意力常常无法集中，智慧课堂的建立就是要帮助他们走出困境，以有趣的教学方式实现创新教学，为学生的全面发展提供可行性意见。

关键词：小学数学智慧课堂教学艺术；创新教学；全面发展

当前，教育教学改革深入实施，传统的教学理念和模式已经无法满足学生的诉求，难以培养学生正确的思维理念。小学是学生打基础的阶段，在这一时期教师不仅要教给学生知识，还要用具有艺术性的教学方法启迪学生，让他们对课程有一个深刻的认知。智慧课堂是一个全新的概念，它主要是针对学生提出的教学方式，概括而言就是要坚持以学生为本的理念，尊重他们的个性特点，以适宜学生发展的方式来教学，不断的推动创新。本文就以智慧课堂的教学艺术为研究的重点，对其意义进行分析，并结合实际提出构建智慧课堂的有效方法，为学生营造良好的学习环境。

1构建小学数学智慧课堂的意义

智慧课堂是小学教学的新内容，也是创新教学的方法之一。数学是一门较难学习的课程，对学生的逻辑思维、记忆力、分析和判断能力都有较高的要求。以往的单一教学模式过于枯燥，很难实现高效教学。通过构建智慧课堂的方式，对于培养和塑造学生都有积极的意义。首先，有助于小学生更好的发展。顾名思义，智慧课堂就是以学生为本，启迪他们智慧的一种教学方式。小学生正处于成长的关键时期，由于年纪较小，使得他们对于客观事物的认识还不够充分，以灌输为主的应试教学模式只会降低学生的学习兴趣，不利于他们更好的感知数学。智慧课堂是生活化、艺术性教学的综合策略，发挥智慧课堂的意义并用更具艺术性的方式教学，对于学生的发展起到了推动作用。其次，有助于教师教学能力的提高。教师是教学的主导者，在小学数学课堂中，通过全新的教学模式来授课，客观上为教师的进步提供了可能性。与一块黑板、一张讲台的教学方式不同，智慧课堂需要教师扮演更多的角色，成为主导教学的设计者和管理者。而教师在组织教学的过程中，也能够突出自己的优势，不断的进行学习，汲取更多的营养，全面提升自己的能力。最后，有助于利用智慧课堂发现教学的规律。据调查显示，小学生虽然年纪小，但是接受能力较强，思维活跃。智慧课堂的构建，能够为学生提供一个更广阔的空间，通过营造自由宽松的学习环境，学生能够获得更多的体验，并从不同的角度和维度完善自我，在实践和探究中找到数学学习的规律，让学习变得事半功倍。

2小学数学智慧课堂教学艺术的实践

摘要：江苏省高邮市第一实验小学于2019年9月开始智慧评价项目建设。该项目以微信公众号搭建的微校通平台为基础，利用日益普及的移动互联终端，结合大数据平台，及时有效地收集、处理学生的评价数据，并根据学生的反馈信息调整日常学习管理策略。文章旨在引导广大学校形成全面发展的素养评价体系，能够通过智能化平台收集数据、分析数据，继而以评促改进、以评促发展，更能促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。文章为破解当前学生评价存在的评价标准唯成绩、收集行为数据方式传统、缺少分析和整理数据的平台等现实问题提供了参考。

关键词：智慧评价；德育；微校通平台

一、引言

目前，学生评价存在一些问题，如以成绩作为唯一的评价标准、收集行为数据的方式传统、缺少科学分析和整理数据的平台系统等。这些问题不解决，必然影响学生评价的变革。对于小学生评价而言，很多学校都在积极探索基于“互联网+”平台的综合评价方式。江苏省高邮市第一实验小学于2019年9月起推出智慧评价项目，是以微信公众号搭建的微校通平台为基础，利用日益普及的移动互联终端，结合大数据平台及时有效地收集、处理学生评价数据，并根据学生的反馈信息调整日常学习管理策略。学校结合中央电化教育馆—英特尔“智能互联教育项目”立项课题“基于“智能互联”的小学生智慧评价应用研究”，对小学阶段智慧评价的开展做出了有益探索。根据智慧评价项目的设计理念，最终要实现将学生的思想道德、学业水平、身心发展、兴趣爱好等进行综合评价，评价结果更科学、更能促进学生的全面发展，提高学生核心素养和综合素质。为有效保证该项目能够“落地生根”，学校采取分步实施、有序推进的策略，将小学生思想道德评价作为第一阶段，学业水平、身心发展、兴趣爱好等作为后续阶段进行评价。“德为先”是学校启动思想道德评价的基本出发点，具体体现为对小学生一日常规行为数据进行收集、分析，形成学生的综合评价。

二、建立评价体系与平台

1.建立评价指标体系建立评价指标体系是前提，需要明确的是对学生一日常规中的哪些具体行为进行观测、评价。基于数据收集的客观性、易操作性需要，学校对已有的一日常规检查评价体系作了调整，形成德育评价指标体系，如表1所示。2.建立评价平台目前，手机微信扫码应用很常见，学校确立在微信公众号平台上建立微校通评价平台（见图1）。对照评价体系，设计评价班级的“德育评价”（见图2）与评价学生的“学生评价”（见图3）两个模块，两个评价模块使用相同的评价体系，对班级整体评价打分时进入“德育评价”模块操作，对学生个人评价打分时进入“学生评价”模块操作。“班级德育”“学生评价”模块经过三个多月的调研与认证，于2019年9月1日起正式应用，为学校提供了一个操作简单、指标全面、管理便捷的信息化评价环境。

摘要：伴随着人工智能、云计算、大数据等相关技术的出现，移动互联网的不断普及，近几年智能课堂开始大规模涌现，智能课堂给传统教学带来的变革是激烈的，在深化素质教育以及新课程改革的今天，智能课堂的出现为解决教与学的矛盾提供了一个很好的工具，促进小学数学教育深化改革，强化培养学生个性化教育思维，通过利用智能课堂的工具旨在提升小学数学教育的质量和效率。

【关键词】智能课堂;小学数学;素质教育

小学数学知识具有丰富的内涵和外延，其内涵体现在小学数学更多的形象化、应用化、简单化的特点，外延则体现在小学数学的理论教学是和生活实际相结合，并且是用来解决生活中的实际问题的，在小学数学教育深化课程改革的今天，我们借用智能化课堂工具和生活实际相结合，增加小学数学教育的趣味性以及生动性，将学生从枯燥的课堂中解放出来，全面进入小学数学教育的情景教学模式。

一、智能课堂的内涵和概念

智能课堂是在互联网时代迅猛发展的产物，通过云计算、物联网、大数据、人工智能、移动通信等技术，结合智能化设备，例如交互式电子黑板，学生用平板电脑，智能电视、可穿戴设备构建软件和硬件相互结合的智慧课堂，将小学数学教育通过图文并茂，情景再现的方式生动活泼的呈现了出来，使得学生更易于融入课堂，课堂氛围更加活跃，教学成果更加突出，通过课堂监控设备以及智能化设备同学生互动，结合后台强大的计算和分析能力，根据学生的成绩以及薄弱环节实现真正的因材施教，达到小学数学教学事半功倍的效果，同时借助课堂工具实现真正的智慧化教学，课堂中提升学习效率和学习质量，课后充分的发挥智能化课堂的跟踪教学的能力，提升课后的追溯能力，同时根据不同学习的学习情况定制化课后习题以及重点练习，避免学生长期处于疲劳状态，不断的提升学生的学习能力和学习水平。

二、智能化课堂的实际应用场景