小学语文辅导范文10篇

摘要：小学语文传递—接受式教学在发展学生核心素养方面存在着天然不足，参考中小学课堂教学改革的经验，当前应构建以发展学生核心素养为旨归的小学语文自学辅导模式。小学语文自学辅导模式统筹课前、课中、课后学生的学习实际，学生能动、自主的学习成为课堂学习的基本样态，同时教师的辅导作用得到发挥，学生的核心素养能得到有效培育。

关键词：小学语文；自学辅导模式；核心素养

核心素养已成为当今课堂教学改革的导引，缺少了核心素养，改革就没有了灵魂。［1］而当前的小学语文课堂以传递—接受式教学为主，难以有效培育学生的核心素养。因此，变革传统教学实践，建构以发展学生核心素养为旨归的自学辅导模式就成为小学语文课堂教学改革的应然选择。

一、小学语文自学辅导模式的理念

（一）传统小学语文教学难以发展学生核心素养。传统的小学语文教学是一种知识主导型教学，强调学生对字、词、句、段、篇等相关知识的识记与掌握，注重训练学生的听、说、读、写技能，学生学习的主要任务在于对教材文本内容的背诵、记忆和再现，师生之间关于课文知识的传递和接受便成为课堂教学的主旋律。某种程度上来看，学生在传递—接受式教学中最终学到的仅是缺乏生机的知识符号，对于知识的内在价值却不甚了解。同时，学生在听、说、读、写技能的运用方面也往往体现为简单地照搬套用，难以做到创新发展和变通运用，譬如写作风格的千篇一律和写作内容的空洞无物。由此不难得出，小学语文传递—接受式教学只能实现学生浅层认知的发展，却不利于学生高阶思维的成长，在学生的思想熏陶、情感陶冶、价值观塑造、人格提升和社会性品质培养等方面也多有不足，这就决定了其在学生核心素养的培育方面存在着天然不足。（二）中小学课堂教学改革的启示。既有课堂教学改革的有益探索能够为小学语文自学辅导模式的构建提供经验参照，较具代表性的有邱学华的“尝试教学法”、魏书生的“六步教学法”、上海育才中学的“八字教学法”、山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式等等。归纳总结这些课堂教学改革的成功经验，可以发现其中有一些共同的行动趋势或价值选择：第一，特别注重和强调学生的自主学习。学生的自主学习占据课堂教学的主要时空。第二，主张以学生的学为中心。教师的教立足于学生的学，教师依据对学生学习情况的精准把握，采取有针对性的措施来指导与改进学生的学习。在此过程中，学生能够系统、全面而深度地理解学习内容，实现对教材内容从符号表征到形成逻辑乃至价值意蕴的深刻体认，进而架构立体多维的知识体系，学生终身发展和社会发展所需的必备品格与关键能力也能得到较好的培养。通过对小学语文传递—接受式教学在发展学生核心素养方面存在不足的理性审视，参考和借鉴中小学课堂教学改革的有益经验，本文尝试建构一种以发展学生核心素养为旨归的小学语文课堂教学模式———自学辅导模式。小学语文自学辅导模式是学生自学和教师辅导紧密结合的教学模式，变以教师为中心的传递—接受式教学为以学生为中心的自学辅导式教学，实现从知识授受中心向学生发展中心的转变。

二、小学语文自学辅导模式的实践

一、家庭教育是小学语文课堂教学的延伸

小学语文课程具有有别于小学其他课程的突出的人文的特点，对于提升小学生的文化品位与人文素养具有其他课程不能替代而重要作用。小学语文中的很多人文知识与人文精神大都是源自于生活与现实社会，尤其是我国几千年来形成的优秀的传统文化精髓。这些传统文化精髓需要任课教师在课堂教学中的传授与灌输，但课堂教学无论是在时间上还是在空间上，都很难满足学生对于人文知识与人文精神的需求。尤其人文知识与人文精神中有很多较为抽象的内容，对于理解能力与思维能力还不太健全的小学生来讲，课堂教学的先天局限，使小学生很难通过任课教师在课堂上得间接经验的讲授完全理解与掌握这些东西。而这些东西往往因都是源自于生活与社会实践，家庭作为小学生生活与社会实践的重要载体，对于小学生人文素养的养成具有得天独厚的优势。家庭的家风家规、以及父母亲等长辈在家庭生活中的行为示范都会对小学生产生潜移默化而又深远的影响。当前，全社会都在掀起一场轰轰烈烈的“全民阅读”活动，家庭作为“全民阅读”的最小组织单位，通过积极组织有效的阅读活动，一方面，能够对小学生起到示范引领的作用，让孩子将阅读转化为自己的生活习惯与生活方式，让学生爱上阅读，爱上学习，弥补小学语文课堂学习内容的局限；另一方面，家长在这样一个过程中，自身人文素养也得到提升，无论是对于小学生的语文课程的开外辅导能力，还是对小学生人文素养的教育引导能力都得到了提升。家长通过自己的身体力行、行为示范，以及及时的教育引导，让抽象的东西变得贴近生活的同时更鲜活，让学习人文知识、人文精神，养成人文素养在每一位小学生家庭蔚然成风。

二、家庭教育是小学语文课程内容的拓展

小学语文课程具有有别于小学其他课程的突出的综合性的特点，小学语文课程教学内容涉及语言、文学、历史、科学等相关领域与知识，小学语文课程教学目标的达成，单纯的依靠任课教师在课堂教学完成是不现实的。小学生作为思想和行为还不太完善的特殊个体，单纯的依靠自身的主动性与兴趣去弥补课堂教学内容上的不足，可能只适合个别孩子，对大多数的孩子不具有现实可操作性。小学生在一天的学习与生活中，有相当多的时间需要在家庭，尤其是父母亲的身边度过。尤其是周六、日，以及寒暑假，小学生可以在这期间在家长的帮助与指导下去发现自身的兴趣，有针对性去探索感兴趣的未知领域，在发现与探索中拓展知识的广度与深度。家长通过包括参观图书馆、博物馆、科技馆、动物园，参加夏令营、旅游，观看电影、戏剧，写日记、观后感、读后感等形式，让家庭生活，以及日常生活话题等成为语文课程的资源与学习的新内容。让语文学习成为小学生家庭生活与生活方式的一部分，让小学生快乐的学习语文。让小学生学会在家庭生活中自主探究、自主学习，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

三、家庭是小学语文实践教学的场所

小学语文课程具有有别于小学其他课程的突出的实践性的特点，家庭是小学生开展社会实践活动的重要组织者与参与，根据小学生成长规律与认知特点，家庭应担负起弥补小学语文课堂实践教学环节薄弱的不足，努力提升自身综合素养，确保小学生的家庭生活中能够得到有效的小学语文课业辅导。小学语文课业辅导不仅仅是强调任课教师布置的家庭作业，还应该包括小学语文的实践教学的组织与实施。小学生对于包括语文课程在内的所有课程的学习更适合于通过感性的、直观的方式，而现阶段来看，大都数小学语文课堂教学在这方面应对办法不多，尤其是办学教学条件相对较差的更广大的农村地区。而恰恰相反，家庭教育在这方面具有得天独厚的优势。语文是母语教育课程，在家庭生活与学习中，小学语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。家长有更多的条件与机会让孩子更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而语文知识的系统和完整是课堂教学要完成的任务。在家长的正确与积极指导下，积极、有序，甚至是小学生自己主导的开展符合小学生自身兴趣与特征的丰富多彩的小学语文课外实践活动。小学语文课外实践活动不必需要精心的组织与策划，实践教学的载体是无处不在的。在家庭生活中的每一个时间节点，都可以开展小学语文课外实践活动。在吃饭的时候、参与家务的时候、家庭共同观看电视的时候、外出旅行的时候、过马路的时候、坐公交车的时候等等。看上去的无处不在，需要家长的责任担当与身体力行，更需要家长的一如既往的韧性与热情。不同的家庭背景下，小学生接触的语文材料与实践活动的形式就更为多样，这样克服了课堂教学的生硬与统一一贯，同时，任课教师在课堂教学中搭建小学生交流共享的平台，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率；学生在实践活动中包括识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展方面的语文素养得到提升，在实践活动中自身的其他素养也得以养成与提升。尤其是通过与同学的交流分享，形成团队学习，集体学习的良好氛围，小学生在思辨中感悟，在思辨中提高，这无论是对于课堂教学的组织，还是学生自身的长远发展都是极其重要的。小学语文教学不单单是小学任课教师自己的事，小学语文课程教学目标的达成需要家庭教育的支撑、有效配合与积极参与。唯有如此，小学语文教学才能够更有效率，更有效果。

摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。如何提高阅读教学的有效性，实现对学生综合能力的培养，促进学生的发展，是当前小学语文教学发展的重要方向。针对当前的语文教学，对提高阅读教学的有效性策略进行了一定的分析。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

小学语文教学中，培养学生的思维能力以及认知水平是教学的重要方向，而阅读教学作为小学语文教学中的重中之重，在提高学生的理解能力、写作能力和语文表达能力方面发挥着至关重要的作用。传统的教学方式往往以灌输为主，不能调动学生阅读的积极性和主动性，忽视了对学生综合能力的培养[1]。教师应及时发现教学中存在的各种问题，积极改革教学方法，促进学生综合能力的提升。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）教师缺乏对阅读材料的研究

小学语文阅读教学中，材料的选择对学生有重要的影响。当前的小学语文阅读教学中，教师仅仅局限在对教材知识的讲解方面，缺乏对阅读材料的研究，学生的接触面受到了一定的限制。另外，随着多媒体技术的应用，教师在寻找和搜集各种阅读材料的过程中，缺少对阅读材料的选择，过分追求教学的进度，教学没有针对性，不利于学生的学习。

一、小学语文个性化教学的主要方向

1．小学语文的个性化教学，需要构建知识和生活实践之间的联系。语言表达能力、阅读能力、语言习得能力有了明确的要求，并以知识、技能、情感和价值观作为靶向教育目标。在这一教学背景下，教师必须构建知识和生活实践之间的联系，才能激发学生的生活经验，与语文知识教学相辅相成的，实现提高学生综合素质的目的。因此，当前的小学语文个性化教学中，在课堂上灵活地引用生活实践材料，提高语文教学的生活化，为个性化教学开展的主要方向之一。2．关注学生的个性化发展，教师的教学方式要适应学生学习方式。以生为本，是新课程改革的核心指导思想。生本教学思想在小学语文教学中的应用，彻底颠覆了应试教育的语文教学思想和模式，也对教师的课堂教学应变能力和教学设计能力提出了更高的要求。在个性化生本课堂中，教师必须从授课者过度到教学引导者，通过灵活的运用教学方法与策略，关注学生的学习中遇到的个性化问题，并采用循循善诱的方式，引导学生沿着教师的教学设计完成学习任务，这也是个性化教学在小学语文教学中应用的要求之一。3．教师要善于对课程知识深加工不同的地区，由于自然气候和风土人情不同，有着比较鲜明的区域文化差别。语文作为扎根于文化的特殊科目，在教学中也需要与区域文化相融合。只有实现语文教学与区域文化的融合，才能有效提高教学内容与学生生活的联系，才能让学生在生活中将语文课上获得的感悟、体验和知识应用于实践。因此，小学语文的个性化教学另外一个方向，是要求教师能够以区域文化和风土人情为参考，适当地对课程知识深加工，使其更加符合学生的生活环境，从而实现本土化教学。

二、小学语文个性化教学的有效策略

1．关注生活中的语言习得。语文科目来源于生活，也应用于生活。在个性化语文教学中，教师要加强对生活化教学素材和资源的应用，通过创建生活化教学场景，调动学生的生活经验，让学生在语文学习中获得情感体验。只有如此，才能强化语文和生活的关系，才能让学生在语文知识的学习中，得到语文应用能力的提高。将生活化素材大量地应用于语文科目教学，也能够使学生更加关注生活中的语言习得，从而使学生从生活中学习语文，并将语文知识应用于生活。例如，在小学语文习作教学中，教师要将教材中给出的写作素材和资料生活化。为了实现这一目标，对于作文的主题，教师可以用手机、摄像机等便携设备，在课下录制生活视频，并将该视频作为情境创设资源，应用于作文课堂中。学生通过生活化场景的观看和回忆，能够有效激发其对曾经相似情境的情感体验，并将其在作文中表达出来。这种教学方式，正是生活中语言习得，提高学生作文能力的有效例证。2．整合多样教学方法，关注学生心理发展规律。在小学语文个性化教学中，教师一定要培养自己的教学智慧。只有这样，才能灵活地应对课堂中不同学生所提出的不同问题，并将学生的思考和学习引到正确的轨道上。这就要求教师在教学中能够灵活地运用情景教学法、案例教学法、讨论教学法等教学方法，并善于观察和理解学生，能够充分掌握学生的学习需求和心理发展规律，从学生的角度对待教学设计，以学生的角度解决学生学习所遇到的问题。这有助于语文教学中素质教育的实现，并帮助教师完成新课程改革的教学任务。例如，在个性化小学语文教学中，慕课可以作为优秀的教学载体，来帮助教师构建灵活性更高的教学课堂。慕课是以网络化的开放教育为基础的，教师在课堂教学中慕课的使用，可以拓展课堂教学广度，而慕课在课下辅导中的应用，可以实现对尖子生的能力拓展辅导。翻转教学同样适用于小学语文个性化教学，翻转教学同样能够实现对课堂教学广度的拓展，从而使更多的课堂时间应用在师生和生生间的问题探究上。3．关注个性的精神养成不同的学生，由于生活经历不同，生活环境不同，其在语文课文学习中，所获的情感体验也有差别。学生学习中的差别，是学生个性化精神的具体体现。在传统的语文教学中，学生的个性化精神是受抑制的，这也正是在应试教育背景下，学生的潜能无法激发的关键。在小学语文个性化教学中，教师要关注学生的个性化养成，尊重学生对课文和内容的自我理解，保护学生的个性化精神养成，从而实现对学生个性化发展的保护，激发学生的潜力。综上所述，个性化教学在小学语文教学中的应用，符合新一轮基础教育改革的要求。教师在具体的教学实践中，一定要重视个性化教学的作用和应用，采取正确的方法和策略，不断提高课堂教学灵活度，实现培养学生综合素质的目的。

作者:徐秀鸣 单位:福建省连城县赖源中心小学

参考文献：

【摘要】在信息教育实施之前，学习效率相对比较低下，学生大多只能接触到教材上的内容，对外界有用知识的获取有限，信息技术普遍应用于小学教育之后学生的知识面得到了拓宽，但是城乡两者小学语文教育的公平问题也更加的明显，文章重点的研究内容是信息技术背景下城乡小学语文教育的公平问题，结合信息化时代背景进行系统分析。

【关键词】小学语文；教育公平；信息技术；城乡两地

信息技术对于教育来说有着明显的优势，有助于提升学生的学习效率和个人素养，国家对于信息化教育的推进工作有着明确的指示，全国范围的小学教育也逐步向着教育信息化的方向深化。总体来说，信息技术的发达让学生的学习免去了很多麻烦，通过多媒体教学和网络图书馆等教学方法使得学生的知识面得到很大程度的拓展，极大地激发了学生的学习兴趣，由于不再只是面对枯燥的教材学习内容，学生对于知识点的理解和掌握更加得心应手，教师在教学课堂中的内容安排也更加灵活多变，更加丰富[1]。但是对于小学语文教育来说，由于教育资源配置的差异和学生个人素质的差异而导致的城乡地区的教育不公平问题却迟迟没有得到很好地解决，举个最简单的例子，某一小学考试作文题目为“由大学生举报父亲高速公路上打电话而引发的思考，给父亲写一封交通安全有关的信”，这一题目要求学生了解相关的调整公路交规，而农村学生有相当一部分人次接触此方面较少，很容易产生题目理解困难的情况。

1城乡小学语文教学的差异

1.1教育经费差异

经济是一个地区的基础，一个地区的发达情况往往决定了其教育支出是否充足。当教育经费得到了保障之后，相应的软硬件环境也会完善，城乡地区的语文教学差异首要表现的就是教育经费上的差异。众所周知，在发达地区的小学语文教育水平更高，这不仅是因为由于优遇优而可以吸引更多优秀的教师，还因为学生所面对的学习环境好，教师的教育理念往往更加先进，教学方法也更加科学。而在大部分农村地区，刚刚赶上信息化教育的步伐，教师的教学思想观念还没有完全转变，很多教师仍然是将成绩提升作为首要的教学目的，学校也忽略了其他课程的安排，阅读课和活动课次数明显不足。除了政府方面的教育经费投入，导致城乡小学语文教育公平差异的另外一个主要原因是学生家长在孩子身上的教育投入，城市地区的家长更有能力为孩子的小学语文教育付出更多的财力，为他们报考书法兴趣班、作文兴趣班等等，而农村的孩子则没有太多的机会接触这些校外辅导，从而导致了两者语文学习水平上的差异[2]。

一、小学语文教学中渗透德育存在的问题

1.语文教师过于重视学生分数。现在大多数学校与教师为了提高知名度，过于重视升学率，导致在语文教学课程中，只顾提高学生成绩，忽视了学生的品德和情感问题。而这样不仅使学生无法达到理想的语文成绩，还会厌倦语文课，也就发挥不了德育的目的。

2.语文教师对德育理念理解不透彻。由于语文教师对德育理念理解不透彻，所以就无法全面掌握语文教材德育的内容与重点，导致语文教师对语文教材无法进行深入探究，而德育目的也就无法达到。

3.语文教师缺乏丰富的专业知识。要把品德教育融入在小学语文教学课程中，语文教师就必须具备扎实的语文功底，但由于小学语文教师缺乏丰富的专业知识，也就达不到真正的德育目的。

二、小学语文教学中渗透德育的措施

1.教学课堂中融入德育。在语文教学课堂中，语文教师首先可以运用感情熏陶法，对语文教材内容进行丰富，并对小学语文基础知识进行辅导与培养，进而可有效提高小学生的语文素养。使学生与教师的感情统一，促使小学生的想法与观念得到尽情地展示，这样有利于小学语文教师德育的开展，使小学生有效地在语文教学过程中吸收品德教育。另外，在语文课堂教学中教师应做好榜样，在小学生的意识里培养良好品德，引导学生养成尊老爱幼，遵守纪律，勤俭节约，文明礼貌的好习惯，通过在语文课堂教学中融入品德教育，可以有效地使小学生形成正确的价值观，进而提高道德情感。

一、与有效教学相关的教学理念

1.时刻关注学生

在小学阶段的课堂教学中，教师要以学生为中心，明确以学生为主的思想。学生的发展以及进步就是对老师最大的安慰，只有这样，老师才能激发出无穷的动力。教师在小学阶段的语文教学中，要时刻关注学生，激发学生的积极性和主动性，了解学生对于课堂教学内容的掌握情况，及时解决学生的疑虑，加强有效教学，促进学生的发展。

2.关注课堂教学的效益

所谓课堂教学效益，指的就是学生的收获。有效教学强调的是教学的成果，只是一味地向学生灌输新的知识，而不关心学生的收获，就降低了语文教学的有效性。课堂教学的效益不是指课堂教学的内容，而是学生在有限的时间内所获得的知识，有效教学的目的就是要提高学生在课堂教学中的收益。因此，在小学阶段的语文教学中，教师要不求多而求精，使学生在语文课堂教学中有所收获。

3.关注课堂教学的量化

【摘要】在小学阶段的所有学科中，小学语文是一门非常重要的学科，在小学学习阶段起到了不可替代的重要作用，其中小学语文作文教学尤为重要，小学语文作文教学质量直接关系到新课程改革的落实情况，关系着传统教学的创新之路成功与否。基于此，我们需要认真分析小学语文作文教学中存在的问题，并提出高质量的优化方案，进而不断提升小学生的作文写作质量。

【关键词】小学语文;作文教学;教学质量;提升

通常情况下，小学语文教师比较重视小学生的基础知识教育，教学方案也主要根据教学大纲来制定，并没有关注小学生的兴趣爱好，不了解小学生对教学模式的喜恶。但是根据我国新课程改革的相关要求不难看出，小学生的作文应该与实践经验紧密结合在一起，让学生通过观察现实生活来书写作文，让作文内容贴近生活，让学生时刻关注生活，这样他们才能在写作中融入感情。所以，在小学语文作文教学过程中，教师要关注学生的日常生活，让学生观察生活，只有这样才能够让学生有充足的写作素材。

一、当前小学语文作文中出现的问题

(一)小学生写的作文不够真实，与实际生活脱轨。新课程改革提倡小学生要以自身的真实想法来书写作文，但实际上小学生作文中存在着很严重的问题，就是作文无法与生活相连接，作文写出来后让别人感觉不真实，因为他们每天只在课堂上读书，与现实生活接触的太少，导致他们写出的作文缺乏真实感。(二)小学生写的作文更偏重模仿。在联系作文写作的初始阶段，大部分小学生都是模仿别人的作文，经过长时间的写作经验积累才能形成自己的写作风格，假如小学生在模仿阶段没有找对模仿对象，教师缺乏正确的写作指导，就会导致小学生的作文模仿一直延续下去。(三)小学语文教师缺乏科学的示范。当今时代是一个信息技术飞速发展的时代，小学生的信息来源非常广泛，当然他们也具有一定的自主选择能力，比如，小学生在认真听完教师的讲解之后会自己思考怎样写好作文，同学会怎么写，自己会怎么写，教师写的作文会怎么样等，这个时候就需要教师为学生写好作文做出示范，让学生心中没有疑问，让学生相信教师的写作水平。而教师不能只对学生进行批评教育，要多以鼓励为主，不能只强调学生的写作水平，也要从自身查找问题所在，让自己的教学方法更加适合学生。

二、从思维角度提升小学语文作文教学质量

摘要：作文在小学语文教学中占据十分重要的地位，且作文和课外阅读之间的关系十分密切，小学教师可以从指导学生进行课外阅读入手，让学生在对阅读有初步的了解后产生兴趣，最后提升自我的语言表达能力，为以后的写作打下良好的基础。课外阅读能让学生积累大量的写作素材，还可进一步鼓励学生在课下多接触更丰富的名著作品。多读名著能有效提升学生的语文综合素养，从而进一步提高学生的语文写作水平。本文主要围绕课外阅读与小学语文作文之间的关系做出探讨，重点分析在小学语文作文教学中应用课外阅读的重要作用及策略。

关键词：小学语文；课外阅读；语文作文；作文教学

阅读是语文学科中的重要财富，且小学阶段是培养语文阅读的重要时期，更应该让学生对阅读有一定的积累，以提升自己的语文作文素养。现阶段我国对语文写作的重视度越来越高，作文教学方法也应该与时俱进，在传统阅读教学方法中选择其优势，再结合新形势下的教学模式做出进一步的规划，丰富学生的精神世界。对语文教育来讲，让学生多接触课外名著阅读，可以很大程度地拓展学生的知识视野，有效培养学生的阅读兴趣和写作能力，进而让学生的语文素养得到进一步升华。

1.课外阅读在小学语文教学中的重要作用

（1）调动学生的写作兴趣作文是学生在学习语文过程中面临的一个重要挑战，教师要认清自己所面对的群体是小学生，如果仅是单纯地讲授写作方法，其过程枯燥乏味，往往不能激起学生写作的兴趣，要从根本上解决教学难题，阅读往往在小学语文作文教学中发挥着重要的作用。在小学语文教学中，阅读对学生来讲能有效增强思维中的画面感以及语言表达能力，尤其课外阅读中的内容是在课堂上接触不到的知识，广阔的范围更能调动学生阅读的兴趣，从而激发写作热情。因此，教师要做好领导作用，在讲解作文前帮助学生选择适合阅读的课外读物，丰富学生的阅读内容，帮助学生提高创作思维能力和语言表达能力，有效激发学生对写作的学习兴趣。与此同时，教师要合理运用课外阅读辅助作文讲解教学，这种教学模式能提升学生对作文的理解程度，让学生更进一步地认识到作文的重要性，找到适合自己的写作方法。对思维能力有限的学生来讲，调动他们的写作兴趣是十分必要的，教师可以在作文训练前，利用课外阅读辅助作文教学，课外阅读能进一步加深作文教学对学生的影响力，让学生在阅读的过程中发现作者的思想感情，从而提升自己的写作质量。（2）提高学生的写作水平小学语文教师要改变传统的教学方法，在日常生活中多观察学生的行为习惯，利用学生喜欢读故事书的特点，引导其进行适量阅读，积累写作素材，帮助学生提高写作水平。教师要根据自己的教学方法找出学生写作能力弱的原因，站在学生的立场看待写作，大部分学生都是因为缺乏写作元素而产生抗拒心理，教师要抓住这个角度，适当开展课外阅读教学，培养学生对文字的敏感度，将自己在阅读过程中学到的知识应用到作文中，从而提升写作能力。阅读和写作是相辅相成的，二者彼此作用，共同弥补学生在语文学习中的不足，阅读可以锻炼学生站在作者的角度看待文章所表达的内容，提高学生的语文素养，写作能培养学生的文字表达能力和学习思维能力，为以后步入初高中打下扎实的基础。但在进行课外阅读时，学生不仅要读表面的故事内容，还要观察课外读物中所应用的写作手法，将简单的一句话运用比喻或者拟人的手法表达出来，使文章更具特色，从而形成自己的写作思维。将课外阅读适当地融入作文教学中，不仅能提高学生的阅读水平，还能让学生积累大量的写作素材和方法，在写作时不会因为没有素材而放弃写作，从小形成自己的学习方法，从而提高写作水平，有效增强作文的表现力。（3）丰富学生的知识储备由于学生的年龄较小，在家长的呵护下没有经历过大的挫折，在面对很多事情时独立思考的能力有限，因此在写作时，不能将想要描述的东西通过文字准确地表达出来，经常出现一些语法错误，从而对写作产生抗拒心理。学生的生活阅历较少，对很多事物没有清晰的认知，写出来的作文一般都是描述一天所发生的事情或者描写家人的人物形象，比较空洞单调，因此在进行写作教学时，要求学生写大量的作文来提高写作能力的方法是行不通的。但教师可以在教学中使用课外阅读配合作文讲解，有效增加学生写作素材的积累量，让“写作困难户”能够在头脑中形成一个清晰的思路，把想要表达的内容运用各种修辞手法通过文字表达出来，减少学生在写作时难以下笔等问题，这会在很大程度上提升学生的写作能力。另外，学生的活动范围有限，课外阅读能帮助学生见识到世界各地的人文趣事，会跳脱教材给学生带来的枷锁，开阔视野并增加自身的知识储备量，让学生认识到不同类型和题材的文章，通过阅读时产生的启迪激起写作兴趣，丰富写作内容。（4）有利于培养学生的社会意识学生在日常生活中几乎没有经历过什么风浪，没有太多的生活阅历，影响作文水平的提升。教师可以从这一方面入手，在课堂上通过课外阅读增加学生对社会的了解程度，让他们多关注一些时事新闻，可以组织学生通过阅读这些社会新闻发表自己的观点，从而培养学生的社会意识和责任感，提升学生的语文核心素养。小学语文作文的辅导眼光应该放在培养学生社会意识的长远目标上，长期以来，对语文作文方面的研究存在广泛性，从小学语文的水平阶段开始，对作文的学习能帮助学生跳脱墨守成规的框架，让学生在课堂上尝试更多的作文题材，从而整体达到高质量的课堂效果。小学语文作文具有灵活性，课堂上教师要有明确的教学目标，针对学生的语文能力展开有效培养，在学习中利用课外阅读，再结合学生的实际学习情况，最后制订灵活的教学方案，有利于培养学生的社会意识。小学语文作文与课外阅读融合的教学方法是证明教育跟上时代发展步伐的有力证据，是对学生从小进行能力培养的好方法，并且能帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，再通过教师长期有效的悉心指导，便能为学生日后的语文核心素养奠定基础，从而培养良好的社会意识。

2.课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略

摘要：作文在小学语文教学中占据十分重要的地位，且作文和课外阅读之间的关系十分密切，小学教师可以从指导学生进行课外阅读入手，让学生在对阅读有初步的了解后产生兴趣，最后提升自我的语言表达能力，为以后的写作打下良好的基础。课外阅读能让学生积累大量的写作素材，还可进一步鼓励学生在课下多接触更丰富的名著作品。多读名著能有效提升学生的语文综合素养，从而进一步提高学生的语文写作水平。本文主要围绕课外阅读与小学语文作文之间的关系做出探讨，重点分析在小学语文作文教学中应用课外阅读的重要作用及策略。

关键词：小学语文；课外阅读；语文作文；作文教学

阅读是语文学科中的重要财富，且小学阶段是培养语文阅读的重要时期，更应该让学生对阅读有一定的积累，以提升自己的语文作文素养。现阶段我国对语文写作的重视度越来越高，作文教学方法也应该与时俱进，在传统阅读教学方法中选择其优势，再结合新形势下的教学模式做出进一步的规划，丰富学生的精神世界。对语文教育来讲，让学生多接触课外名著阅读，可以很大程度地拓展学生的知识视野，有效培养学生的阅读兴趣和写作能力，进而让学生的语文素养得到进一步升华。

1.课外阅读在小学语文教学中的重要作用

（1）调动学生的写作兴趣

作文是学生在学习语文过程中面临的一个重要挑战，教师要认清自己所面对的群体是小学生，如果仅是单纯地讲授写作方法，其过程枯燥乏味，往往不能激起学生写作的兴趣，要从根本上解决教学难题，阅读往往在小学语文作文教学中发挥着重要的作用。在小学语文教学中，阅读对学生来讲能有效增强思维中的画面感以及语言表达能力，尤其课外阅读中的内容是在课堂上接触不到的知识，广阔的范围更能调动学生阅读的兴趣，从而激发写作热情。因此，教师要做好领导作用，在讲解作文前帮助学生选择适合阅读的课外读物，丰富学生的阅读内容，帮助学生提高创作思维能力和语言表达能力，有效激发学生对写作的学习兴趣。与此同时，教师要合理运用课外阅读辅助作文讲解教学，这种教学模式能提升学生对作文的理解程度，让学生更进一步地认识到作文的重要性，找到适合自己的写作方法。对思维能力有限的学生来讲，调动他们的写作兴趣是十分必要的，教师可以在作文训练前，利用课外阅读辅助作文教学，课外阅读能进一步加深作文教学对学生的影响力，让学生在阅读的过程中发现作者的思想感情，从而提升自己的写作质量。