小学阅读指导范文10篇

【摘要】小学阶段培养学生语文能力十分重要，能够使他们在未来的成长和发展中受益。而如何提升小学语文教师阅读指导力是一个关键的问题，本篇文章结合现实生活，对这一问题进行了深刻的探究和分析。希望有助于阅读教学工作在小学语文教学中深度有效开展，有助于学生语文能力的提升。

【关键词】小学语文；阅读指导；提升策略

随着我国综合国力的不断增强和教育水平不断提升，人们对教育提出了更高要求。不同于传统的教育观念，教师在小学教学中，尤其是在小学语文阅读教学中，培养学生阅读能力，提升学生语文思维，丰富学生语文素养，而这就对小学语文教师的阅读指导力提出了较高要求。

一、结合语文课本，开展阅读教学

在教学过程中，语文教师可以结合课本内容，开展阅读教学，以此提升阅读教学的有效性和学生在阅读中的收获，使学生能够通过阅读，对语文课本所涉及的知识有更加深刻的理解和感悟，使学生能够将课本知识应用于课外阅读，使他们在课外阅读过程中有更加深刻的体会。利用这种方式，可以使课本教学和课外阅读教学形成很好的配合，使学生的阅读能力得到提升，开阔学生的语文视野，同时，这种方式也可以加强阅读教学的有效性，使学生在阅读过程中有更大的收获和体会。比如，在讲到《火烧云》这篇文章时，教师可以向学生推荐作者萧红的《呼兰河传》，并给学生提供一个清晰的阅读思路，使学生根据作者萧红的成长经历来阅读《呼兰河传》这本书，使学生在阅读过程中有更加深刻的思考。同时，教师也可以让学生对《呼兰河传》这本书进行阅读分析，分析作者的思想感情，写下自己的心得体会，使学生在阅读过程中有更大的收获。

二、加强师生沟通，找出学生问题

摘要：阅读伴随学生的一生，阅读学习是一切科目学习的基础，而阅读的开端就是朗读。本文浅要的分析了小学语文阅读教学中，朗读指导时存在的问题，朗读对学生阅读学习的作用，同时，提出了提高学生朗读能力的方法。

关键词：小学语文阅读教学;朗读指导;朗读能力

语文课作为小学教育的重要课程，对培养学生的综合素质具有重要作用。语文阅读伴随学生的学业生涯，阅读学习是一切科目学习的基础，而阅读的开端就是朗读。笔者结合多年语文教学经验，在此浅要的阐述一些朗读指导在小学语文阅读教学阶段存在的问题，对学生阅读学习的作用，进而总结部分提高学生朗读能力的方法。

1当前朗读教学存在的问题

1.1教师处于主体地位。传统应试教育方式，老师是课堂的领导者。课堂上，教师为了节约时间，给予学生朗读的时间少之又少，带着全体学生一起读一遍，草草了事，学生仅仅跟随教师“读”，并未发动自身思维，去思考句子以及文章，甚至因为时间的紧迫性，朗读过程中不赋予任何感情，根本没能体现朗读的作用。1.2学生差异。每个人具备自己的特点，即使朗读习惯也是如此。教师应该根据学生的差异制定不同的朗读计划，根据学生的爱好、习惯规定朗读文章，激发学生朗读兴趣，主动参与朗读教学。1.3教师朗读能力。教师拥有足够的专业知识，在朗读过程中才能起到良好的示范作用，给学生提供一个参照标准。教师作为学生的知识传授者，提高自身专业能力是有必要的。1.4学生缺乏兴趣。小学生的理解程度以及注意力都略为低下，而且普遍比较贪玩，因此对朗读很难产生兴趣，不愿遵循这类教学方式，造成教师的教学安排无法完成。

2朗读的作用

摘要：小学语文教学中的阅读教学一直是非常重要的一个环节，小学生在阅读的过程中，通过对文章的细细品读不仅能够感受到丰富多彩的内容，还能够更好地提高语文的综合能力，不过仅仅进行课内阅读已经不能满足当前的教学要求，因此小学语文教师要积极地进行课外文章的阅读，这样有助于提高学生的思维能力，而且进行大量的课外阅读也可以帮助小学生积累更多的文学素材，使小学生的语文能力能够更加全面地得到提高。

关键词：小学语文；课外阅读；四大名著；阅读策略

当前小学阶段的学生除了要学会更多的文化课知识外，还要让他们的综合素质得到更多的培养。而对于当前的小学语文教学来说，课外阅读无疑是给教师提供了一个非常有效的手段，教师可以将四大名著作为课外阅读教学的读物。四大名著是我国最为经典的作品，其中包含了无数的精华内容，并且无论是写作的手法还是表达的意境，都是其他书籍难以超越的存在，因此让小学生对四大名著进行阅读，可以让小学生的综合能力得到有效的提高。

1．小学语文课外阅读教学的重要性

首先，小学生在进行课外阅读的时候，能够有效地培养阅读的兴趣。小学阶段的学生好奇心较重，对于首次接触的课外文章，学生会比较好奇，从而对它们产生更多的兴趣，而且课外读物绝大部分都是完整的文章，有详细的开头和结尾，学生在阅读的时候能够充分了解文章中的故事脉络，当阅读之后会给学生带来意犹未尽的感受，激发了学生再次进行阅读的兴趣，而且课外文章的内容丰富多彩，学生在课外阅读的过程中能够领略各种各样的内容，以开阔视野，从而对阅读的兴趣变得更加浓厚。其次通过让学生不断地进行课外阅读，从而使他们积累更多的文学素材，进而提高自己的写作能力。随着当前素质教育的要求，写作能力对学生高效地学习语文课程也是十分重要的，不过小学生在进行作文创作的时候经常出现无从下笔的情况，这是由于他们积累的文学素材较少，为了能让学生掌握更多的创作素材，语文教师要积极地让小学生进行课外阅读。课外书籍当中的内容各式各样，学生可以接触到非常丰富的内容，使得素材的积累变得更加高效，不过小学语文教师要注意帮助学生对课外读物中的优秀内容进行归纳和讲解，以便小学生能够尽快地理解课外读物中的内容，让这些内容能够成为学生学以致用的素材，当学生进行作文创作的时候，才能够写出更加优秀的作文，使小学生的写作能力有效提高。

2．“四大名著”阅读教学的策略

摘要：课程改革的深入推进，使语文教学理念不断更新，课外阅读已经受到广大语文教师的高度重视。但是，因为缺乏长期的实践经验和科学的理论指导，一线教师的课外阅读指导常常陷入进退两难的局面。尤其在小学低年级课外阅读启蒙阶段，更是出现了不作为和无效作为的情况。文章从打好阅读基础、渗透阅读方法、培养阅读习惯三个方面入手，阐述小学低年级课外阅读的有效指导策略。

关键词：小学语文；课外阅读；阅读兴趣；阅读方法；阅读习惯

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣；提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；要求低段课外阅读总量不少于5万字，中段不少于40万字，高段不少于100万字，小学毕业合计不少于145万字。但是，目前小学低年级学生的课外阅读开展情况却不容乐观，大部分学生喜欢课外阅读，但是课外阅读的时间较少；学生喜欢童话、寓言类等故事，以及漫画类等纯笑话的图书，但是书籍选择不当；在阅读习惯上，阅读随意性强，需要督促，没有形成良好的阅读习惯；班级开展的读书交流活动较少，家庭阅读环境也欠佳。那么，怎样才能有效指导低年级学生的课外阅读活动呢？笔者认为可以从以下三个方面入手。

一、打好阅读基础，助力阅读起步

阅读是学生学习课文、理解文本、体会情感的重要途径。实现这一基础性的目标，必将对他们今后的阅读历程产生深刻的影响。小学低年级学生识字量少、自主学习能力尚未形成，甚至他们对书籍的认识都是模糊的，认为书就是故事书、绘本，更谈不上阅读兴趣、阅读方法和阅读思考等，这就需要教师科学、系统地引导。阅读前的准备阶段可以从以下三个方面做起。1.提高朗读水平，感受语言文字的魅力小学语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力。读是语文教学的灵魂，要借助朗读来重塑学生思维，并理解所读的文字。因此，教师要经常开展朗读活动，提升学生对文字的感受能力，让学生接受文字的熏陶，从而喜欢上阅读。2.提升读图能力，想象图文背后的故事大部分学生从小就喜欢听故事、画画。尤其是低年级学生，对事情、世界的认识先从直观的形象开始，逐渐变得具体、可感。因此，观察、描摹丰富多彩的图画，倾听有趣的故事，能更好地激发学生的阅读兴趣，刺激他们的学习欲望。在平时的语文教学中，教师要引导学生利用课余时间，随意涉猎语文教材中的内容，结合插图讲讲文中的故事，阅读课的教学以绘本教学为主。3.提高竞争意识，体验阅读带来的成就感学生都爱表现自我、展现自我，渴望得到教师的表扬、同学的羡慕。教师要善于借助学生的这一心理特点，鼓励、奖励一些“先进”，从而带动一批又一批“追随者”，逐渐形成一种良性循环的机制，不断地为我们的阅读教学更好的服务。例如，开展“一日领诵积分”活动。前一天晚上教师朗诵内容，学生录制朗诵音频，争取领诵名额，教师选出三名学生，第二天在班级内领诵，领诵水平较高的学生可以升级为“小导师”，每人带5名学员。

二、做好日常教学，渗透阅读方法

素质教育理念激发了教师对质量意识与价值意识的主观诉求，教师也自觉反思自己教学行为的务实性、精准性与有效性，力求为小学生提供最优化的教学服务。在教师千方百计寻找“育人良方”的过程中，课外阅读逐渐在众多教育资源中异军突起，并展示出强大的可行性、主体性与教育性，逐渐成为充实小学生课下自主学习的优质精神食粮，更为他们输送了大量的文学知识。

一、课外阅读的教育价值

课外阅读能够让小学生感知文学作品，对于小学生的知识积累、视野拓展和思想发展具有非常积极的促进作用。课外阅读能够以大量的趣味故事充实小学生的课余生活，能够有效减少小学生接触电子游戏、迷恋网络生活的机会，非常有助于培养学生健康的生活方式和积极的生活态度。

二、开展课外阅读的有效策略

课外阅读是小学生积累知识的重要途径。开展课外阅读的有效方式有以下几种：

（一）以电影介绍启动课外阅读

摘要:小学教育以素质教育为主。小学语文是重点学科，对小学生的素质教育起到了重要的引导作用。在小学语文阅读教学中将生本教育理念注入其中，就是以学生为中心展开语文阅读教学，注重小学生心理健康培养，提高小学生对语文阅读的认知能力，帮助小学生培养阅读意识，提高语文阅读能力和对语文知识的理解能力。本文针对生本教育理念下小学语文的阅读教学展开了探讨。

关键词:小学语文;阅读教学;生本教育

生本教育就是以学生为主体展开教育。小学语文教育的目的是培养小学生的语文综合素质，阅读教学是对小学生阅读文章的能力和文章理解能力的培养。以学生为中心展开教育，就是要在语文阅读教学中对学生予以尊重和理解，从学生的个性特点和兴趣爱好出发展开教学，引导学生对阅读产生兴趣，提高对语言的运用能力。小学语文教师在语文阅读教学中，就要为学生创设良好的阅读学习环境，让小学生轻松愉快地投入到学习当中，以提高语文阅读能力。

一、在小学语文阅读教学中引导学生采用正确的阅读方法

1.小学语文教师要对小学生的语文阅读予以指导。小学语文教师在指导小学生阅读的过程中，并不是挑小学生的毛病，而是要给小学生以学习的信心，让小学生具备独立阅读文章的能力，让小学生懂得如何学习才能够做到有效阅读。在教师的指导下，小学生掌握了阅读规律之后，就可以运用正确的学习方法学习阅读知识，小学生对于语文阅读的自信心也相应地增强，而且还会对阅读产生浓厚兴趣。著名的教育家叶圣陶认为，语文阅读教学，是对小学生的阅读能力进行培养，让小学生提出问题。这就意味着小学语文教师要具备指导小学生阅读训练的能力，让小学生对阅读的文章写读书心得，能够做到自主读书。小学生对环境具有很高的敏感度，喜欢充满欢乐气氛的环境。小学语文教师就可以从学生的个性特点出发，创设、塑造快乐读书环境，配合适当的指导，让学生学会阅读，以提高阅读能力。2.小学语文教师要恰当地处理小学生提出的质疑。小学生的知识视野有限，在阅读的过程中总是会提出一些问题。语文教师面对小学生提出的问题，要理解小学生对很多的事物都是充满好奇心的，教师要满足小学生的好奇心，让小学生阅读一些相关的文章。随着小学生阅读的文章越来越多，小学生就会对阅读的内容深化理解，对于自己的疑问就会逐渐解开。针对小学生所提出的问题，小学语文教师要表示认可，并给予鼓励，之后要引导小学生延伸阅读、深化思考，还要与小学生针对他的问题进行讨论。采用导向性的阅读方式，培养小学生的阅读能力，可以将小学生的自主探索欲望激发起来，可以对小学生的独立分析能力和解决问题能力进行培养。

二、在小学语文阅读教学中组织小学生分组讨论

摘要：阅读是小学生在学习过程中必须要养成的一种习惯，阅读习惯的养成对小学生更好地理解和掌握丰富的词汇、积累写作素材都有着很大的帮助。农村小学生受条件的限制，在阅读习惯培养上与城市小学生存在很大的差距。文章通过对农村小学生阅读习惯培养策略的研究，从中分析培养小学生阅读习惯的方法，从而提高小学生的阅读和写作能力。

关键词：农村小学生；阅读习惯；培养；写作能力；提高

一、引言

在农村小学的教学实践中，对小学中高年级段学生进行阅读习惯培养是一项重要的教学工作，因为小学生语文阅读与写作能力的提升需要在平时进行大量的阅读，在阅读中学生可以不断丰富自己的词汇，积累相关的写作素材，而且大量阅读还能提高小学生的语感，促进他们加深对词汇的理解和运用，这对小学生未来的成长和更好地开展语文学习都有很大的帮助。因此在教学活动中，语文教师要针对农村学校的教学特点，加大对小学生阅读能力的培养，促进小学生阅读和写作能力的提升，为他们今后的学习奠定基础。

二、农村小学生阅读习惯的培养策略

培养农村小学生的阅读习惯是教师在教学过程中必须要重视的教学内容，它对促进农村小学生的语文学习有着很大的帮助。为了做好农村小学生阅读习惯的培养，建议教师按照以下策略开展相关的教学活动。

摘要：拓展阅读是丰富学生阅读经验、辅助理解课内阅读知识、提升阅读能力的一种有效方式，对学生学习能力的提升具有重要作用，因此创新在英语教学中的有效运用意义重大。本文基于小学英语教学，对如何有效地开展基于教材的拓展阅读进行了重点探讨。

关键词：小学英语；英语教材；拓展阅读；教学

阅读是英语等语言科目教学中不可或缺的一个环节，是促进学生语言能力发展的一种重要教学方式，开展符合小学生英语学习能力发展需求及阅读教学目标和要求的有效性拓展，阅读是提高小学生英语阅读能力等综合能力非常关键的一种教学方式[1]。然而，教师如果完全主导拓展阅读的方式与内容，那么会影响拓展阅读的应用效果。而教师如果可以创新运用英语教材，以教材引领英语拓展阅读，那么便可以使学生有机整合所学的英语知识及日常的情感体验和生活经验，从而大大拓展了阅读的应用效果。

一、基于插图拓展教材内容，开展英语拓展阅读教学

小学生年龄尚小，思维呈现出不同于成年人的学习特征，具体表现为平时更加倾向于利用感性思维去思考或看待问题，尤其喜欢接触直观性和形象性更强的事物或知识。所以教师在平时的小学英语阅读教学中要注意抓住学生的这一客观思维特征与认知规律，在拓展英语阅读内容时，灵活地运用一些插图来吸引学生的注意力，使他们在这些直观性更强的插图指导下产生强烈的阅读兴趣。这样可以提高他们的阅读效果，深化他们对阅读主题内容的理解与认识，最终促进其阅读能力的提升。例如，在教学Seasons这一单元时，针对“spring”这一英语单词的教学，教师可以引导班级学生认真观察教材中有关“spring”插图的一些显著特征，如“warm”和“windy”等，启发学生积极思考和想象，尤其要注意指导他们紧密地联系图文。如教师可以向小学生提问“Isthewordinthepicture?Canyoufindout?”将生动、形象的“spring”画面与枯燥的单词展示进行有效结合，从而有效地激发学生阅读的兴趣。然后教师可以趁机为学生导入本部分阅读知识教学的相关拓展性阅读内容，如以“MyFavoriteSeason”为拓展阅读的主题，并给小学生提供图文并茂的阅读内容，组织他们积极开展相互讨论和交流。这样就可以增强拓展阅读教学内容的趣味性，如有的学生说“Ilikewinterbest,becauseIcanmakesnowmenandhavesnowballfights...”让学生在边欣赏插画边阅读的过程中持续积累英语词汇知识，这种拓展性阅读效果非常明显。

二、基于表格梳理教材内容，开展英语拓展阅读教学

摘要：小学课外阅读教学属于课内阅读的延伸，是语文教学的重要拓展形式。从课外阅读的阅读目标、随文阅读、阅读指导、阅读评价四个方面出发，对小学课外阅读教学实施途径进行探究，并提出合理化建议，促进有效落实课外阅读要求，提升学生阅读水平与能力。

关键词：小学语文；课外阅读；阶段目标；阅读指导；评价方式

随着语文教学改革的日益深化，广大师生对小学课外阅读的关注度与日俱增。小学课外阅读属于课内阅读的延伸，是语文教学的重要拓展形式，对提升阅读教学质量具有重要作用，因此，教师积极开展课外阅读探索与研究，优化教学模式，深入研究小学语文课外阅读教学实施途径和策略，不仅可以增加学生的词汇积累，也可以加强学生对学科的交叉认识，促进学生的思维发展。

一、明确课外阅读目标

（一）分析并明确各阶段的阅读目标

在小学课外阅读实施过程中，制定课外阅读阶段目标属于初始环节，阶段目标定位是否准确直接影响着教学行为与教学效果。这就要求教师需要对各个阶段的课外阅读目标进行全方位的分析，并结合学生的认知水平、已有的阅读经验，对目标进行分解，明确学生阅读方向。例如，就阅读方法而言，中年段课外阅读阶段目标可定为学习略读，要求学生有选择地阅读，能自由调整阅读速度，快速阅读，抓住主要信息，粗知文章大意。高年段课外阅读目标可定为学习浏览，必要时可以跳读、让学生在扫描式的读标题、寻章节、看图表中，查找与主题相关的资料。

摘要：阅读是学生获取知识的重要方式，因此在小学语文教学中，阅读不能局限于课内，教师还应该引导学生进入到课外更广阔的阅读天地中汲取知识，促进学生个性化的阅读发展。教师从自身的实践教学经验出发，对小学语文课外阅读教学策略做出相关介绍，希望能够为广大教育同仁提供借鉴启示，助力学生的阅读学习发展。

关键词：小学语文；课外阅读；教学策略

小学语文阅读教学应实现“得法于内，得益于外”，通过课外更具自主性、个性化的阅读方式，开阔学生的阅读视野，促使学生的知识素养得到更好的提升。而课外阅读是要讲求方法的，教师应立足于小学生身心发展特征，在把握基本教学规律、原则的基础上，采取可行的课外阅读教学方式，更好地推动学生课外阅读学习发展。

一、小学语文课外阅读教学原则

（一）择优阅读原则

课外读物种类繁多、质量良莠不齐，而小学生的辨别能力有限，只有高品位、高质量的图书，才能成为学生获取知识的精神食粮。因此，在教学过程中，教师必须要为学生推荐优质的课外读物。