小学信息技术范文10篇

摘要：随着现代信息科学技术的飞速发展，信息技术与教育领域的结合越来越紧密。信息技术应用到小学科学技术，给学生提供了更好的平台去观察世界、探索新知事物的机会。本文将从信息技术与小学科学整合的内容、方式、评价体制等方面作以浅析。

关键词：信息技术；小学科学；整合

一、影响小学科学与信息技术整合的因素

（一）教学设备与教学理念的落后。即使现在科学技术与经济水平已经明显的提升，但是仍然有一些偏远的地区无法享受较好的教育资源，很多中小学仅仅是配备了简单的多媒体设备，对于大型的计算机教室几乎没有，不能实现网络资源的共享，无法快速获取一些时事政治及教学资料，教学设备的匮乏以及教师对信息技术的认知程度也不是太高，很大程度上阻碍了信息技术与小学技术的整合。最重要的一点原因就是教师与学校领导对信息技术的认识不够，只是一味的去提高学生的成绩，不去重视信息技术与教学资源的整合，传统的教学观念根深蒂固，认为信息技术只不过是简单的网上浏览，这样还不如让学生去买几本课外书读，没有充分认识到网络化世界里资源的实时共享性，倾向于自身多年来的教育习惯，不去引进先进的科学技术来进行合理化教学。此外，学校领导注重的只是学生的升学率与成绩，根本不去在意这些关于信息化与科学的整合，简单的认为学生只要学会利用计算机搜索学习资料就可以了，没有真正意义上去理解信息技术与科学整合。（二）教师自身能力与时间的限制。少数教师还没有很好的从传统教育模式中脱离出来，不理解整合的内涵，无法设计科学、合理的教学课件。新课改相关要求需要让教师不但要具备课程的讲解能力还需具有信息技术整合能力，这对于那些早期从事教育事业的老教师而言，是一个很大的挑战。技术的发展也是十分迅速的，教师整日忙碌于教案的编写，没有太多的时间去关注信息技术相关软硬件的更新，造成教师使用信息技术工具的能力较低，不能熟练的操作信息技术设备，发挥其最大的功能。与此同时，评价体制与课时的限制也是制约信息技术与科学整合进步的主要因素。大多数老师的课时每周一般都在16节左右，可能还需要兼职一些看管实验室和教学仪器的任务，占用了大量的时间与精力，而精心准备一节整合课的时间远远大于一节基础课的时间。因此，绝大多数老师根本没有充裕的时间去完好的完成整合课程的教学方案设计与实施。此外，就是教学评价机制的陈旧。目前，笔试成绩仍然是考量一个学生成绩好坏的主要标准，成绩的来源也主要以笔试的方式来完成，很难体现体现出一个学生的信息素养与整合能力，没有科学的评价机制，学生不愿意自主去探索信息技术，教师的付出也得不到相应的结果，这些都是制约信息技术与小学科学整合进程的主要因素[1]。

二、信息技术与科学整合的有效措施

（一）加强教师能力培训、革新教师教学理念。教师是推行信息技术与科学整合的主导者，提高教师的综合素质对于执行信息整合起着举足轻重的作用，假若教师都不能达到要求，那信息整合更是无从谈起。首先需要做的就是革新教师的教学理念，改革教师传统的教学模式，废除以往讲授式的教学方式，增强课堂的趣味性，让学生能够主动参与到教学环节中，有效利用现代教学手段，运用先进的教学设备，提高学生的自主学习能力。纠正教师对媒体与信息技术的看法，摒弃无意义论。学校要定期组织活动与讲座对老师进行培养，更新知识，让教师对信息技术有一个正确的理解，掌握教学改革的方向，优化教学课件与讲课方式，形成先进的教学理念。学校领导指派专人去信息技术整合先进模范学校参观学习，为本校的教育发展奠定基础。还要不断提升教师的业务能力，相关科学教师不但需要熟练掌握有关的理论知识，还需要具备熟练应用信息技术软件与硬件的能力，多学习多媒体技术，将信息技术实实在在的应用在课堂教学中，在实践中不断摸索、总结、探索出具有本校特色的信息技术与科学整合的新思路[2]。（二）合理应用信息技术。信息技术与小学科学的整合不但影响着学生对事物的认知能力，更关乎到未来学生是否能够快速的适应这个飞速发展的大数据时代。所以，学校需要克服重重困难，建立起内容丰富的信息资源库，为教师设计课件与教学模式的创新提供一个便利的条件，相关教师在日常活动中要多积累一些重要的信息资源，这样不但可以增强自身教学的魅力，还可以为自己的教学内容增添丰富的素材。信息技术与小学科学的整合花费的时间比一般课程多出好几倍，如何去调整各科之间的时间，将所有有用的资料分类整理最后集中在一起，这需要老师的综合素养达到一定的高度，同时这项工作花费的时间也将更多。但是当建立起一个强大的信息资源库，实现信息的共享，运用局域网等科学技术手段进行有效的传播，改变以往的教学理念，合理应用信息技术，在实际的教学中将信息技术与小学科学融合为一体，就可以节约教师的信息采集时间，并给学生创造一个理想的教学环境。熟练的使用计算机辅助教学工具，提高学生对信息技术的认知度，运用现代教学思想与教育理念，使其信息技术与基本授课内容有机结合起来，完成信息技术与科学的整合。（三）实现知识的补充与再现。大数据与物联网时代的到来，以网络和媒体为主宰的信息技术已经成为了当代人观察世界、探索世界、拓展视野的一种便捷方式。现代信息技术具有交互性、广播性、便捷性为小学科学的整合打开了新世界的大门，学习过程中可以让学生感受信息科学的文化底蕴。教师利用信息技术为学生带去精彩的知识，实现旧知识的再现与新知识的补充，在实际的教学过程中，教师要学会引导学生去网上查找相关的学习资料，经过整理收集之后，再组织学生课堂交流，讲述每一个人对某一知识点的拓展与理解，同时进一步激发学生对知识点的兴趣与欲望。教师可以利用多媒体再现知识背景，让学生深刻感受知识点应用的场所，让孩子们在庞大的信息流中学会寻找有用的信息。通过查询、整理、归纳、讲解这一过程，学生的思维空间也会不断扩张，创新能力也提高了，有效的实现了知识的再现与补充，使其小学课堂更加具有时代感，授课内容更加的丰富，学生自主学习的意识也有了加强，也为课堂注入了新鲜的血夜，这样才能突破时间与空间的限制，打破瓶颈，将教材中的内容及时、准确的反映出来[3]。

摘要：进入信息时代，教师在开展小学信息技术课堂的过程中，要培养学生的信息素养，增强学生对信息的收集与处理能力，促进学生的身心全面发展。因此，结合当前小学信息技术课堂存在的问题，首先提出有针对性的策略，强化对学生的操作实践，使学生掌握信息技能，探索解决问题的方法；其次，以各个学科作为载体，使学生加强信息技术与学科之间的整合；最后，结合学生的特点，选用新型的工具，激发学生的创新能力，使学生在利用网络的过程中能够形成正确的意识，不断提高自我控制能力。

关键词：信息技术；信息素养；培养策略；问题分析

一、形成学习氛围，培养学生的信息意识

在小学阶段开展信息技术课程教学，要注重培养学生的感性思维，提升学生的学习兴趣，使学生逐步形成核心素养。因此，教师首先要营造良好的信息技术学习氛围，使课堂具有一定的趣味性，才能在氛围的带动下激发学生的求知欲，进一步提高课堂教学效果。所以，教师利用多媒体技术创设学习的情境，导入课程教学内容，为整体教学奠定基础。比如，在课堂教学过程中，教师利用集训网对资源进行共享，结合学生的兴趣，制作学生感兴趣的生活网页，涉及学生对于班级事务所提出的意见，通过网页，学生可以浏览班级建设的相关信息，增强与教师之间的互动，也可以在潜移默化的过程中对学生进行信息意识的培养。

二、促进理论学习与实践操作的有效结合

1.加强理论知识学习，渗透基础信息知识在信息技术课程教学的过程中，对学生的信息素养进行培养，要加强理论知识的教学，使学生掌握基本的信息技术操作方法。因此，教师在具体教学过程中要以教材为依据，结合学生现阶段学习信息技术基础知识的具体状况，制订教学方案，增强学生对理论知识的理解，比如，对不同年级开展信息技术课程，要在学生掌握理论知识的基础上，进一步培养学生的学习积极性。结合Windows操作系统，教师可以进行重难点知识的讲解，让学生掌握信息技术的基础理论知识，使学生形成良好的学习意识，在实践操作的过程中强化学习。2.开展操作实践，提升信息技能信息技术具有较强的可操作性，学生需要在掌握理论的基础上开展实践操作，因此，教师要引导学生在动手操作的过程中挖掘潜能，将潜能转化成学生学习的动力，利用信息技术解决学习过程中所存在的各种问题。在课堂教学过程中，教师要鼓励学生发表自己的意见，对于各种解决问题的方法提出优点和缺点并进行综合概括。比如，利用邮箱来进行邮件的发放，让学生对回复的邮件进行点评，认识邮件的回复功能、帮助菜单对邮件回复的窗口特点，使学生能够自如地进行电子邮件的接收与回复。教师在这个过程中要加强引导，注重学生的实践操作，让学生通过实践活动掌握信息技术技能。

第一篇：小学数学教学信息技术的影响

一、新课改下小学数学的教学现状

小学数学教育是学生学习生涯中较为基础的课程，它对于学生日后的学习以及其他科目都有较大的影响，因此，不论是家长、教师还是相关教育部门，他们对数学教育教学施加了极大的压力，严重阻碍了教育事业的发展。

二、在数学教学过程中信息技术的作用

1.完善了教学设施

相对于数学的抽象性来说，信息技术能够更直观地帮助学生构建图像，例如，在人教版教材中的小学数学关于空间与图形的教材内容。教师通过多媒体图片、声音、影像的展示，学生能更加快速地理解和掌握这个概念，信息技术数形结合优势比之传统的黑板书写教学，既加快了课堂节奏，又提高了课堂质量。

摘要：信息技术手段辅助运用于小学数学的教学，具有显著性的作用：如激发学生的数学学习兴趣、突破教学的重点与难点、提高学生的数学自主学习能力。因此，信息技术背景下，小学数学教师应当不断提高自身的信息化水平，科学合理运用信息技术手段辅助教学，提高教学效果。

关键词：小学数学；信息技术；作用；注意事项

科学技术是第一生产力。现如今，信息技术作为一种全新的教学手段，已经得到了广大教师和学生的认同，并成为促进教育信息化发展的主要推动力。和传统的教学手段相比，信息技术手段辅助小学数学的教学，新颖的教学形式、丰富的教学资源、趣味性的教学内容等，对激发学生的数学学习兴趣，改变过去枯燥、乏味的数学课堂具有重要的意义。因此，在信息技术背景下，小学数学教师在教学中，应当加强信息技术手段在课堂教学中的运用，运用现代化的教学手段，革新小学数学教学课堂，提高教学效果。

一、信息技术手段在小学数学教学中的显著作用

伴随着现代计算机技术的迅猛发展，当前，“互联网+教育”成为现代教育发展的基本目标和方向。信息技术手段运用于小学数学的教学，为教育改革发展创造了新的空间，使得信息技术手段成为了促进教育改革的主要推力之一。和传统的教学手段相比，信息技术手段辅助运用于小学数学的教学，具有显著性的作用：（一）创设教学情境，激发学习兴趣。小学生正处于学习数学知识的启蒙阶段，数学理论基础薄弱，逻辑思维欠缺，导致学生在数学的学习中存在一定的困难。同时，由于天生活泼好动的性格，使得学生在数学课堂中，注意力难以持久有效的集中。在传统的数学教学模式下，教师的教学只能依靠课本、黑板、粉笔等相对落后的手段开展教学，教学条件的限制，使得教师难以对课堂教学内容、教学模式等进行很好的创新和拓展补充，最终导致整个数学课堂枯燥、乏味，难以激发学生的数学学习兴趣。而信息技术手段的运用则不同，在信息技术手段的支持下，小学数学教师可以科学借助互联网、多媒体手段等现代化的教育手段，构建图文并茂、声色并举的数学课堂，达到激发学生数学学习兴趣的目的。笔者在小学数学教学中，利用信息技术手段的支持，创设富有趣味性的教学情境，取得了良好的数学教学效果。例如，在“加减乘除运算规则”的讲解中，笔者通过多媒体辅助教学手段的优势，模拟“玩具市场”，对各种玩具进行标价，让学生在“购买”自己喜欢的玩具过程中完成数学计算。这种教育模式，能够让学生在潜移默化中学习到数学运算的规则，有利于提高课堂教学的效果。（二）突破重点难点，强化理解与运用。在现代教育背景下，小学数学教师应当强化学生对知识的理解、吸收与融会贯通，改变学生过去机械记忆相关知识的学习现状。对知识的理解，有利于改变学生被动思维和被动学习的现状，激发学生的主动思维，提高学生数学学习效率。因此，小学数学教师在教学中，应当立足信息技术手段的优势，对教学中的重点难点内容进行突破，让学生轻松地理解数学知识，提高学生的数学运用和实践能力。例如，在小学数学图形的讲解过程中，由于学生缺乏空间思维能力，导致在学习立体图形时，难以深刻的理解和把握。笔者在教学中，利用信息技术手段的支持，通过各种立体图形的动态展示，让学生直观地看到立体图形的不同面，培养学生的数学思维能力。同时，在图形面积、体积的计算中，教师也应当改变过去让学生死记硬背计算公式的教学模式，利用多媒体手段引导学生推理计算公式，发展学生数学核心素养。以圆柱侧面积的计算为例，以往的教学手段，教师习惯于让学生背诵计算公式。笔者在教学中，通过信息技术手段，让学生直观地看到圆柱展开后的形状，让学生结合长方形面积的计算公式，推理圆柱侧面积计算公式。这样的推理过程，有助于培养学生的数学思维，同时学生对知识的理解和记忆更加深刻，是提高课堂教学效果的有效手段。（三）构建“翻转课堂”，提高自主学习能力。“翻转课堂”又称颠倒课堂，是建立在信息技术基础之上的一种教学模式。在信息技术背景下，小学数学教师在教学中，应当积极利用信息技术手段的支持，构建翻转学习课堂，提高学生的自主学习能力。例如，在“多边形面积”这个章节内容的教学中，由于内容相对有难度，笔者在教学中，首先立足互联网资源优势，搜集关于多边形面积计算的教学视频，然后将视频与学生共享，让学生结合教师布置的数学问题开展课前自主学习，遇到不懂的问题，学生可以自主观看教学视频，也可以通过互联网平台与教师交流。这样的教学方式，有助于培养学生的自主学习能力，同时，学生在课前预习的过程中，已经充分地把握了相关知识点，教师在教学中，只需要进行适当的点拨，学生变可豁然开朗。这是创新课堂教学模式和教学内容的有效手段。

二、信息技术在小学数学教学中运用的注意事项

摘要：现代信息技术的快速发展不仅仅促进了信息的交流，还可在教学中与课程有效结合。信息技术的方便与高效在教学中的应用不仅能够提高教学的效率，还能在信息的获取上拓展获取的宽度。《义务教育小学科学课程标准》要求教师在教学中要发挥学生学习的自主性，让学生回归课堂的主体。通过学生结合信息技术进行自主探究，将学生查阅的信息与所要学习的课程有效地整合，提高学生自主探究能力的同时提高学生的综合素养。

关键词：现代信息技术;小学科学;整合;策略

小学阶段的学生的心智还不够成熟，他们的自制力都不够强，所以教师在教学中应该根据学生的这一年龄特点，用学生更容易接受的方式进行教学，信息技术的发展正好可以解决教学中遇见的这一问题。学生在接受图片或者视频时的效率要远远高于教师在课堂上的板书或者口头的讲解。通过小学科学与信息技术的结合不仅可以克服这一困难还能引发学生的学习兴趣，对于提高教学效率和学生的学习能力都有着重要的作用。

一、利用信息技术激发学习兴趣，提高学生的学习欲望

随着科学和经济的发展，大多数的学校都配备了多媒体教学设备，通过多媒体教学的方式，不仅教师节省了在黑板上书写的时间，还能在形式上吸引学生的注意力。通过多媒体，教师可以播放一些小视频或者图片等，引导学生结合教材，对自己感兴趣的内容进行探究。小学时期的学生也是正在好奇心较强的阶段，通过多媒体可以引发学生的好奇心，在兴趣的引导下学生对于知识的渴望程度就会大大地提高。在学习植物的生长繁殖的相关知识时，书中讲到很多抽象的理论知识，学生并不理解书本中所讲的知识。如果教师通过多媒体的方式进行教学，可以在网上寻找一些相关的视频或者图片，先将这些图片等资源展示给学生看，学生在视频中首先能够了解到教师将要讲授的主要知识，其次通过学生的观察，就会对教师的问题有初步地了解，然后视频或图片的方式还能使学生面对理论性强的知识，有客观的感受，在视觉上感受植物的生长繁殖过程。通过这样的教学方式，不仅可以提高学生对于学习的兴趣，还能解决学生理解难的问题，在培养学生的观察能力和对于问题的思考能力方面有促进作用，使学生由面对书本上的文字，变成了面对生动的视频或者图片。

二、利用信息技术设立情境，提升学生的探究能力

【摘要】小学信息技术教学不同于初高中，受限于小学生的知识储备和认知水平，小学生往往难以理解信息技术知识中的一些概念，给小学生的信息技术知识学习，造成了极大的认知困难。在小学信息技术教学实践的过程中，通过分析小学生在课堂中的表现，及课下对信息技术知识的运用，结合自身的教学体验与反思，对小学信息技术教学进行了思考。

【关键词】小学教育;信息技术;教学与反思

在小学阶段开展信息技术，其重要性不在于让小学生掌握多少计算机操作要点与知识，而在于培养小学生对信息技术的兴趣，使小学生在操作计算机的过程中，逐渐摸索与创造，以激发小学生的创新意识。在实际的教学中，小学生虽然对信息技术有着较为浓厚的兴趣，但其关注的焦点在于“玩”，并非是对信息技术的学习。因而要提升小学信息技术教学的有效性，需要信息技术教师根据小学生的学习特点，创新信息技术教学方法。

一、寓教于乐提升学生学习信息技术主动性

小学阶段的学生有着其独特的教学特点，对于信息技术教学工作来说，传统的信息技术教学未能有效激发学生对于这一学科的兴趣，也未能真正的培养起学生的创造思维。因而需要在分析信息技术学科特点的基础上，采取寓教于乐的教学理念。信息技术的教学内容虽然有着较多的理论化、概念化内容，但信息技术是一门实践性极强的课程，理论与概念的学习，是为了更好的开展实践活动，让小学生掌握计算机的相关操作知识。教师要将信息技术的相关概念与实践操作密切相结合，注意精心设计教学活动，贴近学生的认知水平、兴趣爱好，以学生能够接受的语言和教学方式，开展信息技术课堂教学活动。如在“Flash”相关的教学上，教师可在课堂上播放使用Flash制作成的动画，可播放小学生们所感兴趣的《喜羊羊与灰太狼》，然后询问学生想不想自己也来制作喜洋洋、懒洋洋、灰太狼等，在得到学生的肯定答复以后，教师可使用Flash软件制作喜洋洋跑动的动画，并将制作好的动画，播放给学生，以此激发学生对Flash学习的兴趣。然后教师再教授学生使用Flash制作动画的技巧，并为学生的实践操作提供素材，让学生也制作一个喜洋洋跑动的动画。

二、给予学生更多的学习自主权

摘要：随着时代的发展，越来越多的人认识到信息技术的重要性，国家早已将信息技术教学列入到我国教育教学体系当中，为培养新型高素质人才奠定了坚实的基础，然而，就目前来看，在国内广大农村地区教学过程中，依然存在着问题与不足，因此，加强对农村小学信息技术教学的研究，针对所存在的问题，采取切实可行的对策，显得十分的重要。本文从农村小学信息技术教学现状着手，探究提高我国农村小学信息技术教学质量的对策。

关键词：农村；小学信息技术；教学现状；应对策略

随着社会经济的快速发展，对于信息技术的要求也越来高，国家以及社会也加强了对信息技术的重视，将信息技术纳入到了我国教育教学体系当中。然而，在当前农村小学信息技术教学的过程当中，还存在着一定的问题，影响着教育教学质量的提高，因此，加强对农村小学信息技术教学的重视，采取切实可行的对策提高小学信息技术的教学质量显得十分重要。

一、农村小学信息技术教学现状

（一）缺乏相应的重视

由于农村地区社会经济发展的水平落后与城市，与信息技术网络的接触并不是十分的紧密，这就使得农村地区部分学校对于信息技术教学并不是特别重视，在教学的过程中依然还是认为语文、数学以及英语等学科为重点内容，在制定课程安排设置之时，信息技术课程所占据的比例较少。同时，部分学校现有的信息技术教师配置不足，甚至部分学校根本就没有配置专门的信息技术专业教师，导致学生在学习的过程当中接受不到专业指导，信息技术素养得不到提升[1]。

摘要：在小学阶段，信息技术教学的实施，能够帮助学生加强对信息技术的学习兴趣，促进其信息技术使用能力的提升，也能推进信息化改革的实施。

关键词：小学信息技术；教学规划；重要性

小学是受教育的初级阶段，也是基础时期，在小学阶段信息技术课程开设的主要目的是使学生掌握和信息技术相关的基础知识和基础操作，渐建立对信息技术的学习兴趣。但是在实际教学中，教师没有相应理论指导，对课程内容没有进行准确把握，同时家长和学生对这门课程的实际重视程度并不高，以致于课堂小学效果并不明显，学生难以充分掌握教学任务中的重要内容。因此教师应该注重教学规划的实施，进而更好实现教学目标。

一、小学信息技术教学主观上的主动性以及其主要特点

（1）基础性。信息技术课程是小学课程中的基础部分，其旨在培养学生信息技术技术知识，加强学生对设备的了解。就当前社会发展现状来讲，信息技术获得了不断发展，工作中逐渐实现了无纸办公，生活中实现了无纸交易，计算机、互联网以及智能手机的使用已经渗透到生活中的方方面面[2]。因此在小学信息技术教学中，教师应该注重学生对信息技术学习兴趣的培养，应注重培育他们的主动能动性，使其对信息技术产生更为深入的了解，以逐步让他们能够在“跳一跳”之后摘到苹果——日有长进，学有收获。（2）综合性。从本质上来讲，信息技术属于工具型学科，并且与其它学科之间存在紧密联系，能够发挥对其他学科的促进作用，因此在进行信息技术教学中应该注重与其它学科之间的整合，尤其是外语、数学等学科，这些学科和信息技术之间存在较为紧密联系。（3）应用性。就小学阶段信息技术这一学科来讲，在内容上涉及到的理论知识并不多，教师在教学时，可以将应用作为切入点，帮助学生树立对信息技术的学习兴趣，并且注重对学生的引导。就编程在信息技术实践中的引用来讲，由于小学生身心并未获得全面发展，在学习编程问题时，由于其逻辑性较强，掌握比较困难，因此教师在实际教学中应该更加注重实用性的体现，使学生将实际应用作为主要切入点，逐渐掌握信息技术的使用范围和使用方法。（4）趣味性。对事物充满好奇心是小学生的天性，信息技术对学生的吸引力和游戏相同，而对于学生的兴趣，教师应该进行合理把握，在实现教学目标的同时又不能对学生的实际关注点进行打压，以免学生丧失对信息技术的学习兴趣。

二、小学信息技术教学中教学规划的重要性

摘要：随着全球国际化和交流网络化的大时代趋势的发展，小学生信息技术教学作为新时代的教育主体模式越来越受到国际社会的广泛关注。因此，作为教育大国，我国小学生必须能够灵活掌握信息技术，这就要求有关教育部门要结合自身国情，把游戏教学方法应用到实际教学中去，为小学生创造一个积极主动，乐于学习的良好氛围，把握学生的内心深处，充分调动学生学习信息技术的积极主动性，实现小学生学习的主动化。

关键词：游戏教学；信息技术；现状；应用教育

随着科技的进步和时代的发展，信息技术教育已经成为了新的教育模式，古板的教学模式早已经让学生厌烦，单纯的“老师讲，学生听”的模式也已经不能适应时代的发展。虽然我国的传统信息技术教育已经施行多年，但是简单的应试教育已经无法适应时代的国际化全球化，中国的教育改革迫在眉睫。我国的教育部门应该与小学学校联手，探索小学生学习的主动性模式，利用游戏教学的生动性、模块性，把游戏教学发挥到最大化，采取多元化教学，从根本上避免以往的教授模式，让学生人性化、自主化的学习，在享受游戏乐趣的同时，完成自身的信息技术学习，充分调动自己的积极性，让学生乐于学习信息技术，享受到学习的乐趣。

1小学信息教育的现状

小学教育一直是学生教育时代的重中之重，是学生接受教育的良好开始，信息科技的大步前进使得我们更要注重小学信息教育的质量，培养小学生对信息技术的学习兴趣。随着时代的进步和信息技术的发展，学生眼光越来越超前，精神世界发生着前所未有的变化，这就使得原有的教育模式已经不能满足学生内心对课堂教育的需求。单纯的老师授课模式使得信息技术课堂十分的枯燥，学生不乐于学习电脑知识，对知识的理解不到位，课下也做不到积极复习。总体来看，我国的小学信息教育水平低下，质量较低。

2游戏教学方法的重大突破

摘要：小学美术作为特殊的学科，在培养学生审美能力、创造力等方面发挥着重要的作用。在素质教育改革深化的背景下，小学美术教学逐渐与信息技术学科融合，可以丰富小学美术教学手段和内容，提高教学的有效性。本文就小学美术教学与信息技术学科的深度融合作了相关分析。

关键词：小学美术；信息技术；融合

教育与信息技术的深度融合具有划时代的意义，有利于人才的培养。小学美术是素质教育的重要组成部分。就目前来看，制约小学美术教学发展的关键因素就是教学手段落后，在教学过程中教师大多是按照教材内容来教学，难以调动学生的学习积极性和主动性。而小学美术与信息技术学科的深入融合可以改变当前小学美术教学的困境。借助信息技术，可以丰富教学内容，调动学生的学习积极性和主动性，从而更好地实现教育信息化目标。

一、小学美术教学与信息技术学科深度融合的必要性

美术属于造型视觉艺术，在美术教学的过程中一味地强调理论知识的讲解，是很难培养学生的审美感、艺术感、想象力、创造力。而要想提高小学美术教学的有效性，就必须革新。而信息技术的应用为小学美术教学的有效性提供了保障。在信息技术的依托下，教师运用多媒体创设出真正的视觉环境，将学生置身于一个具有造型视觉艺术的环境下，为学生提供新的平台，不断激发学生的潜能，促进学生的全面发展。同时，借助信息技术，小学美术教学手段开始发生了转变，教学不再局限于课堂、书本，而是逐渐衍生到课堂外。教师可以利用网络上丰富的资源，实现远程教育，更好地培养学生的动手能力，从而促进教学目标的实现[1]。由此可见，小学美术教学与信息技术学科深入融合极其必要。

二、小学美术教学与信息技术学科深度融合的策略