小学校园管理范文10篇

第一条为加强中小学校校园环境的管理，创设良好育人环境，保障学校和教职工、学生的合法权益，保证学校教育教学活动的正常进行，特制定本规定。

第二条本规定适用于全日制普通中学、小学校内环境及所处周围环境的管理。

第三条学校是教职工和学生工作、学习、生活的主要场所，应做到环境整洁优美，风气积极向上，设施完好，秩序正常，成为社会主义精神文明建设的阵地。

第四条在学校创设良好的育人环境，建立正常的教育教学秩序，维护教职工和学生的合法权益，是校长工作的重要职责。校长应该负责将校园环境建设列入工作计划，采取措施，组织实施。

上级教育行政部门应将学校校园环境的管理状况列为对校长工作考核的一项重要内容。

第五条校园内教学区、体育活动区、生活区和生产劳动区等布局应合理，避免相互干扰。

第一条为加强中小学校校园环境的管理，创设良好育人环境，保障学校和教职工、学生的合法权益，保证学校教育教学活动的正常进行，特制定本规定。

第二条本规定适用于全日制普通中学、小学校内环境及所处周围环境的管理。

第三条学校是教职工和学生工作、学习、生活的主要场所，应做到环境整洁优美，风气积极向上，设施完好，秩序正常，成为社会主义精神文明建设的阵地。

第四条在学校创设良好的育人环境，建立正常的教育教学秩序，维护教职工和学生的合法权益，是校长工作的重要职责。校长应该负责将校园环境建设列入工作计划，采取措施，组织实施。

上级教育行政部门应将学校校园环境的管理状况列为对校长工作考核的一项重要内容。

第五条校园内教学区、体育活动区、生活区和生产劳动区等布局应合理，避免相互干扰。

一、小学校园建筑设计和小学校园VI设计一致性的关系

VI是IdentitySystem的简称，译为企业形象战略，或企业视觉形象识别系统。任何一个社会组织的生存和发展，都有其特定的理念系统、行为系统和视觉系统。学校也是如此。小学校园导入VI，是从研究学校文化现象入手，通过系统作业帮助学校总结与提炼办学的核心理念，设计文化建设、战略服务、有效管理的途径与方法，从而形成具有浓郁校本特色和独特品牌内涵的学校形象和管理模式，提高教育教学的整体运作水平的能力，具有激励师生和体现价值追求的作用，同时也使学生对学校产生认同感和自豪感，使学生从小就能有一套完整的学校标识概念。而经过平面设计师和建筑设计师的有效沟通，在学校建筑设计开始时即着手进行符合建筑设计效果的视觉形象设计，使二者相得益彰，提高学校在视觉上的完整性和统一性，从而塑造独特的视觉新形象，使家长和师生对学校印象更深刻，是学校的视觉形象工程。

二、小学校园建筑设计和小学校园VI设计一致性研究的背景和意义

过去，我们虽然也谈学校文化，但真正对于学校文化的应用研究，对学校文化的效力的认识局限在一些零碎的、个别的形式上。不同的学校在办学过程中，都有一些由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物资共同体的文化现象。实践证明，任何规章制度、组织结构、教育教学方法都必须植根于相应的文化中，必须和学校特有的价值体系相吻合。同时，随着国家对于教育的大量投入，新的校园建筑更多的被设计和建造出来。而我们在一定程度上对小学校园VI设计进行了研究和发展，却没有对小学校园VI设计和小学校园建筑设计的一致性进行更多的研究和实践。所以，在学校管理中认为学校视觉形象的设计和校园的建筑设计的一致性已逐渐成为一种共识。

目前，VI的理念和建设虽然取得了一些成果，并得到一些教育管理和学校文化研究专家的充分肯定，但小学校园VI设计和小学校园建筑设计的一致性存在的问题却没有得到重视。在新的校园建设的过程中校园VI设计和小学校园建筑设计往往互不沟通，各行其是，使得校园的视觉系统的传达力大打折扣。如果广大学校都能有意识地用小学校园VI设计和小学校园建筑设计的一致性来对学校形象进行科学整合、设计并有效应用，将势必使办学理念更先进、发展思路更清晰、管理职能更分明、校本特色更彰显、社会形象更突出同时，针对安徽省作为教育大省的背景，对小学校园VI设计和小学校园建筑设计的一致性问题的研究，不仅有利于突破目前学校管理的瓶颈，有利于学校的品牌形成与发展，实现校本管理的目标，进而提升整体办学水平，实现教育创新的有效载体。真正体现小学校园VI设计和小学校园建筑设计的一致性在学校管理和发展过程中进行战略定位、优势强化、规范设计、创建和谐宁静的学习和工作环境的功能。

三、小学校园建筑设计和小学校园VI设计一致性研究的内容

摘要：文章首先阐述了小学校园文化的德育功能，然后提出了发挥小学校园文化德育功能的措施，包括开展各种校园文化活动、加强学校文化设施的建设及管理、净化校园网络环境。

关键词：小学；校园文化；德育功能

校园文化主要指校园中的各种文化及活动，是以学生为主体、校园活动为主要内容的群体活动。校园文化的内容丰富多样，主要分为两大类，一类是物质文化，另一类是精神文化。

一、小学校园文化的德育功能

（一）提高学生认知的功能。有利于小学生在参与校园文化活动的过程中提高对世界的认知，并能够对国情有简单地了解，同时在生活中也能继承中华民族的优良传统，还能提高学生的思想认识水平，并帮助学生树立起正确的人生观和价值观。（二）引导学生的功能。健康积极的校园文化，能够引导学生向正确的方向前进。小学校园通过开展有意义的校园文化活动，给学生留下深刻的印象，引导学生在生活中积极向上。（三）实践锻炼的功能。在校园文化中，学生是主体，同样也是校园德育工作的主体。学生在校园中接受德育的同时，积极参与校园文化活动，从而使校园文化的德育功能具有了实践锻炼的功能。例如，学生在参与课外兴趣活动小组的过程中，不仅锻炼了学生的独立思考能力，同时也锻炼了学生的动手操作能力。（四）陶冶情感的功能。校园文化的德育功能不是对学生进行直接的理论灌输，而是通过建立具有特色的校园生活及和谐的人际关系，以及组织各种文化活动的方式展现的。不同特色的校园文化能够引发学生不同的情感，通过墙报、小报、壁画等形式把德育内容展示出来，学生通过阅读观看，从而被校园文化所展示的内容感化，进而达到陶冶情操的目的[1]。

二、发挥小学校园文化德育功能的措施

一、小学校园文化建设现状

1.校园文化建设资金投入不足。部分农村小学学校管理者对校园文化建设认识不够全面，尤其无法深刻领悟校园文化建设在教学活动中发挥的重要作用，认为小学教育只需在抓好安全工作的基础上提高学生成绩即可，因此将校园文化建设方面的资金移为他用，导致向校园文化建设方面的投入明显不足。

2.校园文化建设特色不鲜明。部分学校建设校园文化时未充分结合学校自身优势和特点，导致校园文化建设无法体现其发展趋势和历史内涵。这种缺乏创新理念的校园文化建设个性不鲜明，无法充分发挥校园文化在培养学生各项素质方面的潜能，严重影响投入经费的使用效率，这种情况不但不利于学校的长远发展，而且给人才的培养带来诸多不利影响。

3.校园文化建设创新不够。部分学校开展校园文化建设活动时，采取的方法和措施缺乏创新性，形式比较单一，无法充分调动全校师生参与文化建设的热情。部分学校为了加快校园文化建设步伐，制定了比较严格的制度，这种情况虽然一定程度上推进了校园文化建设，但是很多师生的积极性并未因此调动起来，结果尽管经过长时间的努力但取得的成效并不明显。

二、小学校园文化建设对策

针对小学校园文化建设存在的问题，学校管理者应从物质文化、精神文化、制度文化和活动文化四个方面寻找解决问题的突破口，进而营造良好的小学校园文化，为全校师生的工作和学习奠定坚实的基础。

一.评估验收对象

全市普通中小学校

二.评估类别

1.中小学校园文化建设先进校。积极推进校园文化建设，创新实践，勇于探索，校园文化建设取得明显进展，起到带动、推广作用。

2.中小学校园文化建设特色校。大力加强校园文化建设，工作成效显著，创建并形成鲜明的校园文化特色，在市、区范围内发挥出示范、引领、辐射效应。

三.评估内容及办法

各市教育局：

为更好地贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部办公厅关于积极开展校园文化建设系列活动的通知》的要求，切实加强中小学校园文化建设，营造良好的育人环境，全方位实施素质教育，培养“四有”新人，促进社会主义精神文明建设，特提出如下意见。

一、充分认识加强中小学校园文化建设的重要性

（一）加强中小学校园文化建设是促进社会主义精神文明建设的需要。中小学校园文化是整个社会文化的重要组成部分，是社会主义精神文明的重要内容。中小学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地和窗口，加强校园文化建设，不仅可以为广大师生营造一个良好的学习、生活、工作环境，陶冶师生高尚的道德情操，培养积极向上的人生精神，提高师生文明程度，而且可以通过学校辐射社会、示范家庭，积极推动整个社会精神文明建设。

（二）加强中小学校园文化建设是全面提高教育质量的需要。中小学校园文化是学校整体育人环境不可分割的重要组成部分。加强中小学校园文化建设，有利于提高学生的审美意识；有利于培养学生良好的行为习惯，提高学生道德素养；有利于丰富校园生活，培养学生创新精神和实践能力。

（三）加强中小学校园文化建设是优化育人环境的需要。随着改革开放的不断深入，社会文明呈现多元化发展态势，对中小学校园文化产生了重要影响。加强中小学校园文化建设，有利于弘扬社会主义主流文化，抵御各种消极、颓废文化对学生的侵袭，发挥环境育人的积极作用，确保中小学生健康成才。

一.评估验收对象

全市普通中小学校

二.评估类别

1.中小学校园文化建设先进校。积极推进校园文化建设，创新实践，勇于探索，校园文化建设取得明显进展，起到带动、推广作用。

2.中小学校园文化建设特色校。大力加强校园文化建设，工作成效显著，创建并形成鲜明的校园文化特色，在市、区范围内发挥出示范、引领、辐射效应。

三.评估内容及办法

摘要：在我国教学体系中，小学教学是基础性教学阶段，此阶段教学工作的开展，对学生以后的学习有着一定的影响。然而如今小学学校管理中存在着管理理念落后、管理体系不健全、过度重视环境建设等问题。要想做好管理工作，教师就要树立以人为本的管理理念，构建完善的学校管理体系，注重精神文明建设，改善校园软环境。

关键词：小学；学校管理；管理困境；管理对策

在小学教学工作开展过程中，良好的校园环境是非常重要的影响因素。为了构建和谐的小学校园，学校应提高对管理工作的重视程度。由当前的学校管理现状来看，小学校园管理工作的开展，因为缺乏相关的经验，获得的支持比较少，所以这一工作的开展十分艰难。针对此种情况，小学校园想要更好地发展下去，就应解决小学管理问题，将这一管理工作切实落到实处。

一、小学学校管理中存在的问题

（一）学校管理理念落后。在对小学学校的管理工作进行分析中可以看出，这一管理工作存在的主要问题就是管理理念落后。在管理过程中，应试教育的影响是十分深远的，在此教学体制下，学校管理中以分数为基准，以升学率为依据，这样的管理理念就导致了管理工作的落实效果并不理想。在不正确的管理理念引导下，管理工作的开展走向了错误的方向。（二）学校管理体系不健全。在小学学校管理工作开展过程中，管理体系是此工作落实的依据，但就实际的管理现状进行分析可以看出，当前学校的管理体系不够健全。在现有的管理体系中，对管理职责的划分并不是很明确，而且管理的目标制定也存在偏差，在不健全体系的作用下，学校开展的管理工作所起到的积极作用较少，对教师的不利影响较为突出。（三）学校管理过度重视环境建设。在小学学校管理中，环境建设管理是其中的组成部分，但就实际的管理现状进行分析中可以看出，这一管理工作的落实较为突出，管理部门过度重视这一部分的工作，忽视了其他部分的管理，这样就导致了学校的管理工作参差不齐，出现了木桶效应，严重影响了整体的管理效果。

二、小学学校做好管理工作应采取的策略

校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，加强中小学校园文化建设，用文化创生理念、用理念引领发展，是学校认真贯彻落实科学发展观的重要表现，是加强未成年人思想道德建设的有效载体。过去几年，我县各中小学根据上级关于大力加强中小学校园文化建设的有关精神和要求，各校校园文化建设取得了一定成绩，但整体水平不高，缺乏特色。为了进一步加强我县中小学校园文化建设，现提出如下意见，请认真贯彻执行。

一、充分认识加强校园文化建设的重要意义

校园文化是学校在教育实践的历史沉淀、传承和创造中，学校成员关于育人目标、育人方法、育人内容等整体认同的价值观念和外显行为，是展现校长办学理念、学校特色的重要平台，是形成学校核心发展力的根本源泉。随着素质教育理念的提出、新课程的实施和教育经费保障机制的进一步完善，教育回归本质、走向优化，用文化塑造有灵魂的教育，对校园文化进行深入的理性研究和自觉的系统建构，更显得十分必要和迫切。加强校园文化建设是深入贯彻党的十七大精神、落实科学发展观、构建和谐教育的需要，是教育加快发展、科学发展、又好又快发展的需要，是建“西部教育强县”的需要，是创人民满意的学校、办人民满意的教育的需要，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。对于全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，增强德育工作的针对性和实效性，引导青少年树立社会主义荣辱观，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。中小学校园文化建设要坚持以科学发展观为指导，以人文精神培养为核心，以服务学校师生为宗旨，以素质拓展为目的，以校园文化活动为载体，立足实际，突出特色，努力构建具有*县特色的中小学校园文化体系，逐步使我县校园文化建设呈现区域化、特色化、个性化。

二、正确把握中小学校园文化建设的内容

校园文化重在建设，它包括物质文化建设（物显外化层面）、精神文化建设（理念层面）和制度文化建设（制度层面），这三方面建设的全面、协调发展，将为学校树起完整的文化现象。校园精神文化是目的，校园物质文化是实现目的的途径和载体，校园制度文化是保障。

校园物质文化属于校园的硬件，是看得见摸得着的东西。校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶人的情操，塑造人的美好心灵，激发人的开拓进取精神，约束人的不良风气和行为，促进人的身心健康发展。