小学体育说课范文10篇

摘要：以百色学院体育教育专业学生为研究对象，采用问卷调查、文献资料、逻辑分析等研究方法，对该专业学生说课能力的培养现状进行调查，分析影响该专业学生说课能力的因素，找出培养中存在的问题并提出培养对策，对于该校及同类高校体育教育专业学生说课能力的培养具有一定意义。

关键词：体育教育；说课；培养策略

说课对体育教育专业学生来说，不仅能全面提高了体育教育专业学生的专业学科的理论水平，而且还提高他们的体育与健康课程实践的教学能力。说课是小学和中学体育教师应聘学校教师岗位的一个重要面试手段，据调查，我校体育教育专业学生的说课水平仍然比较低，致使他们在应聘时无法顺利通过面试。因此，高校必须加强对体育教育专业学生说课技能的培养。

一、百色学院体育教育专业学生说课能力培养存在的问题

1.学生说课意识淡薄、态度不端正

首先，说课意识淡薄、态度不端正，在说课前没有做好说课准备，在举办的说课比赛中表现明显，参加说课的目的不够明确，多数学生是以“重在参与”为准，敷衍了事。其次，不认真学习说课技能，大多数学生对说课缺乏热情，不正确看待说课，认为说课只是大学学习的一门学科，学完就可以，没有把它当成一个技能来掌握。最后，很多学生在说课后没有进行总结和反思，同学之间也没有相互讨论和评价。

西藏高校体育教育专业是西藏中小学体育教育师资后备人才培养的主要阵地。近年来，体育教育专业为西藏的中小学教育事业输送了一批又一批体育专业人才。但随着社会的发展进步，原来的教学逐渐凸显出跟不上社会发展节奏的劣势，教师对教学目标、教学内容及方法进行了探索，以适应时展要求。但与其他重点高校相比，西藏高校体育教育专业课程改革需要加大力度。

一、西藏《学校体育学》教学现状

目前，西藏高校体育教育专业毕业生综合素养尚待进一步提高，突出表现为：语言表达能力较差；专业术语运用不够；课堂组织技巧性差、课堂应变能力及综合能力较差等。《学校体育学》是培养体育师资必不可少的一门专业理论基础课程，其教学效果直接关系到学生的实践能力及教学素养。因此，推进《学校体育学》课程教学改革刻不容缓。教学实践中，学生从小学到大学都在进行体育课程学习，但理论学习滞后，非体育专业学生甚至不知道体育还要进行理论学习。因此，学生思想上根本不重视理论学习。理论课课时较少，课堂上教师，常忽视学生的接受能力，盲目加快教学进度。另外，由于学生在学习过程中处于被动地位，面对众多晦涩难懂的概念，往往一知半解或根本不理解，囫囵吞枣。课程评价闭卷考试的单一性，致使学生对理论知识死记硬背，逐渐侵蚀了他们的创新思维能力，学生学得累，学习效果差。加之《学校体育学》课程教学师资匮乏，教师职称偏低，参与校内校外培训较少，不能很好地把握西藏中小学对体育教师的需求，在教学中容易偏离教学目标。从内容、教学方法及评价分析，《学校体育学》课程中概念繁多，有些概念有较大的相似性，不利于学生的学习记忆，加上“填鸭式”的传统教学方法，更让学生陷入概念混淆的困境。由于缺乏专业教师，导致《学校体育学》教学标准不一、操作混乱，每个教师教学侧重点不同，重视程度也不一样。课程开课时间较早，学时数又少，学生教学实践能力没能得到系统而全面的培养。单纯的闭卷考试使学生为了应付考试死记硬背相关知识，考试一旦结束，学生所学的知识也随着假期的来临遗忘殆尽。久而久之，《学校体育学》这门必修课程成了“必休课”，难以发挥其实际价值。因此，要提高西藏高校体育教育专业学生教学实践能力和教学水平，必须加快推进《学校体育学》课程教学改革。

二、强化学生教学实践能力培养，推进《学校体育学》课程教学改革

体育教学能力培养是《学校体育学》课程的基本教学目标。西藏高校《学校体育学》教学在遵循教学规律的基础上应区别于其他高校，根据近年来毕业生就业及工作情况进行教学改革。（一）科学整理与更新教材内容。体育教学内容是实现体育教学目标的基础，教学内容的选择是体育教学设计的核心问题，同时也是最棘手的问题。《学校体育学》教材是学校体育与健康知识的载体，是教学的基本依据。根据教学目标及教学要求，注重课程资源的开发与利用，结合西藏中小学教学现实状况，教师在制定教学计划、编制教学方案时要把教材内容重新进行整理与组合，结合当前教学热点纳入新的教学理念、更新教材内容，使《学校体育学》教学具有鲜明的西藏特色，能够反映西藏社会发展的要求，更好地适应西藏经济社会文化的发展趋势。在体育教学中加入教案撰写、说课、训练、裁判及教学实践等是更新教材内容的重要体现。首先，教师根据体育课特点及要求对教案撰写进行讲解，并结合案例进行分析。学生基本掌握教案撰写方法后，在教师指导下设计、修改教案，依据学生教案内容进行分组，组内轮流说课，小组成员提问题，教师巡回指导。说课完成后进行自评、学生互评及教师评价，学生根据问题及评价反复修改教案，为下一步的教学实践作准备。此外，教师可以安排学生到中小学体育课堂进行观摩学习；利用每年校运会举办的机会，指导学生进行运动会编排和各院系训练计划制定工作并让学生在运动会中做裁判，在活动中提高学生实践能力。（二）优化教学方法与手段。教学方法是在教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习活动采取的教与学方式的总称。教师只有科学、综合地考虑教学的有关因素，选择适当的教学方法，并合理加以组合，才能取得良好的教学效果。《学校体育学》教学中，教学方法的选择主要应考虑教学目标、教材内容的特点，适应学生的实际情况和教师自身专业素养、教学水平以及个性特点。西藏地处高原，社会经济欠发达，教育水平有待进一步提高，学生基础理论水平偏低。因此，要在有限时间内让学生掌握更多的知识，选择合适的教学方法尤为重要。针对《学校体育学》教材概念偏多的特点，运用现代多媒体技术、电子设备等新型教学手段，改进教学方法，营造轻松愉快、生动活泼的课堂氛围。转变观念，优化策略，探索新型教学方式，把课题式教学与自主、合作、探究等教学方式进行有机整合，综合使用课堂、QQ、微信等交流平台，将校内外观摩学习及实践相结合，激发学生学习积极性，提高教学质量。（三）合理统筹课程开设时段及教学时数。《学校体育学》课程开设的学段、学时及学分分配，都会影响未来中小学体育师资的培养质量。《学校体育学》开设过早，学生会因未掌握足够的运动技能，学习能力与自信心缺乏，不能进行教学实践，也完成不了学校体育课的课程目标。开设过晚，学生会因考研等因素无法系统掌握课程知识，没有时间和意愿结合《学校体育学》知识进行教学实践，不能有效进行总结与反思。西藏高校《学校体育学》原来的开设时段在第3个学期，学生教学实习时间安排在第7学期，因此，《学校体育学》课程结束后，学生没有及时参与教学实践，教学技能得不到较好的加强和巩固，以至于所学知识到教学实习时已经忘得所剩无几。教学改革涉及方方面面，课程开设时段也要进行改革。研究证明，在第4、5学期开设《学校体育学》课程，既利于学生学习和应用，也利于教学技能的加强和巩固。因此，把原来安排在第3学期的《学校体育学》转移到第4或第5学期，能使学生在掌握《学校体育学》相关知识及理论后在第7学期的教学实习中进行巩固，以提高学生教学实践能力，为学生毕业就业提供帮助。《学校体育学》是全国高校体育教育专业的通用教材，全国各高校分配学时差异较大。西藏高校体育教育专业《学校体育学》课程总学时较少，共有64个学时，基本能满足基础理论知识教学，但实践教学时间较牵强，学时安排偏少，教师在实践中不能面面俱到，学生在教学实践中走马观花。因此，学校应合理设定《学校体育学》总学时数，教师必须恰当分配理论和实践学时，不仅要保证教师的教授时间，更要满足学生学习、练习、纠错、改正的实践学时。根据西藏未来中小学体育教师的需求和体育教育专业的特点重新对教材进行重点划分，优化教学结构，如对课程各部分学时进行重新分配，尽量用简洁明了的语言阐述学校体育基本问题、学校体育目标及学校体育与学生全面发展的关系，尽量把更多学时放在学生体育教学实践能力培养上。（四）完善教学评价。以《学校体育学》教学目标为依据，运用恰当、有效的方式和途径，系统全面地实施教学评价，激发学生学习积极性，全面提升体育教育专业学生的教学能力，适应时展需要。将过程性评价和终结性评价有机结合起来，对学生的知识和能力水平进行系统全面的评价，可综合运用以下评价方式。一是课堂评价，即每节课课前抽一名学生根据教师上节课布置的作业进行3分钟的台上讲解和课堂提问，教师根据学生语言表达能力、仪表仪态等给出评价。二是说课评价。教师先为学生讲解说课的要求，给学生两周的时间作准备，说课内容不限，两周后根据说课内容的相似程度分组进行说课，每个学生根据说课情况进行现场评议，课后教师对学生的评价记录进行检查分析，每组抽出两名学生在课堂上进行交流，教师和全班同学做出评价。三是教案评价。教师讲解教案的书写规范与要求，让学生根据自己正在学习的实践课程选一个教学内容准备教案，两周后交给教师，教师进行检查并提出修改意见，学生修改并自己备课，在一周的备课时间里学生发现问题进行纠正或向任课教师寻求指导。四是教学实践评价。教案成型后进行教学实践，一周后的课堂上教师把学生带到操场，按照之前的分组，学生先把教案进行组内相互展示，然后按照学号先后顺序进行教学实践，听课学生作出评价，教师巡回观察指导，最后每组推出一名学生进行全班交流。五是试卷评价。学期结束时，教师对学生进行闭卷考试评价。全面、客观、准确的教学评价有助于提高学生学习积极性，发挥他们的潜能。（五）加强师资队伍建设。高校要在引进专业师资的同时提高现有《学校体育学》授课教师业务水平。教师要主动加强与外界的联系，定期参加教研培训、学术会议，拓宽视野和专业知识面；要注重知识更新，积极关注教育教学改革热点。学校领导要鼓励教师学习新的教学方法和经验，引导教师运用新的教学理念大胆进行教学改革与探索，使理论学习和实践教学紧密结合起来，真正做到理论指导实践，实践丰富理论，切实提高教学效果。

参考文献

根据省教育厅、省人力资源和社会保障厅《关于做好年全省中小学教师统一招聘工作有关事项的通知》（教发〔号）文件精神，为认真做好年我县公开招聘中小学教师面试工作，特制定本方案。

一、面试原则

在县教师招聘工作领导小组直接领导下，坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则，规范面试程序，严肃工作纪律，提高面试水平，科学、公正地选拔优秀人才。

二、面试对象

符合江西省人力资源和社会保障厅、江西省教育厅《江西省年中小学教师招聘公告》中所规定的招聘条件，参加了全省统一招聘中小学教师笔试且入闱并通过资格复审的人员。

三、资格复审

1研究对象与方法

1.1研究对象

首都体育学院体育教育专业排球普修课考核内容。

1.2研究方法

1.2.1专家访谈法

对首都体育学院排球教研室6名教龄超过18年的教师进行访谈，探讨体育教育专业排球普修课的考核方案，咨询其对考核内容的看法和意见。

这学期以来，我们加强教研反思，积极鼓励组内教师及时总结自己的教学经验与不足，撰写教学论文、教学反思、案例，参加相关的比赛活动，加强课题研究结合学校的总问题与学科特点，申报课题项目，提高教科研水平。现将工作总结如下：

一、充满活力、专业化的教师队伍。

综合组有专职教师人，除了个别教师兼代两个学科外，他们都是专职教师，组内年轻教师多，专业水平高，有两名是高级新秀教师，名区级骨干教师，名校级骨干教师，他们对于学校和本组的各类活动都能起到中流砥柱的作用，发挥自己的特长，可以说我校的综合组是宁小的一个窗口，一面旗帜。

二、以教育教学为中心，扎实开展校本教研，全面提高教学质量。

综合组学科多，涉及了不同学科，同一学科教师不属于同年级，这样会在教研活动及备课时存在困惑，开学初，在制定教研计划、研读课标时，采取以备课小组为单位，进行各学科总体目标、学段目标来领悟课标内涵，由于学科的不同，我们寻找一些“共性”的问题来研讨。例如：我们的计划中就有“

“结合学科特色谈谈如何培养学生良好的学习习惯”通过班级建设推动良好的学习氛围“各学科交流如何加强课堂教学的时效性”“苦练内功----说课比赛”让教师抓住机会，让教师加强对教材重点和难点的把握，提高教师对教学六环节的重视，做好课前备课，上好每一节课，落实《教育教学工作管理办法》，“英语教师教研成果展示”以展示活动为平台，锻炼教师、培养教师、发现教师，等这些“共性”的主题，开展研讨，同时对青年教师挖掘学科自身的特色，探究新的教学模式以提高课堂教学的实效性。校本教研丰富多彩的活动，使得教师的综合素质进一步提高，也大大提高学校全方位的工作进展。

1研究对象

温州大学体育学院2010级体育教育专业学生共83人，实验班42人，对照班41人。

2研究方法

2．1文献资料法

根据研究目的和内容，查阅了国内外相关文献资料20余篇，并进行了分析和研究，为本课题的研究提供了理论依据。

2．2实验法

[论文关键词]听说能力教学要求教学形式专业特色实用性

[论文摘要]小学英语教育专业的听说课堂教学如何体现该专业的特色和实用性，笔者结合自己的教学经验，从专业特色出发，分析比较该专业的听说教学大纲和小学英语对听说能力的教学要求，结合教材，提出了对教材的处理意见和可供采用的课堂教学形式，将听说课课堂内外的教学与小学英语教学有机结合起来，在实践中具有很高的实用性并收到了良好的教学效果。

近几年来，中国的英语教学早已将教学重点由读写训练转为听说训练，这里对英语听说能力的重要性就不再累述。由于现在英语教学的目的是将语言形式与学生的实际应用相联系，对英语初学者的小学生来说，就要从听说入手。鉴于此目的，小学英语教育专业的听说教学就应与小学英语听说教学紧密联系起来。研究这个问题就能增加该专业的听说教学的实用性，突出专业特色，提高教学效果和学生的教学技能。

那该专业的专业特色究竟是什么？小学英语教师的专业知识和课堂教学技能，尤其是应用语言的能力将直接影响学生语言学习的质量。老师准确优美的语音语调对初学者会有一种如音乐般的魅力；流畅的口语和地道的表达方式能给学生创设良好的提高听力和口语学习的环境；具有一定表演才能的老师能极大的提高课堂教学效果。因此，一名优秀的小学英语老师应该是：有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，较高的听、说水平和跨文化交际的素养；有课堂演示，表演的特殊技能；掌握了小学生的认识规律和心理特征，能充分适应孩子的特点，通过开展孩子们喜爱的课堂活动，调动他们的学习兴趣和热情；了解影响外语听说能力的因素和外语教学理论，采取适当的听说策略等。有了对专业的深刻认识，下一步就要研究听说教学的教法。首先要对比研究大学英语听说教学和小学英语听说教学的基本要求。

一、教育部2007年7月最新颁布的《大学英语课程教学要求》对听说能力的一般要求（节选）

（一）听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130-150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。

在一学年里，本人在学校的工作安排下，担任了学校体育教学和体艺科教研工作。一学年以来，在学校领导的关心、支持下，尽职尽责做好各项工作。现具体总结如下：

一、班主任工作

在担任x年级x班副班主任工作中，做到认真完成学校及班主任布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法，并负责做好后进生的转化工作。

二、理论学习方面

通过这一学期的实践，吸取《课程标准》的精华部分，坚持“健康第一”的指导思想，将发展学生的身体素质放在首要之位。为了更好的武装自己的头脑，我坚持研读《xx体育》、《体育xx》等杂志，登陆体育学科的前沿网站，并认真做笔记，建立了自己的博客，及时反思每一节课的教学，记录经典案例，积极撰写自己的所感所思，

三、体育教学方面

*中学体育组，近几年来，在教研室钟老师指导下，学校领导重视下，在全组7位专职体育教师共同努力下。坚持学校体育工作的办学特色，全面贯彻教育方针，扎扎实实地开展素质教育，充分发展学生个性，采取深化改革，积极探讨新课标，狠抓内部管理，全面提高教育质量。逐渐形成自身的特色，走出了一条科研兴教的体育工作之路。以下从五大方面（教学、科研、教研活动、竞赛训练、群体）加以总结汇报。

一．教学方面

1.初三实施了每天一节体育课训练模式，近三年来中考体育成绩，全区名列前矛。

2.周六假日活动，是我们体育组的强项，开辟了田径、篮球、足球、乒乓球。上课都有专业教师指导，几年来，学生在兴趣方面提高很快，受到家长们的好评。这也是我们朱校长平时倡导的素质教育。

3.全组老师上好每一堂体育课，确保学生每天1小时的活动量。七八年级贯彻新课程标准理念，按兴趣、项目、性别进行分组教学，受到学生们的喜爱。

4.去年12月份在国家级课题成果鉴定会期间，我组体育老师上了三节公开课，授课老师分别为邱海龙《人人争做体育小老师》；朱高老师《技巧垫上运动》；邱云海老师说课《篮球行进间上篮》，受到专家的一致好评，同时制作成DVD于中国121学校体育网。

摘要:为贯彻落实党的精神，提高师范类专业人才培养质量，教育部在2017年13号文印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知，提出普通高等学校师范类专业认证工作。本文运用文献资料法、案例分析法和数理统计法等多种方法，对黄淮学院体育教育专业2016版人才课程设置、课程结构、实践教学等方面进行分析，提出课程实施途径的优化建议，旨在为新教师资格证“认证”下的2019版培养方案的的合理修订提供建议。

关键词:新教师资格证;体育教育专业;课程改革

2017年13号文指出，有三届以上毕业生的普通高校师范类专业可以申请参加第二级认证;有六届以上毕业生并通过第二级认证的普通高等学校师范类专业，申请参加第三级认证。黄淮学院体育教育专业从2005年本科招生以来一直属于师范类专业，可以按照教育部文件申请参加第三级认证。通过第三级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试工作。因此，黄淮学院体育教育专业的通识课程、学科专业课程和教师教育课程等都需要按照认证标准进行设置，实习计划、实结与考核等也需要严格把关，真正提升学生的实践能力和教学能力。我校体育教育专业主要培育中小学教师，现参照认证标准分析我校体育教育专业的课程设置。

1教育部下发的师范类专业的认证标准分析

《专业标准》是国家对合格教师的基本专业要求，是一名教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。因此，学生在校期间需要经过严格的培养与培训，让学生具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。1．1小学教师专业认证标准分析。在培养目标方面，培养目标符合学校办学定位，学生毕业后5年左右在社会和专业领域中能够展现本专业的特色和优势，达到培养目标预期效果，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。在毕业要求方面，要求师范生做到16字方针，即“践行师德、学会教学、学会育人、学会发展”。师范生要以立德树人，整合教学资源，以学生为中心开展学习指导和评价，并注重学生的合作互助学习。成为学生知识培养和科学素养教育的引路人。课程教学与实践方面，在课程设置符合小学教师专业标准的同时要考虑通识教育课程、学科专业课程与教师教育课程学分的比例，并根据专业特色设置理论课程和实践课程、必修课与选修课的课时分配。教育部要求人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10%，学科专业课程学分不低于总学分的35%，教师教育课程达到教师教育课程标准规定的学分要求。对课程体系是否让目标达成要及时进行评估。实践基地每20个实习生不少于1个教育实习基地，教育实践时间不少于一学期。1．2中学教师专业认证标准。中学教师专业认证的标准以“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”为基本理念。认证标准中要求师范类专业学生具有良好职业道德修养，为人师表，能够根据中学生的身心发展进行针对性教育。在教学中将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养独立思考能力，营造创新氛围。

2黄淮学院体育教育专业课程设置现状分析