小学数字课堂范文10篇

一、数字化技术在小学科学教学中的具体应用

1.翻转课堂教学。随着智能手机、平板电脑和笔记本电脑等移动终端设备的普及，借助当前流行的QQ、微信、微博等聊天工具和信息分享平台，可以构建翻转课堂。教师与学生能充分利用碎片化时间，对课程内容进行讨论，辅助课堂教学。翻转课堂教学能够为学生提供个性化的学习环境，简单文件、微课视频等内容，借助网络查找资料，双向交流方便，教师能够针对性地提高小学生的学习水平。比如，在“地球的表面”学习中，小学生可以通过高德地图或者谷歌地图等定位软件，查找自己的家庭和学校位置，认识地球各地区的地形地貌，提高科学探究的兴趣。2.电子书包。相较于语数外等文化课程，小学科学具有涉及范围广、资料多的特点。电子书包具有改变既有的教学和学习方式的作用，不仅能够取代传统书包的装载功能，减轻小学生的硬性负担，还可以搜索、存储和观看教学资料，作为师生交流和协作学习的工具。比如，在“电磁铁”章节，小学生需要掌握电磁铁的制作方法和影响因素，传统课堂上教师需要花费大量精力准备材料和进行讲述，并且由于课时原因只能探究少数变量因素的影响，而电子书包可以让学生自行浏览相关资料，拍摄自己的实验过程，教师组织学生进行线上讨论，协作学习，实现课堂集体教学。3.基于数字探究的科学实验室。科学素养包含了对科学知识、科学过程和方法、科学技术对社会影响的基本理解，基于数据探究的科学实验室系统由传感器、数据采集器、数据分析处理软件和实验教程组成，能够让小学生快速掌握科学知识，理解实验现象，养成科学的探究方法，同时小学生可以接触到前沿的仪器设备，认识到科学技术与社会的关系。比如，在学习“温室效应”时，传统的实验方法难以检测到酸雨天气、被污染水域的酸碱度变化以及温室效应的后果，利用数字化仪器，可以方便直观地对温室效应进行模拟，使小学生认识到温室效应对社会造成的影响。此外，日常生活中的烟雾报警器、自动感应门等都使用了传感器，小学生能够通过实验了解这些常见器材的工作原理。4.数字化图像与多媒体技术。小学生的抽象思维不强，而对于图像等直观易懂的事物容易理解和记忆。数字化图像技术包括整理图片、使用Flash软件，配合发散图、多层图，不仅具有图片的优势，具备形、色、意义三大记忆要素，并且可以与多媒体相结合，创建教学情境，实现线性描述、图文并茂，使教师能够有意识、有计划地引导小学生的思维，形成视觉思维，锻炼小学生的图像语言能力。比如，“种子发芽”实验的教学目标是让小学生了解植物的生长过程，形成对生命的情感态度和价值观，但种子发芽的时间长，学习具有间断性，寇佳媛在研究中，采用Dreamweaver软件设计“种子发芽实验”的时间轴，记录种子在每个时间段的生长变化，增强了实验的直观性。

二、数字化技术在小学科学教学中的应用原则

1.对象性。数字化技术的应用必须要紧紧围绕科学教学这个目标，主题要明确，资料要符合教学内容，不能一味追求趣味性，探究过程要层层推进，难度适当，符合逻辑，促进科学教学的系统化。此外，小学生的自我约束能力较差，教师要注意引导，不能让小学生过多浏览其他数据内容。2.循序渐进。首先，数字化技术在小学科学教学中的应用时间不长，教学内容、计划还不完善，教师的综合能力有待加强，这需要一个转变过程；其次，学生虽然是学习的主体，但不等于放弃了教师的主导作用，只是主导的侧重点发生了变化，不能一味地放松对学生的要求；最后，不能过分依赖数字化技术，一些传统的教材、资料，以及真实的实验过程还具有不可替代的作用。3.时效性。事物是不断发展变化的，数字化技术也要与时俱进，特别是要考虑一些数据、图像是否符合当代小学生的心理特征和时代需求。

三、结语

将数字化技术与小学科学教学相结合，可以让小学生借助数字化工具进行自主学习，通过收集和处理信息亲历科学探究过程，培养科学态度，提高自主学习和创新能力。

【摘要】作业布置环节在小学数学课堂教学中占据着举足轻重的地位，如何让学生对数学作业感兴趣？如何通过赋有创意的作业设计让我们的小学数学教学实现“百花齐放”的效果？这需要每一位数学教师为之付出自己的努力。本文思考了小学数学作业布置的创意想法，旨在为学生量身定制高效的数学作业，让学生从中获益。

【关键词】小学数学；作业布置；趣味

情境创设的目的在于给学生提供一个生动的数学环境，学生能够在其中自由发挥，自由成长。那么，该如何给学生创设出这样一个有效的课堂情境呢？

一、有效的课堂情境离不开趣味

情境创设虽是小学数学课堂上常用的一种教学形式，然而有很多教师并没有把握住小学生的心理，在情境创设方面加入了更多自己的想法和见解，这种在教师看来高效的情境创设却根本吸引不了学生的注意力，试问：这类高效的情境创设真的高效吗？在我看来，教育除了要重视知识上的传授，更要重视对学生心理的把握，创设学生最喜欢的课堂情境，让学生快速投入到数学课堂学习氛围中，我们就可以称之为是一次有效的情境创设。比如在学习“用字母代表数”时，我就为学生创设了“数字加工厂”的数学情境，多媒体上是一个个加工厂房，上面写着硕大的“数字加工厂”，学生非常好奇这个工厂是用来做什么的呢？在学生好奇的目光下，我先在这座神奇的加工厂中输入了一个数字4，经过加工厂加工之后，从加工厂的另一端出现了数字9，学生更加好奇了，这到底是要做什么呢？为了让学生亲自体验到其中的乐趣，我就让学生来输入他们想要输入的数字，学生输入5，就出现了11，输入6，就出现了13，学生很快找到了其中的规律，输出的数字是输入数字的2倍再加1，学生的好奇心全然被成功感所替代，这时候我就引导学生在键盘上输入a，屏幕上立刻出现了2a+1，学生又输入了n，屏幕上紧接着出现了2n+1，学生慢慢有了新的想法，他们又分别输入了各类字母，输出的结果也不断验证了学生们的想法，有学生不禁感叹：原来用字母代替数字也可以达到同样的效果。这就是“用字母代表数”，我在教学中并没有为学生机械的讲解着其中的知识和原理，只是通过一个较有趣味的数学情境为学生揭示了其中的规律，学生不仅理解了2a+1是输出的结果，更是理解了2a+1也是一个关系式，他们在前面具体数字的变换中想要表达却不知如何表达的关系式，在字母的替代下找到了更好的表达方式，从而帮助学生真正的理解了“用字母代表数”。

二、有效的课堂情境离不开挑战

摘要：小学低年级是夯实学生基础知识、培养学生学习习惯、构架学生知识体系、激发学生学习兴趣的重要时期，所以在小学低年级数学教学中，教师应科学合理地应用游戏教学，提高学生数学学习的热情，丰富数学课堂教学途径，进一步提升小学生数学学习效率。

关键词：小学低年级；数学学科；游戏

教学数学是我国各个学段必修科目之一，也是一门应用极其广泛的学科。在传统的小学数学教学中，教师主要以教材为依据，通过讲解例题、加大训练量等方法开展教学，导致课堂氛围沉闷。不仅如此，在传统的教学评价过程中，教师对学生进行评价的标准就是成绩，缺乏对学生学习过程进行评价的环节，导致评价不科学、不合理。然而，采用游戏教学可以有效激发教学的趣味性，让小学生更加积极、热情地投入学习活动，实现小学数学教学的迅速发展。

一、通过数学游戏教学，激发学生学习热情

小学生的年龄、心智、思想等方面的发展水平，决定了学习兴趣成为推动小学生开展学习活动的重要动力。当小学生对学习产生足够的热情时，教师不需进行过多的督促，学生就能够积极开展学习活动，并与教师进行广泛、良好的互动。小学生格外喜爱游戏，所以小学数学教师可以通过开展游戏教学，激发小学生强烈的学习欲望。如在教学“10以内的加法和减法”时，教师可以通过游戏教学，让学生积极投入教学活动。教师可以提前准备扑克牌，将J、Q、K、大王、小王等牌提前挑选出来，仅留下牌面数字为0到10的扑克牌。在游戏教学过程中，教师要给学生划分学习小组，每个小组分配一定数量的扑克牌，然后将牌面数字朝上、杂乱无章地放置在桌面上。游戏开始时，教师可以在大屏幕上投放一个小于或等于10的数字，学生迅速从扑克牌中找到和大屏幕上的数字相加等于10的扑克牌。

二、通过数学游戏教学，丰富课堂教学途径

一、利用多媒体技术优化小学语文教学的策略

在目前制约因素存在的条件下，对于数字化应用到教学实践的探索，是在平时的教学工作中逐步完成积累的，帮助学生能够应用现代信息技术更好的掌握语文知识，获取更多的信息。在以信息技术为载体的现代教学中，教师还是课件的设计者、教学信息的组织者。使学生产生强烈的学习欲望，近年来，信息技术运用在语文教学中，改革课堂教学模式收到良好教学的效果。针对语文教学艺术系统性而言，还需要诸如历史、政治途径。

二、创设教学情境，培养写作激情

随着教育教学的改革发展，现代多媒体技术可以更加便利地设计作文教学情境，引导学生去积极探索形象生动的情境背后的深刻意蕴，让学生从中体验文学作品的魅力和尝试写作的快乐，进一步提高学生的文学素养和写作能力。通过多媒体教学资源整合实时创设最佳教学情境，是小学作文教学的一个重要组成部分，对于高效率推进小学作文教学现代化进程，提高作文教学效果，培养学生的观察分析问题的习惯、激发写作兴趣、强化形象思维能力等方面都有其优势和潜力。现代多媒体技术辅助教育已成为时代的潮流，同学们的日常生活、学习、工作等已很难离开多媒体，构建多媒体教学环境已经成为小学生的生活和学习的主要空间，把数字化信息技术与小学语文课程进行有机结合，成为当前语文教学改革的重要组成部分，有利于促进学生熟悉信息化环境，提高学生的综合素质，真正发挥新媒体技术在语文教学中的有效作用。现代多媒体技术和网络技术对语文教学有很便利的辅助作用，把它运用在作文教学中与传统教学方法重新整合，是新世纪教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。这种整合是指在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施优化教学的活动，实现信息技术、信息资源、信息方法和作文教学内容的有机结合，优化教育教学过程，培养学生的创新精神，有效提高写作能力。现代信息技术在语文课程教学中的广泛应用，极大地拓展了教育的时空界限，根据作文教学的需要，可以随时把作品中的情境还原到过去某一时空的环境中，可以很方便及时看到激情饮酒挥毫泼墨的李白，也可以随时与忧国忧民生活潦倒的杜甫接近，这极大地改变了传统教学结构中的课堂教学模式，提高了学生学习写作的兴趣。多媒体技术与语文课堂教学的有效结合，有利于创设最佳作文教学情境，提高写作教学质量。

三、科学指导写作，提高作文水平

教师对学生的作文能力，往往只强调多读、多写、多观察，从语言运用的基础工作做起，逐步提高阅读写作能力，在长期教学中，教师往往只强调宏观的教学指导，而忽略了微观的写作技巧的传授，其实这二者缺一不可。长期以来，教师与学生之间难以建立真正意义及教学上的心灵沟通，说到底，阅读鉴赏是一种审美心理活动，克服阅读的盲目性、片面性。虽然指导阅读训练的方法很多，但是相对科学合理的方法还有待于我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践。读书的目的是为了做有益的升华和充实，尤其小学生读书，教师必须作好关于课外阅读的指导。阅读首先要选择好书读。作文课堂教学必须把写作中应该注意的技巧性和经验性东西讲清楚，尽量把提高写作能力的功夫放在课外阅读和观察思考上，强化平时每天写日记的锻炼。教师有责任有义务帮助学生选择最佳优秀读物，并且选择最佳时间实时指导阅读，尽量不把应该在课外下功夫的事放在有限的课堂中完成，也不要把课堂上应该讲解的技巧让学生在阅读中完成，不能让课外阅读成为辅料，应该让课外阅读成为提高写作水平的有效途径，所以教师对于学生的课文阅读不能放任不管，必须实时关注，勤于指导，让课外阅读成为学生不可丢弃的习惯，同时能够收到有助于写作能力提高的良好效果。与课外阅读相比，课堂教学要起到引导和释疑的关键作用，是教师集中解决阅读与写作过程中一切问题的最佳时间。选择课外书籍主要依据应是：思想内容健康，艺术结构独特，描写语言耳目一新的优秀作品，内容尽量与当前作文教学的重点结合，选择适合自己的阅读能力和阅读兴趣范围内的作品，教师在帮助学生选择好书的同时一定要综合考虑知识性、趣味性和艺术性的紧密结合，否则是不会收到理想效果的。

摘要：现在，“一对一”数字化学习现已成为课堂教学的主流教学结构，改变了以往教师讲授为主体的教学模式，拓展了学生自主学习的空间，让学习随时随地随需得以实现。因此，教师在小学语文阅读教学中应构建“一对一”数字化教学模式，使学生主动学习，从而实现高效教学。

关键词：“一对一”数字化学习；学习内容；学习方式；构建应用

“一对一”数字化学习即指每人拥有一台数字化学习终端，并能够运用所提供的学习平台和资源，在教师的组织引导下，进行自主、合作、探究性的学习。而且，整个知识构建是由学生自主完成的。现在，“一对一”数字化学习现已成为课堂教学的主流教学结构。它改变了以往教师讲授为主体的教学模式，把“课前学习—课堂学习—课后学习”融为一体，拓展了学生自主学习的空间，让学习随时随地随需得以实现。

一、“一对一”数字化小学语文阅读教学模式的构建

在开展“‘一对一’数字化小学语文阅读教学”模式与应用研究伊始，参加实验研究的教师利用网络教室环境开展网络环境下的小学语文阅读教学研究，构建了“课前搜集整理—课堂展示交流—课后作业拓展的教学模式”。即：课前给学生提出预习任务，让学生通过网上搜索、筛选、分析、整理等方式完成具体的任务；学生根据收集、整理的资料，进行自主学习；在学习中发现问题、提出问题，将问题放在学习小组中讨论交流，共同解疑。教师参与讨论，并作必要的启示和点拨，从而解决重难点。经过大量的教学实践，我们发现这种模式的界定比较笼统，虽关注了学生在课堂上的自主学习，但由于是教师提出问题，学生带着问题去解答，去探究，没有体现学生的个性化学习和有层次的学习。学生由于课上展示搜集的资料较多，课堂常常出现完不成任务的状况。不少教师在这一基本模式的基础上又进行了探索和研究，在小学语文阅读教学中构建了“课前预习整理—书网结合探究—平台读写联动—课后作业拓展”的学习模式。

二、“一对一”数字化小学语文阅读教学模式的应用

【摘要】随着教育改革工作的不断推进，提升教学效率、打造高效课程，是教育工作者的共识。研究提升教学效率的策略，具有重要的意义。文章阐述了新课改背景下提升小学数学课堂教学有效性的重要意义，提出了构建数学高效课堂的相关策略。

【关键词】小学数学；高效课堂；意义；问题；策略

多数小学阶段的学生认为数学学习难度较大，枯燥乏味，不感兴趣。加之，教师教学方法单一，缺乏创新，且忽视了学生的学习实际，导致小学数学教学效率低下。那么，在新课标背景下，小学数学教师应该如何构建高效课堂呢？

一、新课标背景下构建小学数学高效课堂的重要意义

1.是培养学生数学核心素养的要求。社会对学生整体素质与个人素养的要求日益提升［1］，基于此，核心素养理念被越来越多的数学教师认可。小学阶段是培养学生个人特质的关键时期，也是培养学生数学核心素养的重要阶段。而随着学生数学核心素养的逐渐提升，学生的学习效率必然不断提升，教学效率在其推动下也不断得以提高。2.是推进现代化数学教学发展的重要因素。构建高效课堂，充分提升教学效率已逐渐成为各阶段、各学科教师教学工作的重要目标之一。数学学科在各阶段教学中均占有重要地位，应用有效策略提升数学教学有效性是现阶段教学工作的重点内容。因此，提升小学数学课堂教学有效性，是推进现代化数学课堂教学工作高效落实的重要因素。3.是学生充分发展的需要。在传统教学中，学生个体差异性以及发展意愿难以得到有效尊重。而为了打造高效课堂，教师会采用多元化教学策略落实教学工作，学生的发展意愿以及发展特点也会成为教师实施教学工作时所参考的重要内容。而在这一过程中，学生得到了充分发展。

二、当前小学数学教学中存在的问题

一、创立问题的情境，提高学生提问题的兴趣

问题情境的创设是培养学生问题意识的前提。因此，要善于根据学生的年龄和心理特点，创设新奇的数学问题情境，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣，以趣生疑，使学生的思维处于积极、主动、愉快地获取知识的状态。在导入新课之前，教师要依据教学内容创设一些具有吸引力的问题情境，激发学生的好奇心，提高学习兴趣，使他们自主地进行思考，提出相应的问题，享受学习的乐趣。问题情境的创设，能够激发学生提问题的兴趣。例如，在对小学一年级的学生讲解“可能性”这一课的时候，作为教师可以组织学生玩掷色子的游戏，选出三个学生分别掷色子，教师针对色子最上面的数字，进行提问：“这三个色子的数字分别是什么？”对于这个问题，许多小学生会争抢着回答。这时，教师可以积极对学生进行引导，继续提出问题，激发学生的好奇心，如：“看到这三位学生掷色子所显示的数字，同学们会不会有什么疑问呢？大家可以说说自己的想法。”之后，教师可以让学生分小组自由讨论，利用课堂时间让学生发言，说说自己的看法，这样学生提出的问题就会多种多样。例如，“为什么这三个数字不一样呢？为什么这三个数字一样呢？为什么有两个数字是一样的，而另一个不一样呢？”等。当学生对这些问题充满好奇的时候，就会积极进行思考和讨论来解决这些问题。这时，教师可以知道学生进行思考并有步骤地对问题进行解决，最后教师可以对讨论的结果进行总结性的叙述。这对问题情境的设置，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，驱使学生对问题进行思考，积极寻找解决问题的方法，进而提高教学的质量和效率。

二、创造和谐民主的学习氛围，积极思考并提出问题

在课堂教学的过程中，需要教师和学生的共同参与。作为教师，必须积极对传统的教学方式进行改革，教师不能只是一味地在讲台上对知识进行讲解，不考虑学生的接受能力和学习效果。所以，在教学过程中，要注重对学生进行引导，提高学生的学习兴趣，积极有效地对新知识进行学习。因此，这就需要教师在进行课堂教学时，要为学生创造和谐民主的学习氛围，鼓励学生大胆地提出问题。许多小学生在课堂上害怕提问题，羞于提问，其重要的原因是小学生刚入学不久，比较害怕老师，没有把教师和同学当成自己学习的伙伴，认为提问题会受到教师的批评和同学的嘲笑，所以这就需要教师积极营造一种和谐的课堂氛围。在语言和行为上，教师要和蔼、平等地对待每一位小学生，呵护他们，鼓励他们，使小学生消除害怕的心理，感受到平等、和谐的学习氛围，进而积极参与到学习中去。另外，在教学过程中，教师要对学生进行适当的鼓励和表扬，耐心细致地对待每一位学生，让课堂充满爱，提高学生的学习兴趣，使学生养成勤学好问的好习惯。这不仅使学生更加牢固地掌握知识，还增加了他们提问题的兴趣和勇气，活跃课堂气氛，提高教学效率。如在对“年、月、日”这一课进行教学时，可以通过讲故事导入教学内容：有一天，小梅的爸爸正在看书，突然小梅哭哭啼啼地跑过来说“爸爸，人家小丽每年都过生日，我都12岁了，为什么才过了3个生日？”爸爸听后笑着说“：傻孩子，不是爸爸妈妈不给你过生日，而是你不是每年都有生日的。”讲完这个故事，很多同学都会产生疑问，为什么不是每年都能过生日呢？教师再通过问题进行引导：“为什么小梅4年才过一次生日呢？是不是小梅过生日的那一天有几年在日历上没出现？”这时，学生会给出各种猜想，积极地讨论并寻找问题的答案。教师在课堂上只有经常鼓励学生才能使他们更加积极地进行思考并提出问题，从而实现教师的“教”和学生的“学”的互相促进，提高教学质量。

三、引导学生提问，培养学生探索问题的能力

在课堂学习中，学生是主体。在学习的过程中，需要学生自己去积极地对问题进行发现和探索。提出问题和解决问题是完整教学过程的重要组成部分。教师不仅可以提问题，学生也可以。在课堂上，学生要积极地集中注意力对新知识进行学习，不断地开动脑筋，积极进行思考。只有这样，学生才能对知识进行深入思考，进而提出具有价值的问题。作为教师，还要想方设法地激发学生的求知欲，积极寻找问题的答案。同时，在课后还要指导学生对所学的知识进行应用，真正做到学以致用。总之，在小学数学的教学过程中，学生问题意识的培养不是一蹴而就的，一定要循序渐进。在对学生问题意识的培养过程中，教师要积极发挥自己的引导作用，努力提高自己的知识水平和教学水平，积极探索适合自己的教学方法，寻找一条培养学生问题意识的有效途径，提高课堂教学效率。

摘要：随着现代教育信息技术发展，小学图书馆数字化管理成为学校教育研究的重要话题。图书馆数字化管理是现代教育改革、优化教育环境的重要重要组成部分。强化图书馆书目数据、专题数据库和多媒体数据库等数字化管理，有利于满足小学生的新阅读需求，提升学校服务水平和质量，促进教育教学发展。

关键词：小学教育;图书馆;数字化管理;策略

积极应用现代教育信息技术，优化图书馆数字化管理，能使小学生的借阅、阅读、学习过程变得更加便捷、有效，享受图书馆现代化服务方式的同时，也体验了新型的学习、获取学习新途径，增添了无限乐趣，培养了获取、处理信息的能力。

1加强书目数据建设

图书书目建设是图书馆数字化管理和建设的前提，书目数据建设是图书馆数字化建设的基础工程。优化图书馆书目数据建设将为图书文献资料信息和书目的检索提供了极大便利。我们加强图书馆书目数据建设，要系统整理文献资料信息，积极利用图书馆管理相关软件，建立图书书目数据库和全文数据库，这样，学生就可以利用图书馆中的任何一台电脑，非常便捷地查询到具体图书的数据信息和细致位置。同时，努力完善图书馆书目数据库信息，将为不同学校的校际联机检索提供了便利。当然，图书馆书目数据建设还只是基础，只有打下坚实的基础，才能保证后续图书馆工作能更好地顺利进行。

2加强专题数据库建设

摘要：在新课程标准下，面对数学课堂生成的一些变化，需要教师科学应对。文章从当前课堂中的预设与生成的种种不协调现象出发，引出预设与生成关系的处理，并通过课堂事例进行解析。预设与生成要统一和谐。预设是基础，不可偏废；生成是创造，不可忽视。二者相伴而行，才能擦出思维的火花，才能放飞想象的翅膀。

关键词：预设；生成；数学教学

当前，小学数学课堂教学总存在这样一些现象：教师的课堂预设过大而全，自然容易使得学生的思维停滞；教师完全放手，看似生成多，但教师对课堂的控制与引导不到位。因此，预设与生成均必须恰当，方能让生本理念下的小学课堂真正优异、高效。

一、教学中“预设”与“生成”的不协调现象

1.重“预设”轻“生成”———固守教案，忽视学生通常情况下，教师课前精心做教学设计，教学中的每一个环节均做了细化安排，教师发问后若学生的答案与预设存在差别，教师往往会忽视，直接渐入下一个内容。这些为了在课堂上进行得井然有序，而决不容忍任何“越轨”的行为，实际上忽视的是学生即时生成的珍贵资源，却任由“精彩”白白错过。这样的课堂便成了教师执行教案的场所，上演“教案剧”的舞台；而学生则扮演着配合教师的角色，缺失了应有的活力和快乐学习的情绪。《义务教育数学课程标准》指出，教师与学生都是课程内容的开发者。教师应该去引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构，让他们真正成为学习的主人，以及课堂上的主角和思维的先锋者。2.重“生成”轻“预设”———偏离目标，忽视主导自新课程实施以来，发现有些课堂教学由传统教学中“统得过死”走向了另一个极端，变为“放手让学生来”的教学现象。一些教师放任学生自主学习，认为教学设计得越简单越好，甚至不用备课。于是，常常看到有些课堂上出现远离教材、远离课标精神，胡乱生成的乱象。当然，若缺少恰当的预设，即使学生参与度高、课堂非常热闹，也只是徒有其表，学生难以静下心深度学习，课堂教学自然就难以得到充分保障。完全放任学生的思维信马由缰的课堂一定是极为松散的，对课堂教学目标、教学节奏及环节做好预设，让教学中对教材的把握能“入乎其内”，并可在课堂教学时“出乎其外”。

二、让“精心预设”与“精彩生成”和谐统一

【摘要】随着新课改的深入推进，小学数学教学也应不断优化创新，在这样的背景下，教师应结合数学学科特点及小学生的年龄和认知特点，开展个性化的教学活动。游戏化的教学方式符合小学生认知发展规律及年龄特点，在课堂教学中引入游戏元素，让课堂教学形式变得具有多样性和趣味性，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，有利于充分调动学生的积极性，提高数学教学效率。本文就小学数学游戏化教学策略展开研究和探讨。

【关键词】小学数学；游戏化教学；教学策略

新课改的持续推进，要求教师在教学中不断优化教学理念，创新教学形式，提高课堂教学的有效性和科学性。在小学数学教学中，由于数学学科具有一定的抽象性，而小学生的年龄较小，认知水平有限，处于形象思维认知阶段，对抽象的内容难以产生具体认知。因此，教师在制定教学方案和教学计划时，就要根据学生的认知特点，丰富教学组织形式，激发学生对数学学习的积极性和兴趣[1]。游戏化教学在小学数学教学中已经得到广泛应用，但目前来看一些教师并没有将游戏教学和数学学科真正融合在一起，难以让学生在游戏中对数学知识产生深刻的认知，因此教师在教学实践中还要加强对游戏教学的研究，对教学方式进行优化和调整，提升小学数学教学效率和质量。

1在小学数学教学中应用游戏化教学的原则

1.1明确游戏目的，突出学生主体地位

要想在小学数学教学中应用游戏化教学，教师就要明确游戏目的，并根据学生年龄特点、认知发展规律，结合教材内容设计游戏。教学游戏和平常玩的游戏是不同的，它是在教学目标的指引下所开展的教学活动，可以有效降低数学学科的枯燥性，意在利用游戏来设计教学内容，促进数学教学活动的开展[2]。在设计游戏化教学活动时，教师需要充分考虑学生的实际需求以及数学知识水平，设计出有趣的内容，吸引学生注意力，在教学实践中还要充分突出学生在课堂中的主体地位，为学生提供自主学习的机会，让学生积极主动地参与学习，体现出游戏化教学的价值。