小学数学故事范文10篇

【摘要】在小学数学教学过程中，体验式学习模式的实施有助于提高学生学习兴趣，为学生构建一个活泼有效的课堂教学环境。本文则对体验式学习模式在小学数学教学中的应用展开探讨。

【关键词】体验式学习模式；小学数学；教学

随着新课程改革的推进，学校与教师更加重视素质教育，旨在用素质教育促进学生的全面发展，给学生创造一个生动活泼的学习环境与氛围，激发学生对于学习的热情与积极性。对于小学数学教学来说，小学数学教师应该积极响应新课程改革标准的精神与要求，改进教学方法与策略，积极创新。体验式学习是一种新型学习方式，学生在这种学习方式下，能够切身感受到数学学习的乐趣与奥妙，能够引导学生深入思考与探索。

一、优化教学情景创设，强化课堂问题设计

小学数学教师使用体验式教学方法时，教师应该创设教学情景，用这些教学情景来刺激学生的视觉与感官，增强学生对数学学习内容的理解与记忆，使得小学生更明确数学学习内容，也能够激发小学生探索问题积极性，这种学习方法也能够提升学生的数学学习能力。教师使用这种方法，应该首先创设一些故事情境，将小学数学知识添加进去，因为小学数学有较强的趣味性，教师可以利用小学数学的这些特点，适当编排数学内容，让数学知识变为一个个生动有趣的小故事[1]。例如，小学数学教师在讲授“圆的面积”这个知识点时，教师可以将这个知识点变为形象生动的故事进行讲解，教师可以这样描述：一头羊在宽阔平整的草地上，羊的一头被牵住固定在木桩一端，羊以绳子为半径开展活动、吃草，绳子长为3米，这里的羊最多能够吃到多大范围的草？教师讲解过这个故事后让学生思考解答方法，题干故事本身具有一定趣味性，能够激发学生的学习兴趣，也能够很好地活跃课堂气氛，使得学生在实际生活场景中思考问题、探究问题。

二、实施探究教学，引导学生体验探究乐趣

中国传统的教学方式无论是小、中、高都是“满堂灌”，老师是课堂的主宰者，学生只是听命于此。情景课堂是一种动态化的课堂，首先是它的形式上比较新颖，可以满足小学生好奇的内心，另外，课堂氛围比较活跃，适合小学生多动的特征，这样的课堂可以提高小学生的学习积极性，让他们在课堂上可以自由发挥，促进了老师和学生的互动，一定程度上将学习的主动权交给学生本人，大大提高教学质量。

一、小学数学教学创设情景课堂的意义

（一）提高老师教学质量。传统的教学理念都是老师是主体，学生是控制体，学生在一定程度上都不会或不敢和老师主动交流，在小学生眼里，老师比父母还要高高在上，在父母面前他们可以肆无忌惮的耍脾气，但是在老师面前每个小学生都是乖乖巧巧的，很听话。这种现象在生活中是好事，便于老师管理学生，但是在学习上就会存在很多弊端，一方面不利于老师了解学生对知识的掌握情况，另一方面不利于老师对自己教学方式的改进。如果小学数学老师根据孩子们心理特点创设情景课堂，增加与学生们的互动，则小学生们的好奇心就会催促他们参与到老师的教学当中，学生更加愿意敞开心扉与老师沟通交流，这样不但有助于学生学习，还可以大大提高老师的课堂教学质量，在帮助学生掌握知识的同时，老师也实现自己的人生价值。（二）提高小学生学习效率。因为小学生的年龄小，思维比较活跃，所以他们会对生活中所有的事物都充满好奇心，这种好奇心在学习上的表现就是异常兴奋与主动，接受新知识的能力也是出奇地强。如果在小学数学教学中创设情景课堂，增加一些适合小学生的趣味性活动或友谊比赛等可以充分调动他们的积极性，也可以推动他们参与课堂教学中，让他们在愉快的活动中获得新知识，并且会牢牢记住，这样的情景课堂不但吸引小学生的学习兴趣，还可以抓住他们课堂注意力，培养他们自主学习，积极思考的好习惯，最终提高小学生的学习效率。

二、小学数学教学创设情景课堂的方法

（一）创设故事情景课堂。从幼儿园过渡到小学，很多小学生的思维模式都还处于听故事的阶段，所以小学数学老师可以根据学生的这个特点创设一些充满趣味的故事情景课堂，将数学中一些抽象难懂的概念以简单通俗易懂的趣味故事的形式讲给小学生听，这样不但可以丰富课堂形式，还可以吸引小朋友们的注意力，抓住了他们学习的眼球，还可以调动他们学习积极性，让他们完全参与到老师的故事情节中。比如，针对小学数学中圆周率π的记忆，我会先给自己的学生讲述π的故事，然后给我的学生讲数学家鲁道夫算圆周率的过程，一步步推进课堂内容，在勾起小学生的兴趣后再将π的记忆编成一个顺口溜来帮助小朋友记忆，这样小学生才有兴趣探究和学习。（二）创设游戏情景课堂。很多数学老师的课堂都被题海战术给淹没了，这样带来的学习效果并不理想，甚至会给学生造成校级影响，如果将这种题海战转变成游戏竞赛课堂，将会大大提高学生的积极性和学习数学的热情。小学生都有一颗好胜心理，在游戏比赛中都希望自己获胜，数学老师可以借助小学生这个心理特点来创设游戏情景课堂，开发学生的思维，激发学生的潜力，在数学游戏中引导学生运用知识去理解解决生活中的实际问题，培养学生的求实创新能力，提高学习兴趣，提高小学数学的教学质量。（三）设定类比情景课堂。小学生虽然有很丰富的想象力，但是他们的认知能力尚不足，这样面对抽象复杂的问题，他们往往会浮想联翩但却没有想到点子上，对问题的认识往往也不全面，所以小学数学老师需要创设类比情景课堂来克服小学生这个思维弊端，用他们日常生活中所见所闻的故事或事物来给他们讲解抽象难懂的概念问题，将抽象问题具体化来帮助小学生理解数学难题。比如，在我的课堂上，我往往会随身携带扑克牌，第一是为了让学生对数字变得敏感些，第二是为了方便给学生讲解加减乘除运算，当乏味的数字变成摆在眼前可见的扑克牌时就会抓住小学生的眼球，提高学生学习的积极性和主动性，提高小学数学的教学质量。（四）创设实践情景课堂。实践出真知，这句话同样适用于小学数学教育。数学课本中的很多定理、概念都是对实践的总结，所以为了让学生更好的理解这些概念定理，小学数学老师可以将数学课本还原到实践中，培养学生的动手动脑能力，让他们也在实践中明白数学原理，学习数学知识。比如，针对圆的一些计算课题，我会选择让每位学生自己带绳、纸、剪刀，然后课堂上大家一起画圆、剪圆、折圆，通过实践让小学生们理解圆中的知识点和基本定理，创建情景课堂就是通过学生自己动手实验，加深概念理解。为了顺应新课标的要求，在小学数学教育中，要改变传统的教育模式，创设适应不同教学要求的情景课堂，加强师生之间的交流，课堂上抓住小学生的注意力，充分调动他们的学习积极性，并不断培养他们的自主学习和创新的能力，最终提高小学数学的教学质量和小学生的学习效率，促进我国素质教育的发展。

作者:张镜 单位:山东省泰安市宁阳县文庙中心小学

摘要：小学阶段是学生学习的关键时期。为激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，文章主要从以故事的形式引出教学内容，创设课堂实验活动，课堂中引入竞争机制，强化与现实生活的联系，采取小组合作学习模式，做好教学反思工作六个方面探讨了提升小学数学课堂教学效率的策略。

关键词：小学数学；课堂教学；小组合作

课堂是教师开展教学活动的重要场所，因此，课堂教学质量直接影响着学生的学习质量。虽然在新课程改革的背景下，小学数学教学方式有所改进，但是小学课堂教学依旧面临着学生学习兴趣低下、教学效率无法提升等问题。因此，教师应积极采取各项有利于提高课堂教学质量与效率的教学策略，为小学数学课堂教学的质量提供重要保障。

一、以故事的形式引出教学内容

兴趣是最好的老师，学生对于数学学习的兴趣，将为学生的学习注入源源不断的动力。因此，教师在课堂教学过程中，应引入富有趣味性的课外活动，点燃学生的探索欲望。比如，教师在讲授关于分数的内容时，可通过故事引出教学内容。如《喜羊羊与灰太狼》这一部动画片深受小学生的喜爱，教师可在讲解相关内容时，融入动画片中的故事情节，进而引发学生对相关问题的积极思考。故事的大致内容是：羊村就食物分配问题召开讨论会议，美羊羊与懒羊羊都想要得到饼干。因此，如何分配才能让他们获得数量相等的饼干，此时学生回答一人一半平均分配，教师便可顺势导入分数概念。通过富有趣味的故事导入教学内容，不仅能激发学生的学习热情，还能为数学教学做一个很好的铺垫。

二、创设课堂实验活动

在小学数学教学中，如何培养学生用数学思维思考已经成为数学教学的基础工作。情境教学法作为一种将学科与实用性相结合的方法，在小学数学教学过程中的运用已经非常普遍。但是不可忽视的是仍然还是有很多问题阻碍数学教学工作的开展，值得引起教育工作者的重视。本文对这一问题进行了深入的探讨。

一、情境教学法对小学数学教学的价值

（一）情境教学的概念

情境教学就是将数学中的知识通过创设一些模拟情境来让学生积极参与其中，并且使学生在潜移默化中学习到相关的知识，是一种在课堂教学之中运用多媒体等多种技术手段实现实用性教学的方法。

（二）情境教学法在小学数学教学中的价值

第一，对教师自身素质的更高要求促使师资队伍水平的提高。情境教学不同于传统的教学方法，需要教育工作者不断研究实践，将课外活动式教学和自主拓展教学等教学方式进行结合，并且创设情境，实现学生的多方位发展。第二，对于小学生来说，数学知识枯燥乏味，再加上这个阶段的学生活泼好动，在课堂中总是难以集中注意力，而情境教学法能够让学生融入到既定的情境之中，一方面提高了学生对于数学学习的积极性；另一方面，对于学生数学思维的创设也具有促进作用。比如，课外活动教学通过将学生带出校园来获得相关信息，运用所学知识解决实际问题，能有效提高学生对数学知识的实际运用能力。第三，情境教学也是素质教学的内容之一，符合我国对当代小学生新课程标准的设定，通过灵活多变的教学风格能够实现学生全面发展的目的。

摘要：在小学数学课程改革过程中，国家教育部对教学题材的整改提出要加入数学史教学内容的新要求。因此，我国小学数学教材各版本中都已经不断选入一些数学史料作为教学题材，数学史料在数学教材中的分布、设计模式以及呈现方式都有各自的不同形式，而各学段的数学史料表现方式也会有所不同。例如：文字、图片、连环画、视频等各种不同的表达形式。本文针对小学数学教材中数学史内容以及呈现方式进行分析。

关键词：数学史；小学数学教材；内容特点；内容设计；呈现方式

数学史在新课程准则中占据重要地位，从小学到大学之间每一个阶段都有不同层次的数学史料融入，并要求师生对数学史重点分析与研究，促进学生不断吸收数学史的相关知识。小学数学教材中，数学史料的呈现方式在各个版本中都有着不同的特色，主要以“学习内容引出数学史”和“数学史引出学习内容”两种设计思路来实现共同学习数学史与知识的目的。数学史融入在小学教材中不但可以激发学生对数学产生兴趣，还能够促进学生更好的理解数学含义。

1小学数学教材中数学史的内容特点

1．1数学史内容选择与分布：小学数学教材中所融入的数学史料类型比较多，以数学家解决问题故事、具有典型代表性数学问题、数学知识历史资料以及数学家趣闻轶事等类型出现比较常见。小学数学教材数学史在每个阶段中都会以不同的数学家故事为标题，例如：著名数学家华罗庚、聪明的高斯、杨辉的故事等等，在学生学习数学知识的同时也加强了对数学历史文化了解，反之，在了解各数学家的故事之时，也对数学含义有了更深地理解，可以说，数学史与知识内容之间拥有一层相互烘托的关系。为了突出数学史的重要性，很多版本数学教材中以连续性方式为主，从一年级到六年级每册数学教材中都加入数学史，使学生在每一阶段都能对不同程度的数学史加以了解，而数学史在数学教材中具有完整性的特点，能够提高数学史在数学课程中的地位。

1．2数学史内容设计：数学式设计主要分两个方面，一是外部设计，二是内部设计：外部设计主要是针对数学史料在数学教材中的分布、选择、篇幅以及容量设计；内部设计主要是针对数学史的具体编排设计，数学史内容的设计对数学史所表达的意义有直接影响，其中内部设计是能够促进数学史在小学数学教材中发挥教育教学功能的主要因素。在各版本中，数学史内容内部设计主要以“习题内容引出数学史”、“数学史阅读材料”两种设计模式呈现，而这两种设计模式都有各自的特点：习题内容模式是一种能够吸引学生兴趣、与学生认知能力相符的教学模式，可以有效地提高学生对古今数学的关联理解，并能够感受到数学的魅力，激发学生学习动力；而阅读材料的设计模式能够使学生在课内学习的基础上，对课外知识更多了解。值得特别注意的是，阅读材料的选材要结合学生阅读能力以及分析理解能力进行考虑，若是材料选用不得当，会使阅读材料失去其自身作用，因此阅读材料要选择比较完整且又简短的内容为主。

摘要：本文主要对数学游戏在小学数学教学中的设计与应用进行了具体的分析。通过分析，笔者发现，要想更好地发挥数学游戏在教学中的作用，教师需要依据学生的特点及教学目标，不断丰富数学教学方式，以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

关键词：数学游戏；小学课堂；教学策略

在新课程改革的背景下打造高效小学数学教学课堂成为当前小学数学教学的重要内容之一，但是在实际教学过程中，仅依靠教师在课堂上的知识传授是很难实现这一数学教学目标的。此外，随着新课程改革的推进，学生在教学中的主体地位作用越来越受到重视，所以要想打造小学高效数学课堂，教师就要根据小学生的学习规律不断创新教学方法，从而提升小学数学教学效果[1]。由此可见，加强对数学游戏在小学数学教学中的应用分析具有重大的意义。

一、数学游戏融入小学数学课堂教学中的作用

在步入小学之前，学生大部分的时间都花费在“玩”上，让他们全身心地投入学习之中并不是一件容易的事，然而在小学数学课堂教学中融入数学游戏，在一定程度上可以实现“寓教于乐”的教学目的，从而让学生顺利地过渡到数学学习之中。将数学游戏融入小学数学课堂教学的作用主要表现在以下几个方面。第一，有效激发学生的数学学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围。在传统小学数学教学模式中，教师往往采用单一的教学方式方法，这导致小学数学课堂教学出现沉闷、枯燥的现象。然而通过数学游戏的教学方式能够有效地改变这一教学现象，进而使小学数学课堂变得更加轻松、愉悦。这种教学模式也符合小学生的心理发展特点，能够在符合小学生学习规律的基础上开展教学，进而激发学生的学习积极性。第二，有助于解决数学教学中的难题与重点。小学生的理解能力有限，因此，数学教材中的定义、概念及公式等教学内容对学生而言有着一定的难度，数学游戏教学之所以能够解决数学教学中的难点与重点，最主要是因为其能“化繁为简，化难为易”。例如，在讲解“分数”时，教师如果在课堂上直接讲解概念，会在很大程度上增加学生对概念的理解难度，然而如果在教学过程中教师采用数学游戏的教学方式，则能在很大程度上降低数学知识的理解难度，从而使学生高效掌握分数的知识内容。第三，有助于提高学生的数学思维能力和实践能力。在小学数学课堂教学中，运用数学游戏进行教学有助于在教师与学生之间搭建一座沟通的桥梁，加深师生之间的关系，进而提升师生之间的互动效果。此外，教师在实际教学中运用数学游戏教学，能够激发学生的思维，从而培养其良好的数学思维能力。与此同时，数学游戏将现实生活与数学知识进行了有机的结合，有助于提升学生的数学实践能力。

二、数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略

摘要：在促进学生全面发展的教学体系中，数学具有举足轻重的地位。因此，提高数学课堂的教学质量，对于学生而言具有重要的意义，同时对于数学课堂的发展和建设也有一定的支持作用。在这一背景下，深度教学作为一种全新的教学理念，逐渐被广大教师所重视起来，且被有效应用在了课堂教学实践中。深度教学的形成，有利于激发学生的数学学习兴趣，使学生在课堂上可以形成活跃的思维能力和有效的问题探究意识。学生在后续的学习中，便可以基于深度教学的帮助，实现对数学知识的深入学习，以此达到事半功倍的效果，同时也能进一步满足教师的教学需求，借助深度教学的教学理念为小学数学课堂教学环境注入新的生命力。

关键词：小学数学；深度教学；教学策略

随着时代的发展和课程的改革，教师也在积极寻找新的教学方法来提高教学质量。本文将分析小学数学深度教学的重要性，深入介绍深度教学的开展策略。课堂“阳光”的增加必然能够驱散学生学习过程中的“阴霾”，同时能够消除教师教学的“昏暗”。由此可见，借助深度教学理念的应用，能够有效地提高小学数学课堂教学质量，使得学生能够积极主动地参与到日常的课堂学习活动中，从而引导学生对数学的学习保持高度的兴趣和热情，这有助于学生形成良好的数学知识学习习惯和自主学习品质。

一、小学数学深度教学的应用原则

所谓深度教学，就是需要教师基于现有的教学资源、教学方法与教学理念为学生提供全新的、深入的、科学的教学活动。教师需要从以下几个方面入手对深度教学原则进行应用：第一，教师需要在应用深度教学的过程中聚焦课堂的主题对象——学生。基于此，才能够实现对学生学习需求的有效分析，同时能够对学生的学习问题以及学习短板做出合理的判断和分析，随后便可以为其提供有效的教学指导方案。第二，教师需要基于深度教学为学生构建一个课堂教学共同体。之所以称之为共同体，主要指的是教师需要从理论指导、实践应用、科学练习、课后反思等多角度、多元素下为学生开展课堂教学活动，以此来改变学生传统的学习习惯与学习方法。第三，教师需要给予深度教学的方法应用为学生留取一定的实践空间。在此，教师可以创设趣味性的课堂环境或者是开放性的课堂环境为学生提供教学和辅导，以此来活跃学生思维，从而让课堂教学更加灵动、更富有生命力。

二、增加课堂趣味性的策略

摘要：小学数学课堂教学以学生掌握更多数学知识、实现小学数学有效教学为终极目标。而在小学数学教学的过程中，适当将数学史融入其中，不仅能够丰富教学内容，健全学生数学知识体系，还能培养学生树立正确的数学观，激发学生学习兴趣，为实现小学数学教学目标提供有利条件。本文谈谈如何将数学史适当融入小学数学课堂教学。

关键词：小学数学；数学史；课堂教学；小学生

数学作为一门自然学科，抽象性较强，如果教师在教学过程中存在教学方法不得当、综合素质较低等问题，就会导致小学生对数学产生畏难心理，失去学习数学的兴趣和信心。针对目前我国大部分小学数学课堂教学存在的问题，将数学史适当融入小学数学课堂教学就显得尤为必要，这不仅是学生学习知识的需要，更是现代数学教育发展的必然趋势。

一、提升数学教师综合素质

数学教师综合素质的高低直接影响学生掌握数学知识的程度。由于长期受我国应试教育的影响，很多数学教师只注重自身数学解题技能水平的提升以及向学生传授数学解题方法；但在目前小学数学知识更新速度日新月异的情况下，教师的综合素质就会显得力不从心，尤其数学史方面的知识更是知之甚少。甚至有的数学老师始终认为即便是掌握丰富的数学史知识，在考试时数学史也不会作为考试内容，还不如把学习数学史的时间腾出来向学生多讲授几道练习题更实际。这样导致学生只知道机械解题，长期如此，学生就会对这种枯燥无味的教学方法产生厌烦心理，进而导致小学数学课堂教学效率的下降。鉴于此，数学教师应在提升数学专业技能水平的同时，转变自身观念，努力加强数学史的学习，熟知数学教学主题内容后面的数学故事，并将其适当融入小学数学课堂教学，让小学生认识到我国数学知识的博大精深。

二、以数学史作为教学背景，丰富教学方法

聚焦当前需要解决的主要问题，为引领小学教师在网络课程学习的基础上。开展的课堂教学案例研究，计划开展主题研修活动，以使参训教师明确其教学行为的改变，提升自身的教学技能，促进教学理念的转变。根据全国继教网《开展主题研修活动的指导意见》并针对项目启动后的情况变化，特制订本学科主题研修活动方案。

一、主题研修活动的主要目的

1．通过主题研修活动，理论与实践相结合，以巩固和加深课程理论的理解，做到学以致用。

2．通过主题研修活动，发现和解决一线教师在课程学习和教学实践中面临的实际问题，提高教师课堂教学的有效性，促进教育教学质量的提高。

3．通过主题研修活动，引领教师开展教育教学研究，学会总结教育教学研究成果和撰写教育叙事故事，提高教师开展教育科研工作的能力，促进教师学科专业水平的提高。

二、主题研修活动的流程与要求

［摘要］随着我国经济的不断发展，人们对于教育的认识也发生了改变。将数学史融入小学数学课堂教学有助于学生深层次了解数学知识，养成良好的阅读习惯，提高学习兴趣，促进学生的全面发展。本文以论述数学史实践为出发点，通过发现当前小学数学教学过程中存在的突出问题，提出有针对性的解决方案，以期提高数学课堂教学的质量。

［关键词］数学史;小数数学;探讨

自新课程改革以来，怎样提高小学数学课堂教学效率成为了一项重要的课题［1］。将数学史巧妙融入课堂教学是学校和教师当前非常关心的问题，因为，将数学史融入数学教学能够促使学生对其产生深刻的印象，有助于学生理解和掌握数学知识，还能够提升学生的数学学习兴趣。

一、数学史融入小学数学课程的重要意义

(一)有助于培养学生的人格

许多数学家都具有优秀的品质，锲而不舍和勤奋刻苦的精神、顽强拼搏的毅力都令人感动。数学家的工作为人类发展做出了贡献，数学定理、概念以及公式都经过科学家的反复思考、大量演算及推理，虽然无数次的考证中也面临着重重困难，他们并没有气馁，而是突破障碍，最终取得了成功。当前舒适的生活条件和美好的生活环境在很大程度上取决于科学家的顽强拼搏与辛勤付出，因此，数学教师有义务将科学知识的产生过程讲授给学生，使学生养成严谨的治学态度和顽强的意志品质。