小学数学辅导范文10篇

摘要：小学是数学教学的奠基时期，在此阶段关注每一位学生，促其全面发展，是数学教师的职责。在农村，由于种种原因，学困生的数量不在少数，因此分析学困生的形成原因，对其加以辅导，促其转化，是教师亟待解决的问题。本文从农村小学数学学困生的形成原因入手，对农村小学数学学困生的辅导与转化进行了研究。

关键词：农村小学；学困生；学习规划；课外辅导；课内辅导

由于种种原因，农村小学数学的学困生数量较多，而且辅导与转化的难度较大。虽然笔者在转化学困生工作中存在着一些困惑，但是在参加“国培计划”之后，笔者逐渐明晰了学困生辅导与转化思路，并将其应用于实践中指导教学，取得了良好的成效。为此，本文将根据笔者自身经验具体分析学困生的形成原因，并对农村小学数学学困生的辅导与转化策略展开论述。

1农村小学数学学困生的形成原因

农村小学数学学困生的形成原因主要包括三个方面：

1．1留守情况严重，监护人文化水平较低：由于农业机械化水平的不断提升，越来越多的农民进入城镇务工，因此国内整个农村地区有近80％的孩子都是留守儿童，这些孩子由祖父母监护，或者一直跟随其他农村亲戚，由于这些监护人的文化水平较低，不仅难以对学生进行辅导，也难以对学生的数学学习形成强制性。长此以往，一些留守儿童就会成为学困生。

摘要：以小学数学作业辅导中的微课应用为例，分析微课在小学数学作业辅导中的应用优势，提出在小学数学作业辅导中微课的开发应用策略和其在开发与应用过程中的注意事项。

关键词:微课；小学数学；作业辅导；自主学习；教育信息化

1 前言

微课教学已经成为目前教学过程中经常使用的教学方法，合理利用微课，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，而且能够让学生在参与过程中深入理解相关知识，保证学生学习效果更加理想。数学作业是学生发挥个性化学习能力的重要环节，小学数学教师借助微课方式实现数学作业辅导，能够更好地因材施教。

2微课在小学数学作业辅导中的应用优势

与传统“黑板+粉笔”的授课模式相比，借助微课为学生进行作业辅导，具有以下几方面优势。有助于激发学生学习兴趣大部分教师在利用微课进行作业辅导过程中，会以动画视频的方式为学生呈现出习题的思考路径以及习题中所包含的重要信息，让学生在动态化课堂教学过程中认识到数学知识的趣味性，能够快速融入习题辅导之中，在教师指导下对数学产生更浓厚的学习兴趣，为日后学习与发展打下坚实基础。与小学数学学科特点更加贴合，学生课堂学习效果更理想数学本身是一门严谨、抽象的学科，若教师在讲解习题过程中让学生进行抽象理解，理解效果会大打折扣；若教师能够在微课中引入生活内容，为学生构建相应的数学模型，则他们可以在理解数学作业题目的同时，从情感态度、思维能力以及价值观念等多方面出发，更深入地理解数学知识，提高抽象思维能力。有助于发挥学生自主性，促进学生实现个性化发展由于小学生前期成长的速度差异较大，因此，教师为学生提供单一的作业解题思路是不够的。在应用微课方式为学生辅导作业时，教师可以在微课中为学生呈现出多种解题思路，让学生可以根据自身能力、对数学知识的理解，从符合自己的角度入手，选择相应的解题思路，从而实现个

摘要：随着现代基础教育观念的不断革新，传统的老师主讲学生主听的灌输式教育模式已经没有办法满足现代教育需求，必须要建立起一个提高学生与教师沟通与交流的效率的教学模式，由此就产生了对话式教学模式，如何正确认识到对话式教学模式的积极作用，从师生对话、生生对话、自我对话三个方面分析对话式教学的教学思维，提高小学数学课堂的教学质量，增强学生的学习积极性与兴趣性，只有这样才能做好现代小学数学教学的综合管理。

关键词：小学数学；对话式教学；教学控制；心理教育；教学设计

对话式教学不只是简单的进行学生与老师之间的沟通交流，而是创设一种学生自主学习的现代教育模式：学生通过表达自己的学习需求，提出自己遇到的学习困难，老师然后针对性的进行相应的辅导。整个教育活动建立在平等、主动、积极的教学环境下，学生通过自学与讨论学习，提高自身的数学思维能力，进而掌握整个小学的教学目标，实现了教学课堂的互动性与参与性，将课堂教学转变成为了课堂辅导，提高了数学教学的效率与有效性。

一、对话式教学模式中师生之间的对话形式分析

1、加强老师对话教学理念培训，提高老师的课堂备课准备老师首先应该积极加强对自身教学理念的转变，尤其是应该做好对学生主导型教学的教学理念强化，应该积极做好与学生之间的沟通与交流，掌握学生的学习基础以及学习难点，掌握学生对教学知识点的认知难度，尤其是应该掌握学生的提问形式以及提问目标，进而做好小学数学的备课工作，提高在小学数学教学过程中的的互动有效性，同时保证教学进程地不断推进。

2、激发学生课堂提问积极性，将课堂教学由老师主讲转变成为老师主辅为了做好对话式的教学工作，老师首先应该做好的就是激发学生提问的积极性，尤其是应该引导学生进行数学的预习，一方面提高学生对教学知识点的大概认识，另一方面提高学生在提问过程中的准确度，进而进行现代数学教学模式改革，将课堂转变成为学生的辅导过程，避免传统教学中的老师灌输式的教学方法，提高学生在数学教学过程中的主导性与自主性。

摘要：随着素质教育的不断深入，那些千篇一律的应试型作业已经成为束缚学生个性发展的重要因素，因此根据学生的个性化需求设计丰富多样的作业形式和作业内容，以培养学生的创新意识已经成为当前教育工作者面对的重要课题，因此本文以小学数学的作业设计为例，探究当前个性化作业在小学数学实施过程中所面临的困境，并针对其中的问题提出几点建议，以期为提高小学数学的教育质量有所助益。

关键词：小学数学；个性化作业；困境；突围

在新课程改革的背景下，小学数学课程标准向教师提出了新的要求，即教师在教学实践中应尊重并关注学生的个性化差异，以提高学生自主学习能力。而作业的布置既是教学实践的重要环节，也是教师检验学生学习情况的主要手段，因此在作业实施与管理的过程中突出差异性，以保证学生的个性化发展是小学数学教师践行新课程标准的重要途径，但是个性化作业在实际教学实践中的实施情况并不尽如人意，其中存在的一些问题仍需要我们进行深入的分析。

一、个性化作业在小学数学实施过程中的困境

小学数学个性化作业在实施过程中所面临的困境主要体现在以下几个方面：

（一）应试教育的压力下，作业内容过于繁杂，虽然素质教育已经推行了十几年了，但是以“分数定成败”的教育局面还没有实现根本性的突破，因此一些数学教师在教学中，生怕学生因对知识点的理解不透彻而影响成绩，于是不断地增加学生的作业负担，甚至对学生进行题海训练，从而使学生的个性被淹没在繁杂、大量的作业之中；

摘要：小学数学是抽象的自然科学，针对小学数学教学过程中存在的问题，采用信息技术对小学数学教学方式进行改革，提高了小学数学知识的直观性，增强了师生互动，实现了分层次个性化教育、全方位教育，从而提高了小学数学教学效果。

关键词：信息技术；小学数学；应用

随着科技的不断进步、社会的不断发展，以计算机及网络为代表的信息技术得到广泛应用，为社会带来了巨大的经济效益和社会效益[1]。小学教育作为社会活动中的一部分，必然受到信息技术的影响。近年来，随着教育改革的不断深入，信息技术在教育行业中的应用越来越普遍，特别是小学数学教育。

1小学数学教学现状

小学数学是小学生必修的基础学科之一，与其他课程相比，小学数学具有抽象性和逻辑严密性，因此对小学生的理解能力要求更高。传统的小学数学教学方式是教师讲、学生听，这种灌输式的教学方式有其存在的必要性，但是也有其弊端。例如没有给予学生足够的思考机会，忽略了学生的主观能动性，枯燥的数学知识、单一的教学方法，导致学生学习兴趣不高，教学质量不佳。根据学生身心发展规律来看，小学阶段学生的思维能力正从具体向抽象转换，此阶段的学习普遍存在语文成绩优于数学成绩的情况[2]，因此，如何有效利用信息技术提高学生的思维能力，从而提高小学数学教学质量是研究的热点问题之一。

2信息技术在小学数学教学中的应用

小学数学的分层教育不是将学生分为三六九等，也不是放弃学习不好的学生，每一个孩子都是一个独立的完整的个体，每个孩子的接受能力都会存在不同，我们要做的是根据每一个小学孩子的不同接受能力不同，制定不同的学习计划和教学计划，通过对不同学生采取不同教育方法的个性化教学手段进行小学数学的分层教育，进而提高学生对于学习的自信心，提高学生在数学学习中的逻辑思维能力和认知能力，从而有效的提高学生的学习成绩，有效提高小学数学的教学质量。

一、分层教学法在小学数学教学中的意义

分层教育在整个小学数学的学习中针对性较强，兼顾了不同学生的学习习惯，可以培养孩子们对于数学学习的兴趣，更好的提高学生的数学成绩，提升教学质量。(一)分层教学法充分体现了因材施教的教学思想。分层教育可以将不同学习层次的学生进行区分，避免了传统的千篇一律的教学方式，尊重每个学生不同的接受能力，有助于提高学生的学习成绩，提高小学数学的学习效率。同时，相对于传统的教学方法，分层教学法更加合理，对不同学生采取不同的教学方法，符合因材施教的思想，更有利于学生的成长。(二)分层教学法有利于提高教学的有效性和针对性。在一个学校中，每个学生的学习能力不同，在不同年龄段，不同家庭中的孩子对于数学的敏感度又存在不同，在这样的情况下，要求学数学教学要有针对性。在分层教学的过程中，我们可以通过科学有效的方法，根据每一个学生个体之间的差异，有层次的开展对于不同学生的不同教学计划，提高学生们学习数学的自信心，提高数学学习成绩，并且在分层教学中也应该不断观察学生们的学习情况，根据学生的情况变化进行学习计划和学习目标的同步调整。(三)分层教学法的实施有利于教师专业素质的提升。教师教学水平的提高依赖于在整个教学活动中不停的实践，通过实践不断的积累教学经验，从而提高教师的专业素养，提升教师的教学水平。我们在小学数字中所提倡的分层教学的理念，就是为教师提供的一个提高自身的舞台，教师可以在这个舞台上充分的锻炼自己的才能，丰富自己的教学经验，从而提升教师的专业素养。

二、分层教学法在小学数学教学中的具体应用

通过小学数学的分层教育，可以针对不同的学生提出不同的教育方案，这样的教育对学生而言更有针对性，对于提高学生的数学学习成绩更有效率。(一)明确教学要求，确立分层教学目标。小学数学教育的分层教育对于教学而言，更加体现了因材施教的原则，更具有针对性。小学数学教师应该在进行分层教育时对不同的学生制定不同的教育目标，如对待数学基础较好的或者对于数学理解能力、接受能力较强的学生，教师可以在完成既定教学目标后，进行课外的扩展，使学生做到活学活用，更好的理解教材中的内容，为以后的数学学习打下基础，对于数学成绩较差、理解能力较弱的同学，教师的教学目标应以掌握教学大纲中所要求掌握的内容为主，做到多鼓励，提升学生学习自信心。在这样的模式下，教师也应该时刻注意学生的变化，并且根据这些变化及时调整教学目标。(二)教学模式和内容应该有层次。分层教学最直接的要求就是对不数学学习层次的同学的学生制定不同的学习内容，根据其情况进行适当的调整和改变，如何改变这是分层教学的重中之重。在进行改变时，对于数学学习基础较好的同学，增加其学习内容的难度，避免其因为学习难度较低，轻视数学的学习；而对于学习成绩较差的学生，我们应该加强他们基础教学的学习，避免因为难度较大，让他们失去学习数学的自信心。我们在内容的设置上就是要通过不同的教学内容抓住学生们的注意力，从而更好的推行小学数学分层教育，提高学生们的学习成绩。(三)课外辅导层次化。在进行课外作业的布置时，数学分层教育也要有所侧重，对于基础较好的同学，课外辅导的作用就是满足他们对于数学知识的求知欲。而对于成绩较差的同学，课外辅导的主要目的便是对他们的学习进行查漏补缺，从而更好的提高学习成绩。

三、结束语

教师是一种很愉快的职业，越教就会越爱上自己的事业。当了十年的“孩子王”，这种感受也越来越深刻。我于一九九八年毕业于XX市师范学校，同年九月份分配到砖墙中心小学。十年来我不断地提高自己的业务水平，我放弃休息时间，通过自修，于2005年6月获取西北大学汉语言文学专业大专文凭。我在工作中用十二分的耐心与爱心帮助孩子们解决各种问题，使他们得到进步，我总有一种乐滋滋、甜丝丝的感觉我爱教师这一崇高的职业，并努力从多方面做好自己的工作

一、师德方面

身为教师，我深深认识到“为人师表，教书育人”的重要性和艰巨性多年来，始终具有明确的政治目标，较好的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，利用课余时间转化后进学生，从来没有从事过有偿家教甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益在学生心目中，具有较高的威信和较好的教师形象

二、教学工作

在教学上，我近几年一直担任小学数学教学工作在教学上，本人能认真学习新课标，深入钻研教材，把握教材内容的相互联系，挖掘教材的思想性，认真上好每一节课能认真批改作业，做到及时反馈，及时巩固能利用课堂及课间时间，不失时机的做好课后辅导和提优补差工作在教育教学中，不仅加强对学生文化知识的教育，而且切实加强对学生的思想政治教育、道德教育、纪律教育、法制教育我十分注重自身的“言传身教”，严格要求自己，“其身正，不令其行；其身不正，虽令不行”能始终以热爱学生为突破口，建立民主平等的师生关系，形成合作和谐的课堂气氛做到尊重学生、爱护学生做到以表扬为主，保护学生的自尊心、自信心能研究学生的不同情况，因材施教，促使每个学生都能健康、快乐、充分的发展真正做到：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切

三、班主任工作

摘要：丰富的网络小学数学教学资源对一线教师来说是个广大的资源库，很多的网络平台都为广大教师提供了优秀的小学数学教学资源，尤其近些年来一些优秀的教育平台更为我们的小学数学教学提供了很大便利。教师可对“和教育”云平台利用中，扩充学科资源，丰富学科知识扩展、利用网络微课，对重点知识进行巩固和提升、促进学生在家庭学习等方面进行了阐述。

关键词：“和教育”云平台；小学数学；教学资源

现如今，网络资源对于一线教师来说是很便利的一个途径，很多网络平台为广大教师提供了丰富的小学数学教学资源。在以前，仅靠教师和教师之间的教研，以及报纸、广播等相关报道远远不能满足我们对知识的需求，科学快速发展和我们对知识的了解速度不能成正比。而网络学习平台能给我们很好的帮助，近期来，我对网络上“和教育”云平台加以利用，对我的课堂小学数学教学和学生的自主学习都有很大的帮助。

一、利用名校资源，精选好题，提高学习效率

俗语有云：“艺不在多，贵于精也”。俗语又云：“题不在多，重于好也”，学生的时间和精力都有限，如果把试题不经筛选一股脑的发给学生，会造成很多时间上的浪费，学生花费在一门学科上的时间可能一天就一节课，如果在这一节课的时间里学生没有得到全方位高效率的练习，势必会影响学习的进度。高效备考复秘诀就是精讲、精炼、精测。日常学习时突出考试重点，精选实战好题，缩小复习范围，反复训练，学习效果才能有效得到提升。提高学习效率这一难题我也在“和教育”云平台上得到解决，平台上有一个板块是“名校资源”，是使我的小学数学教学非常得益的地方。在“名校资源”里，有全国各所知名院校的学科资源，通过平台我可以找到北京、天津、广州等天南海北的优秀资源，各个阶段的测试题，了解不同院校的进度安排、还可以将各个小学的试题进行下载和整合，组合出典型的试卷，大大提高了学生的时间效率。

二、利用网络微课，对重点知识进行巩固和提升

摘要:在新课改的要求下，越来越多的小学数学教师认识到了创新小学数学教学方法的重要之处。他们从传统的教学模式中脱离出来，在其教学过程中积极探索新颖的教学模式和教学方法以提高小学数学教学的教育质量。

关键词:小学数学;教学创新;新课改

一、小学数学教学现状与问题

(一)学生学习被动。我们知道，被老师拖着学习是永远比不上学生主动地进行学习的。教师在小学数学课堂上不能一昧地将死板的数学知识灌输给学生，让学生被动地学习。对于小学数学学习来说，死记硬背并不能使学生的思维能力得到良好的锻炼，而教师一贯的领导则会使学生形成惰性思维，不愿意通过自己对所学知识的运用来得到相应问题的答案。这样习惯于被教师带动学习的学生在没有教师带领的情况下将不能养成良好的学习习惯，独立自主的安排自身的数学学习，从而影响自己的学习情况。(二)教学形式单一。在旧式的教学模式中，教师的教学形式往往较为单一，通常是由教师单方面地将知识教授给学生，让学生做题并回答。而这种较为死板的形式往往不能很好地激发出爱玩爱闹的学生对数学学习的兴趣，使学生发挥其主观能动性，自觉地学习并运用数学知识来解决学习、生活中的实际问题。而这样的情况恰恰是在要求学生发挥主动性和自发性进行学习放新课改的教育大背景下需要改变的。(三)过于重视考试。在人们的传统观念之中，“学生的成绩就是评价学生的唯一标准”。在大部分教学活动中，教师都会过于重视学生的成绩。不论是平时的家庭作业或者是课堂测试中，许多教师都是以学生最终的考试成绩为出发点设置的。这样就往往会使教师将大量的时间和精力用于快速提高学生的数学考试成绩，从而忽略对学生综合能力的培养，不利于学生数学思维的养成和强化。

二、新课改下小学数学教学方法的创新

(一)重视学生自主学习习惯的培养。在当今新课改的教育大背景之下，教师需要转变自己的教学理念，将由自己主导的课堂更多地交付给学生，使学生成为小学数学课堂的学习主体，激发学生的主动性。教师可以通过给学生提供更多的实际操作的机会使学生能够对数学知识有更深层次的了解，进一步激发学生的自发性，从而培养学生的自主学习习惯。例如，教师在进行图形教学的时候，教师可以事先布置预习作业并让学生自行讨论“菱形”“正方形”“长方形”“平行四边形”的区别，由学生主动预习并认真思考，在课堂上向教师和同学展示他们得出的相关结论，再由教师进行细致地讲评和补充，甚至可以给予结论更好的学生以糖果之类的奖励，以鼓励更多的学生养成主动学习的学习习惯。这样不仅有利于学生数学成绩的提升，更有利于学生综合素质的增强和全面发展。(二)教学模式的多元化。教师应该用多元化的教学模式取代原有的单一的教学模式，以此提高学生学习数学的兴趣。例如，在进行应用题的讲解时，这里以鸡兔同笼问题举例，教师可以通过在小学数学课堂上使用多媒体的形式，利用鸡、兔、笼子的图片和动画增加小学数学学习的有趣性，让学生更具体的了解“鸡兔同笼”问题的解题思路，集中学生在数学课堂教学中的注意力，营造良好的课堂氛围。另外，教师还可以设立相应的教学情境，将抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，化抽象为具体，使学生能够对数学知识有进一步的了解，同时也可以强化学生运用数学知识解决问题的实践能力。在进行加减运算的教学时，教师可以引入学生感兴趣的物品，如零食、玩具等设置问题，“小明有3个棒棒糖，给了小红1个，又给了小丽1个，问:小明还有几个棒棒糖？”，而不是讲解枯燥的数字算式，消磨学生的积极性。(三)重视学生综合能力的培养。“成绩并不是评价学生的唯一标准。”每个学生都是独立的个体，有各自的长处和短处。教师不能将学生的数学成绩放在教学设计的首位，而是应加强对学生个体的了解，区分学生的个体差异，有针对性的培养学生。教师要重视对学生综合能力的培养，重视学生在实际问题中综合运用数学知识解决问题的能力，而不是为了培养所谓的“应试人才”而努力。教师在教导学生相应的数学知识的同时，要给予学生较多的实践机会，不仅要提升学生的数学成绩，更要强化学生的思维能力和创造能力。在讲授“长度问题”的时候，教师可以让学生自带各式尺子，如直尺、卷尺等，让学生自行测量自己手臂的长度、桌子的高度、椅子的宽度等，让学生在学习长度知识，掌握“厘米”“分米”“米”等的区别的同时，对日常使用的物品也有更多的了解。(四)强调数学学习的实用性。学生学习数学的目的是将学到的数学知识应用到实际的生活之中，解决具体的问题，而不是以应试为目的的。教师在进行小学数学教学的时候不能将题海战术作为教学手段，追求学生数学分数的高低，而是应该鼓励学生将所学的数学知识运用到日常生活之中。教师可以在课堂教学之中引入具体的教材来帮助学生理解数学知识，并了解到相应的知识在生活中是如何存在并使用的，从而使学生运用数学知识的能力增强，提高教学质量。例如，在学习长方形的面积计算方法时，教师可以让学生自行寻找身边的长方形，如课桌、黑板、书本等，并测量长、宽，灵活运用面积公式得出相应的面积。教师在这个过程中，就能够对学生对图形、长度的知识的掌握情况进行考察，有针对性地辅导、帮助学生完成任务。(五)构建和谐师生关系。在小学数学的教学过程中，教师和学生都是密不可分的，失去一个都会严重阻碍教学的有序推进，影响教学质量。由此，构建和谐的师生关系对小学数学教育是至关重要的。就教师而言，教师应该及时转变自己的教育观念，深入了解学生对数学知识的掌握情况，有针对性的辅导学生。教师应该把学生放在教学的主体地位，注重引导学生，尊重学生的想法，与学生和谐相处，成为学生的良师益友。在学生方面，学生应该化被动为主动，认识到自己是小学数学学习的主体，发挥主观能动性，自觉、积极地开展对数学知识的学习。在遇到问题的时候可以及时向教师反馈并寻求帮助，帮助教师掌握学生的学习情况，营造良好的数学学习氛围。

1开放式教学概述

开放式教学法是教学方法上的一个创新，主要目的是创新学生的学习思维，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。目前，我国小学的开放式教学跟西方发达国家相比还较为落后，传统的教学观念导致我国小学教师很少尝试新的教学方法，导致开放式教学模式很难推行。开放式教学法有四大原则，首选是主体性原则，小学教育是学生受教育的起点，要想提高小学教学水平和效果，就要先培养学生的学习习惯和思维方式，教师在课堂授课时必须把学生当作学习的主体，激发他们学习的主动性，是培养他们的自主学习能力；其次是过程性，开放式教学模式一方面继承了我国素质教育的优势，另一方面将学习过程做为教学的目标，响应新课标要求，让学生感受到学习的趣味性；再次是合作性，开放式教学模式强调学生以小组的形式进行合作讨论学习，任何知识理论的提出都离不开合作，加强学生合作学习，有利于学生沟通交流能力得到锻炼和提高，有助于提高教学效率；最后是开放性，小学教师数学课堂教学时，要为学生提供足够的学习空间和自由度，从而让学生思维的发散性得到锻炼，教师同时要不断创新教学方式，不断激发学生学习数学的兴趣。

2小学数学教学现状

首先，在目前应试教育的大背景下，小学数学教学仍存在以教师为中心的“师本教育”现象存在。受应试教育的影响，小学数学教师普遍仍要求学生死记硬背相关知识，不少教师认为学生能答出问题就是掌握了知识，尤其是小学数学教学更是如此，很多教师只要求学生记忆背诵，却不进行讲解，导致学生数学应用意识很差，不明白自己记忆背诵这些知识是要干嘛，有什么用处，这就很难提升学生的学习兴趣。自古以来，我国教师就是课堂的主导，忽视学生的主体性学习地位，这种填鸭式的教学缺乏师生互动，忽略了学生的自主性学习，使小学生丧失了学习小学数学的兴趣。其次，目前的小学数学教学理念落后，教学方法单一，小学数学是基础教育阶段的重要学科，对小学生的身心发展和与我国的素质教育紧密相连，然而不少教师只注重学生学习成绩的提高，而忽视对学生思维的训练，教师在课堂上只是讲解知识点，根本不对知识进行拓展迁移，导致学生难以运用所学知识解决实际问题，另外我国小学数学课堂教学方式过于单一，因为神学的压力，所以不少学校仍沿用传统教学方式进行小学数学的教学，使小学数学教学方式单一枯燥，让不少小学生失去学习的兴趣，在教学方法单一的同时，还忽视了分层教学的应用，不少教师缺乏对学生的了解，忽略了学生的感受，整齐划一的讲课和布置作业，导致优秀生认为太简单不屑于学习，基础较差的学生又觉得很难，不易学懂，这都打击了学生的学习积极性，不利于学生思维的健康发展。最后，不少小学数学教师对学生施加压力过大，只重成绩，不重视学生的全面发展。当前社会竞争的激烈，让教师和家长都对学生抱有很大期望，教师通过考试成绩评判学生，家长也总是拿自己孩子的成绩跟别人家的孩子做比较，各种课堂灌输和课外辅导班使小学生劳累不堪，数学本来是培养学生逻辑思维和空间想象力的学科，可教师一味让学生多做题，就忽略了小学生的创造能力和实践能力，许多教师课下布置的作业大多是找得到的原题，这让学生固定的解题思路非常熟练，可一旦题型变换，学生就不知所以然了，这导致了学生只会做简单的固定思路的题，而不会做稍微变换形式拓展知识点的习题，这就阻碍了学生的全面发展和未来对于数学科目的继续学习。

3小学数学的开放式教学策略

首先，要把“师本教育”的传统教学模式转变为“生本教育”，教师应积极改变课堂教学的方式，以学生为本，充分拓展学生的思维，及时纠正学生的错误，让学生在探索中自助学习，同时也要关注学生学习方向的正确性，教师要把自己放在辅助的教学位置上，及时关注学生对教学的反馈，并进行及时总结和分析，找准原因，对自己的教学方式进行修正，同时要合理分配课堂教学实践环节，在课堂中更要结合每个学生的性格特点，进行分层教育，有针对性地激发每个学生的学习积极性，发挥他们的学习主动性，实现他们自主学习。其次，小学数学教师在课堂授课时要采用多种教学方法，根据班级内学生的特点，有针对性地选择最为适合的方法，以达到教学的有效性。小学数学教师应摒弃应试教育中对成绩的过度重视，要增强数学教学的趣味性和实用性，在授课时教师可采用小组讨论的学习方法，通过合作学习，相互沟通交流，来提高小学生的学习积极性；可以充分利用现代多媒体技术，通过视频、图片、声音，给学生综合感官上以冲击，抓住学生的注意力，使学生整个身心参与进课堂中来，积极主动地探索学习，让知识在探索的过程中内化为自己知识结构的一部分；还可以采用生活化教学方式，列举生活中常见的例子，以消除学生对知识的陌生感，在亲切中尽心实践，达到掌握知识的目的。最后，要根据学生的基础进行有针对性的课程设计，从简从优教学，尽量减轻学生学习的压力。教师在课堂教学时，不能遵守教案，一直按照预定知识内容进行讲解，要结合课堂实际情况，实时调整教学重难点和教学方法，以适应学生对于学习的需求，同时，在教学中，要从简教学，不给学生额外的学习负担和学习压力，要让班级内不同基础的学生都有或多或少的进步，学生看到了自己的进步，得到老师的鼓励和认可，学习兴趣自然也就提高了，教师在布置课下作业时，一定要精简数量，布置典型的有代表性的习题，同时，教师还应该多和家长联系，多讨论学生的学习情况，让家长积极配合学校的教育，同时让家长不要一味给学生报辅导班，在学习理念上让家长和学校保持一致，给学生减轻学习的负担。总之，在小学数学课堂教育中，一定要采用开放式的教学方法，把“师本教育”的传统教学模式转变为“生本教育”，在课堂授课时要采用多种教学方法，有针对性地选择最为适合的方法，以达到教学的有效性，要根据学生的基础进行有针对性的课程设计，从简从优教学，尽量减轻学生学习的压力，只有这样才能最终达到教育的目的。