小学数学案例范文10篇

1.小学数学教育与学生生活实际结合的要点分析

1.1关注学生实际生活。虽然数学知识具有抽象性、逻辑性等特点，但任何数学知识都来自于生活，因此，任何数学知识也都能够回归于生活。但小学数学教材内容都是“结论性”数学知识，也就是以概念、公式为主，与实际生活相脱节，这就需要教师弥补脱节的部分，才能够实现数学知识和学生实际生活相结合。因此，教师在开展数学教学中，必须要能够以学生实际生活作为出发点，避免引入的教学内容与学生实际生活相脱节，否则会让生活情景变得毫无意义。1.2结合学生年龄特征。在小学数学教学中，教师所引入的生活例子需要结合学生的年龄特征，由于小学义务教育普遍为6年（个别地区5年），年龄跨度非常大。这就要求教师能够根据不同年级学生引出不同的生活案例，如低年级的学生需要以基础生活情境为主，高年级的学生可以提高生活情境的复杂性，这样才能够让学生在生活情境中不断的反思、思考，最终得出结论。1.3在数学案例中突出教学重点。从教学目标层面分析，小学数学教育与学生生活实际相结合实则是让生活案例服务于数学教学。但在实际教学当中，很多教师过于注重数学生活案例教学，而忽略了数学案例的服务性和目的性，教学情景也过于表面，无法突出教学重点，让数学课堂更像是课堂游戏。这种教学方法的教学质量甚至没有传统教学效果高，反其道而行之。因此，要求教师能够更加科学对课堂内容展开设计，突出教学重点，让学生真正的能够在快乐中学习到知识。

2.小学数学教育与学生生活实际相结合的措施

2.1开展课堂实践活动，发挥学生生活经验。在小学数学教师中，对于低年级数学教学可以开展课堂实践活动，由于低年级数学知识内容较少，开展课堂活动能够让课堂内容更加充实，并且能够让学生在互动中获取知识。我们以最简单的“加减法”为例，由于低年级小学生已经有购置日常用品的能力，因此我们可以开展“超市购物”教学活动。教师先组织学生简单布置教室，让学生以“售货员”和“顾客”的形式进行角色扮演活动。在此环节中，顾客必然会出现购物花钱问题；售货员必然会出现找回多少钱的加减法问题。在此期间，学生之间会进行交流与沟通，共同进行计算问题，从而达到教学目的。活动过程中学生会不断的进行计算，从而实现加减法口算训练，让枯燥的数学教学变得更具有生活意境。2.2让学生自主探究知识，发散学生思维。小学数学知识作为实际生活的提炼，很多学生认为数学知识难，这主要是学生对数学知识缺乏理解，也就是知识的形成过程。因此，教师可以让数学知识以实际生活为基础，但高于生活，不断培养学生发散性思维。让学生掌握知识形成过程的最直接、最简单的方法就是实践操作，教师应该根据知识内容设计相关的教学方法，让学生主动探究知识形成过程，并且学生自主获得的知识在实际应用中也更加灵活，而不是机械式的死记硬背，提高学生的数学素养。

综上所述，想要让学生能够真正体会到数学就在他们身边，让学生感受到数学的魅力，教师就必须要将会将数学知识和学生实际生活相结合。让学生能够将数学知识运用到生活实际中，做到学以致用。并且通过让学生亲自实践生活，来获得数学知识，充分发挥学生主观能动性，提高学生的创新思维，为学生未来数学生涯发展奠定坚实的基础。

参考文献：

摘要：在新时代的课程改革中，国家要求学生在接受义务教育的同时加强品德教育。纵观整个义务教育阶段，小学生的可塑性最强。在小学学科教学中，合理运用德育元素，能够兼顾提升小学生的品德素养与知识底蕴，对小学生的健康成长起到促进作用。

关键词：小学数学；德育教学；案例赏析

数学是小学教育体系的主要学科之一，德育元素在数学教育中的渗透，会为学生带来明显的变化。要想加强德育在授课中对学生的教诲，数学教师要采用蕴含德育意义的趣味性教学，来引导小学生更好地学习数学。针对小学生的德育塑造，严谨、独立、礼貌等都是需要对学生加以培养的良好美德。本文以这三项美德为例，用丰富的教学案例具体阐述如何在小学教学中进行德育渗透。

一、小学数学教学中培养学生严谨的美德

（一）审题时不要粗心大意。小学生严谨的美德要从审题中做起，很多小学生做题时审题马虎，没有仔细看清题干，错误理解解题的思路，这就不利于小学生严谨美德的培养[1]。例如，某道填空题：一根4米长、横截面面积为5平方厘米的木棍，如果截成4段，表面积增加了多少？小学生如果审题马虎，一看到截成4段就想当然地认为这是除法运算，导致最后的答案与题干问题天差地别。要想培养小学生严谨的美德，首先要让学生养成细心的习惯。教师可从小学生的审题能力入手，改变小学生跳脱的答题弊病，在面对试题时，让小学生能够用沉稳的心态来处理。（二）养成验算的习惯。很多小学生答题错漏百出，这多由于他们没有养成验算的习惯。作业、考试对于小学生而言都是枯燥的任务，每当答完题后，小学生就相当于卸下了重担，自然不肯再继续验算检查来增加负担。教师对此要循循善诱，并纠正小学生错误的答题观念。小学生通过反思，理解了教师的苦心，就会养成验算的良好习惯，然后以谨慎、周全的态度对待习题，久而久之，就会形成严谨的美德。（三）厘清数学概念。数学概念的学习需要抱有十分严谨的态度，小学生很容易弄混许多概念问题，如基数与序数、整除与除尽、除与除以等。这些概念需要数学教师保持良好的耐心，不厌其烦地重复其中的不同之处，让小学生耳濡目染、牢记于心[2]。此外，数学教师应抱有严谨的态度，不要因某些口头禅而让小学生错误理解数学概念。譬如，有些教师常说加法、减法互为逆运算，其实并不严谨，因为减法的逆运算可以是加法，也可以是减法。教师要避免这些错误概念的讲解，以免影响小学生严谨美德的形成。（四）教学案例赏析。主题：探讨长方体与正方体的关系。道具：长方体教学用具、正方体教学用具。问题：长方体的面、棱、顶点分别有什么特点？与正方体之间有什么区别？探究过程：小学生进行分组，共同合作，分别观察长方体的面、棱、顶点；查清面、棱、顶点的数目，在小组内确认无误后，向教师汇报；对比长方体上下、前后、左右各面及各棱的长度，从中寻找规律；以同样的方式观察正方体，寻找与长方体之间的联系；得出结论，总结学习经验。教学成果：学生通过仔细观察养成严谨的学习态度，全面总结长方体的特征，细致地与正方体进行对比，完成严谨美德的渗透教育。

二、小学数学教学中培养学生独立的美德

一、论题背景

我国的数学流程标准也已经明确提出了，数学教学过程中应该充分利用现代信息技术来不断丰富学生的数学学习资源与学习工具，让现代信息技术对学生的学习活动提供强有力的支持。因此，我们说，计算机从根本上改变了小学数学教学模式，让烦琐复杂的数学计算变得更为简单，数学知识涵盖面也变得更为宽广。在此，我就详细探讨下计算机支持小学数学知识建构的框架建立方法与策略，以期让小学数学教学通过计算机技术的支持实现创新与发展。

二、小学教育以及数学教育的特点

小学阶段的教育属于基础教育阶段，它主要的教育教学对象就是一群年龄小的孩子。这些孩子具有活泼好动的特点，并极富想象力与创造力。同时，他们还有着较强的探知欲和好奇心。这就使得小学教育表现出儿童化、艺术化、个性化和自动化等多方面的特点。因此，小学教师应该在教学过程中对小孩子采取一种引导的教学措施，而不是强制性的教学束缚，让每一个孩子都可以得到精神方面的关怀与思想上的正确引导，让孩子们明辨是非。此外，由于小孩子们有着天生的好奇心理，小学教师应该对他们进行合理的引导，培养他们正确的兴趣爱好。那么，作为小学阶段最为重要的基础性课程，小学数学课程的教学就应该充分迎合小学生的学习特征与心理需求。在他们学习能力最强与记忆力最深刻的关键时期，严格要求他们，重视培养他们的数学学习思维与独立思考的能力。这就需要小学数学教师在教学过程中，运用合适的数学语言来培养学生的数学学习兴趣，并逐步培养他们的数学逻辑思维与推理能力，让他们可以在今后的数学学习中举一反三，有利于真正提高他们的小学数学学习动力与激情。

三、计算机支持小学数学知识建构的具体应用

1.小学生数学知识建构。知识建构主要就是指学习者根据学习任务对已有的知识与经验进行重新整理与加工，从而让旧知识与新知识进行融合后产生新的知识体系，以全新的方式来解构与组合信息。小学数学根据教学内容来划分，一般可以分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践活动等四个部分。它们都需要学习者具备一定的逻辑量化能力，要能够把抽象的知识进行具体化，理清相互之间的逻辑关系。然而，小学生由于年龄限制，其思维正由形象到抽象进行过渡。这就需要我们加强对小学生的形象思维培养工作，把一些抽象的数学符号具体化，让小学生可以直接感知到，从而促进他们的数学知识建构。一般来说，小学生的数学知识建构方式有操作性建构、观察性建构、言语性建构以及研讨性建构等四种。数学教师要能够把抽象的数学概念进行具体形象化的描述，从而迎合小学生的数学理解能力。综上所述，小学数学知识建构就是指小学生在自我生活经验的基础上，利用各种图像和语言中介来实现自我的数学知识重新建构过程，从而更好地理解新数学知识。

摘要：数学知识极为抽象，因此，在数学课堂上，教师需要列举案例来帮助学生理解这些数学知识点，而教师所采用的这种举例子的教学方法就是案例导入教学。本文结合现在数学案例导入教学的现状，对数学案例导入教学进行了相应的分析与解读，对案例导入教学中存在的问题提出相应的方法和策略。

关键词：小学数学；案例导入教学；运用；措施；方法策略

随着新教育改革的深入进行，学生在课堂的地位得到了一定的提升，他们逐渐成为课堂学习的主体，而教师则在课堂上指引他们学习，保证学生在课堂上学习的效率。教师是学生的导师，学生在课堂上会有许多的疑问，教师主要负责的就是帮助他们解决问题，指引学生自主学习。为了帮助学生理解抽象的数学知识，教师需要导入一些案例来帮助学生理解，但是许多教师并不知道什么时候应当导入案例，应该导入怎样的案例，他们对案例导入教学的无知降低了他们的教学效率，也降低了学生的学习效率。由此可见，教师不能盲目地运用案例导入，需要根据实际的情况制定导入方法，这样才能够取得更高的教学效率。

一、教师结合学生的兴趣进行课堂导入

案例导入是一门学问，教师在课堂上案例导入得好，学生学习的兴趣很快就能够被激发出来，他们在课堂上学习数学也会变得更加积极。教师在课堂上案例导入得不好，学生就丧失了学习数学的激情，教师的教学效率也就不能够得到提升。小学生的思想十分活跃，对童话和故事都很感兴趣，教师首先需要考虑的就是结合他们的兴趣进行课堂导入。如教师在教学的时候可以列举一些学生感兴趣的故事来进行课堂教学，这样便可以点燃学生学习的激情，让学生积极地参与课堂活动。以我的教学为例，在教授学生《分数的初步认识》的时候，为了调动学生上课的积极性，我给他们讲了一个圣诞老人分礼物的故事。我告诉学生圣诞老人每个圣诞节都需要给小孩子分配圣诞礼物，如果现在圣诞老人需要给两个小朋友发放礼物，圣诞老人的礼物就是四个苹果，现在平均分配给两个小朋友，每一个小朋友可以得到几个苹果呢？我的故事导入取得了很好的教学效果，学生对分礼物的故事非常感兴趣，所以他们很认真地思考我的问题。等到学生得出答案之后，我又问学生，圣诞老人在路上丢失了三个苹果，现在他只剩下一个苹果了，但是圣诞老人还是想平均分配给每一个小朋友，那么每一个小朋友可以获得多少呢？当我再次询问学生的时候，他们产生了疑惑，因为之前并没有学习分数，所以他们并不知道怎样回答。我觉得学生的注意力已经完全集中，所以接下来就开始为学生讲解分数的概念，实践证明，这样学生充分掌握了分数的概念，学习效率得到了极大的提升。

二、教师将生活中的实物引入数学课堂

我怀揣着对教育事业的追求和对学生承担责任的态度参加了市小学数学教师远习程培训，认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；积极参加讨论，结合自己教学现实开展总结和反思。通过远程学，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等地方的认识都得到很大提升。现就这次培训作如下总结：

整个培训期间学习了七个地方的内容，其中重点学习了《新课标小的小学数学教学设计》；《小学数学教学运用数学工具的策略》和《小学数学课堂问题与反思的教学策略》。整个培训围绕教师教学中产生的困惑，围绕国家课标与自身修养、数学本质与数学素养等地方开展重点讲解。本次培训最突出的就是结合了不少教学案例开展讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞。

一、通过学习，学到了不少的知识

此次远程教育培训，教育资源丰富，实用性强。各学科知识优质案例等都紧扣教材，贴近教学一线，非常适合我们的教学一线，方便教师教学，又能拓展教师的视野。通过学习让我在以下几个地方的内容收获颇多：一是小学数学教学中运用数学工具的策略；二是小学数学课堂教学问题与反思的教学策略；三是小学数学课堂问题与反思的教学策略。这将对知识更新，能力提高具有很大的帮助。通过学习使我认识到在数学教学中，教师要注意教学目标、注意学生参与、注意课堂效益和品质。使我认识到数学教学是数学活动的过程。数学活动的过程是学生收获知识的过程，是成长思维的过程，也是培养学生创新能力的过程。因此，教师应努力为学生的数学活动创造条件，“数学工具”则是学生数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。用好“数学工具”，学生便有了“做”数学的机遇，用好这些“数学工具”学生将有机遇体验数学、经历数学。使我认识到教师问题的方向是为了把学生引向深入的思考。学生的问题是深入思考问题中发现的要不太理解的问题。

二、远程教育培训提高了我们的教育教学理论水平

通过此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学办法有所改进，让我们山区教师也充分享受了运用远程教育培训的成就，给自己今后的教育教学工作奠定了一定的基础。“学海无涯，教无止境”，只有不断地学习，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本次学习，结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方法，让自己树立起了先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的成长，知识的更新，也催促着我不断学习。只要有机遇我还会通过各种培训使自己在教育教学地方不断进步。通过这些学习活动，不断充实自己、丰富自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好准备。

聚焦当前需要解决的主要问题，为引领小学教师在网络课程学习的基础上。开展的课堂教学案例研究，计划开展主题研修活动，以使参训教师明确其教学行为的改变，提升自身的教学技能，促进教学理念的转变。根据全国继教网《开展主题研修活动的指导意见》并针对项目启动后的情况变化，特制订本学科主题研修活动方案。

一、主题研修活动的主要目的

1．通过主题研修活动，理论与实践相结合，以巩固和加深课程理论的理解，做到学以致用。

2．通过主题研修活动，发现和解决一线教师在课程学习和教学实践中面临的实际问题，提高教师课堂教学的有效性，促进教育教学质量的提高。

3．通过主题研修活动，引领教师开展教育教学研究，学会总结教育教学研究成果和撰写教育叙事故事，提高教师开展教育科研工作的能力，促进教师学科专业水平的提高。

二、主题研修活动的流程与要求

我怀揣着对教育事业的追求和对学生负责的态度参加了市小学数学教师远程培训，认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；积极参加讨论，结合自己教学实际进行总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升。现就这次培训作如下总结：

整个培训期间学习了七个方面的内容，其中重点学习了《新课标小的小学数学教学设计》；《小学数学教学运用数学工具的策略》和《小学数学课堂提问与反思的教学策略》。整个培训围绕教师教学中产生的困惑，围绕国家课标与自身修养、数学本质与数学素养等方面进行重点讲解。本次培训最突出的就是结合了许多教学案例进行讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞。

一、通过学习，学到了不少的知识

此次远程教育培训，教育资源丰富，实用性强。各学科知识优质案例等都紧扣教材，贴近教学一线，非常适合我们的教学一线，方便教师教学，又能拓展教师的视野。通过学习让我在以下几个方面的内容收获颇多：一是小学数学教学中运用数学工具的策略；二是小学数学课堂教学提问与反思的教学策略；三是小学数学课堂提问与反思的教学策略。这将对知识更新，能力提高具有很大的帮助。通过学习使我认识到在数学教学中，教师要关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量。使我认识到数学教学是数学活动的过程。数学活动的过程是学生收获知识的过程，是发展思维的过程，也是培养学生创新能力的过程。因此，教师应努力为学生的数学活动创造条件，“数学工具”则是学生数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。用好“数学工具”，学生便有了“做”数学的机会，用好这些“数学工具”学生将有机会体验数学、经历数学。使我认识到教师提问的方向是为了把学生引向深入的思考。学生的提问是深入思考问题中发现的要不太理解的问题。

二、远程教育培训提高了我们的教育教学理论水平。

通过此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法有所改进，让我们山区教师也充分享受了运用远程教育培训的成果，给自己今后的教育教学工作奠定了一定的基础。“学海无涯，教无止境”，只有不断地学习，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本次学习，结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，让自己树立起了先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。只要有机会我还会通过各种培训使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实自己、丰富自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好准备。

本期我校教学教研工作要认真贯彻落实“课程计划”，深刻领会义务教育课程设置方案，开足开齐上好各门课程；要加强常规管理，努力提高教育教学质量，认真实施《永定县小学教育教学常规管理实施意见》，强化学校的质量管理意识。

本学期要重点做好以下工作。

1、实施课题研究，提升学校教学研究水平。中心小学于上半年申报的国家级语文课题《农村小学语文课程资源开发研究》的子课题“课中学习资源开发和利用的研究”和市级数学课题“农村小学数学有效课堂教学策略课题实验”已正式启动。课题组成员不但要积极参加市教研室组织的系列活动，还要虚心学习，善于挤时间，认真阅读报刊、杂志中有关理论文章，积极从网络上获取最新的研究成果；要勇于实践，努力探索农村小学教学改革的新途径，从每一节课做起，并注意积累实验的原始资料，如各种计划和方案、研讨会议记录、学习笔记、教学案例等（项目可参看《教师课题研究手册》，特别要注意积累学生学习成果方面的资料，每学期要交一份典型教学案例）；要经常和学校老师、课题组其他老师交流实验过程中的得与失，主动宣传新理念、新教学方法，互相启发，共同进步；要及时反思自己的实践，使之提升到一定的理论高度，以便更好地指导自己的实践。

本期课题组研讨活动形式拟为：

①第八周前由实验教师自选课题和时间，提前一周打印教学设计(交中心小学)在课题组内交流——观摩——反思交流。

②推荐两位教师向全镇作课堂教学展示。

本期我校教学教研工作要认真贯彻落实“课程计划”，深刻领会义务教育课程设置方案，开足开齐上好各门课程；要加强常规管理，努力提高教育教学质量，认真实施《永定县小学教育教学常规管理实施意见》，强化学校的质量管理意识。

本学期要重点做好以下工作。

1、实施课题研究，提升学校教学研究水平。中心小学于上半年申报的国家级语文课题《农村小学语文课程资源开发研究》的子课题“课中学习资源开发和利用的研究”和市级数学课题“农村小学数学有效课堂教学策略课题实验”已正式启动。课题组成员不但要积极参加市教研室组织的系列活动，还要虚心学习，善于挤时间，认真阅读报刊、杂志中有关理论文章，积极从网络上获取最新的研究成果；要勇于实践，努力探索农村小学教学改革的新途径，从每一节课做起，并注意积累实验的原始资料，如各种计划和方案、研讨会议记录、学习笔记、教学案例等（项目可参看《教师课题研究手册》，特别要注意积累学生学习成果方面的资料，每学期要交一份典型教学案例）；要经常和学校老师、课题组其他老师交流实验过程中的得与失，主动宣传新理念、新教学方法，互相启发，共同进步；要及时反思自己的实践，使之提升到一定的理论高度，以便更好地指导自己的实践。

本期课题组研讨活动形式拟为：

①第八周前由实验教师自选课题和时间，提前一周打印教学设计(交中心小学)在课题组内交流——观摩——反思交流。

②推荐两位教师向全镇作课堂教学展示。

摘要：在互联网信息技术飞速发展的背景下，网络教学已在高等院校日渐盛行，并已成为高校教学质量和教学改革的重要内容之一.为实现“停课不停教、停课不停学”，结合我校实际情况，从学生情况、课程团队建设、课堂教学设计、课程教学组织等方面进行了分析，简要阐述《小学数学课程与教学论》网上教学探索与实践，期望为高校网络教学提供一定的参考.

关键词：课程；网上教学；赤峰学院

在互联网信息技术飞速发展的当下，知识的传播途径和方式发生了重大变化[1]，除课堂面授教学外，网络教学、远距离开放教育成为可能，并已成为高校教学质量和教学改革的重要内容之一.2020年肺炎疫情的爆发，导致各级各类学校延期开学.教育部发印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”.这对已经适应课堂面授教学的广大教师来说是一个挑战也是一次机遇.为实现“停课不停教、停课不停学”，确保“教学内容不缩水、教学质量不降低”，本文以赤峰学院《小学数学课程与教学论》为例，简要阐述《小学数学课程与教学论》网上教学探索与实践，期望为高校网络教学提供一定的参考.

1课程基本情况

《小学数学课程与教学论》是赤峰学院小学教育专业的一门教师教育类必修的专业课，其先修课程为《教育学》《心理学》、数学相关课程及《小学数学教材分析》，平行课程为《小学数学教学设计与案例研究》《微格教学技能训练》，后续课程为教育见习、实习、毕业论文撰写.这门课是建立在数学与教育学的基础上，并综合运用心理学、认知科学等相关学科的成果于数学教育的实践而形成的理论性、实践性、发展性都很强的一门综合性的交叉学科.本课程旨在使学生理解“为什么教、为什么学、教什么、学什么、怎么教、怎么学、教得如何、学的怎样”等内容；系统地掌握小学数学课程的基本理念；了解学生学习数学的认知过程、心理特点及国内外小学数学教育改革的动态和趋势等；进一步提升学生的教材分析能力；培养学生初步的教案编写能力、课堂教学技能、学生学业评价能力等教学基本能力；提高师范生从事小学数学教师职业所必备的综合组织与专业能力.

2《小学数学课程与教学论》网络课程设计探索