小学审美教育范文10篇

一、国学教育现状

近年来，全国各地乃至海外的“国学热”持续升温。国学教育经历了历史的变迁后的兴起，有独特的意义。国学教育本质上是一种人格养成教育，要能回应小学生成长过程中遇到的一系列难题，走生命教育的道路。学习国学，要让学生学真、求真、做真人。国学教育不在于教授学生多少知识，而在于涵养学生本真、善良、活泼和创新的天性。审美功能的发挥必定需要依靠审美教育的推行。审美教育是通过一定的教育手段，帮助人类挣脱“单度向”状态。美育在人才培养中起着重要作用［1］。教育者通过美育做到以美育人、以美求真，以美怡情，从而培养学生的审美能力，塑造学生的审美人格。如今倡导的“全面发展”实质上需要进行“成人教育”，而非“成才教育”。“成才教育”实际上更侧重于实用主义，几乎变成了职业培训，忽略了我们作为完整的人所必备的一些素养，在人格养成方面几乎空白。“成人教育”则强调作为一个完整的人所必备的人格素养。挖掘小学国学教育的审美功能有助于填补“成才教育”的人格养成的空白。人的全面发展才符合美育的根本性质［2］。虽然国学教育在小学开展得如火如荼，但其教学形式与理念都存在局限性，其中之一就是对审美教育功能的忽略。各所学校更重视的是国学教育的文学性与道德性教育，故而小学国学教育的审美功能有待进一步挖潜。

二、国学教育的审美功能概述

(一)注重审美熏陶，提高审美感知力。国学经典是记载中华优秀文化与学术的载体，是国学之荟萃，集国学的综合性、象征性和整体性思维特征为一体。它承载着中华上下五千年的历史与文化，凝缩着中华文化之精髓，那些流芳百世的经典著作、诗词歌赋感染熏陶了一代又一代的文人学子，是一份无价之瑰宝。从先秦两汉文学到魏晋南北朝文学，再到宋元明清诗词戏曲、小说评书等，这其中的人文风俗、衣食住行、文学精神等莫不蕴含着丰富的美学意义;在以古典诗文作品为代表的国学经典当中，历经千百年而传诵不绝的美文在审美意象和意境等方面体现着中华民族的审美诉求;除了人文知识，绘画、书法、古乐器等艺术技能也蕴含着艺术美感。国学教育中若能注重对学生审美的熏陶，让他们在其中感受前人优美的文辞、隽永的情感与超凡的意境，将有助于提高他们的审美感知力，使他们感受生活的美、自然的美与艺术的美。151(二)增强文化自觉，培养审美情感。国学教育是文化代代相传、延绵不绝的一个有效方式。中国是四大文明古国中唯一不曾中断绵延至今的文明，这足以证明我们的文明具有生生不息的强大力量，是经得起历史风沙考验的文明。如今，文明不断地迈向全球化，国人对欧美、日韩所引导的文化日益热衷追捧，对本民族的文化却可能知之甚少。例如:现在的小学生可能更喜欢变形金刚、美人鱼等动画片，对民族英雄花木兰、郑成功等却十分陌生，因而教师应当有意识地引导他们了解我国的渊远历史、不屈民族的风云人物、市井小城的风俗人情等，让他们从中找到文明的归属感与自豪感，进而对我们的文化与历史怀有温情、敬意，最后产生文化自信、演化出文化自觉。文化一定要落在人的身上，改变人的气象。人格塑造与审美能力，应当从幼年抓起。在经济飞速发展的现代社会，人们普遍陷入一种“焦虑”的困境，人们的精神危机感愈强。生存环境的破坏与道德框架的畸变导致人文精神的失落，因而人们需要审美教育来抚慰心灵、唤醒灵魂。正如梁启超所言:“我确信‘美’是人类生活第一要素。”［3］审美教育将发挥越来越重要的作用。对个体来说，它关系到如何认知世界、如何感知生活、如何诗意地栖居;对社会来说，审美教育可以帮助人们培养起真正的文化认同感与归属感。故而挖潜国学教育中的审美功能、汲取其中的审美情感和理论，对培养个体的审美情趣、提升社会整体的审美能力有十分重要的作用。国学教育的审美功能帮助我们诗意地享受生活，凝聚社会对传统文化的认同感与归属感。(三)落实审美目标，形成审美范式。在现代，科学的巨轮劈波斩浪向前探索，人类改造自然、征服自然的欲望愈加强烈。在这种情况下，人类如何摆脱物质的枷锁、如何克服机器代劳力与精细分工所造成的人的片面发展日益成为一个严峻的问题，美育也越来越成为社会所关注的一个重要课题。“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后所形成的教育。”［4］因此，明确并落实审美教育的原则与目标是开展国学经典审美教学的基础。国学经典审美教育的最高目标就是要造就一种审美的人，一种具备丰富的想象联想、良好的审美情趣、健康的心理素质并且具有炽热执着的理想追求的人。国学经典审美教育目标的确立会促使小学生在发展的过程中会逐渐形成自己独特的审美范式，帮助他们塑造自我、建立和谐的人际关系，找到生命的意义与价值，可以诗意地去理解世界与人生，从而构筑起一个意味隽永的精神家园。

三、结语

国学教育是一个动态化的过程、发展性的教育，教育内容与教育形式会随着时间的推移不断更新。国学教育应着眼于学生整体素质与综合能力的培养，这也是审美教育的精髓。要想让国学教育审美功能得到更好发挥，必须让国学教育走出抽象、回归现实、立足生活，而不仅仅存在于古籍或口中。如果只是一味地读书、背书，最终只会造成学生不懂如何在生活中学习和应用国学和传统文化，甚至会扼杀学生的天性与灵魂。当前小学的国学教育在一定程度上仍然发展不够成熟，存在诸多问题，这需要教育者共同思考并积极寻求解决方法，共同致力于挖掘国学教育的审美功能，为培养“完整的人”提供滋养的沃土。

摘要：《音乐课程标准》指出音乐教育要以审美为核心，通过各种教学活动培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐文化素养，最终达到丰富学生情感，陶冶学生情操的目的。小学音乐审美教育有利于培养学生乐观积极的生活态度，有利于学生审美观念的形成，对实现音乐教学的最终目标有着很重要的作用。因此，本文研究分析了小学音乐审美教育的重要性以及如何在小学音乐课堂上开展有效的审美教育。

关键词：小学音乐；审美教学；教学思考

审美教育是指教育者借助不同的审美载体，有效的运用各种具体的审美活动对学生的审美价值产生影响的教学活动。而音乐审美教育作为一种重要的教育活动，通过将音乐作为媒介手段，在讲授音乐知识和技能的过程中激发和培养学生的审美能力，感染和陶冶小学生的心灵，塑造出更加完美的人格，实现学生自身健康和谐的发展。

1小学音乐审美教育的重要性

1.1激发学生对音乐的兴趣

兴趣是最好的老师。小学音乐审美教育的过程中全面激发了学生对音乐的兴趣和爱好，从审美的角度入手提高学生对音乐的感知和欣赏能力，能够真正的树立健康的人生观、世界观和价值观，更好地促进学生自身的进步和发展。

摘要：随着社会的发展和时代的进步，小学语文审美教育越来越受到人们的重视。语文课程通过审美教育应该充分发挥小学生的天性，激发小学生的欣赏能力和鉴别能力，促进小学生全面可持续发展。作为新时期的小学语文教师，我们应该发挥主导作用，坚持以小学生为课堂的中心，提供丰富的教学资源，构建高效童趣的课堂氛围。

关键词：小学语文；小学生；审美教育；创新

审美教育可以优化小学生的道德品质，调动小学生的创造力和想象力，有利于促进小学生智力的开发和深造。小学语文在对小学生进行审美教育方面具有得天独厚的优势，小学语文教材中精选的课文不仅具有语言美，还具有意境美，能够提高小学生的审美意识，激发小学生的学习热情，培养小学生的文学素养。因此，小学语文教师在日常教学中必须要注重小学生的主体地位，重视对小学生的审美教育，不断提高小学生的审美能力，促进小学生德、智、体、美等全面可持续发展。笔者在小学语文教学方面积累了丰富的经验，下面主要从创设情境、锻炼想象、感受语言、实践活动四个方面阐述小学语文审美教育的有效策略，希望对语文教育有所帮助。

一、创设学习情境，阅读美文美句

小学语文教材是对小学生进行审美教育的重要材料，也是培养小学生语文素养的关键。语文教材中蕴含了丰富的语言美和意境美，需要小学语文教师合理开发和拓展，以充分发挥小学语文教材的作用。在日常教学中，语文教师要善于创设语文学习的情境，在情境中培养小学生的学习习惯和参与意识，培养小学生的审美情趣。教师还要鼓励小学生积极阅读美文美句，积累语言素材，使小学生的思维更加活跃。比如，在讲小学语文《爬山虎的脚》时，我这样引入新课：“同学们，大家都知道葡萄是依附架子往高处爬的，那么不用架子就能往高处爬的植物是什么呢？请仔细思考。”当学生进行讨论的时候，我在大屏幕上展示爬山虎的图片，创设了身临其境的情境，让学生在情境中大声朗读课文，激发学生热爱生活的情感。然后，我巧设疑问：“叶圣陶的笔下爬山虎的叶子是那么的美丽，那么哪位同学能把那种美读出来呢？”这时，学生都积极进行朗读，希望得到教师的表扬和鼓励。最后，我要求学生仿照《爬山虎的脚》的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

二、锻炼想象能力，激发学生共鸣

小学语文教学中学生审美教育涉及的案例基本都在突出审美教育在学生课程中的比重，增加审美能力，不应该仅仅依靠书本上的知识，更要延伸到课本外寻求一种全新的审美教育，要将小学课程中的审美内容不断渗透到小学语文教学当中去。利用课程中的课文潜移默化地为学生增加审美意识。

一、小学语文教材中所蕴含的各种审美元素

自然之美，它所蕴含的美好的视觉冲击力，是孩子们幻想的天堂。自然之美能使学生的思维更为广阔，想象力更为深刻，小学语文教材中涉及了许多自然美的元素，有人工改造的修饰大自然的美；有教师在课堂讲解《桂林山水》的山川之美，那微风吹过的波光粼粼、绵延不断的山脉、山水相间的屹立；有《海上日出》的壮美，那是生命的象征，那是浩瀚海中一叶扁舟，望着那橙红色的天空，身临其境的美感；有《燕子》的活力之美，自然界中的生物丰富多样，与众不同，是生命的奇迹，飞向天空的自由，所具有的飞翔之美。

二、美无处不在，需要发现美的眼睛

通过相关课程的教学，形成了教学案例，这些课程的安排和教学案例是潜移默化地把审美情趣、审美韵味、审美能力灌输给学生们，提高学生在课文当中感受美、欣赏美、辨别美的能力。小学语文教师在教学当中深入浅出，讲授相关的审美事物，让学生发现这些集中在日常生活中的美，不仅仅是看得见摸得着，更是无处不在。小学语文教学中对学生的审美教育应该不仅仅停留在课本上，课本的知识毕竟是有限的，教师可以在课堂外积极引导学生参加课外活动时，引导学生观察环境，注意观察身边发生的事情，通过对日常生活的观察和鉴别，提高学生在社会中对事物美的感受。美是无处不在的，这需要一双发现美的眼睛，生活中随处可见的汽车外观设计流线的美感、形形色色的高楼建筑等，都在生活中得以体现的淋漓尽致。教会学生用眼睛记录下来，用手中的摄影机拍摄下来，用文字记录下来。小学语文教学中对学生的审美教育案例主要体现在课本教材中，教师不仅仅在课堂中增加了对美的事物的讲解，更是将蕴含其中的审美意识灌输给学生们。讲解课文时是画面的讲解，也是想象的讲解，学生不仅提高了审美意识，而且对审美能力都会有自己独特的见解，这些在小学语文教学当中涉及的审美教育案例，势必会影响学生在审美领域的感受。

作者:刘淑英 单位:辉南县样子哨镇大椅山小学

【摘要】近几年来，随着教育教学方式的创新，审美教育开始进入到人们的视野，并在小学语文教学中发挥着十分重要的教学作用，它对于提高学生的综合素质具有极为重要的意义。那么在小学语文教学中该如何渗透审美教育呢？本文，笔者将对此进行详细探究。

【关键词】小学语文；审美教育；教学渗透

语文是小学生学习的一门基础科目，新课改之后关于语文教育教学方法的创新层出不穷，审美教育也是教学创新的一种，它在教学语文知识的时候，注重让学生通过课文知识感受美的存在，对于小学生的语文素养提升有着较大的帮助。下面，笔者将根据自己的教学经验分析，在小学语文教学中进行审美教育的方法渗透。

一、挖掘教材中美的因素

（一）语文教材中人性的真、善、美。在生活中从来都不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，只要留心观察，我们会发现美可以说是无处不在的。在小学语文教材中的真、善、美也可以说是无处不在的。语文教师作为语文知识的传递者，首先就要善于挖掘语文课文中所具有的美。例如通过学习《中彩那天》可以感受到朋友之间真挚的友谊，学习《唯一的听众》则能感受到人与人之间诚挚的善意，而在学习《地震中的父与子》时，能够感受到父爱的无私。这些都是语文教材中所蕴含的美，教师在教学时，要善于挖掘这些元素，为审美教育在教学中的渗透做好准备。（二）挖掘自然之美。自然是美的源泉，语文教材里的许多课文所蕴含的美的知识大部分都取材于自然界中，如古诗《春晓》中所蕴含的美就是来自于自然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”短短二十个字，诗人就用简单直白的语言描绘出了春天的美丽，体现处理闲适恬静生活的无穷乐趣，昭示了自然之美。（三）语言的意境之美。在学习语文知识的时候，人们经常会谈到语言的意境美、韵律美。文字具有传递情感的功能，通过文字的组合排列，能够让人感受到一种无法言传的美。例如李白的《赠汪伦》写到“李白乘舟，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”通过简单的几句话就让读者感受到了李白与友人汪伦之间诚挚的友谊，读来朗朗上口，引发情感上的共鸣。再比如王之涣在《登鹳雀楼》中写到“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”读来眼前好似浮现出了一幅大气磅礴的黄河画卷，读者好似与诗人有了共同的感受，想要登上顶峰，看到一些更为美丽的事物，语言极具感染力，体现出了较多的美感。

二、语文教学中审美教学的途径

【摘要】“爱美之心，人皆有之”，但是，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”，一个班几十个孩子就会有几十种审美眼光。在小学低段美术教学中，孩子们认为“美”的作品常常让美术教师“丈二和尚摸不着头脑”。遇到这种情况，教师容易给孩子一顿斥责，或是批上一个令孩子沮丧的分数。那么，面对这样的审美矛盾与冲突，美术教师应如何去鉴赏孩子们作品的“审美”，又该如何通过美术教育渗透审美的教育呢？

【关键词】小学低段;美术教育;审美教育;创新

小学低年级段儿童作品中常常会出现一些让人哭笑不得的“奇葩”画。美术教师总是难以说服自己去承认这些画的“美”。当学生的审美与美术教师的眼光相冲突时，谁的审美为美？到底是美术教师认为的“美”是美，还是孩子们眼中的“美”更美呢？与此相联系的是，美术教师要如何去对待和实施低年段孩子的美术教育教学中的审美教育呢？

一、回归童真，理解儿童审美

儿童心目中的美是具象且“盲目”的。在平日里的美术教学中，大多数孩子都倾向于认为教师的作品是最美的，儿童会选择模仿教师的作品，这个现象的出现，有学者推测，第一个原因可能是应试教育下对美术的不重视；第二个原因则是来源于主课的压力，以及儿童可能内心已经开始建立起客观评价标准，所以对绘画没那么多信心。面对这种现象，教师应该回到孩子中间，蹲下来倾听，感知孩子的美感，再根据孩子的回答有针对性地提意见，用“如果是老师画，我会这样画……”代替“你这样画不好，应该……”的评价表达。新课标倡导，在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。比如这幅作品（图1），这是一年级《新花布新衣服》第一课时的一位学生作业，乍一看上去作品线条杂乱无章，颜色涂色不完整且毫无规律，用成人的审美来看毫无“美感”可言。但是教师在与孩子交流中了解到，学生之所以这样画，是想表达乍一看到新花布挑花了眼，在设计花布时就想要表现杂乱无序的感觉。之所以这样涂色是因为儿童认为这样搭配颜色会让人觉得很美。于是，教师尝试把自己代入到这种情境中，发现了孩子眼中的花布世界，果断改变原先的评价。同时，对孩子说：“你这样的想法很好，花布中圆和方块的元素运用得很自如，加上这样的颜色对比确实很美，但是如果下次你能把图案画得再具体一点，颜色涂得再仔细一些就更好了！”这样评价，既肯定孩子的美感，也对他们提出改进性要求，既评价了作品中的审美，同时对于孩子也进行了美的教育。到这节课第二课时的时候，这个孩子又呈现了一幅作品（见图2），他很好地吸收了教师给予他的建议。所以，只有教师蹲下来，站在孩子的队伍中，才能真正读懂孩子作品中的“美”，才能恰当地给予孩子美的教育，才能更好地教会孩子“审美”。

二、走近大师，引导儿童审美

[摘要]教师在小学美术教学中，更要注重手工课的设计，给学生提供更多的手工制作机会，展现学生的手工作品，帮助学生建立更加积极的审美情感。

[关键词]美术;教学;审美

美术教学的意义在于帮助学生发现美、感知美、鉴赏美和创造美。从学生的发展来看，无论学生是否从事与美学相关的工作，都需要有更加积极的审美心态和审美能力去欣赏身边的事物和景色，需要以更具审美能力的眼光对待事物和生活。因此，小学美术教学中，对学生的审美教育是小学美术教学的重点。

一、融合生活，强化审美感知

美术教学不能脱离于实际生活，而是要紧密结合生活、融入生活，以生活的视角看待美术、以美术的眼光欣赏生活，这既是美术学科教学的需要、是学生认知的需要，也是循序渐进提升学生审美能力的需要。对此，教师在教学中要深挖教学资源，融合学生实际生活，强化学生的审美感知能力，帮助学生建立在生活中发现美、感知美的能力。例如：在《漂亮的包装纸》这一节内容的教学中，教师便可以在新课导入环节给学生呈现出学生在日常生活中常见的包装纸，让学生初步感知生活中包装纸的美，帮助学生建立审美感知。随后，教师再引导学生分析教师呈现的包装纸中分别都有什么颜色、什么花纹、颜色和花纹都是怎样排布的？通过以上问题，帮助学生初步建立颜色搭配、花纹搭配的意识，从而提升学生的审美感知能力；为了进一步提升学生的审美感知能力、提升学生的美感应用能力和创造美的能力，教师可以设置情境化的教学任务：班级中一位同学的生日就要到了，请同学们亲手设计制作礼品包装纸，为这位同学设计出更精美的包装礼品。在学生的绘画过程中，教师巡视指导，引导学生以更加合理的颜色和绘画方式搭配和设计，培养学生美的设计能力和设计意识。

二、发散想象，提升审美体验

古诗词是我国历史文化的重要组成部分，也是我国优秀的艺术表现形式，用文字方式营造优美意境，抒发内心情感，不但是对情和景的单纯描写，更是巧妙实现情景交融，使人读后能在脑海中浮现出美好的审美意境。那么，如何在古诗词教学中开展审美教育呢？

一、利用多媒体技术，创设直观审美意境

多媒体技术图文并茂、声形兼备，集声音、文字、图片、动画、视频于一体，是一种先进的教学手段，在课堂教学中得到了广泛应用。在小学古诗词教学中，教师可以利用多媒体技术，化抽象为形象，化无形为具象，更好地实现情景交融，充分刺激学生的各个感官，引导学生入情入境，让学生充分感受诗文情景之美。例如，在教学唐代诗人杜牧的《山行》时，教师可以用多媒体大屏幕给学生播放深秋山间的画面，呈现农家、炊烟、云雾、红枫等美好景象，同时配以美妙的音乐，让画面与音乐和谐呈现，促使学生直观感受诗人笔下所描绘的美好意境。此外，教师应引导学生发挥想象，让整个画面更加丰满，使学生获得更多的审美体验。

二、发挥教师引导作用，引领学生发现美

作为语文教师，应充分发挥学科优势，突出教师引导作用，促使学生拓展思维，放飞想象，引导学生发现美、体验美、创造美。例如，唐代诗人李白在《送孟浩然之广陵》中写道：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看是对当前景物的描写，但实际上诗人是在借景抒情，意在通过对孤帆的描写，展现对好友孟浩然的不舍之情。具体教学中，教师要用语言引导学生发挥想象力：“山坡上绿草茵茵，草丛中刚刚崭露头角的小花若隐若现，空气中弥漫着青草鲜花甘甜的香气，五彩的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，而这些美丽的景象都没有吸引诗人的目光，他只身矗立于江边，一直凝视着远方，直到江中一叶扁舟逐渐消失在天边，江水滔滔不绝的翻滚着浪花，似乎诗人心中有泪不停流下，因为他思念着逐渐远行的挚友，期待与他下次见面的时光……”通过富有感情的语言描述，可以让学生立即融入意境，深入体会诗人的心中所想，加深学生对诗歌内涵的理解，自然也有助于提高学生的审美能力。

三、通过反复诵读，让学生体会意境美

现如今，我国教育部正在不断的进行改革，对于音乐教学已经受到了广泛的关注，大众已不再将目光放置于学术方面。在小学生的懵懂阶段，其经验与阅历尚浅，因此，对于小学生审美能力的培养，必须要得以重视，在将小学生学习成绩进行提升的同时，必须要注意小学生综合素质教育工作。

一、音乐教学与审美教育间的联系

音乐能够给人们带来多种多样的感官与感受。通常，人们愉悦的心情可以通过欢快的音乐进行表达，人们安静的感受可以通过抒情的音乐进行表达，人们悲伤的思绪可以通过伤感的音乐进行表达[1]。但是在小学音乐教学之中，教师同样也可以通过音乐教学来将小学生不同的性格进行改善，并且将审美能力、思考能力等进行培养。例如：在一些特殊教育的小学中，某些小学生的天性较为沉默，拥有不同程度的自闭症，小学生们无法与人进行正常交流，自己只沉浸在自己的世界当中。为了将学生自闭的心理进行改善，让小学生通过审美能力的提升去与外界进行沟通，教师可以通过独特的音乐作品来将学生的感官进行刺激，将小学生的注意力集中，并且让学生感受到音乐所带来的激励、欢愉的感觉，通过让学生聆听音乐的旋律，从而能够拥有评判音乐的审美能力，进阶将内向的小学生的沟通能力进行提升，与外界进行简单的音乐评判，促使其自闭的心理能够得到有效缓解。将音乐与审美能力进行融合，从而对自闭症学生起到一定的帮助。而对于一些生活态度较为积极，并且性格较为开朗的学生而言，审美能力的培养同样也十分重要，在某一小学当中，教师应该更加注重起小学生的全面素质与审美能力的培养，学校可以通过组织一些文艺活动，例如：在母亲节演唱一些关于表达对母亲的爱的合唱比赛，让学生在歌唱中对富含母爱的音乐作品拥有审美的意识，同时也将小学生融入集体的团结意识进行培养，促使其能够审视音乐中所表达的母爱重要性，并且拥有为集体争取荣誉的精神，同时也通过演唱主题歌曲，从而获取不同的情感体验[2]。例如：在母亲节的歌曲合唱比赛，小学生们通过演唱致爱母亲的歌曲，从而将孝敬母亲的情感进行表达。或是通过举办庆祝六一的活动，利用音乐与舞蹈进行配合，促使小学生能够充分的感受到音乐所带来的魅力，从而将其审美能力进行培养。音乐教学与审美教育可以相辅相成，将两者进行融合，能够对小学生的艺术熏陶起到巨大的帮助。

二、音乐教育中审美教育的作用

（一）端正情感思想。教师应该将审美能力这一重点进行充分的应用，通过积极向上的音乐教育从而将学生正确的思想观念进行梳理，促使其能够拥有积极向上并且理智的情感思想，能够对今后的生活有十分美好的向往，在遇到困难的情况时，可以拥有处事不惊、百折不挠的良好品质[3]。（二）增强道德素质。学生道德素质的培养可以通过正面的音乐教学来得以实现，利用音乐的感染，将小学生在学校中尊师重教、学习勤勤恳恳，在生活中礼貌待人、尊老爱幼的道德素质进行提升，促使小学生能够拥有优秀的道德素质。（三）升华审美能力。对于小学生的艺术追求而言，优质的音乐教学能够起到巨大的帮助，能够促使小学生拥有更高的鉴赏能力，同时也能够让其对自己有更高的要求，促使其审美能力不仅仅是对事物进行评判，同样也是衡量自身进步的重要举措。（四）丰富表达能力。拥有了审美能力，学生便拥有了评判性的表达能力，能够促使内向与外向的小学生将内心对于音乐的感受与评判进行勇敢的表达，促使其在今后的社会中，能够将沟通、交流能力进行提升[4]。

三、小学音乐审美教育中存在的问题

摘要：随着课标内容的不断更新，以及教育理念的不断转变，审美教育成为现阶段教学过程中大家关注的热点。为了培养学生的审美能力，在接受教育的同时，全面提高学生的综合素质，本文就小学语文教学中对学生的审美教育进行研究，通过采取相应的教学措施，来实现审美教育的意义，让学生在小学语文的学习过程中发现美、体验美，进而推进教师的教学质量。

关键词：小学语文;教学;审美教育

审美能力的培养有利于学生形成正确的人生观和价值观，对学生的生活有着重要的影响，个人的审美能力不仅仅受生活环境的影响，还与在校期间的学习有着紧密的联系。因此不仅需要家长在生活中对学生讲述审美的重要意义，引导学生形成正确的审美观念，还需教师在教学的过程中不断教导学生。所以应该从小注重对学生的审美培养，抓住每一次审美教育的机会，指导学生不断进步。针对小学语文的教学，审美教学有利于学生形成良好的文学素养，提升学生的情操，让学生在接受审美教学的过程中感受世间万物的美好，为后续的学习打下坚实的基础，对学生的发展有着重要的价值和意义。

一、开展审美教育，提升教学科学性

传统的小学语文教学方法注重对教材的讲解，一般情况下均为室内教学，很少开展实践活动让学生进行体验。为了全面提高教师的教学质量，提高教学的科学性，教师在小学语文的教学过程中应采取相应的改进措施，结合多种教学方式，进而避免传统教学方式上的弊端，对该科目的课程进行合理的规划，根据学生的实际学习情况开展审美教学，在教学过程中提出具有针对性的教学方法与教学策略。学生只有亲身经历，才能深刻感受到身边所存在的美，形成正确的审美价值，进而激励学生在以后生活中具有良好的生活态度，积极向上不断前进。因此教师在小学语文的教学过程中，应该结合所讲解的内容开展相应的实践教学，让学生亲身体验，感受美的存在。如在讲解自然风景时，仅仅依靠教师在课堂上的描述，学生是很难感受和体会到自然界所存在的美，教师应在讲解该部分内容时组织学生到户外体验，在教师的带动下，组织学生走进自然、体验自然，在实践的过程中来感受自然带给大家的快乐。同时结合小学语文教材中的内容，根据亲身的体验来感受文中语言的美。通过这种教学方式，不仅可以提升学生对美的认识，促进学生形成正确的审美观，还能有效提高小学语文教师教学的科学性。

二、开展审美教育，调动学生积极性