小学生教育辅导范文10篇

为进一步加强全县中小学生交通安全宣传教育工作，增强交通安全法治意识和文明交通意识，提高交通安全自我防护能力,预防和减少学生交通事故，决定于今年11月至12月，开展以“小手拉大手，文明安全行”为主题的全县中小学生交通安全宣传教育活动（简称“小手拉大手，文明安全行”活动）。

一、指导思想

坚持“以人为本”、“安全第一”的原则，以“安全乘车、安全骑车、安全走路”养成教育为主线，以深化交通安全宣传“进学校”活动为载体，集中开展“文明安全行警示语征集”、“文明安全行黑板报展示”、“文明安全行小黄帽路队制”、“文明安全行辅导课观摩”等评选活动，营造中小学校交通安全宣传教育的浓厚氛围，进一步推进全省中小学生交通安全宣传教育工作，增强交通安全法治意识和文明交通意识，提高交通安全认知能力和自我防护能力，进而影响和推进学生家长乃至社会公众对中小学生交通安全的重视和关注，进一步保障中小学生出行安全，最大限度减少中小学生交通事故的发生。

二、活动时间和内容

全县“小手拉大手，文明安全行”活动从200年11月上旬启动，至12月底结束。主要组织开展四项系列活动：

（一）“文明安全行警示语征集”评选活动。各中小学校要以班级为单位，针对中小学生交通事故的成因和特点，围绕“文明安全行”的主题，在家长的共同参与下，组织每一位中小学生，创作一条以上文明安全行警示语（学生、家长分别署名），分中学生、小学生两组，以学区为单位组织开展“文明安全行警示语征集”评选活动。在此基础上，以学区、直属学校为单位（灵溪、龙港学区各30名、宜山学区10名、其他学区各20名，直属学校5名），将“文明安全行”警示语及名单（含学生、家长姓名）于12月10日一式两份报县教育局学生工作科。

［摘要］小学生正处在一个长知识以及长身体的重要阶段，在心理发育方面还不够成熟，对于事物的认知也比较片面，同时在心理层面上表现得非常敏感，极容易受不良因素影响而出现心理恐惧。疫情之下，心理恐惧问题也在威胁着小学生的心理健康。面对这样的问题，小学班主任必须担当起心理健康教育和心理辅导的责任，正确认识学生心理恐惧问题产生的根源，并根据小学生的特点选择恰当的疏导方法，让学生在居家隔离的过程中能够拥有良好的心理状态。

［关键词］疫情；小学班主任；心理恐惧；辅导

心理素质是人综合素质的一个重要表现，随着社会的进步，人们对健康的理解也在逐步深入，对心理健康的关注度大幅度提高。小学生作为国家与民族的未来，正处在成长发育的基础阶段，对他们进行心理健康教育与辅导非常有必要。疫情下，很多小学生都出现了心理恐惧的问题，对此，小学班主任需要找到针对性强的心理疏导策略，帮助学生克服恐惧，以更加积极的心态对待学习和生活。

一、注重家校沟通，帮助学生调整心理状态

心理恐惧是一种不良的心理状态，如果不能够对这一心理进行有效疏导，很容易演变成严重的心理问题，产生极大的危害。疫情的出现给人们的正常生产生活带来了极大的冲击，小学生不能够正常进入学校开始学习和生活，在此过程中，很多小学生都出现了心理恐惧的问题，增加了小学生教育辅导工作的开展难度。面对这一情况，小学班主任需要承担起相应的责任，帮助学生调整不良心理，让他们用积极的心态面对遇到的挑战。为了响应疫情防控要求，小学生需要居家隔离，其生活和学习空间都是家庭，家长在心理恐惧辅导方面承担着重要责任。小学班主任要保持和家长的互动交流，与家长共同探究应对小学生心理恐惧问题的方法，同时保证信息的沟通共享，分析小学生出现心理恐惧问题的主要原因，并根据学生的个性特点采取有针对性的辅导方法，争取获得家长的配合，督促家长给学生营造良好的家庭成长环境，让学生顺利度过困难期，消除学生对疫情的恐惧。

二、强调师生互动，有效改善学生心理恐惧

《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出，心理素质是人的全面素质中尤为重要的一环。小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，由于小学生缺乏生活经验，对生活没有全面正确的认识，人生观、世界观、价值观模糊，缺乏处理问题和分辨是非的能力，极容易走上心理“弯路”。只有加强小学生心理健康教育，培养学生的健康心理，才能为学生未来的全面发展打下坚实的基础。在当前的农村小学，普遍存在的心理问题主要有学习困难的问题，如厌学、考试焦虑、学校恐怖、注意力障碍等；心理品质与行为的问题，如儿童强迫症，学习能力缺失、说谎、孤独、嫉妒、自卑、抑郁、多动症，以及极少数学生因受环境影响和不良影视剧的影响而产生的自暴自弃，厌世轻生，玩世不恭的念头和行为。对这些问题的克服，也是我们心理健康教育的任务。作为一名小学一线教师，我就自己在教育教学中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会与大家一起交流。

一、建设和营造有利于学生心理健康发展的环境

作为对学生的心理健康负有责任的教师，无论学生做出了什么样的行为，教师都应当接纳。应当使他们感受到没有被排斥和拒绝。教师仍然将他们当作自己的学生，仍然尊重他们的人格，仍然承认和尊重他们的尊严和权利，并且愿意帮助他们，使每一个学生感受到学校生活的安全、愉悦、和谐，使每一个学生体会到师生关系的民主平等，使每一个学生体验到学习生活得开放、宽松、积极。

二、提高教师的心理素质

教师心理素质的健康直接关系着学生心理素质的健康。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代生活日益紧张和繁忙，给人们带来了许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形、无形的压力，一些教师产生了心理冲突和压抑感。教师的情绪会感染学生的情绪，教师的人格会影响学生的人格。有调查表明：学生的不良情绪有80%来自身边的长者，这其中也包括教师。有些教师有时会不知不觉地把不良情绪带进课堂，夫妻吵架、孩子惹了事，就把学生当成“出气筒”，无缘无故地对学生发火，使学生的心灵受到伤害。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终保持积极乐观、平和稳定、健康向上的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中。此外，教育部门要将心理学知识的培训纳入教师培训的重要内容，聘请有关心理学专家，采取灵活多样的形式加强培训，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利于对学生进行正确指导，并避免在教育教学过程中出现失误。培养一支心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，对加强学生的心理健康教育是至关重要的。

三、扎实有效地开展心理健康课程

摘要:心理健康情况对于一个人的成长和发展具有至关重要的影响和作用，在新课改持续深入的背景下，要求学生可以取得全面发展，因此，小学生的心理健康教育受到广泛关注。然而，就实际情况来说，我国小学心理健康教育效果并不理想，存在一定问题，急需找到有效的解决措施。

关键词:小学生;心理健康教育;现状;策略

在新时代背景下，当代小学生面临着愈发沉重的学习和生活压力。小学生在心理、生理、智力等多方面都需要得到长足发展，与此同时，还面临着“成长的烦恼”，心理负荷不断加大，对于学生的身心健康发展产生不利影响，促使小学生的情绪更加躁动不安。再加上社会环境的复杂多变，在某些地区内受地域文化、家庭教育、办学条件等多种因素影响，导致小学生的心理健康教育问题愈发突出。

一、我国小学生心理健康教育的现状研究

(一)心理健康教育受到广泛关注。从上世纪90年代开始，我国逐渐重视起校园心理健康教育的实施和发展，2012年的时候，教育部门还明确提出有关中小学心理健康教育的大纲要求，后于2017年由、卫计委等众多部门联合印发《关于加强心理健康服务的指导意见》，并表示，我国每年患有心理行为异常和常见精神障碍的人数逐年递增，充分说明了加强青少年心理健康教育的重要性［1］。在相关文件中还明确要求各学校重视加强心理健康教育，引导学生形成乐观开朗、积极向上的心理品质，由此可见，我国越来越重视有关小学生的心理健康教育问题。(二)心理健康教育发展相对滞后。在经济发展迅速、社会不断进步以及新课改持续深入的背景下，心理健康教育得到广泛关注，还有多所学校结合自身实际发展，通过提供心理健康服务、开设心理健康课程、介入心理咨询等多渠道尝试实施心理健康教育。还有些学校更是在探索心理健康教育模式等方面不断加大力度，具备针对性地开展一系列探索活动，同时为学生聘请专职的心理健康教师。然而，取得的教学效果仍旧差强人意，社会和学校只是认识到心理健康教育给学生成长和发展产生的重要作用，并在此基础上做出积极准备。而学校组织体系混乱、难以保障课时等问题尚未得到有效解决，以至于难以充分发挥出心理健康教育的实际作用，再加上有很多心理健康辅导教师都是“临危受命”的非专业人员，自身专业性有待提高，这都成为了阻碍心理健康教育发展步伐的重要阻力［2］。

二、小学心理健康教育的发展策略

关于全面建立预防中小学生违法犯罪行为和不良心理隐患预警机制的实施意见各中小学：为深入贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》和《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，有效解决影响青少年健康成长的突出社会问题，引导青少年学生珍惜生命、热爱生活、遵守法规、远离侵害，预防和减少全区中小学生违法犯罪行为和因存在不良心理隐患导致重大事故的发生，切实维护学校、家庭和社会和谐稳定。经研究决定从2009年9月1日起在全区中小学全面建立预防中小学生违法犯罪行为和不良心理隐患预警机制，并提出如下实施意见，请遵照执行。一、指导思想以“三个代表”重要思想和以人为本的科学发展观为指导，按照构建社会主义和谐社会的要求，坚持“事前预警、提前介入、有效阻断”的工作原则，建立预防中小学生违法犯罪行为和不良心理隐患预警机制，加强教育引导，强化过程管理，预防和减少学生严重不良行为的发生，切实保障学生的健康成长。二、工作目标1.积极探索预防中小学生违法犯罪行为及不良心理隐患预警机制建立的有效途径，努力构建以学校为主体，以基层派出所为共建重点，学校、家庭、社会共同参与的，分工明确，权责统一，快速、互联、高效的预防中小学生违法犯罪行为和不良心理隐患预警网络。2.健全学校德育工作管理机制，完善学校德育管理制度，丰富德育管理手段，探索学校德育工作的新途径和新方法，提高德育工作的针对性、实效性和主动性，从源头上保障青少年学生的健康成长。3.努力达到建立预警机制的目的，使学生思想道德素质不断提高，法制观念和自我保护意识不断增强，不良心理得到有效疏导，违法犯罪行为得到有效控制，学生违法犯罪现象和因不良心理隐患造成重大伤害事故逐步减少。三、工作原则（一）以人为本原则。根据中小学生心智尚未成熟，受外界影响大，可塑性强的特点，立足于保护和预防，把问题解决在萌芽状态。同时注意帮教对象及有关信息的保密工作，切实维护中小学生的合法权益。（二）预防为主原则。建立预警机制的目的在于保障青少年的健康成长，一方面要重视教育，立足预防，阻

断源头，防患未然。另一方面要通过构建预警网络，及时发现和解决问题，预防和减少中小学生违法犯罪行为和不良心理隐患的发生。（三）正面教育原则。青少年学生在成长过程中会出现各种各样的问题，对那些有问题的学生，应坚持正面教育，及时正确引导，帮助他们认识危害，矫正不良行为。（四）共同参与原则。学生既是学校教育的对象，也是社会人，预警机制的建立和运行离不开社会各方力量的共同参与。因此，既要坚持以学校为主体，又要广泛调动公民、家庭、社区、社会团体等各方面的积极性，发挥志愿者和社会工作者等社会力量的作用，加强合作，形成合力，共同推进预警机制建设。（五）注重实效原则。建立预警机制重在制度建设，在充分认识其必要性的基础上，积极探索预警预防的有效手段，通过制度的健全来保证措施的落实，促进工作的规范化，增强机制运行的有序性和实效性。四、工作实施（一）明确预警机制的内涵和实施对象1.北仑区中小学生违法犯罪行为和不良心理隐患预警机制：指的是以学校为主，对中小学生中的不良行为，尤其是违法犯罪行为提前进行“有效的、阻断性的干预”，及时将未成年人的违法犯罪动机和不良心理消除在萌芽状态，进而减少未成年人违法犯罪和因不良心理隐患造成重大伤害事故的发生，保障青少年健康成长。2.预警机制实施对象：以学生中突发性、损他性的严重不良行为作为预警重点，特别关注、关心存在思想困惑、心理障碍、行为不良等现象的学生以及单亲家庭学生、离异家庭学生、贫困家庭学生、留守学生、外来务工人员家庭学生、职校学生和其他“问题家庭”学生。（二）建立组织领导机构，明确各自职责1.区级工作领导小组：在局党委领导下，由教育局办公室、教育业务科、人事科、教科所、教研室等部门共同组成北仑区中小学生违法犯罪行为和不良心理隐患预警机制工作领导小组。其职责是：明确预警机制运行的领导职责，强化学校预警机制运行的主体地位，建立明确的工作制度和工作程序，定期通报和分析情况。领导小组下设预警机制工作办公室（区教育局教育业务科），其职责一是具体负责预警机制的推广与落实；二是建立全区有严重不良行为和违法犯罪苗头明显的“问题”学生总预警信息库，并对其进行动态监控和联系相关专家进行帮教；三是加强对各校心理辅导教师的培养。2.校级工作组：学校是学生学习、活动的主要场所，同学、教师是学生接触最多的人

群，因此，建立预防学生违法犯罪行为和不良心理隐患预警机制，应以学校为主体，从本校的实际出发，制定相应的预警制度。各校要在今年8月底前建立以校长任组长，主管副校长、法制副校长为副组长，政教、团队、安全、教务、教科研、总务等各部门相关人员以及校内执有心理辅导上岗资格证书的教师和班主任为成员的学校学生违法犯罪行为和不良心理隐患预警工作组。具体职责一是要在校内对“特殊学生”进行信息收集，并进行汇总、分析与归类，建立重点预警对象数据库，安排和落实人员进行帮教并详细记录相关过程；二是要建立校内各部门间以及社会、家庭畅通的联系渠道和明确的联系方式，加强经常性的联系与沟通，确保预警机制高效、有序运行；三是健全学校心理健康教育指导和服务网络，加强心理健康教育师资队伍培养，加强心理健康宣传工作、心理辅导室的建设和心理辅导活动课的开展，逐步完善学生心理健康档案和学校心理辅导转介机制，提高学生的心理健康水平。（三）科学运转预警机制整个预警机制的运转由预防、预警、应急三个系统组成。1.建立预防系统，预防事件发生。预防系统由教育预防和管理预防两大部分组成，工作重点是强化教育和管理，构筑基础防线，预防事件发生。（1）教育预防。教育预防是预警机制的基础，重点应做好以下三方面工作。一是要切实落实德育在学校各项教育工作中的首要地位。各校要加强德育队伍的建设，强化以班主任为主体，以政教干部、团队干部、心理辅导教师、学生导师以及学科教师为骨干的全员育人队伍。要明确岗位育人责任，对管理薄弱、问题较多的班级，校领导和中层干部要实行蹲点帮扶；对问题较多的学生，要确定导师进行跟踪帮教；对有严重违法犯罪倾向和异常行为的学生，要协同家长实行24小时全方位监管。同时要增强班级之间、年级之间的工作信息沟通，把德育渗透到教学、管理、服务各个环节，确保工作落到实处。二是要加强学生行为规范与法制教育。各校要根据不同年龄段学生特点，采用贴近学生实际、符合学生成长规律的工作方法，强化学生日常行为规范训练。要结合“平安校园”创建活动，充分发挥法制副校长的作用，认真开展法制教育，着力提高学生的法制意识和自护自救意识，增强学生知法、守法的自觉性和防范侵害的能力。三是加强对学生心理健康的辅导。进一步完善心理健康教育网络，所有学校均要建立心理咨询室和开辟心理咨询热线，配备专兼职心理辅导教师，高

中段学校特别是寄宿制学校要配1－2名专职心理健康教师。心理咨询室要定期开放并确保每周10小时的开放时间。各中小学校每月至少安排一个课时的团体心理辅导活动，在考试、升学、就业等重要阶段更要加强针对性的指导，做到辅导人员的专业化、辅导手段的多样化、辅导设施的现代化、辅导档案的规范化。（2）管理预防。主要是指通过科学、有效的管理制度的制订与执行，来规范学生的日常行为，达到预防违纪违规、违法犯罪，防止学生产生心理疾病的目的。各校要进一步完善和规范重要信息登记和通报制度、首问责任制度、出勤日报制度、学生到校离校短信通报家长制度、校门进出登记制度、刀具管理制度、校园巡值班制度、住宿生就寝查铺制度、校园心理咨询制度、不良行为学生定期访谈制等，通过日常制度管理来预防不良事件的发生。2.构筑预警系统，阻断事态进一步发展。建立预警系统的目的在于及时发现和制止中小学生不良行为和违法犯罪行为的发生，是整个教育预警机制的核心环节和关键所在，其重点是构建监测网络和运转信息网络。（1）监测网络构建。未成年人不良行为信息的提前获取，是预警的关健。只有尽早、尽快、尽准确地获取到相关信息，才能做到“事前预警、提前介入”，把违法犯罪行为“扑灭”在萌芽状态。监测网络构建着重要从以下三方面入手。①监测中心：由区中小学生违法犯罪行为和不良心理隐患预警机制工作领导小组牵头，在各校设立监测中心，形成区级预警信息监测网络。监测中心的职责是管理监测点和监测员，收集监测信息，建立信息档案，提出处理意见，督促有关部门和人员及时处理，重大事件向领导小组报告。②监测点：由校级工作领导小组牵头，设立“预警应急援助指挥中心”，并在学校的重要场所安装红外线电子监测系统，在校内有关部门（如门卫、学生宿舍、心理咨询室等）、校园周边以及社会上的一些重点单位、重点部位（网吧、游戏室）等建立监测点，形成校级预警信息监测网络。监测点的职责是收集监测信息，发现异常情况及时向监测中心报告。③监测员：校内以班主任、心理辅导教师、生活指导教师、门卫保卫人员、值周教师、班干部、学生等最有可能获取第一信息的人员为主体，聘请监测员，建立监测队伍；校外以家长、社区（乡村）干部、离退休老干部、交往朋友、民警、交警、居住区域的治安管理人员、游戏厅网吧

第一篇：心理健康教育在小学语文教学中的渗透

摘要：对学生进行心理健康教育，提高学生的综合素质，这是教育教学的基本要求。小学时期是学生形成良好品质和个性的关键时期。为此，心理健康教育在小学语文教学中的渗透变得非常迫切。而语文教学担负着实施心理健康教育的职责。为此，阐述了心理健康教育在小学语文教学中的渗透策略。

关键词：心理健康；课后作业；渗透

心理健康教育在小学语文教学中的渗透，不但是社会发展的实际要求，也是小学生进步和发展的一种趋势。事实上，心理健康教育在小学语文教学中的渗透，不但能够推动心理健康教育的进行，而且能够大大地提升教学效率与教学质量。下面，笔者根据自身的教学经验以及教学实践，对如何在小学语文教学中渗透心理健康教育的问题进行了简要探讨。

一、通过阅读教学渗透心理健康教育

心理学研究明确提出，学生学习的强大内驱力是学习动机。学习动机对学生的学习结果与学习态度有着直接的影响。教师在教学课堂上应当引导学生保持良好的情绪。具体来讲，教师对待学生应当和蔼可亲，进而激发学生良好的学习情绪，实时地排除学生的不良情绪，实现学生课业和学习的减负，肯定学生的长处，特别是学困生，应实时地发现他们身上的优点，在适当的时候给予赞赏。例如，教师在阅读教学《蓝树叶》这篇课文的时候，应有针对性和目的性地启发学生对日常生活中出现的相似现象进行回忆：当时的你或者是他人是如何做的呢？你或者是他人会是一种怎样的体会呢？将来碰到这样的事情你会如何去处理呢？等等。在教师的提问和学生的回答过程中，教师应启发学生建立良好的人际关系，以及懂得宽容他人。最后应让学生明确只有跟别人建立良好的关系、进行正常的交流和沟通，才会不断增强自信心、归属感以及安全感。

区文广局在区委、区政府的正确领导下，紧紧围绕“科教兴区、人才强区”主体战略，按照省、市有关部门文件精神的要求，精心安排，统筹部署，积极工作，在履行教育工作职责方面做了一些工作，现汇报如下：

一、加强领导，落实职责。我局依托中心城区实际，积极发挥文化中心的优势，在大力发展教育普及提高九年义务教育方面，主动配合，认真履行工作职责，成立了“区文广局教育工作领导小组”，把加强教育工作作为日常工作纳入党组议事日程来抓，充分发挥文化主阵地作用，为我区青少年营造了良好的学习环境。结合本区实际情况，为区委区政府出点子，当“参谋”，积极提出文化宣传方面的建设性意见和建议。

二、发挥专长，培育骨干。我局发挥文化系统文化艺术骨干技术精、专业辅导能力强的优势，积极为丰富校园文化搞好服务。局机关和文化馆常年配合学校搞好艺术教育，开展文化进校园活动，免费为中小学生进行文艺辅导、培训，配合学校组织开展形式多样、内容丰富多彩的校园文化展示活动。每年一届的中国饶城社区文化艺术节中，特意安排中小学校选送优秀节目参加活动，如少儿模特舞蹈《猫咪宝贝》等节目，为丰富中小学生课外文化生活，展示艺术才华创造了良好平台。每年还利用寒暑假和周末举办美术、书法、舞蹈、器乐等培训班，对爱好艺术的青少年进行培训指导。每年组织各类培训8期，达360余人次。对在校学生少儿合唱、舞蹈等进校组织专业辅导，推荐优秀人才参加全国、省、市组织的各类文化艺术比赛等。

三、免费借阅，拓展知识。主动配合教育部门做好中小学生的图书借阅工作。区图书馆免费向中小学生开放图书外借室、期刊阅览室、资料室、地方文献室、电子阅览室、少儿阅览室，每年接待中小学生5000人次以上。为拓展我区中小学学生知识面，丰富校外文化生活，针对我区中小学生对少儿、科技、文体等书籍需求大等情况，主动提供图书流动阅读服务，并与第七小学、第十七小学等建立图书文献共享活动和联合开展读书辅导活动。图书馆每年举办读书活动4次以上，参加活动人数达1000人次以上。我们还经常组织干部职工到学校调查图书借阅情况并解决实际困难。2008年至2010年累计提供各类图书3000余册。

四、传承文化，拓展教育。借助区博物馆文物精品展厅这个平台，积极发挥其对内教育和对外宣传、展示的重要作用，免费对中小学生进行爱国主义教育，科普教育。免费开放5年以来，已接待中小学生2余万人次。2008年以来，按照中共中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德教育建设的若干意见》文件精神，积极开展爱国主义影片放映活动。每年在城区及乡镇农村中小学，放映《美丽的故事》、《背起爸爸上学》、《暖春》等爱国主义教育影片240场次，观片学生达2.7万人次，深化了爱国主义和思想道德教育，丰富了校园课余文化生活。

总之，我局将以这次教育工作督导评估活动为契机，继续实施科教兴区、人才强区战略，坚持为学生提供优秀精神食粮的理念，着力丰富中小学生的文化生活，为区教育工作的又好又快发展而努力。

各市、县（市、区）教育局，科技局、科协：

为认真贯彻《全民科学素质行动计划纲要》和《省政府关于印发全民科学素质行动计划的通知》精神，切实加强我省中小学科学教育工作，着力培养青少年学生的科学创新精神和实践能力,全面提高未成年人科学素质，现就进一步加强中小学科学教育工作提出如下意见。

一、充分认识加强中小学科学教育工作的重要意义

（一）把加强中小学科学教育作为全面推进素质教育的重要内容与重要举措。切实加强中小学科学教育工作、提高未成年人的科学素质，是贯彻党的*精神、实践科学发展观的必然要求，是全面贯彻党的教育方针、大力推进素质教育的重要内容与重要举措，是建设创新型省份、培养“创新创业创优”新一代江苏人的基础性工作。各级教育、科技行政部门与科协组织和广大中小学要从提高全民族科学素质的战略高度，深刻认识加强中小学科学教育工作的重要意义，进一步增强责任感和紧迫感，切实把加强中小学科学教育作为贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》的重点任务，作为全面推进素质教育的有效途径，加强领导和规划，集成力量和资源，创新方式和方法，务求普惠广大青少年学生，增强推进素质教育的实效。

二、进一步明确我省中小学科学教育工作的指导思想和目标任务

（二）指导思想。以*理论和“*”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针,坚持以深入推进素质教育为目标,以培养学生的科学创新精神和实践能力为重点，坚持“普及与提高并举、普及为主”的原则，突出抓好科普教育、科技活动、队伍建设、资源整合、保障机制等关键环节，努力形成学校为主体、社会广泛参与、政策保障有力的学校科学教育新格局，着力构建加强青少年学生科学教育工作的长效机制,全面提高青少年学生的科学素质，为建设更加美好的新江苏奠定坚实的公民素质基础，提供有力的人才支撑。

摘要：城市小学生心理论文健康状况不容乐观。要提高小学生心理健康水平，可采取以下措施：全面开展小学生心理健康教育，辅之以个别辅导；全面实施素质教育，关注学生非智力因素的培养；根据小学生特点，开展卓有成效的心理健康教育。

关键词：小学生；心理健康状况；教育建议

一、问题的提出

在素质教育稳步推进的今天，重视少年儿童的身心健康已成为社会的共识及关注的热点，加强小学生心理健康教育已势在必行。

二、研究对象与方法

1.研究对象

［摘要］在素质教育不断地深化过程中，许多人将关注的目光从学生学习成绩转移到综合素质发展和身心健康方面。而学生的心理健康问题一直是教育界关心的重点。对中、高年级学生的心理健康教育的研究，已经取得了一定的成果，但是小学和幼儿阶段的心理健康教育还没有形成完善的体系。本文通过相关探究为小学阶段心理健康教育提供参考。

［关键词］小学；班主任工作；心理健康；教育

小学阶段是学生成长的关键时期，这个时期学生的身心健康关系到孩子未来的发展和各项能力的提升。但是，小学阶段学生的心理健康问题是老师和家长非常头疼的问题。小学生由于心理发育不成熟，所以很容易受到各个方面压力的影响，造成心理健康问题。例如：学习成绩优劣、父母关系和谐、同学之间的相处状况等，部分学生出现厌学、焦虑、暴躁、孤僻等一系列心理健康问题。笔者通过对这一课题的研究，充分发挥小学班主任在学生心理健康教育过程中的作用，通过班主任对班级的管理和学生心理的辅导，为学生营造健康的学习环境。从而在小学教学中形成以班主任为中心的心理健康教育、辅导策略。

一、班主任工作在小学心理健康教育实施过程中发挥的作用

小学阶段是教师进行心理健康辅导介入的最佳阶段。这个阶段，学生的价值观念和思维方式还没有确定，通过正确的心理疏导的介入，辅助学生建立正确的三观，保障学生心理健康发展。在小学阶段的心理健康教育实践中，班主任发挥着巨大的作用。首先，班主任作为班级的管理者，在学生心中具有特殊的意义，尤其是小学生对于班主任非常信赖，在开展心理健康教育时教师能够打开学生心扉，更加方便地进行交流。其次，班主任是与学生接触最为密切，所以对于学生的心理变化更加敏感，对于心理出现问题的学生，班主任能够及时发现并且进行疏导。此外，班主任是学生学习计划制定的主要负责人，在开展心理健康教育的过程中，能够通过对学习计划的调整，使学生的心理健康教育活动实施不与教学内容发生冲突。

二、班主任角色对小学生心理健康的影响因素