小学教学改革范文10篇

一、当前小学音乐教学的现实状况

（一）音乐教学的观念存在误区

自从音乐教学开设以来，无论是教师还是学生都没有加以重视，这也是音乐教学效率低下的根本原因所在。一方面，教师认为小学阶段学好语文、数学、英语这些主课就行，而错误地认为音乐这门课程对于学生来说并不重要，加之又没有相应的考察标准，因此，教师首先就没有认真对待。同时教师的这种态度也影响了学生，学生也认为这门课程不用参加考试，不用学习，完全可以不理会。另一方面是教师采取的教育方式太过专业化，其实小学阶段的音乐教学中，教师讲授的知识无需太专业。只是教会学生唱歌，激发他们的音乐兴趣即可。而此时教师一味地给学生讲旋律、音色等等专业性比较强的知识，那么，自然会出现课堂教学效率低下的结果。

（二）教材的选用不恰当

小学音乐教材的选取不像语文、数学那样有严格的标准，而是依据教师个人主观的意愿来进行选择。而且，当前对于小学音乐教材，不同的出版社有着不同的重点。因此，教师在教材的选用上面比较盲目，造成了学生不感兴趣的结果，之后就会出现一系列教学效率低的现象。

二、音乐教学的具体改革措施

树立教学过程中的整体观教学的根本任务是促进学生的全面发展，这一任务的实现不是停留在口号上，应当体现在教学的过程之中。每一位教师都应是学生全面发展的促进者，你所执教学科是对学生全面发展教育的一个载体。数学学科的教学在使学生获得必要的基础知识和技能的同时，便应当关注学生学习积极性、主动性和创造性，关注学生情感、态度等方面的发展。教学过程是对学生整体影响的过程，教学过程的功能不是单一的，每一节课、每一个课堂活动会对学生产生多方面的影响。即使教师在具体的教学中更多地关注某一个方面（如知识与技能），但事实上学生的感受是多方面的。比如，一节只是教师枯燥单调讲解的课，对学生学习毫无启发性和趣味性。教师关注的可能更多的是学生知识和技能的掌握，事实上学生对学习过程产生厌倦、无味的感觉。这也可以看作是对学生情感与态度的影响。学生学了几年、十几年的数学课，对数学在解决生活和社会问题方面有什么价值一无所知，对数学内容毫无兴趣，这样的数学能说是成功的吗？新课程希望教师主动地在教学过程中发挥课程的整体功能，创设有利于促进学生多方面发展的情境，把知识技能的学习与情感、态度、价值观的培养结合起来，在学习的过程中学会学习的方法。如《标准》中有这样的教学案例：“在《中国日报》1999年10月1日的国庆专刊上，刊登了有关中国城市建设在建国50年来的发展情况；下面是一则中国城市数量统计图。你从这个统计图中获得了哪些信息？并和同学交流。”（统计图略）。这里为教师提供了一个开放的教学案例。实际教学中，教师可以根据具体情况，让学生搜集有关的报纸、电视或其他媒体中有关社会发展的报道。然后组织学生根据报道中的具体内容展开讨论，提出自己的想法。这样的教学内容与简单地让学生了解什么是统计图，怎样看统计图的方法有明显的不同。学生在搜集有关的数据或统计图表的时候，会亲自感受到统计数据在日常生活中的运用，切实了解统计图表的真实意义。同时学生搜集数据或图表的过程，也是一种经验和体验。以这样的实例为背景组织的教学不是简单地让学生知道什么是统计图、了解统计图表的，而是让每一个学生都参与讨论论征，通过分析、比较，从图表中了解更多的信息，提出进一步研究的问题。不同学生可能有不同的感受，不同的认识，但他们都会经历这样一个过程，在这个过程中，他们得到的不只是有关统计图表的知识，而是切实体会和感受与现实生活和社会相关的问题，了解用数学的方法可以更清楚地认识这样的问题。同时学生也会在这个过程中学到搜集资料、合作交流、共同参与等学习的方法。在这个过程中，可以看出知识技能、过程方法与情感态度价值观的统一。新课程的实施要求教师为学生的学习创设类似的情境，合理有效地运用这样的情境组织学生探索和认识，以达到促进学生整体发展的目的。合理选择教学策略和教学方法《纲要》中指出，要改变教学中“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。《标准》中也提出“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。改变教学观念，合理地选择教学策略与方法，在教学中适当地引入新的教与学的方式，会使教学更加丰富多彩，学生学得更加生动活泼，实现促进学生全面发展的目的。实施新课程过程中，需要教师按新的理念和新的要求设计教学方法。教师首先应当反思一下，以往我是怎样教学的，通常的教学方法是怎样的？这样的教学方法的特征是什么？是否有助于学生发展，是否符合新课程的理念。再看一些教学改革的案例，就会发现，原来教学还可以这样组织，学生还可以这样学习。思考一下，以往教学中学生是什么角色，教师是什么角色，是不是可以尝试改变教师和学生在教学过程中的角色。并想一想，如果教师和学生的角色转变之后会发生什么。下面是一节小学数学课“设计旅行计划”的概要。“五一”长假就要到了，请同学自己设计一个家人从××县到××市的旅行计划。教师为学生提供有关交通、住宿、公园门票等价格的信息。让学生分组讨论，每一个组确定一个自己认为合理的旅行计划。结果，学生经过认真研究、计算、讨论，分别确定自己的旅行计划。有的学生的计划用钱比较多，认为这样可以舒适一点；有的学生说家长挣钱不容易，要尽量节省一些。有的学生更多的是从节省时间考虑，有的学生从可以玩更多的景点考虑。在这个过程中，学生不只是进行有关的计算，还要考虑经济条件、旅行的效果等多方面的因素。这样的教学可能与一般的课堂教学不同，将知识技能与生活经验、社会事件以及价值判断等综合起来，学生可以从中学习更广的知识，积累更多的经验，发展多方面的能力。教学方式应当是多样的，以往的教学以接受式的学习为主，新课程提倡自主探索、合作交流等新的教学方式，目的在于改变教学方式过于单一的状况。教师应根据实际情况和现有条件，设计多样的教学方法，满足学生不同的需求。新课程提倡的教学方式的转变是针对以往的教学过分强调知识与技能这一弊端提出来的，但并意味着一定会削弱知识与技能。在学习和掌握有关的知识技能的同时，培养学生积极主动的学习态度，形成主动参与合作交流的学习方法与习惯。同时，应当明确，教学方式的改变，并不是所有的课堂教学都要学生亲自经历事物的发展过程，也不是每一节都要学生进行搜集资料和探索交流的过程。在实际教学中运用多种学习方式组织教学，包括有意义的接受学习是新课程所提倡的。正确对待可能产生的学生差异《标准》中提出，“不同的人在数学上得到不同的发展”。在实际教学中关系到如何理解和对待学生之间出现的差异。一些教师担心实施新课程后学生的差距会变大，会出现两极分化的现象。对于这个问题应当有一个正确的认识。学生的差异是客观存在的，特别是普及义务教育的实现，学生之间的差别更会加大。让每一个学生都接受义务教育，并不意味着学生要在同一水平上发展。义务教育为每一个学生提供发展的机会，对所有的学生提出基本的要求，同时也为不同学生提供发展空间。新课程提倡的教与学的方式，希望为每一个学生提供展现自己才能的机会，发挥学生的智慧潜能。这样就有可能使一些学生表现得比另外一些学生突出，获得更多的机会。而另外一些学生只是达到最基础的要求。因此，就可能造成学生之间的差距加大，但这种差距加大与两极分化是不同的，这是在学生发展过程中出现的差距，是保证在每一个学生都得到基本的发展的同时，一些同学有较快的发展。有这样一节小学数学课，“认识大数目”，课前老师让学生回家数一数一万粒大米有多少。在课上学生分组交流时，有学生说我是一粒一粒数的，有的学生说我是先数100粒，放在一个小瓶子里。10个这么多就是1000粒，再放在一个大一点的瓶子里。10个大瓶的大米就是一万粒。而另一个学生说数出100粒大米，然后放在桌面上。10个这么大面积就是1000粒……这时有同学说，一粒一粒数不好，太麻烦，还是后两种方法好。但有一个学生却说，一粒一粒数准确，但比较慢，后两种方法虽然快，但不准确。从学生的交流中，可以看出，学生对问题的想法是不一样的，表现出学生之间的差异，有的学生甚至很少谈自己的想法。但无论怎样，学生都经历认识大数目的过程，达到这一基本要求。一些学生的思考能力和分析问题能力的提高，想的问题更深刻一些，表现出学生之间的差距。这种差距也可能会变大，但这种差距表现为好的学生学得更好，差一点的学生也能掌握基本的内容，与两极分化是有本质区别的。因此，对学生之间出现的差异应当正确地对待和分析，不能简单地认为差距变大就是两极分化。

摘要:加强小学教育专业舞蹈教学改革，有利于为小学和幼儿教育输送全面发展的人才，积极树立全面发展的培养目标，以新形式为背景为小学输入复合型学生与专业人才，从而不断提升学生综合素质。但是，在小学教育专业舞蹈教学改革的过程中，涌现出越来越多的问题。因此，本文将从小学教育专业舞蹈教学存在的制约因素出发，分析了加强小学教育专业舞蹈教学改革的对策和建议，以切实提高小学生审美能力为导向，创新舞蹈教学模式，建立健全舞蹈教学机制，不断优化小学教育专业，加强小学教育专业学生对舞蹈学习兴趣的培养，从而树立全面正确的教学观念，切实提升学生综合素质、提高舞蹈教学质量。

关键词:小学教育;舞蹈教学;课程改革

小学教育专业，在培养德、智、体全面发展的小学教师中扮演着至关重要的作用，因此，必须优化小学教育专业知识结构，深化其教育理论素养，加强其教育实际工作的能力，促进小学教育专业为幼儿教育输入专业的师资人才。但是，随着人们生活水平不断提升，社会与经济环境日益复杂，导致小学教育专业舞蹈教学的发展遇到了一定的瓶颈，如何以学生需求出发探索一条符合学生特点的舞蹈教学思路，成为了越来越重要的话题。因此，有必要加强原有教学模式与舞蹈教学的创新，提升舞蹈教学改革观念，引导小学教育专业学生加强对舞蹈教学改革重要性的认识，从自身出发切实提高小学教育专业舞蹈教学质量，从而树立全面的观念为未来幼儿教育输入先进的工作者与教育者。

一、小学教育专业舞蹈教学过程中存在的制约因素

1.舞蹈教育观念有待提高。虽然小学教育专业舞蹈教学已经逐步得到了相应的重视，但是在加强幼儿教师综合素质培养的过程中，受到舞蹈教育观念的制约，导致浪费了大量的时间成本与资金成本，甚至导致幼儿教师对学生舞蹈教育的认识存在着很多误区。一方面，学生舞蹈教学内容与训练过程没有考虑到幼儿教师的特点，不同的年龄、成长背景与水平等都会严重影响学生舞蹈学习的质量，如果仅仅通过主观判断为学生选择舞蹈课程，在一定程度上会导致学生丧失对舞蹈学习的兴趣；最后，小学教育专业舞蹈训练不同于其他舞蹈学习，如果只是一味地追求舞蹈学习技巧，避免舞蹈学习难度，就极容易忽视整体教学内在审美情趣的培养，导致整体舞蹈教学模式落后。

2.舞蹈教学课程设置缺乏系统性。现阶段，我国小学教育专业舞蹈教学还处于探索发展阶段，没有充分考虑到自身的特点建立完善的教育教学模式，相应的舞蹈课程设置和标准都缺乏系统性。首先，没有将语数外等文化课程与舞蹈教学进行有机结合，没有以小学教育专业学生的特性出发加强其培养舞蹈教学职业能力的学习与培养，造成小学教育专业学生舞蹈教学实际操作能力较差，在未来的工作岗位中缺乏专业的舞蹈知识体系，为没有体现专业服务的特性；其次，在小学教育专业的舞蹈教学改革过程中，缺乏一定的职业素质课程，内部管理与教学结构缺乏合理性，导致小学教育专业学生缺乏教学经验与专业技能；最后，许多小学教育专业的舞蹈教育内容与企业等用人单位的实际需求出现了严重的脱节行为，如果仅仅停留在舞蹈内容基本功训练和教学中，严重制约了小学教育专业学生的就业率。

第一篇

一、重视培养科学文化素养，激发学习兴趣

教师从培养学生的科学文化素养开始，营造适宜的教学环境，改革传统教学理念和教学方法，充分激发每个学生的学习兴趣，培养学生探索新知识的热情，让学生明白学好数学是将来深入学习其他科学知识的基础。运用先进的教学理念，在数学教学中融入一定的文化氛围，进行以素质教育为基础的数学教学方法改革，围绕教材中的重点和难点问题，引导学生进行研究探索性学习活动，倡导大家自愿组织学习小组，教师做好引导工作，在自主探索数学奥秘的过程中，进一步激发学习热情，有效培养学生的科学文化素养和探索精神。教师在教学过程中要以学生的主动探索兴趣为前提，不要让学生感到学习数学就是为了应付考试，一定要把教学内容融入文化情趣中，创设趣味化的数学问题情境，在引导学生解决问题的过程中培养学习兴趣，激发探索热情，培养攻克难关的精神。教师要关注每个学生的情绪与学习积极性，让他们始终在愉快的心理状态下学习新知识，巩固旧知识。从心理学角度分析，小学生有了兴趣才能有良好的学习动机。除此之外，任何其他表象的因素都无法诱导孩子们主动学习，尤其是其他学科来说较枯燥的数学。创设愉快的教学情境，营造浓郁的科学探索学习氛围，有利于引导学生明确学习目标，增强主动学习的意识，激发探究数学知识奥妙的兴趣。在学习兴趣的支配下，打造高效的数学课堂，减轻学生作业负担，充分利用有效的课堂教学时间，实施师生教学互动，培养探索热情，有利于激发新求知欲望，能够促进数学知识的有效传授，进一步启发学生的思维，激发互助学习的热情，全面提高数学课堂教学实效。

二、改革传统教学方法，提高教学实效

小学数学课堂上要通过创设教学情境调动学生的参与意识，使学生在课堂上把自己对教学内容的疑惑大胆地说出来，在教师和同学共同参与的探讨中有效解决问题，从而得到成功的收获和快感，进一步调动学生学习数学知识的自觉性和主动性。新时期，以加强素质教育为前提，进行多种形式教学方法的优化组合非常重要。在数学教学实践中，为了提高课堂教学效率，尽可能创设有利于学生思维发展的和谐教学情境，让学生在愉快的心理状态下接受数学知识。教师要抛弃一切情绪化的干扰，以积极的心态激发学生的求知欲望，促进数学教学改革，实施高效课堂教学。改变传统教学方法，围绕某一问题，开展师生互动，加强数学知识与生活实践的结合，实施趣味性和探索性教学互动，面对不同层次的学生，艺术地实施分层教学，有效调动每个学生的积极性。教学方法的运用是否得体，各个教学方法的组合是否最优，对于是否实现教学目标、达到良好的课堂教学效果乃至促进学生的发展都至关重要。有经验的教师都知道，当学生处于轻松愉快的状态时，学习效果会明显增强。教师要从学生的实际出发，加强学习兴趣的培养，结合数学教材中的趣味性知识点，通过改革传统教学方法，创设和谐课堂教学情境。因此，有必要探讨如何改进教学方法，综合运用多种教学手段，调动学生学习的积极性和主动性，更好地实现教学目标。要对教学方法进行优化组合，首先必须了解和剖析各种教学方法的利弊。在小学数学教学实践中，教师要精心研究教材，结合学生的实际情况，设计新颖独特的教学方案，做好趣味性课堂教学目标导入，选择有利于激发学生探索兴趣的教学策略，拓展学生思维，做到张弛有度。小学数学教学课件的设计要融入相关科目的知识，教师要创新运用各种教学设计，营造和谐教学环境，进一步强化教学效果，其方法多种多样。教师根据教材内容精心设计新颖独特的教学方案和课件，把学生的注意力紧紧控制在数学课堂上，并且焕发学生探究新知识的热情。教师在设计教学方案时，可以充分利用现代多媒体信息技术，对教材内容和教学要点进行精心的设计和创新组合，极大地吸引学生的注意力，提高学习兴趣和探索欲望，提高课堂教学效率。在数学教学课件设计过程中，教师要把数学课程的创新教育应用到教学实践中，把数学学科本身具有的科学价值与生活实践紧密结合，提高学习兴趣，强化素质教育的实施。结合当前教育改革的需要，在创新教学过程中，为学生积极主动学习提供最佳教学环境，实施素质教育理念下的数学教学改革。

三、结语

一小学数学教学改革的起因和发展概况

近二十多年来，国外小学数学教学改革是整个数学教育现代化运动的一个组成部分。第二次世界大战以前，中小学数学课程教材是比较稳定的，基本上没有变化。第二次世界大战以后，由于数学本身有了很大发展，科学技术也飞速发展，数学的应用日益广泛，特别是电子计算机的出现，促使各学科广泛地应用着数学方法，从而对参加生产和各种工作人员的数学水平，提出较高的要求，并且由于知识的不断更新，要求具有独立获取新知识的能力。而当时，学生的数学水平低下，社会上对数学教育提出了批评。因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应这种形势的变化，迫切需要进行改革。在四十年代末、五十年代初，有些国家已经出现了改革的方案和小规模的试验。如1951年美国伊利诺大学成立学校数学委员会，开始研究中学数学改革问题，编写九至十二年级教材。1956年英国就有人提出小学数学教学的目标应是给儿童打好有关数量和空间方面的数学思维的基础。1957年苏联发射了人造卫星，出于国际竞争的需要，促使美国加速改革数学教育。1958年由美国政府资助成立了“学校数学研究组”（简称SMSG），着手编写中小学试验教材。1958年，伊利诺大学也拟出了算术方案，其中已涉及到解方程和不等式以及函数、运算定律等问题。六十年代初开始较大规模的数学教育现代化运动。1962年编出SMSG中小学数学课本。1963年，美国坎布里奇会议上提出，从幼儿园起到中学最后一年的数学课程要达到当时大学三年级水平。以后出现更多的改革方案，编出了各种各样的小学数学教材。1964年英国也有人提出改革小学数学课程，使之现代化。以后编出NMP、SMP等小学数学课本。1967年苏联分别公布了一至三年级（小学）和四至十年级改革的数学教学大纲，并从1969年起在小学一年级换用新教材。1968年日本公布了用现代数学观点修订的小学算术学习指导要领，并从1971年开始施行。1970年法国也公布了改革的小学数学教学大纲。与此同时，欧洲其他一些国家也进行改革。以后，小学数学教学改革又扩展到第三世界国家。1978年在苏丹还专门召开了第三世界国家数学发展国际讨论会，研究小学数学教学的目标、内容等问题。

小学数学教材改革有以下几个主要特点。

（一）改革传统的算术、代数、几何分科的办法，精简传统的算术内容，把原来中学的一些代数、几何知识下放到小学。很多国家删去较复杂的整数、小数、分数四则计算。如整数乘、除法一般只学到乘、除数是三位数的；分数的分母一般不超过10；有些国家（如美、苏、法）只讲正比例，日本只讲正、反比例概念，并简化了四则混合运算。与此同时，增加了一些代数、几何的内容。比较普遍地引入用字母表示数，简易方程和列方程解应用题，以及简单的正负数四则运算。苏联五年级结束算术课程并学完一元一次方程。美国小学还讲了简易不等式、指数、幂、平方根、等差数列等。很多国家还增加了几何形体的认识和一些图形的性质。如美、日、苏等国都讲了图形的全等和相似、轴对称和中心对称、平移和直角坐标等，并增加了简单的尺规作图。美、日等国还讲了菱形、正多边形以及棱柱、棱锥等的认识，并求它们的表面积。美国还讲了弧、弦、椭圆等，日本还直观地介绍了空间的直线、平面的平行和垂直等。

（二）增加或渗透集合、函数、统计等现代数学内容。多数国家从小学一年级起就结合认数和计算出现韦恩图，美、法、联邦德国等国还出现了集合、子集等名称；联邦德国在二年级就介绍了表示“集合”、“属于”等的符号，美、苏、日等国则分别在三、四、六年级出现这样的符号。

许多国家通过各种直观形式引入函数、关系、映射等思想。如英法等国在低年级讲加减法时出现等形式。苏联在二年级通过求x+2的值等，逐步给学生变量思想；四年级给出变量的概念。美、日等国还结合比例等问题出现简单的函数图象。

一、珍视小学作文教学改革的新机遇

高考作文《假如记忆可以移植》以及首届新概念作文大赛的获奖得主直接进入大学的新局面，激起了人们对习作教学的高度重视和广泛关注。人们第一次领悟到假想性习作教学在中小学有着十分广泛的训练天地和研究空间，第一次认真思考如何正确地把握小学教学的改革走向，处理好写“身边生活”、抒“真情实感”和“大胆想象，虚构创造”的关系。

二、确立小学作文教学改革的新观念

世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。

“开放”指小学习作教学向学校、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，是个相互实施积极影响的开放的教学体系。“多维”，一指小学习作教学的目标是整体多重的，不是单纯的文字技巧的训练，而要提高学生的整体素质，不是只关注少数尖子生的成长，而是让所有学生学会听话、说话和作文；二是指小学习作教学内容和方式是多种多样的，记叙、想象、应用、说明都训练。“创新”是指习作教学的核心是在实践中培养学生的创新精神。

三、组成小学习作教学训练的新板块

第一篇：小学语文课堂教学改革

一、小学语文课堂教学教学中存在的误区

由于教学过程开放了，教学时空也变得开放了，教师的调控手段多样，学生自由表达，鼓励“自主、合作、探究”的学习方式，于是，我们的课堂活起来了，热闹起来了，多媒体手段多起来了，无可否认，这样的课“观赏性”强多了。留心我们的课堂，我们会发现如下笔者认为“误区”的现象。

1.过分强调自主合作学习功能，忽视接受学习作用

在课堂上，我们经常发现这样的现象，教师不敢多讲，动不动就分组讨论，进行所谓的“合作学习”，发挥学生“探究能力”。我们知道，自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法,自己解决，发现新规律，是实现知识的再创造。能否引导学生自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。

2.多媒体使用不当，对多媒体的依赖

第一篇

1当前体育教学存在的问题

1.1师生教与学的行为不能多向互动

体育教学与其它知识型学科教学重点不同，更强调师生之间、学生之间的交流、互动。这里的互动既包括形式上的互动，比如技能的教授与切磋，也包括思想、情感上的互动。体育教学活动中，最常见的互动方式是：体育教师教授一些技巧知识后，学生进行模仿，同时彼此间共同参与，往往是教师示范，学生模仿；教师讲解，学生照做，教师与学生之间没有进行完全意义上的沟通与互动。而在实践中，不少教师都是针对课程的内容向学生布置一些学习任务，并未考虑学生的体育发展诉求。学生在体育课上按照教师要求进行活动，不可否认确实得到了一定的锻炼，但却并没有真正领悟体育课程构建的真正内涵。特别是在情感交流方面的不足尤为严重，体育教师在课上最多只是询问下学生参与体育运动的心情好坏，并没有发自内心地、自然地进行情感互动。体育教师与学生不能有效地进行情感互动，彼此之间只是机械地进行教与学，达不到情感激活、情感升华的状态，体育教学就无法实现真正的以学生为主体，提高学生的身心健康和学生的整体素质的目标。

1.2教师对学生评价走极端

教师对学生的评价可以帮助学生改善不足、发挥特长，从而取得体育课程的实践意义。在新的课程改革中也对体育教学评价给出了指示性用语，要求体育课程应对学生的课程学习情况作出发展性评价。一般情况下，在体育课程中体育教师应用较多的是激励性评价，即对学生的表现提出表扬，给予肯定，但实际上单纯肯定的评价语是有失客观的。学生的体育成长必须要面临一定的挫折、困难，并在战胜挫折、迎接挑战的过程中学习知识、体验实践、锻炼自己。因此，单纯的表扬评价并不一定有利于学生的体育发展和进步。

摘要：随着新课程改革的发展，小学教育被提出了更好的要求。音乐作为一门艺术课程，对学生审美观的提高和素质教育有重要的作用，而由于长期以来音乐作为副科的影响，音乐在小学生课程学习中被忽略，教学改革任务也被搁置。本文针对关于音乐在小学教学中的现状及存在的问题，进行分析探讨，提出了相关的改革措施，只在提高小学音乐教学改革效率，促进小学生音乐素养的培养和全方面发展的步伐。

关键词：小学音乐；教学改革；审美教育

音乐作为从古至今一直留存的艺术方式，不仅在启迪人思想、培养素质方面有着重要的作用，同时对人审美能力的培养也有很明显的影响。随着新课改的提出和深入发展，小学音乐教学也开始了改革之路，改革传统的音乐教学理念和模式，用健康科学的教学理念促进小学音乐改革的步伐，提高小学生音乐素质和全方面的能力。尽管当前我国小学音乐教学中还存在不少问题，严重阻碍了小学教育改革的步伐，但只要积极采取措施，及时予以解决，小学音乐教学改革定能取得良好的效果。

一、当前我国小学音乐教育的现状及存在的问题

（一）教师为主导，抑制学生独立思考能力与创新能力

目前很多学校小学音乐教学模式依旧依靠传统的方式，课堂上老师负责主讲，学生仅仅作为被传输者被动的接受知识，这样极大的抑制了学生主动学习音乐的兴趣，也扼杀了学生的创新能力。小学生处于比较好动的年龄段，若一直以“填鸭式”的方式进行传授，对学生素质的培养存在不利影响。

摘要：在素质教育背景下，小学语文教学需要紧跟形势，做出必要的改革。本文主要从当前小学语文教学现状入手，重点对素质教育背景下小学语文课堂教学改革策略进行了分析和阐述，希望给行业相关人士提供一定的参考和借鉴。

关键词：素质教育；小学语文；教学改革

受到传统教育的严重影响，小学语文教育采用以往灌输式的教育方式，教学方式明显与现代化社会发展不符，大大降低了学生的学习兴趣和积极性。因此，在素质教育背景下，小学语文教育工作者应对当前教学模式现状予以深入分析，对其中存在的问题和不足予以充分认识，以人为本，有效提升小学生在语文课堂教学中的主体地位和语文课堂教学的高效性。

一、当前小学语文教学现状分析

1、未对学生的主体地位予以充分体现

在小学语文教学过程中，教师并未对学生的主体地位予以充分体现，甚至忽略了学生感受，只是机械完成自己的教学内容。比如，在教学过程中，教师通常是依据自己备课内容予以授课，并未对学生的课堂表现予以充分考虑，选用教学方法也不尽合理，无法提起学生学习兴趣。