小学德育管理范文10篇

【摘要】随着小康社会的到来，人们的生活水平逐渐提升，城市化进程也逐步加快，在这样的生活环境下人们越来越把目光聚焦于教育，尤其是素质教育。目前，国家和政府极其重视素质教育，德育教育在众多学校的素质教育中都扮演着极其重要的角色，是其素质教育的重要组成成分。值得注意的是，随着城市化进程的加快，很多农村小学在学生的德育培育方面已经相对落后，这个现状引起了教育界很多研究者的关注，研究者们致力于农村小学德育管理的现状研究，并提出改善对策，为提升我国农村地区素质教育贡献一份自己的力量。

【关键词】城市化进程；农村小学；德育管理；现状与对策研究

从历史上教育发展的进程来看，无论在哪一个时代享受教育的学生，正确的教育观都应该是先成人后成才，所谓成人，即德育教育。无论时代如何发展，德育教育都应该是教育中永恒不变的重要主题。当前，新农村建设在很大范围开展，城市化进程越来越快，在这样的环境下，农村小学在德育管理方面必然会受到一定程度的影响，研究分析农村小学德育管理的现状，解决一系列存在的问题，提出对策改善现状就变得十分必要。

一、城镇化进程的加快给农村小学德育管理带来的挑战

城镇化进程的加快一方面体现了我国取得的成就，但也预示着其会给农村教育特别是德育各方面带来一系列影响。农村城镇化证明其物质生活水平在提高，而物质化会给农村的学生、家长和教师带来思想上的冲击并影响农村小学德育管理。城镇化进程的不断加快会重构在农村生活的人们的消费观甚至是生活方式，这会让人们受到一些消极思潮的影响而改变自身淳朴的素质。另外，农村的家长收入不平衡，条件好的家长由于常年忙于自己的事情就会从物质方面补偿孩子，孩子就会有多余的钱去接触网吧等不利于孩子身心发展的娱乐场所，而孩子会生活在互相攀比的环境中。农村城镇化在一定程度上也提高了农村人们生活的成本，许多教师就会违背应该遵守的职业道德规范跟从社会大流实行有偿补课。这一系列的改变从更加严重的程度来说，会导致人们对社会道德和一些社会规范不再重视，这样的风气也将影响到学校的德育管理，在很大程度上破坏了学生养成良好道德素质的环境，同时将给社会带来极大的消极影响。

二、对农村小学德育管理的现状及其出现该现状的原因分析

德育一直是素质教育的灵魂，同时又是学校各项工作中的重点工作，还是现代化教育重要的一个组成部分，也是育人的基础。其贯穿于学生H常生活的各个方面以及全过程，不仅渗透在美育、智育方面，还渗透在劳动教育、体育等方面。近年来，随着社会的不断进步与发展，无论是学校还是社会都对德育工作提出了更高的要求，学校德育现状跟不上客观环境的变化，如此也会暴露出更多的矛盾，无法取得令人满意的效果。下面，笔者就结合工作实践探讨强化小学德育管理工作的策略。

一、强化教师修养，以德育人

教育的主要作用是按照特定的形式培养良好的人格，为社会做好服务。可见，教师要想提高德育效率还要强化自身修养，真正做到以德育人。一方面，为人师表，对学生进行思想教育。众所周知，榜样的力量是无穷无尽的，要想更好地对学生进行道德教育，就要运用文明用语，动之以情、晓之以理地对学生进行教育，用自身美好的心灵感染并影响学生，让其更好地发展比如，笔者看到地上随处可见的垃圾时，就会随手捡起来扔到垃圾桶中；看到学生桌面的课本或学习用品摆放得凌乱时也会主动帮助学生整理；天气变化时主动嘘寒问暖……虽然这些看起来是无关紧要的，但是也能感染学生，潜移默化地对学生产生影响，让其不断完善自己，用自己的一言一行影响其他的学生。另一方面，用自己的爱心对学生进行爱的教疗。德育不单单只是让学生养成遵纪守法的惯，更重要的是要以社会主义荣辱观倡导的核心内涵为基础，让学生懂爱、学会爱，，教师在对学生进行爱的教育时应将自己当作学生的第二父母，以自身的耐心、爱心让学生体会母爱与父爱，让学生学会爱长辈、爱老师，爱同学￡教师应平等对待学生，诚挚地将自己的爱洒向每个学生，让其慷得爱別人。

二、狠抓家庭教育

小学生良好品德素质的形成与社会德眘、学校德育的教化有着密切的联系，更离不开家庭教育的熏陶。家庭教f实际上是孩子人格成长的摇篮，且家庭环境也会对孩子人格的形成打下无法磨灭的烙印。我们常说家长是孩子的第一任老师，家庭教育在培养孩子品德方面起着不可忽视的作用，徂是大部分父母并不重视对孩子的道德教育，这也是当前家庭教育比较普遍的问题，，由此4见，学校要加大对家庭教育的引导力度，主动开办家长学校，举办相关的知识讲座，主动与家长沟通交流、交换意见，形成协调一致的教育方法，将家庭教育、学校教育结合在一起，尽可能减少并避免家庭对学生产生的影响，不断增强德f效应，形成全员育人的德育理念，切实发挥整体效应，如此才能提高学校德育效率。

三、抓住环境建设载体

一、指导思想

认真贯彻中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和湖北省德育工作会议精神，以《湖北省学生民族精神教育指导纲要》、《湖北省中小学生命教育指导纲要》为抓手，结合县政府、教育局等文件精神。培养青少年学生具有民族自信心、社会责任感、诚信感恩和文明礼仪。关注学生生命成长，增强教师生命意识，积极推进校本德育和班本特色，切实提高学校德育的主动性、针对性、实效性。

二、主要工作

1、深入贯彻“两个纲要”的要求，积极开展以“国家意识、文化认同、公民人格”为重点的民族精神教育，初步探索民族精神教育的课内体糫，构建民族精神教育的课外体系；结合法制教育、心理健康教育，积极开展“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”为主题的生命教育实践活动，与二期课改紧密结合，把知识传授和人格教育有机结合。

（1）根据省市县教育局文件的要求，组织教职员工认真学习“两个纲要”的有关精神，特别是要组织班主任重点进行学习，明确以学生发展为本，树立民族精神，健全学生人格，发挥“人生导航”作用。班主任老师要制定班级“两个纲要”的推进计划，并将学习的主要内容，利用思品课、班（队）会课、晨会课向学生进行教育和宣讲。

（2）迎接建国六十周年、聚焦社会公德。以“祖国在我心中”为主题，以“树新风、除陋习”为重点，结合学校行为规范教育，在校园内开展“宏扬文明礼仪、创建快乐校园”的系列实践活动，帮助学生树立公共意识、规范公共行为、践行公共道德。实践活动的重点是开展“礼仪、礼貌、礼节”教育，通过教育传承中华民族“讲文明、重礼仪”的传统美德，提高学生的礼仪知识知晓率。主题实践活动要求做到“五个一”，搞一次小调查；结合传统节日、纪念日、身边的变化召开一次主题队会；开展一次“树新风、除陋习”原创小品比赛：利用网络寻找一个文明礼仪的故事或格言；开展一次社会公益宣传活动。

城市化是人类社会发展和历史变迁的一个重要的过程，是现代社会发展内在的、必然的趋势。改革开放的三十年，是我国快速城市化的历史阶段。城市化不仅改变了社会的结构，而且改变了社会的价值意识、道德观念，尤其是是对于我国广大农村地区来说，城市化进程的加快除了会影响人们的生活方式之外，更会直接或者间接地影响着人们的价值观、人生观与世界观，这就要求学校德育教育相应做出调整与更改。小学生正处于身心全面发展的关键时期，始终注重德育工作的顺利、高效开展是提升学校教育价值与作用力的重要因素。为此，我们要进一步研究当前农村小学德育管理工作的现状，并主动调整与改革管理方式，弥补农村小学德育管理工作的缺陷与不足，加速推进农村小学德育管理工作的全面化、科学化进程。

一、城市化背景下农村小学德育管理的现状

1.贫富差距加大，德育管理难度增加。城市化进程不断加快的直接影响之一是拉大了贫富差距，对于农村居民来说，这种现象尤为明显，一些农村居民能够抓住机遇，主动创业，而一些农村居民依然只能依靠农业收入与外出打工来维持生计，家庭收入的严重不平等会引发较为严重的德育问题。尤其是在农村小学中，学生之间因因为互相攀比而引发偷窃、冲突等等，这些问题的长期存在都在某种程度上增加了农村小学开展德育管理工作的难度。2.多种文化的冲击，德育管理内容增多。经济全球化与农村城镇化是当前社会发展不可阻挡的趋势与潮流，对着改革开放政策的不断深入，多种形式的文化与意识也不断流入中国，小学生心智发展不健全，区分事物对错的能力相对较低，极有可能受到不良文化的侵蚀，比如“拜金主义”，“个人主义”，“求新求异”等等，这对于青少年的长远发展是极为不利的。但目前绝大一部分农村小学并没有意识到此问题的严重性，也没有开展相应的德育教育，设置相关的德育教育课程，使德育管理问题隐藏着诸多潜在的危机。3.高科技网络发展迅速，德育管理范围扩展。城市化的不断发展，不仅仅改善了农村居民的居住环境，同时也大大提升了农村居民的生活质量与生活水平，大部分农村家庭都已经购买了电脑，智能手机等等，一方面给予农村小学生更多了解世界、认识世界、开拓眼界的机会与平台，但同时也产生了一些重要问题：沉迷网络，封闭自己、拒绝与他人沟通，网络世界一些色情、暴力等等信息也会大大影响着小学生的世界观、价值观与人生观，这是当前影响与限制农村小学德育管理工作质量与工作效率的重要因素，也是农村小学开展德育管理工作必须考虑的重点与核心。

二、基于城市化背景下农村小学开展德育管理的具体措施

针对当前城市化背景下农村小学德育管理工作存在的诸多现实问题，特将推进与改革德育管理工作的具体措施归纳为以下几个方面：1.扩展德育教育内容，突出德育教育的时代性。为提高农村德育教育的时代性与时效性，农村小学德育管理人员要根据学校德育工作的现实状况，以及学生的实际情况，及时增加与调整德育教育内容，使农村小学德育管理工作始终与社会发展、学生需求同步。比如，农村小学教师应坚持从社会热点事件中汲取信息，比如“该不该扶起摔倒的老人”，“是保持冷漠还是伸出援手”等等，为学生播放相关视频，组织学生开展讨论，通过这种方式使小学生能够及时了解与洞察社会热点事件，也让农村德育工作与时俱进，长期有效。2.创新德育工作方式，变革德育管理理念。坚持学生本位的管理管理理念不仅仅是转变农村小学德育管理工作方式与模式的重要动力，也是激发小学生参加各种德育活动积极性与主动性的根本保障。为此，农村小学要彻底变更传统的机械、僵化的灌输式的德育教育方式，尝试推行“体验式”、“自主式”德育教育方式，比如教师可设置“发先你身边的美丽人物”等主题，鼓励学生通过实地考察、体验学习等等方式搜集资料，并在此过程中得到教育，受到启发，从而大大提高农村小学德育管理工作质量与作用力。3.加强与家长的联系与沟通，扩展德育管理工作范围。农村小学德育工作是一项内容反复、项目众多的复杂工程体系，需要学校、家长与社会各界共同参与其中，构建德育管理网络，才能使德育管理渗透到小学生生活、学习的各个方面，更加有利于学生的长远发展与身心健康。具体来说，农村小学可以组织家长成立“德育小组”，邀请家长参加到学校德育管理工作中来，并时时汇报学生的实际状况，协助学校及时调整德育工作内容与工作内容，同时要加强与德育专家的密切联系，定期开展相关讲座与座谈会，为教师传达最新的德育工作方式与工作理念，解答学校在推行德育管理工作中存在的问题与难点，使农村小学德育管理工作更加具有针对性、高效性与科学性，让农村德育管理工作实现突破性的进展与进步。

随着我国城市化进程的加快，人们的社会道德观、价值取向也发生了转变，而在学校教育领域，也不可避免地对道德教育造成了冲击，使学校德育管理工作面临全新的挑战，在这种大环境下，小学农村德育工作者更要主动去调整管理方式与管理理念，立志于小学农村德育工作的现状，优选德育管理模式，构建完善的德育管理体系，进一步凸显小学农村德育管理工作的现实价值与深远意义。

摘要：小学的班级管理过程当中，班主任的班级工作对于创设良好的班集体，进而全面的提高学生的学习和生活素质，培养学生的情操，促进学生健康全面的发展，具有非常重要的作用。在小学阶段，对于培养学生的良好行为习惯以及高尚的思想品德是非常关键的时期。而且班主任通过课堂教学当中的每一件事，每一项活动，每一节课程，都能够长期的对学生形成一个德育的熏陶，这就需要班主任对每个小学生的道德发展情况有一个具体的了解，进而培养学生的德育素养。本文通过对小学班主任德育管理进行探索和研究，进一步的提高小学班主任的班级管理效率和质量。

关键词：小学；班主任；德育管理

随着社会的不断发展进步，新课程也严格的要求，要有效地培养学生的思想道德水平。同时，这也受到各个学校班主任的充分重视，学校在培养学生思想道德素养方面投入的精力也越来越多，而培养学生的德育素养作为学生学习的前提和基础，这就要求在学校的小学成长学习阶段，班主任应当发挥着相当重要的角色。进而成为班级管理的引领者、组织者，进而有效地对班级的德育进行管理，以便于更好地培养学生的小学德育素养。

一、规范学生的日常行为教育

在小学阶段的课堂教学当中，教师就应当对学生进行严格的要求，同时，严格抓好学生的日常教育和训练。通过长期的指导和训练，学生也能够准确的结合实际的生活，利用一切有用的时间，不断的对自身的德育素养进行培养。同时，教师也可以进一步的加强学生的学习习惯以及生活习惯，这就要求班主任在对学生进行德育管理的时候，应当首先训练学生关于对语文汉字的正确读写能力，也要引导学生把这个习惯长期的坚持下去。读书的时候，要求全班的同学尽量做到手到，眼到，口到，心到，进而不断地通过这种读书的良好行为习惯，在生活当中纠正学生的不良姿势。进一步的引导学生培养良好的日常行为习惯，而且学生在课堂上进行发言的时候，班主任就要要求学生站姿要端正，两眼要平视课本，要求学生要注意听清楚教师讲的要求。同时，也要及时地对课本的内容进行了解和熟悉，进而学生在发言的时候，才能够更高效的完成老师的问题，进一步对学生的听、说、读、写的良好行为习惯进行培养和提高[1]。

二、对学生进行耐心的指导

摘要在社会主义市场经济条件下，要做好学校德育管理工作，必须解放思想，转变观念，树立现代管理意识；改革德育管理体制，优化社会育人环境；改革中小学德育内容与管理方法；同时还要增加对德育工作的投入。

关键词学校德育管理工作体制改革

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党的十四大确定了我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，这是一场深刻而广泛的社会革命，它必将对我国经济发展和社会进步带来不可估量的影响，必然会引起广泛社会领域的一系列改革，把各项改革进一步推向深入。学校德育管理工作，在新的形势下，如何适应社会主义市场经济的要求，适应教育改革发展的要求，沿着正确的轨道前进，这是大家共同关心的问题，本文拟就市场经济与中小学德育管理的改革，谈几点看法：

一、解放思想，转变观念，树立现代管理意识

（一）培养学生的经济头脑，树立社会主义市场经济意识。

［摘要］学校的德育工作是整个教学活动过程中重要的一环，在开展德育工作过程中，应该有意识地去开发富有创造性的特色资源，在学校内部提供并完善一系列活动平台，为儿童构建开放、轻松、活跃的学习活动环境，提供自主、合作的活动渠道。

［关键词］德育;管理模式;学生社团

一、开发有生命力的特色资源

引导儿童关注自然、关注社会，使儿童在身临其境，潜移默化中增长知识，培养能力，陶冶情操，提升品格。我们对资源进行创意性开发，并将育人资源进行整合与再创造。1.从儿童交往出发我们制定“儿童交往公约”，帮助孩子们在与他人建立起交往关系的过程中，掌握规则、学会合作，学会解决矛盾和冲突，学会表现自己，理解他人。开办“开心果”心理咨询室，培养学生乐观向上、富有韧性的心理品质，提高儿童情绪的自我调节能力；建立小小法制院，从法律常识、学校生活、社会生活、行为规范、安全自护等方面，有针对性地开展法制启蒙教育。与此同时，学校还利用广播站、电视台等校园媒体进行常规的德育宣讲；利用各种节日开展面向全体学生的活动，让学生在节日的文化氛围下，展示自己。除此之外学校还创设了丰富的“嘉年华活动”，让学生在活动中获得各种角色体验，在“换客空间”做家居设计师、在“DIY”做手工艺人、成为小厨师进行“水果拼盘大比拼”……2.关注儿童的个性发展我们根据学生的不同个性开设各种平台，让热爱阅读、能说会道的孩子，走上讲坛；让喜爱观察、乐于发现的孩子，拿起相机、画笔去记录描绘生活中的美；让有着奇思妙想和求知精神的孩子，去探索发现，透过小问题创造大世界……3.充分发挥德育的社会性让德育走出校园，走进社会，从而给学生带来更为丰富全面的德育活动体验。我们和周边社区一起，充分利用社会中的德育资源，开展各式各样的实践活动。例如假期间的雏鹰假日小队活动，根据不同年龄段的活动主题，利用家长的丰富资源，将活动开展得充实而有益。我们更是把雏鹰假日小队的活动从假期推广至平时，开展雏鹰公益行活动，发扬学生的公益精神，将校园内的德育号召化为日常生活中的德育行动。

二、发展缤纷多彩的学生社团

除了课堂，丰富多彩的学生社团活动也为儿童创造出了一个对话交往的平台，在这里他们能够与不同年级、不同班级但却拥有共同爱好的同伴们开展交往活动。学校建有3个平台：叮当讲坛、银铃话吧、校刊编辑部。3支队伍：学生校长、红蓝超人队、红领巾岗。20个丰富多彩的社团。1.引导儿童在平台中成长以我校的三个平台的建设与开展为例：叮当讲坛：利用周一的晨会时间，我校在常规的升旗仪式后推出了“叮当演说家”的环节，会邀请到银城小叮当站在国旗下，有的讲述名人励志故事，向全校师生宣传弘扬正能量；有的与同伴合作，用生动活泼的方式演讲自己的校园生活的点滴；有的针对校园生活中甚至是社会中的实际现象，展开红与黑的多方辩论，用灵动的思维、大胆、自信的表达彰显红领巾风采。银铃话吧：每天的晨会课，孩子们都会用3—5分钟的时间，针对昨日布置的一个话题进行演说，可以是时事新闻评述，可以是一个学习主张、生活习惯的争鸣，可以是对一种校园现象的正反观点辩论。孩子们各抒己见，畅所欲言。从一年级的课堂开始，学生会有一个属于自己的课前三分钟展示时间，他们可以利用这个时间在班级内进行有学科特色的演讲。通过这一形式的活动让学生逐步锻炼自己的表达能力。校刊编辑部：在我校有一本属于全校师生的刊物——《银铃叮当》，其中专门设置了相应的栏目，由学生自主采编校园趣事；自由投稿，择优刊登；包括文字作品、摄影作品、书画作品……有时会围绕一个热点问题开展学生、教师、家长间的三方评论，在银铃编辑部中，三方代表们妙语连珠，可谓是故事多多，精彩纷呈。2.关注儿童在责任中成长校园可以算是一个小型“社会”，儿童在校园中的对话，不应该只局限于教学中的对话，或是开展的特色活动中的交流，应该延伸到校园生活的点滴之中，包括在学校的日常管理中。学校的日常管理，不应只是教师对学生的管理，校园中的每一个孩子都应该是校园的主人，他们有能力并且有理由参与到学生管理中去。在参与校园管理的过程中，儿童将会亲身经历与众不同的对话环境。以我校的三支队伍的建设与开展为例：（1）红蓝超人：“小红帽”礼仪队每周一清晨微笑地迎接伙伴进校园；“小白鸽”卫生队在校园中巡视，让草地更绿，让花儿更香，让教室更明亮；“蓝帽子”两操队督促师生齐锻炼，全民运动身体棒；“黑猫警长”交通队站岗提醒“只走不跑安全行”；“小绿人”文明队宣传督察人人有责。（2）学生校长这是银城小学的德育品牌项目之一，“学生校长”岗位的创设。公开竞选学生校长，从巡回演讲到竞职答辩，再到参与学校日常管理，它是彰显学生个性，施展学生才能的舞台。学生参与到学校管理的方方面面，培养锻炼学生的领导力，协调力，合作力，对话管理的能力。（3）红领巾岗每一个红领巾都是学校的主人，都有责任为学校的一草一木，一花一屋服务。学校有近100个红领巾岗，分由各班级负责定点定时管理，而管理人员则由学生担当，红领巾可以自主向班主任申报，接受队干培训，在红领巾岗内承担自己的义务。如班级门前的“红领巾岗”是为了提醒同学不要在走廊追跑；图书架前的“红领巾岗”则是提醒同学文明阅读；垃圾桶附近的“红领巾岗”则是要求同学杂物入箱……通过不同岗位，不同的服务类型，让每一个红领巾学会担当，友善提醒，和谐交往，也提升个人能力及自律性。3.鼓励儿童在活动中成长学生社团创设学生的甜蜜组织，成为一种校园休闲生活的方式，让孩子们乐不思蜀。快乐周三的日子，学生100%行动。多个明星社团受到全校学生的特别追捧，他们根据自己的兴趣爱好，个性选择。我校的社团开展是负责教师进行社团活动宣讲介绍，学生自愿自主选择参加，有这样一系列的社团：IT精英社团，在电脑上创作乐曲，模拟足球比赛，抒写心情，舒展童心。“超级舒马赫”社团，探究科学神奇，感受科学奥秘，实践科学梦想。“太阳花舞蹈队”“银铃合唱团”呼吸音乐，和音符谈话，与五线谱共舞。“银城小乒乓”我校是南京市少儿乒乓训练基地。“顽皮猴独轮车”社团中的一些小骑手的身影还出现在亚青会、青奥会活动上。“银色鼓号队”敲出精彩，打出豪情。更是多次代表鼓楼、南京市少工委参与鼓号大赛获得金奖、特等奖。“手工客”社团，让儿童将自己的奇思妙想通过手工呈现出来。

［摘要］时代在发展，社会环境也在不断改变，教育事业也逐渐地进入了快速发展阶段。目前来看，教育监管水平处于一个上升的时期，社会对教育管理工作的要求逐渐提高。小学的德育管理逐渐开始受到重视，只有使用了精细化管理这一模式，才能够促进小学生的全面平衡发展，帮助小学生树立正确的价值观念。本文探讨精细化管理在小学德育管理中的运用，希望能为教育工作者提供一些参考。

［关键词］精细化管理；小学；德育管理

小学阶段是人一生发展的关键时期，小学生的心智还处于发育的阶段，校方只有加强德育，才可以在小学生的发育阶段提升他们的文化素质和思想素质，但有些学校只注重德育管理，没有用对方法，这就导致德育管理效用低下，只有使用了精细化管理这一模式，才能够促进小学生的全面平衡发展，帮助小学生树立正确的价值观念。

一、小学德育精细化管理概述

1.德育精细化管理的含义。该种管理模式就是将学校的德育监管工作进行细致的分工，使其能够达到标准。该种管理方式是目前大型企业经常使用的方法，在企业的监管过程中，成本控制是不可忽视的，所以需要对其进行细致化管理。现在来看，精细化管理和人的主观行为息息相关，能够充分发挥人主观的能动性，将人性化监管的优点发挥到极致。对我国小学的德育监管工作进行深入的探究，能够发现很多学校的管理方式依然很粗放，这就导致了德育实效性极差，同时也影响了学生的发展。2.德育精细化管理的优势。第一，把德育精细化管理工作应用在小学管理工作中，能够促进教育的发展。近几年，由于教改的逐渐深入，我国的教育工作也逐渐步入了正轨，精细化管理是现代管理模式的一种，将其和教育工作融合，能够有效地加快小学德育教育的现代化的进程；第二，我国小学生基数不断加大，学校和学校之间的竞争也日趋白热化，而学生的道德水平也是学校教育水平的重要体现，该种管理形式能够有效地提升学校的德育管理能力，增强学校的竞争力；第三，将该种管理模式运用到小学德育监管中，可以起到教育学生的作用。学校是教育学生的重要场所，该种管理模式可以将学生、教师、学校三者联系起来，实现教学目标。

二、小学德育管理现状

摘要:积极心理学是以积极角度来研究传统心理学研究对象的新兴学科，将积极心理学理念贯穿于小学生德育过程，有助于我们从品德心理学的角度，促进儿童道德认知、道德情感和道德行为的协同发展，不仅能够提升小学生的幸福指数，还能提高小学生的综合素质。积极心理学能为提升小学生德育管理有效性提供重要的理论支持。

关键词:积极心理学;小学生;德育审视

目前学校德育现状，学校缺乏的不是对德育的重视程度，而是德育开展的实效性。小学德育工作任重道远，如何使儿童的道德成长适应当今社会的发展显得尤为重要。本文将积极心理学引入到德育过程中来，意图从品德心理学的角度探讨如何提高小学德育管理的实效性。

1概念

1.1德育。德育有狭义和广义之分。狭义的德育专指道德教育。广义的德育包括道德教育、政治教育、思想教育及法制教育、劳动教育、心理辅导等。詹万生先生等推崇广义德育。[1]而檀传宝教授则倾向狭义德育，认为德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。[2]笔者也认为德育的核心或基础应该归根于道德教育。至于政治、思想、法纪、心理等方面的教育是为了更好地促进道德教育。1.2学校德育。家庭、社会、学校构成了德育衔接的横向体系，小学、中学、大学延伸至两端的幼儿园和研究生阶段构成了德育衔接的纵向体系。本文主要从小学学校德育视角来探索积极心理学对小学学校德育的促进作用。王道俊教授指出，学校德育是指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处事原则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。[3]1.3积极心理学。积极心理学与传统心理学相对应，传统心理学侧重的是以“人的各种心理问题”为研究对象的消极心理学模式，是从“坏”到“好”的心理学范畴。而积极心理学倡导的是心理学的积极取向，以人的美德和善为出发点的研究，研究重点在于帮助“普通人”培养积极的心理品质，是从“好”到“更好”的过程。积极心理学的研究内容分为三个层面：积极的主观体验、积极的人格特质以及积极的社会组织。

2积极心理学与德育的联系

摘要：学分制有利于学生个性的发展和综合素质的提高，有利于因材摘要：小学生作为国家未来发展的栋梁，小学阶段是孩子身心发育的关键时期，孩子的习惯养成和人格培养均在这一阶段得到确定，德育教育工作在小学阶段的有效开展有助于学生良好行为习惯的养成，还有助于学生高尚道德情操的形成，因此小学教学学管理中的德育教育工作有着不可忽视的重要意义。

关键词：小学;教学管理;德育教育

在新课程改革下，小学教育面临的挑战是教师要不断加强小学生的知识教育，同时，还要重视德育教育的培养，促进学生思想素质教育的全面发展，培养综合型高素质人才。因此，要让德育教育在小学教学管理中落地开花，是一项迫在眉睫又任重道远的教育工程。

一.目前小学教学管理阶段德育教育存在的问题

小学阶段是一个人成长的关键时期，也是加强学生实施德育教育的最好时期，由于一些传统教育观念影响，学校德育教育工作的开展一直不理想，存在诸多问题：1.教师在德育理念上的认识不足。在传统教育观念中，教师教学的目的无论是教学方式、教学内容都较单一、呆板，课堂气氛沉闷，以教师为主体，实施“灌输式”教学，一味追求考试成绩，要求学生死记硬背。在新课程改革下，教师的教学目的由“授鱼”转变为“授渔”，要求教师打破以往的传统教育，在课堂教学中要以学生为主体，要在教会学生课本知识的同时，学会做人，树立正确的三观意识，成为一个全面发展的综合型人才。但是由于长期以来应试教育的根深蒂固，不是一时半会能扭转的，现阶段，部分小学教师对德育知识理念模糊，不加强学习，不能正确认识德育知识在教学管理中的作用。教师普遍认为只要自己在课堂在上好本学科知识就好，不能将本学科知识与德育知识很好地进行整合，达到由表及内的效果。2.教师之间职责衔接不到位。虽然教育部门一再强调，教育教育工作关系到每一位教职工，需要在各科教学中均匀渗透。但受学科特征、教师分工等因素影响，其代课教师认为德育教育主要是班主任的工作，特别是数学教师，认为德育教育与班主任工作、语文老师、思想政治学科息息相关，和自己的学科无关，这样导致德育工作推进缓慢，在代课教师之间相互暗踢皮球。即便班主任老师再努力，也只是留于形式，工作停留在表面，没有各科教师的共同推进，很难形成规范。3.小学生抗挫能力低下。如今的小学生，在家庭中多处于娇生惯养，习惯了逆来顺受，都比较自私、专横，这很不利于德育工作的开展。德育教育主要是培养学生感恩、自律、高尚的道德习惯和思想意识，这和他们在家庭中受到的优越待遇不相符，教师要扭转这一局面，不是一朝一夕的事，需要家长的理解、配合，需要全体教职工的齐心协力，从改变小学生的个人观念、培养他们的挫败能力入手。4.小学生易受外界不良因素影响。由于受生理年龄特征，小学生思想意识比较单纯，自身责任意识淡薄，不能完全明辨对外界的是非曲直与丑恶，对新事物充满好奇。在信息化时代，他们接受的东西良莠不齐，往往又是最负面的东西对他们的诱惑却越大，他们最容易受到外界不良因素的怀习惯的影响与身边的诱导，容易形成错误的认知养成一些坏的习惯。

二.小学教学管理中实施德育教育的策略