线上辅导教学范文10篇

摘要：高等数学课程线上教学存在的主要问题是学生的学习积极性不高、开展互动式教学的难度大，一些教师不注重教学平台的选用和教学资源的整合，也在很大程度上影响了教学效果。提高高等数学课程线上教学效果的策略主要有：实施模块化教学以适当压缩课堂教学容量；根据实际需要灵活选用教学平台，开展多平台相结合的线上教学；实现网上教学资源与自建教学资源的有机融合；开展“师生互动，生生互动”的课堂互动、集中辅导与单个辅导有机结合的课下互动，建构有效的互动教学模式；做好学生的心理辅导工作，充分调动学生的学习积极性。

关键词：线上教学；自主学习；高等数学；教学互动

2020年病毒肺炎在世界一些地区暴发期间，我国各高校响应教育部号召广泛开展了线上教学工作。对于一些课程来说，线上教学模式的教学效果与线下教学模式差别不大，但对于高等数学等理论性、抽象性都很强的课程来说，如果教师的方法不当，线上教学的效果难免不尽如人意，甚至严重影响学生的学习积极性。因此，根据高等数学课程的特点，探讨其线上教学的策略是十分必要的。

一、高等数学课程线上教学存在的问题梳理

2020年高等数学课程的线上教学工作，其存在的问题主要反映在以下几个方面：第一，部分学生的学习积极性不高。高等数学公式多、计算繁杂、证明烦琐，在线上教学过程中，学生很容易因走神分心而跟不上教学节奏，从而影响他们的学习积极性，甚至导致个别学生完全不关注直播内容。同时，受疫情的影响，部分学生存在一定的焦虑心理，这也会对他们的学习积极性产生消极影响。如何充分调动学生的学习积极性，有效提高学生的自主学习能力和线上教学参与度，是提高高等数学课程线上教学效果必须解决的问题。第二，课堂互动性难以提高。高等数学的学科特点，要求在教学过程中必须有较高的课堂互动性，否则教学效果难以得到保证。线下教学中，教师可以采用即时提问、让学生登上讲台解题、引导学生开展问题讨论等手段增强课堂互动性，但在线上教学中，这些教学手段难以发挥作用。由于线上教学的课堂互动性不强，教师难以及时发现学生在学习中遇到的问题，讲解难免缺乏针对性。第三，教学平台的选择与使用欠科学。目前的线上教学平台有爱课程、中国大学MOOC、钉钉直播、超星泛雅、超星学习通、智慧树、雨课堂、腾讯课堂等。部分教师对线上教学缺乏规划，对相关教学平台的功能、特点缺乏深入了解[1]，未能结合高等数学课程的特点和学生实际合理选用教学平台，表现出一定的盲目性。同时，部分教师因未能掌握“主播”技巧，导致线上教学的效果不佳。第四，一些教师不注重教学资源的整合。虽然网络上有很多高等数学课程教学资源，但其都有一定的适用性，在教学大纲、教学内容和教学目标上未必与教师任教专业的要求完全一致。然而，一些教师在线上教学中对收集的教学资源不加整合，全盘照搬使用，从而造成了教学内容的混乱。

二、高等数学课程线上教学的策略

摘要:由于肺炎的影响，很多高校都开展了线上教学．本文以西安交通大学城市学院“大学物理”课程为例，以学生为中心，根据学生实际，从线上教学准备、线上教学手段、教学内容、考核方式、学生反馈及学校协调等方面入手开展探索，研究应用型人才培养模式下如何有效开展在线网络教学，体现“保基础、重能力、重应用”的教学特色．自制调查问卷对教学班学生的线上学情进行调研，结果表明62．2%的学生对现阶段的线上学习非常满意或比较满意．本文最后提出了疫情结束后长期有效实行线上线下教学有机结合，进行教学改革的思考．

关键词:肺炎;应用型本科;在线教学

目前，以“互联网+”为平台的网络教学已成为教学发展的趋势，线上教学突破了教与学的时空限制，有效实现教与学的无缝对接．学习者可自由选择学习方式、内容和资源，实现了跨时空、跨地域、实时或非实时的学习和交流．尤其是在当前疫情下，全国乃至全世界的学校教学模式都发生了变化，许多高校都实施了线上课程教学［1］．2月初，全国大部分省市已经推出明确的在线教学指导方案［2］，一些一本院校利用直播、录播、慕课(MOOC)、视频会议以及专属定制(SPOC)等多种教学模式，比如西安交通大学利用思源学堂教学平台+直播工具，西安电子科技大学探索“MOOC+课程辅导”的线上教学方式，这些一本院校教师经验丰富，教学资源丰富，学生基础较好，因此线上教学可以有效开展．而以独立院校、民办高校为代表的应用型本科院校，培养目标与普通本科院校相比有所不同，更加突出人才高水平专业技术和应用能力的培养，但由于相应的在线教学资源短缺，学生层面基础薄弱，使得应用型院校学生不适合现有的一本院校的MOOC教学形式．因此如何根据应用型人才培养目标以及学生实际，有效实施线上教学，保证教学质量是需要解决的迫切问题，也是本文要着重研究探讨的．我校也于3月份全面启动线上教学工作．物理是一门以实验为基础的学科，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神，这和应用型本科培养目标不谋而合，在应用人才培养中具有重要意义．因此，以“大学物理”课程来讨论应用型本科的线上教学问题是具有说服力的，对其他科目的线上教学也有一定的指导意义．

1根据学生实际，调整线上教学内容

为了做好疫情期间的线上教学工作，我们大学物理教学组依据学校相关文件精神，召开几次视频网络会议，讨论修订了线上教学方案和计划，确定采取以下3条具体措施:一是每个班建立微信群或QQ群，用于资料、交流辅导和批改作业，形成直播教学和线上促学相结合的查促方案;二是老师对本学期的教学内容和教学资源进行重新梳理和整理，研讨调整出新的基础知识体系，明确了教学思路，重点解决“高中大学物理衔接”问题，教学过程中“重学”为先，以“应用”为的，重点培养学生的物理思维能力和知识应用能力;三是老师、学生和学校管理部门紧密联系，及时和系里辅导员交换学生学习情况，为保证线上教学的顺利实施和教学效果做好准备工作．

2以学生为中心，调整线上教学方式

【内容摘要】2020年上半年线上教学从辅助手段变成主要授课形式，这对于高校、教师和学生而言都是一次全新的挑战。为深入了解线上教学情况和学生居家学习状态，以建筑工程与力学学院1490名本科生为对象，针对2020年春季学期的线上教学情况进行了问卷调查。根据调查结果反映的问题，结合疫情防控常态化的要求，从学校、教师、学生的角度提出相关建议，并在此基础上总结线上教学工作对于学生工作的启示，从而提高高校学生工作的水平，提高育人效果。

【关键词】线上教学;高等学校;学生工作

一、背景

2020年初，教育部发布《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，并号召全国各地教育教学部门利用网络平台开展线上教学。燕山大学按照教育部和河北省教育厅“停课不停教、停课不停学”的相关文件精神，要求各学院根据人才培养方案和教学计划，充分利用各种线上教学资源，认真准备，开展线上教学活动。建筑工程与力学学院广大教师强化使命担当，认真准备、精心组织，有力保证了线上教学“标准不缩水、质量不降低”。为追求更好的教学效果，了解学生线上学习状况，找准教学中存在的不足，学院学业发展与指导中心从教和学两个方面，分别于2020年4月23日～4月30日、2020年7月10日～7月18日，面向学院全体本科生进行线上教学问卷调查。第一个阶段旨在了解当前线上教学教师的授课情况、教学效果、学生学习效果等，为下一阶段的线上教学提供意见建议，进而更好地促进下一阶段线上教学的实施，提高教师教学效果和学生学习效果。第二阶段旨在对本学期所有的课程进行教学评价，了解学生对整个线上教学的满意度。

二、线上教学调查方法及对象

(一)调查方法。建筑工程与力学学院学生学业发展与指导中心(以下简称中心)在线上教学进行了9周后，使用自编问卷，面向全体本科生进行调查。由于毕业年级本学期教学任务为毕业设计，与非毕业年级教学任务有很大不同。为使调查更有针对性、调查结果能够更为客观准确的反映当前线上教学效果和学生学习情况，中心针对毕业年级和非毕业年级，分别设计问卷进行调查。两类问卷的设计均从教师线上授课情况、学生线上学习情况、学生线下学习情况三个方面进行调研。(二)调查对象。本次线上教学调研，针对建筑工程与力学学院本科生进行，共发放1490份，回收问卷1296份，回收率87.0%。

摘要：《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第43号）明确规定了辅导员工作的九大职责［1］，学风建设就是其中之一。2020年春节，一场空前的全民抗疫行动在全国展开。受疫情影响，国内开展了“停课不停学”线上教学，对辅导员而言，线上管理成了唯一选择。班级学风建设也在此次疫情防控中受到前所未有的挑战，本文提出了疫情防控背景下学风建设工作的必要性，并对疫情防控背景下辅导员学风建设工作的路径进行了思考［2］，以期为广大学生成长成才提供保障。

关键词：疫情；辅导员；学风建设

病毒肺炎疫情发生以来，高校学生学习受到很大影响，给高校学生管理和学风建设带来挑战［3］。教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求积极开展线上授课和线上学习等活动，实现“停课不停学，停课不停教”的目标。如何建立科学有效的学风监督评估体系，实现学生线上有效学习，是高校辅导员应该思考的问题。

一、疫情防控背景下学风建设工作的必要性

（一）教育部对本科教学质量要求的需要。2018年6月，教育部主持召开了改革开放40年以来专门研究部署高校本科教育工作的第一次会议，这是建设高水平本科教育的一个顶层设计。会议的要求，使加强高校学风建设的决心更为坚定，时间更为紧迫。尤其是疫情防控背景下，通过学风建设提高大学生学习效率，培养自主学习能力更为重要［2］。（二）疫情期间学生线上学习问题突出。线上教学无法有效监管，难免会出现问题。如师生互动受阻，学生参与率不强；新的教学手段师生不能熟练掌握和运用；居家学习氛围不好；学习态度不够端正；线上教学吸引力不够等，还有学生思想、心理、自律能力等因素导致的现实问题较为突出。

二、疫情防控背景下辅导员学风建设工作的路径思考

一、实施目标

认真贯彻落实重要指示精神，全面落实立德树人根本任务。加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育，认真学习防疫阻击战中涌现的先进事例，弘扬社会美德，增加学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。在因防控病毒感染的肺炎疫情延期开学期间，确保防疫特殊时期学生身心健康的前提下，面向全区中小学搭建或推荐在线学习平台，借助网络，为教师和学生建立教学和辅导的双向交流渠道，努力减少因疫情给学生学习带来的损失，实现全区教育系统“停课不停学”和学生学有所获的工作目标。

二、实施原则

（一）分类实施原则。坚持实施“一校一策”。义务教育阶段学校根据实际情况自主选择推荐共享资源平台和在线直播工具实施;普通高中、职业高中以校为单位，根据学校实际制定实施方案。

（二）实效性原则。坚持因地制宜、以生为本，各校分别制定“停课不停学”实施方案、周教育教学计划，增强教育教学的针对性和实效性。

（三）公益性原则。充分利用公共教育资源和社会公益性教育资源，为师生提供免费的在线教育教学资源。严禁任何单位和个人向学生推荐收费性学习平台或收取任何费用。

摘要：随着互联网技术的普及，网络教学已经渗透到了教育行业。教育教学是国家发展的重要支撑，发展教育教学迫在眉睫。通过网络技术的发展对教育教学的影响，我们能发现网络平台教育教学中尚存在诸多问题，比如难以掌握学生的实际情况、课后辅导不能落实和网络教学平台本身存在的一些问题。对此教师应该提出动员家长实时监督、完善课堂作业、加强互动交流、扩展问题收集渠道等合理化建议，进行有针对性的网络平台教育教学的应对策略研究。

关键词：网络平台；教育教学；应对策略

一、互联网技术对初中教育教学的影响

21世纪以来，随着科学技术的发展，互联网已经应用到了教育行业，线上授课已经成为一种重要的学习方式。它对以往的传统教学模式也形成了一定的冲击，当然这也是教学模式改革的机遇和挑战。教育是国家发展的根本大计，因此利用互联网技术加强教育教学事业的发展具有重要意义。目前互联网技术的发展已经取得了重大的成果，但是我们并不能完全满足于教育教学的发展现状。目前来看，互联网技术在教育领域的应用尚未普及，大多还是停留在高校的教学当中，远远不能满足一般的教育教学的要求。网络技术的发展为远程的教育教学提供了可能，对正常的教育教学具有重要意义[1]。初中教育教学对于青少年来说非常重要，是义务教育的关键转折点。由于青少年处于叛逆期，他们容易产生对学习的厌恶情绪，因此加强监管和督促是促进青少年健康成长的重要手段。由于网络授课不能够实现面对面教学，教育教学质量就难以保证。因此探究互联网平台授课具有重要的现实意义[2]。另外，互联网技术在面对特殊的受教对象和特殊时期的教学问题上具有突出的优势，因此加强对网络授课的研究具有重要意义。

二、网络平台教育教学中存在的问题

网络平台教学具有一定的便捷性，不受时间、空间的限制，受外界因素干扰的情况并不明显。对于网络教学来说，教育教学工作具有远程施教和受教的特点，因此选用网络教学平台是促进教育教学工作发展的重要手段，但是由于先前网络教学的普及率和使用效果并不理想[3]，所以应用网络教学的时候也存在一定的问题，教师难以掌握学生学习知识的实际情况，课后辅导难以落实以及线上授课互动不便[4]等。（一）线上教学无法准确掌握学生情况。与面对面授课相比较，线上授课具有一定的局限性，不能够达到理想的学习效果。受传统教育教学观念的影响，教师和学生更倾向于课堂教学，因为课堂教学便于及时解决学生的疑虑，学生之间可以互相沟通学习，有利于学生接受新的知识。线上教学虽然也能够实现师生之间的沟通，但是教师难以掌握学生接受新知识的实际情况。中学是学生学习新知识的重要过渡阶段，也是重要的转折点，掌握学生的实际情况对教育教学工作具有重要意义，但是由于线上授课无法做到全面观察学生的实际学习情况，也就无法切实掌握学生的学习程度。（二）课后辅导难以落实。课堂授课能够及时监督学生的学习情况，在课堂上教师能够及时地对学生的实际需求进行讲解，也能够实时了解学生的知识掌握程度。但是根据学生学习的特点，他们在自主学习方面还缺乏一定的自控能力，因此加强课后监督、帮助学生促进课后巩固具有重要意义。课下辅导是提高学生学习成绩的重要途径，利于学生巩固课堂知识。线上授课由于时间的问题和学习环境的约束性差，无论是教师还是学生在心理上都缺乏一定的约束，对于线上授课存在一定的误解，多数情况下只对授课的内容进行讲解，讲解完毕由学生自主学习，课后辅导则由学生自主在线下完成。线上授课不能够有效地形成反馈机制，也就没有准确的课后辅导，造成学生不问，教师辅导无针对性的情况。（三）网络平台互动不便。网络平台成为教育教学的有力授课方式，但是不得不提的是，网络平台的各种功能还不太成熟，因此在使用过程中存在一些问题。课后问题的解答和学生与学生之间的交流是教学环节中的重要内容，也是学生自我提高的重要过程。在传统的课堂教学中，教师在教授课本知识以后，还留有师生之间沟通交流的时间。然而在当前的网络教学平台中，虽然大多采用直播的形式为学生实时讲解课程内容，但在课程内容讲完之后，就由学生自行完成课下作业，难以形成师生、生生之间的有效交流，不能有效达到教学的目标要求。

摘要：随着现代职业教育的发展，实训教学对学生的影响越来越重要，其不仅可以有效强化学生的实操技能，还能为学生的就业发展铺垫道路，成为现代职业教育中的关键教学环节。对于高职化工专业而言，由于化工的特殊性质，其实训教学中对学生的管理更加严格。分别从线上与线下2种实训方式，探析辅导员和实训教师在教学期间实施学生管理的有效策略。

关键词：化工；实训教学；线上线下；学生管理

随着现代社会与科技的不断更新发展，石油化工行业在现代社会中的地位越来越高，相应的人才需求不断上涨，而人才标准也在同步提升，其不仅需要化工人才能够具备相应的化工工程技能与设备操作能力，更需要他们拥有健全的职业素养与安全意识，这就为高职化工专业的教育教学提出了新的要求。因此，在化工专业的实训教学之中，辅导员和实训教师在技能教学之外，还应全面渗透管理意识，让学生的操作技能与思想意识能达成现代企业的基本要求。

1化工专业线上教学期间学生管理策略

在高职化工专业实训教学中，线上实训是学生初步接触的实训过程，通过仿真实操的方式，让学生掌握基础的设备操作流程与方法，积累实际操作的经验与能力，为实操训练打基础。我校为学生专门创设了现代化工教学工厂，通过具有企业生产场景的实训环境，为学生提供了化工生产装置开停车、紧急事故处理、设备维护、DCS控制系统维护、企业环境监测与治理、安全与消防等岗位技能的仿真训练课程。本项目主要训练目标是能根据安全教育内容，引导学生认知化工生产安全常识和操作技能，养成良好的实习规范。1.1注重课前指导，加强安全教育。对于化工专业实训教学而言，安全教育是优先级第一的教学内容，因此辅导员要通过优先度、高频率以及重点强调等多种方式提升安全教育的有效性。基于此，辅导员在学生实训前应为学生构建化工生产安全常识的认知基础。实训教师在教学过程中一方面要使学生认识到化工生产过程中安全操作的重要性，可以采取案例演示或讲解的方式进行教学，如展示一些因不当操作引起的安全事故现场视频，使其见到危险操作带来的重大安全隐患，这不仅会导致设备装置出现损坏或毁坏，甚至还会引起爆炸、有毒物质泄漏等其他危险性事故，影响人身安全。通过这样的展示，可以让学生提高警戒意识与安全意识，能从内心深处认识到安全操作对化工专业的重要意义。另一方面，则要让学生拥有完善且系统化的安全常识建构能力。实训教师可以采取思维导图或流程图等方式，将学生需要学习的化工操作流程进行步骤解析，而每一步操作中存在的安全风险或容易产生的操作问题，都可以在图中进行标注，让学生通过记忆整个框架结构，而拥有完整的流程思路，而在每一步操作之中的常识安全问题，也会系统性地呈现在学生脑海之中，进而产生良好的安全教育效果。1.2强调习惯养成，优化考评体系。对于化工线上实训教学而言，辅导员在实训课程前还应向学生灌输养成良好的实习与操作习惯。一般可以从态度、方法以及评价等角度入手。①要紧抓学生对待安全教育的态度，很多学生往往会因为在线上仿真操作，而忽视安全操作的重要性，故而容易出现操作失误。辅导员需要建立操作管理规范，并制定相应的惩罚制度，专门针对态度不端正而犯错的学生，以警告他们转变思想态度，使其逐渐形成准确操作的思维惯性。②要培养学生掌握线上实习的方法，由于化工工程实习的操作步骤复杂，学生在刚接触时容易出现极易混淆或不当的情况，而这就需要学生掌握多种学习技巧，比如以简单图绘的方式记笔记，或者编写顺口溜记忆操作流程等。③在线上实训过程中，还可以通过教学系统平台对学生进行管理，比如学生的签到问题、线上作业处理等，通过平台的记录与信息反馈通道，可以更加便捷地实现管理目的。④在线上实训考核之中，辅导员和实训教师要将安全教育内容纳入其中，并在评价体系构建中适当增加其权重，由此提高安全教育的学分影响力，以进一步提升安全教育在学生心中的地位。1.3开启责任分工，确立岗位职责。在化工实训之中，不同的岗位具有不同的职责，其操作方式与内容也各有差异，因此在实训教学过程中，需要采取责任分工制。首先，将学生进行合理分组，一般需要采取异质分组的原则，保证各小组之间的实力均衡，同时组内也能实现优势互补或以先带后的效果。其次，针对化工实操项目的不同岗位需求，要求小组成员分别担任不同的岗位角色，并要求每个学生对自身所在的岗位职责明确展示，向其他成员证明自身所掌控的环节没有问题。最后，展开仿真项目训练过程，一旦某环节发生问题，组内则要进行责任追究，以此再次强调岗位职责细节。而在学生掌握某一岗位的职责之后，则可以进行岗位轮换，让学生全面了解不同岗位的职责细节。1.4模拟安全问题，推进职业素养。在化工线上实训过程中，辅导员和实训教师不仅要提高学生的安全意识，还应让学生具备一定的处理安全危机的能力，可以采取模拟安全问题的方式，让学生的职业素养进一步得到提升。首先，在教学过程中实训教师应为学生设置不同的安全问题，比如针对不同岗位不同环节的错误操作，学生应明确其造成安全危险的程度，并第一时间确定解决的方式；在错误操作后的不同时间段，学生也要明确其操作引起安全风险的时间差，进而选择合适的解决办法。其次，需要将设置好的安全问题构建模拟项目，实际考核学生在发生问题之后，所需要完成的相关挽救措施，让学生在一定时限内顺利完成，以获得相应的安全问题应对能力。

2化工专业线下实训期间学生管理策略

摘要：本文以高校网络思政教育为切入点，以易班网络媒体平台为载体，以易班建设为抓手，借助传播主体、信息内容与传播受众三个要素，解构易班平台上网络思政教育有效传播的实现过程，探索互联网时代高校网络思政教育的内容传播模式，凝练有效传播对策，以期为进一步开展网络思政教育提供传播视角。

关键词：易班；高校网络思政；内容传播模式；探析

在中央政治局第十二次集体学习中，发表了重要讲话，他在讲话中提到了媒体融合发展对于当代媒体行业的重要性。而在这样的时代背景下，通过媒体传播党的宗旨、党的工作理念，也是媒体行业的重要职责和伟大使命。在这次集体学习的重要讲话中，还提出了一个重要的论断，他认为高校的思想政治工作应该随着时代的变化而进行改革，从而使其满足时展的要求和高校学生的发展需求。所以，在这样的背景下，易班网络平台就充分发挥出了自己的优势，以其开放性、互动性和共享性成为了高校思政网络教育的一种有效形式，同时也是符合新媒体发展规律的一种教学模式。

1高校思政教育的传播学审视

所谓的传播学，指的是一种研究人与人之间关系的科学，它综合运用了多种学科的知识点，通过多学科的有效融合来对人类的一切传播行为、过程以及规律、技巧等进行勘察的一种方式。从传播学角度看，高校网络思想政治教育的过程，其实就是特定的信息传播过程。传播内容是传播过程的关键，而进行传播的目的，也就是将指定的内容输送给特定的对象，同时想通过这样的传播行为进一步引起他们的注意和记忆，从而让他们理解传播内容，只有这样才有可能引导他们形成正确的思维方式和行为准则的教育目标。而教育对象会根据不同的教育内容做出各不相同的反应，主要表现为:首先，也是最重要的部分，就是传播内容的真实性，即传递真实的信息，能够客观、准确地描述事物的发展状态，从而抛去一切虚假的元素，这才是传播内容的关键因素，如果教育对象接受的是虚假的信息，那么就会对他们的思政教育成果产生非常不利的影响，从而失去教育的价值和意义。其次，就是传播内容的时效性，在信息化发展如此迅速的时候，对信息的时效性要求也比较高，如果信息在传播的过程中被其他因素影响，导致其速度过慢，就会使其变成过时的信息。而在当前的思政教育中，利用传统的教学模式显然已经不符合时展的要求，以及高校学生日益增强的需求，这就导致学生对其传播内容失去了兴趣，以上两个因素，无论是真实性还是时效性，都是影响信息传播的重要因素。

2传播学理论对高校网络思政内容传播的启示

【摘要】江苏开放大学在课程教学方面采取“课程导师制”，课程导师在学习辅导、学习过程监管、作业批改反馈、成绩考核等方面起着重要作用。如何科学评价其教学质量，以促进教师改善教学方法，提升教学能力和效果，是值得深入思考的问题。

【关键词】开放教育；课程导师；教学质量评价

教学质量评价是指对老师的学术业务水平、教学方法、教学态度等进行评价。评价教学质量与诸多因素相关，如各个教学环节的互相配合、教学效果、学生的素质及学习态度等。教学效果是直接影响教学质量的重要因素，而教学效果又应该从各个教学环节作全面衡量。江苏开放大学在课程教学方面采取“课程导师制”，教学模式采用线上线下混合教学，线上基于江苏开放大学学习网，教学资源由课程教学团队统一制作，上传到课程网页上供学员学习。选课学员每30人左右为一个教学班，每班配置一名课程导师，其工作职责主要有设置开班、作业提交时间，辅导学员网上学习，批改作业并反馈作业完成情况，组织课程论坛讨论并按学员参与情况打分，与学员及时沟通答疑解惑等。

1.江苏开放大学现行课程导师教学质量评价体系概述

对课程导师的评价主要分为两个阶段，期中和期末。期中主要核查前期工作完成情况，包括加入课程教学团队群，与学员建立联系并建课程QQ群、学习小组，作业时间设置，组织开课活动等；期末主要考核教学档案和班级作业完成情况。

2.该评价体系的不足之处及改良建议——以建筑材料课程为例

为贯彻落实教育部、省教育厅、市教育局关于肺炎疫情防控工作部署及市委市政府疫情防控工作的总体要求，市教育局已推迟全市中小学幼儿园2020年春季开学时间。为保证我市中小学幼儿园延期开学期间教育教学活动有序开展，特制定本方案。

一、工作目标

按照“疫情防控为重、分析研判为先、分类施策为要”的工作要求，针对国家、省、市及市疫情防控工作实际，在疫情结束至正常开学期间，以保障师生生命安全和身体健康为前提，统筹各种教育教学资源，利用互联网、信息化等手段，分学段、分年级、有计划、有组织的开展线上教育教学、辅导、答疑等活动，努力做到“停课不停学”。因延迟开学耽误的教学时间，通过春季开学后调减周末、压缩暑假的方式补偿，正式开学恢复课堂教学后坚持零起点教学。消减疫情对教育教学活动的影响，确保特殊时期教育教学的顺利过渡。

二、主要任务

由教育局中小教科及信息办负责各校网上教育教学活动的统筹安排和具体指导，各学校（幼儿园）要充分利用现有教育教学资源平台，组织实施本校网上教育教学活动。各校要结合本校实际制定实施方案，一校一策。有条件的学校可开发校本课程，开展本校有特色的活动。要按照简单便捷、易于操作、灵活多样、实用普惠的要求，切实有效组织教师、学生开展网上教育教学活动，确保活动务求实效，不流于形式。

2月17日前，各校（幼儿园）要成立网上教育教学活动组织领导机构，制定网上教育教学工作实施方案，全面做好网络教育教学活动安排部署。