现代教育管理范文10篇

一、对后现代教育管理思想的理解

在后现代主义思潮影响下产生和发展起来的后现代教育管理思想，将后现代主义中关于权力、对话、知识等观点运用到教育管理理论，为教育管理实践活动提供了更宽阔的想象和创新空间。当前后现代教育管理理论尚未形成统一的理论，一些学者基于对后现代主义的不同理解和研究偏好，提出了各自的思想和理论，主要代表人物有格林菲尔德、霍金森、英格里西、麦克西等。正如后现代主义反对理论“迷信”、崇尚知识开放，对不同学者提出的教育管理思想，我们也需要批判性地理解和接受。笔者认为，这些后现代教育管理思想的基本观点和启示可以从教育供给、教育指导思想、教育过程和教育方法等几个方面进行综合性理解。教育在某种意义上是一种供给与需求的关系，教育组织处于供给方的地位，而教育对象则是教育的需求方面。作为供给方的教育组织，应该适应教育对象和外部约束条件变化而不断调整和发展，没有统一的、放之四海皆准的形式和本质。该观点的核心内涵或者启示在于，教育组织不能一成不变，一方面由于不同性质的学校，由于教育的目标、对象及所处的环境存在显著差异，教育组织必须随之适应变化并形成新的特色。另一方面，同一学校中，不同专业、不同年级的教育对象的属性和需求存在阶段性差异，需要教育组织根据不同的变化做出适当的调整。从教育的指导思想看，理论指导实践，好的教育工作需要有“好”的教育管理理论作为指导。但是，何为“好”的教育管理知识和理论？需要从宏观和微观两个层面进行理解和认识。从宏观层面上说，好的教育管理知识和理论需要紧跟世界教育潮流，及时引进一些先进的教育理念并进行“本土化”改造和实践；从微观层面上说，由于教育组织的性质和结构不是一成不变的，不同学校、专业、年级的教育组织需要具有各自的特色和针对性，用先进的教育管理知识和理论针对教育组织的调整进行创新。教育组织的变革和知识理论的创新和调整，最终都反映在教育过程之中，换句话说，教育过程体现着教育组织和知识理论创新的成果，这是由教育管理的特殊性决定的。教育管理是事实和价值统一的过程，把教育管理的价值问题排除于教育管理过程之外只重视教育管理的事实，长期以来质问“事实怎样”，而不关心事实背后为什么会这样及应该怎样的问题，把复杂的教育管理问题有意简单化是不能从根本上解决问题的。现代教育管理学把重点放在管理技术的研究上以提高管理效率。所以，教育管理不能仅仅注重事实，而是要把关注点放在过程之中，更加注重对价值问题的考察和研究。如果说教育知识理论及教育价值关注的是“好的教育管理应该是什么”，那教育管理的方式方法则解决的是“好的教育管理应该怎么做”。在后现代主义教育管理看来，教育管理的方法也不是唯一的，而是多样化的。因为组织本身的动态性决定了管理方法和手段的多样性，把权力变为管理的实践需要有效地对话和沟通，而对话和沟通从根本上说是对教育需求的一种“市场调查”，其最终目的是通过这种调查提高教育的针对性和有效性。

二、高校学生主体特征变化与后现代教育管理理论运用路径

从以上几方面看，后现代教育管理思想对高校学生工作是有重要的启发和指导意义的，它更注重对学生主体属性的尊重及对学生主体特征变化的及时反应。后现代主义教育管理理论运用到学生工作中，要求正视后现代主义思潮下高校学生主体特征的变化，更有针对性地提高学生工作的成效。

（一）后现代主义思潮下高校学生主体特征的变化

我国正处于经济转型时期，一些非主流的、多元的文化思潮通过网络媒介冲击思想尚未完全定型的当代大学生，对他们的文化观、信息观、价值观、竞争观、民主观等都有不可忽视的影响。后现代主义思潮在中国的影响最直接的是青年尤其是青年学生。学生的主体意识强，独立性强，有创造性，能够熟练使用网络媒介，方便地与外界沟通，对社会的认知能力大大提高，生活上比较休闲、随意。但我们也发现他们在行为上，以自我为中心，追求享乐，不愿吃苦，戒备心强；精神上，缺乏远大理想与抱负，缺乏精神支柱与坚定的信念；心理上，由于多重价值观，大学生的心理健康状况比其他阶层人群及处于同一年龄段的其他群体明显要差，多数处于“浅灰色区域”，在学习、工作和生活中遇到各种心理压力和矛盾冲突时，容易产生适应与情绪障碍。

我国教育正在进行一系列深化改革，新教育体制的基本框架即将建成，教育制度的创新，特别是建立现代教育问题提到了议事日程。社会主义现代化建设的宏伟目标涵盖着现代化教育的建设，而现代化教育是社会主义现代化建设的人才保障，现代教育制度是现代教育的组成部分，为了探索现代教育制度，有必要了解什么是现代教育与教育现代化。

一、社会现代化、教育现代化对教育提出新的要求

1．社会现代化是一个复杂的进步过程

世界范围内，对现代化的研究有经济特征学派、政治特征学派、科技特征学派、思想心理学派以及多维综合学派。要准确地把握现代化看来不可专注于某一个角度。美国著名社会学家阿·英格尔斯在《从传统人到现代人》一书内也认为，社会现代化是一个体系，是由不同的系统构成的；整个社会结构包括经济、政治、社会文化和社会服务四个基本方面。一个社会是否是现代化的，要用系统的观点从这四个方面进行综合考察。我国社会学家司马云杰在《文化社会学》中阐述道：“我们所说的现代化，乃是社会主义形态的一种高度发展的文明形式，它标志着一个历史时代的全部特征”。总而言之，社会现代化虽然是个综合的社会体系，但它的基础是人的现代化，也就是人的素质的现代化。

社会的现代化对现代教育提出一系列新的要求，具体地说，主要有如下十点：

（1）实施普及义务教育。英文中在educa－tion（教育）前面所冠的形容词obligatory，其含义为义不容辞的、必须的、义务的。所以这里的义务应当理解为带有强制性的，也就是必须实施接受的意思。义务教育准确的定义为：“根据国家法律规定对适龄儿童实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育”（顾明远主编《教育辞典》第1卷，第69页）。1619年诞生于德意志魏玛邦的义务教育，到19世纪七十年代后期经济发达的国家已普遍实行，尔后义务教育的年限逐渐延长。目前义务教育已成为世界多数国家普遍实行的教育制度，年限一般在5年到12年之间，可见义务教育是现代教育的基本特征之一。

1引言

国内高等院校是培养、教育中国特色社会主义优秀人才、合格建设者与接班人的重要基地,在我国教育事业体系的建立、发展与改革中具有重要战略地位,关系着国家整体发展战略方针的制定。高校教育是学生管理工作中的重要组成部分,是保障高校与社会进行有效链接的重要渠道,是推进我国高等教育事业科学、健康、稳定发展的重要原动力。民族文化是在各个民族发展历程中逐步积累、沉淀形成,涵盖了民族风俗传统、民族情感性格、民族文化精神、民族内心感情、民族心理素质及其民族语言文字等是普通高校进行学生教育管理工作的重要文化资源。针对如何加强全国普通高校的学生教育管理工作水平、改良管理工作方式、提高实际工作效率的问题的研究具有重要的实践意义。

2目前我国普通高校学生教育管理工作的形势与存在的问题

伴随世界多极化、经济全球化的不断深人、科学技术的不断发展、信息交流日益频繁、社会形态多元化分布的紧张形势下,整个社会对我国普通高校学生教育管理工作的要求逐步增高,高校单一、传统的教育管理工作模式已然不能满足社会对高素质人才的要求“1。现代社会商业元素逐步增多,社会各界力量的不均衡与不稳定、不确定因素增多,普通高校学生教育管理工作逐步暴露出一系列的问题。首先,目前我国高等教育管理体制的整个流程运转过于僵硬化,高校的教育管理工作一直以相关部门工作人员为主体,忽略了学生主体这一方向,没有深人地了解、挖掘学生的综合素质,实践考核学生的思想动机,造成学生被动地接受高校教育管理工作。其次,高校教育管理部门业务能力缺乏系统的培训,新的教育管理理念不能得到及时的实施,与此同时,管理人员缺乏与学生的互动环节,对学生群体的调査亦有欠缺。

3普通高校与民族文化相融合进行学生教育管理工作的现实需求

民族国家形成的过程就是社会多元文化整合、共建群体文化意识和价值系统的过程,髙校学生教育管理工作需要民族文化的文化力量资源来为教育管理工作体制和相关制度做支撑|21。探究普通高校与民族文化相融合进行学生教育管理工作的现实需求,第一,结合民族文化创新高校教育管理工作是高校教育管理部门的正确决策,民族文化是社会相关体制、制度确立的先导因素,优秀的民族文化能够有效加强学生的教育管理工作,能够为学生树立一个良好的社会形象,为学生能够积极的面对教育管理工作提供了基础条件。现代社会伴随商业元素的引入,在市场经济的影响和冲击下,高校学生的教育管理工作受到了一定的影响,暴露出一系列的问题。民族文化历经多年的历史文化的沉淀、积累,能够从思想上为学生带来具备正价值的思想教育,普通高校与民族文化相融合进行党建工作是解决学生思想教育的内在需求。第二,普通高校结合民族文化进行学生教育管理工作是教育体系的一个创新方向。教育管理过程中充分考虑来自广大学生内心的真实感受,并经过慎重处理后,听取优秀的建议并在学生范围内执行,满足广大学生的内在本质需求。普通高校结合民族文化的教育管理工作就是建立优秀的校园文化,批判继承优秀思想,在实践工作中充分、全面考虑学生的相关建议,仔细分析学生不同群体的心理诉求,采纳学生的相关建议并在实际工作中予以执行,体现出高校学生教育管理工作人员本身的思想觉悟,表达对学生群体诉求的尊重,更好、更有效率地完成学校的学生教育管理工作。第三,高校学生教育管理工作的最终目标是为社会培养优秀的人才,为社会的稳步发展输送正能量,保证国家的稳定。民族文化是维系一个国家统一与民族团结重要的精神纽带,承载着中国优秀的思维方式、精神遗产与风俗习惯。

摘要：数据库管理是现代教育发展的重要依据。以现阶段教育管理情况为基础，结合近年来大数据技术应用特点，明确新时展对教育领域提出的要求，分析如何在现代教育中有效应用数据库管理，以此为促进学生全面发展奠定基础。

关键词：数据库管理；现代教育；基础数据；学校管理系统；业务支撑系统

简单来说，管理是指运用一定原理与方法，在特定条件下科学分配已有资源，促使被管理人员实现组织目标的一种活动。因此，现代教育管理的核心内容是在科学分配教育资源的基础上，指导教育人员有序完成教学任务，最终实现预期设定的教育目标。在新时代下，受大数据技术理念的影响，传统教育理念逐渐向现代教育转变，不管是实践管理模式还是工作目标都产生了新的变化，此时为了更好展现教育优势，并为社会发展培育大量优质人才，要加大对数据库管理的探索，明确其在现代教育中的应用对策。

1概念

1.1现代教育。现代教育作为社会发展中新提出的教育形式，也是人类社会与教育发展到一定时期的产物，对人类文明及教育事业发展具有积极作用。我国现代教育最早出现在十九世纪下半叶，尤其是从1860年开始，早期形成维新思想的知识分子提出要借鉴西方先进技术与制度，通过改良与变法实现国家富强，由此逐渐形成了学习西方知识的风气。总体来讲，现代教育是指从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的、致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育[1]。1.2数据库管理。数据库是指根据数据结构进行组织、储存及管理的仓库，在经济管理日常工作中，经常需要将有关数据储备到这类仓库中，并结合实践工作需求进行有序管理。而数据库管理作为数据库系统运行的基础保障，其中包含构建、储存及修改等信息技术，主要用来保障数据库系统的正常运行和服务质量。

2现代教育与数据库管理的关系

摘要：在现代教育管理当中，小学教育管理有着非常关键的作用，作为整个教学管理基础的小学教育管理工作对人生具备重要的启蒙影响。小学教育管理的中心环节是以人为本，为此，本文阐述了以人为本思想的内容，以及以人为本的小学教育管理策略。

关键词：小学；教育管理；以人为本；策略

小学教育管理是现代教育管理的一个必不可少的组成部分，其不仅仅是教育管理体系的起点，还是开展与改革教育管理事项的关键内容。在小学教育管理中渗透以人为本的思想具有重大的现实意义。下面，笔者对小学教育管理中以人为本思想的渗透进行了简要地探讨。

1以人为本思想的内容

早在春秋时期就出现了以人为本的思想，其应用于教育管理当中，重点是关注学生的主体性差异，在进行管理的时候应用一系列先进的管理方式，其目的是为了全面地提升学生的综合素质，并且通过一系列先进的教育制度加以辅助。总之，在小学教育管理中应用以人为本思想，重点是处理被管理者与管理者间的关系以及教育管理的本质是什么等一系列的问题。鉴于此，现代教育管理的中心事项就是以人为本。以教育管理者作为视角而言，就是需要广大的教育工作人员在工作中清楚所有学生之间的个体差异性，其中涵盖学生的行为模式差异、思想模式差异、价值观差异，以及个体差异等，根据学生的差异性，制定适宜的教育管理模式，进而全面地提升学生的综合素质。

2以人为本的小学教育管理策略

摘要：在现代教育管理当中，小学教育管理有着非常关键的作用，作为整个教学管理基础的小学教育管理工作对人生具备重要的启蒙影响。小学教育管理的中心环节是以人为本，为此，本文阐述了以人为本思想的内容，以及以人为本的小学教育管理策略。

关键词：小学；教育管理；以人为本；策略

小学教育管理是现代教育管理的一个必不可少的组成部分，其不仅仅是教育管理体系的起点，还是开展与改革教育管理事项的关键内容。在小学教育管理中渗透以人为本的思想具有重大的现实意义。下面，笔者对小学教育管理中以人为本思想的渗透进行了简要地探讨。

1以人为本思想的内容

早在春秋时期就出现了以人为本的思想，其应用于教育管理当中，重点是关注学生的主体性差异，在进行管理的时候应用一系列先进的管理方式，其目的是为了全面地提升学生的综合素质，并且通过一系列先进的教育制度加以辅助。总之，在小学教育管理中应用以人为本思想，重点是处理被管理者与管理者间的关系以及教育管理的本质是什么等一系列的问题。鉴于此，现代教育管理的中心事项就是以人为本。以教育管理者作为视角而言，就是需要广大的教育工作人员在工作中清楚所有学生之间的个体差异性，其中涵盖学生的行为模式差异、思想模式差异、价值观差异，以及个体差异等，根据学生的差异性，制定适宜的教育管理模式，进而全面地提升学生的综合素质。

2以人为本的小学教育管理策略

一、新时期中小学教育管理中存在的问题

1.教育管理者自身思想存在的问题。中小学教育管理是否能做到与时代精神同步发展，与教育管理者思想有着直接关系，教育管理者是引导教育管理的核心力量，想要实现教育管理与时代精神同步发展，必须从教育管理者自身做起。但调查发现，很多教育管理者自身思想比较落后，没有对新时代教育管理的重要性没有一个正确的认识，在教育管理工作中依然沿用传统的旧模式、老手段，这与现代教育精神背道而驰。

2.教育管理中缺乏执行力。目前，中小学教育管理执行力差的问题比较突出。表现为：

（1）高度不够。中小学教育管理工作时常自我放低标准，得过且过，应付了事，低标准直接降低了中小学教育管理的有效性。

（2）速度不够。在教育管理工作开展中经常出现因其他原因延误计划或暂缓计划的现象，最终导致计划被搁置，最后不了了之。

（3）力度不够。教育管理中缺乏计划，力度较小，因此工作开展效果不理想。

现代科技的进步，特别是信息技术的发展，使得我们的社会进入了一个信息化高度发达的阶段。我们应该充分的利用科技创新带来的成果，大力推动教育管理信息化，为教育教学提供优质的服务。

1信息技术教育在教育管理工作中的重要性

教育管理工作与高校教育教学密切相关，只有通过良好的教育管理，教育教学才能顺利的进行。实现教育管理信息化，有助于学校管理高效化的实现，有助于教学目标的顺利实现，有助于学生和家长更好的参与到学校管理中来。

1.1现代教育改革需要引入信息技术

现代教育改革的发展，需要我们教育工作者充分利用多媒体和网络技术，运用现代化的技术手段为我们教育事业服务。[1]所以，运用信息技术手段为高校教育事业的发展做贡献，是现代教育改革的发展趋势。

1.2提高教育管理工作的效率和质量

［摘要］本文从大数据对现代教育技术多元化影响入手，应用文献研究法进行研究，深入查找多元化应用中存在的问题，结合实际制定相应的对策方法，如强化智能教育意识、全面优化教育观念等，力求为推动相关领域发展作出有益的尝试及探索。

［关键词］大数据；现代教育技术；多元化应用

大数据应用技术不断发展，逐渐由工具属性向新兴业态方向发展，对现代教育技术的多元化发展有极为重要的促进作用。大数据提供的海量资源能够让现代教育技术获得更多、更新、更有效的资源支持。大数据挖掘技术能够让教育主体更好地掌握教育需求，从而有意识地进行供给。“大数据+现代教育技术”逐渐成为教育领域发展的新趋势，呈现出多样化、数据化、智能化特征。

1大数据对现代教育技术的影响

1.1促进现代教育技术的发展

大数据对于现代教育技术的应用能够产生融合效应，使其更加符合时展特征，推动教育技术向多元化方向发展。艾媒咨询数据显示：“教育大数据总容量达到53.1亿元，同比增长56.64%，约为11.5亿元。”大数据能够给现代教育技术的发展带来海量资源，并维持稳定的更新速度，也让思维创新获得源源不断的动力。

*县电教中心2009年度工作要点指导思想以党的十六届（提醒您：请根据实际修改）五中全会精神为指导，以“三个面向”为指针,牢固树立和落实科学发展观，紧紧围绕县教育局工作目标，大力推进中小学现代远程教育应用工作。工作目标以提升全县远程教育管理应用水平、优化教学手段为基础，以加强教育资源建设、提高课堂教学效益为重点，以教育信息化为主线，以现代教育技术课题研究为导向，以教育技术队伍发展为前提，以实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革为目标，全面提高中小学远程教育资源与课程整合的实施能力和水平，推进我县教育现代化进程。工作任务一、全面加强对全县远程教育和实验教学工作的管理本着以人为本、强化服务,科学管理、突出重点,健全制度、发展队伍,培植典型、全面推进的原则，加强对全县远程教育和实验教学工作的管理。强化课堂教学中信息技术的普及应用，以应用促进教师队伍发展、促进新课程资源建设，有效支持课堂教学效益的提高。1、2月份全面完成2009年新增项目的设备安装调试及县级验收工作以全优的标准接收省市验收。2、继续坚持“一标三册一栏”管理制度，开展远程教育管理应用“百校行”活动。每两周下乡一次每次检查5所学校，全年最少检查100所学校。采取突击检查、现场指导、编发简讯、召开现场会等形式，推介亮点，推动全县远程教育管理应用工作。3、修订完善远程教育管理应用考核办法，拟于6月份、12月份进行专项考核两次，6月份考核完毕后对2009—2009学年度远程教育先进单位和个人予以专项表彰奖励。建议教育局加大远程教育在校区综合工作评估中的权重。4、依托校区综合工作评估和初中毕业生测试，加强对实验仪器、图书、体音美器材等教学设施的管理使用。二、加快网络中心建设步伐，大力加强教学资源建设中小学网络教学资源建设是2009年乃至今后一段时间电教中心工作重中之重，力争年内初步建成满足教学需求的互动、开放、动态、实用的新课程资源库框架，积极培育资源建设的内生长机制，初步建立起教学资源的动态生成系统。1、1至2月完成设备调试及试运行。2、加强人员培训。一是采取走出去请进来的方法，培训网站管理人员使他们尽快掌握技术保证网络运行正常；二是3月份对各校区通讯员及股室联络员进行集中培训。创建有效的激励机制，建立资源上传、审核、系统；突出一线教师和学校的主体地位，树立资源使用

者同时是资源建设者的观念，骨干带头，全员参与资源创建、搜集、整理、加工、上传工作；加强资源应用研讨，加大优质、特色资源推广应用力度。3、发挥网站电子政务功能，围绕县教育局中心工作，努力做好教育宣传工作。上传下发*县教育的新发展、新举措，展示校园风采，对外树立形象，对内上传下达初步实现办公自动化。4、资源建设一是突出课堂教学实用资源建设，提供与教材配套的教案、课堂实录、网络资源链接、课件、试题、学习成果、教学后记等针对性强的中小学学科课堂教学资源；每两周下乡一次，实现年内制作优秀课堂实录30节，并于网上；评选优秀课件40个，整合于资源库。二是主要栏目信息80篇；教学研究、论文篇数总计达到80篇；三、组织开展现代教育技术成果评选活动，以赛促用。1、3-4月份开展一次以音像教材、多媒体课件制作为重点的评选活动；9-10月份开展一次以优秀教案、论文、和网络主题探究学习案例评选活动。将优秀作品在网站上，实现获奖优质教学资源的共享。推选全县获奖作品参加全国、省市相应赛事，力争综合实力进入全市前三名水平，个别项目走到全省前列。2、五月份安排一次全县中小学校长信息技术比赛活动，以促进校长远程教育管理应用水平。四、强化人员培训，为应用工作奠定基础。1、加强电教中心自身队伍建设，重点抓好管理服务队伍、网络技术队伍的建设，提高管理水平、业务素质和服务能力。使内部人员掌握网站（栏目）管理技能和三种模式应用指导、技术服务能力。2、组织教师参加省市各类培训，加强信息技术与课程整合骨干教师队伍、信息技术学科教师队伍建设。3、继续推广“四级培训”模式，指导各校区扎实认真开展校本培训活动，提高全体教师信息技术能力和整合应用能力。拟于3月份对各校区报送的四级人员考核颁证。4、4月份组织各乡镇技术骨干技能比赛培训活动，提高服务能力。5、积极推进基于现代远程教育的校本教研，提高校本教研成效和质量，培养更多教师在网上学习、工作和交流的习惯与能力。五、开展现代教育技术应用课题的研究

组织开展市级“农村中小学现代远程教育与提高农村教育教学质量”课题研究。成立课题研究领导小组，认真做好课题研究的规划、申报和实施管理工作，指导学校申报咸阳市现代远程教育研究课题，制定课题研究方案。通过现代教育技术课题的研究，把握教育信息化的发展方向，培育典型学校，促进骨干队伍成长，积极探索信息化支持教育跨越发展的途径。六、创建有利于学生发展的信息化环境，全面提高学生的信息素养1、抓好全县中小学利用远程教育资源对学生进行主题教育活动，提高学生的综合素质。2、提高多媒体课堂教学效益，积极倡导计算机网络教室环境下的探究性教学实践。组织信息化教学设计案例评选、网络主题探究学习的案例评选等活动。3、抓好中小学生电脑制作活动。七、加强电教中心自身建设，提高服务能力和水平1、加快电教中心标准化建设步伐，力争上半年通过省市评估验收。2、强化服务意识，完善三级服务体系，保障远程教育应用工作健康持续发展。八、继续加大投资力度，为资源应用提供基础1、前季投资5万元购买网站信息平台，完善网站建设。2、各校区也要结合各自实际，改造修缮原有设备，保障正常使用。添置必要的硬件设施。特别是小学李嘉诚项目校，没有刻录机的，必须购买安装，以保证接收资源能刻录保存。九、完成县局各项中心工作和上级业务部门交办的一切工作。