物理学习计划范文10篇

一、高中物理课堂中存在的问题

1．学生缺乏自主学习能力

高中学生正处于学习关键的时期，在学习方法和能力上普遍存在问题．审题能力上吃力会拖延时间，导致对物理学科知识掌握不扎实，看见题型无法马上连接教材上相关的章节和相对应的公式，无法运用正确的逻辑思维判断接下来步骤，导致判断失误．然而精力是否集中也是最重要的一项，无法与教师思维连接，就无法理解知识的结构．教师会在提问中巩固新知识和运用新方法，在问题出现时，应及时在脑中形成知识框架，将相关知识进行关联．高中学生自主学习能力的缺失，导致其不能对课堂上的物理知识完全掌握和吸收，进而影响其学习成绩．

2．学习物理知识方法单一

学生学习物理课程中缺乏学习知识的方法，不能高效率、高能力的吸收书本上的物理概念和公式，如果单方面的死记硬背理论知识和枯燥乏味的公式，只有短暂的记忆，并不能真正的理解其中的含义，需要进行更多的研究实验控制变量，经过实际操作模型等推出解题方法．对物理知识不够深入，解析题目不够透彻，缺乏灵活运用操作方法，在日后的学习与运用上会遇到瓶颈．

3．不能灵活运用的思维方式解题

摘要：在高中科目中，物理是非常重要但又相对难学的科目，很多同学的物理学习成绩并不理想，有些同学甚至在长时间的抵触情绪的影响下，出现了严重的偏科问题。因而，如何让同学们从自身角度找出在物理学习中存在的问题并找到理想的解决方法是物理学习的一个核心课题。笔者作为一名高中生，从自身物理学习的经验出发，从学习态度、学习兴趣和学习方法等方面入手，分析了高中物理学习的8大问题的表现及原因，并据此总结了解决这些问题的10个有效方法，以期对同学们的高中物理学习提供一定的参考。

关键词：物理学习；一般问题；学习方法；应对策略

众所周知，物理是高中理科学生必学的一门课程，在高考中也占有相对重要的地位，然而，同学们普遍认为物理学习是相对困难的。简单地来说，初中物理学习阶段注重是在记忆基础上的理解，而高中更注重的是在理解基础上的记忆，再加上高中物理学习偏重定量的内容，一些物理成绩不理想的同学普遍存在这样的问题：课上的知识点我感觉都听懂了，可课下一做题还是不会。这是一个共性的问题，是物理教学和物理学习过程中一直以来都需要解决的核心难题。

一、高中物理学习的八大问题

在物理学习过程中，我们不难发现，无论是老师还是同学们自己对高中物理学习中存在的问题都有一些深刻的认识，也都有自己直接的认知，我们要试图改变物理学习不好的现状，需要从学习物理的心态入手，本文着重分析大家在学习过程中的情感认知变化和方法手段的应用，并据此总结出高中物理学习的8个问题的主要表现，而这些主要表现也是问题的关键所在。（1）浮躁心理明显，基础重视不足。进入高中之后，我们的学习心态很大程度上会被即将到来的高考成绩所左右，都普遍急于提高成绩，但是通常情况下在有限时间内想要大幅度地提升分数，很容易产生急躁情绪，尤其是在进入学科整体复习阶段，企图通过看参考书，找复习捷径的方式提升成绩，都难以达到良好的效果，简单地来说，无法掌握以能力提升促进成绩提高的正确方法。（2）懒惰情绪作祟，缺乏自我学习。在高中物理学习过程中，很多同学存在眼高手低的情况，过分地依赖已有的参考资料或学长学姐们总结的资料，忽视了自我整理、自我归纳和自我梳理对于形成自己系统化知识体系的重要作用，最终也影响了对课程整体性的理解和掌握。（3）缺少积极学习的心态，缺乏自我调节的能力。作为高中生，我们的学习压力是比较大的，很多同学缺乏学习的主动性，无论是物理学习还是其他学科的学习都会受到消极情绪的影响，长此以往就会失去学习兴趣，而我们自身又缺乏自我调节的能力，可想而知，学习能力和成绩都很难得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配学习时间。目前，我们正处在青春期和叛逆期，注意力不集中、情绪波动大是一个显著的问题，很容易因为各种事情而分散学习的注意力。另外，我们需要学习多种课程，如何合理地分配学习时间又成了一个难题，分给物理学习的时间不“合理”，会直接影响物理学习的效率。（5）不能持之以恒，缺乏学习的持久性。我们在学习中的另一个通病就是“两天打鱼，三天晒网”、“三分钟热度”，缺少了学习的持久性，在物理学习中遇到不懂的知识点，不会的问题就产生了退缩之心，在取得一点小进步时又沾沾自喜缺少了前进的动力，这些都不能保证学习的持久性，不利于成绩的提升。（6）没有把握住物理学习提升的相关规律。老师在课程讲授时都会告诉我们提升本学科成绩是有规律可循的。老师们普遍认为，物理成绩提升需要将知识梳理成网、要善于总结积累、要学会思维迁移，但这些恰恰是我们在物理学习过程中不足的内在表现。（7）学科学习能力差，与老师的讲授脱节。每个同学的接受能力是不一样的，有些同学对物理的理解能力和学习能力较强，有些则较弱。通常情况下，一门课程学习没有跟上进度就会越差越多，物理学习更是如此。另外，高中物理在高考前需要进行整体复习，一些同学爱搞自我复习计划，而忽视了老师带领复习的科学性，最后自然也影响了学习的效果。（8）没有合理的学习计划，缺少科学的学习方法。学习时间安排合理，有合理的学习计划，能够更好地支配有效的时间，对于高中生的系统性学习是至关重要的。另外，我们在物理学习中更多地关注知识点的记忆，关注做题的正确性，而不知道总结科学的方法，也就无法把握成绩提升的有效渠道。以上的八个核心要点，是我们物理学习中最常出现的问题，我们的学习能力和成绩得不到有效提升，很大程度上都是由这些原因和问题所造成的。

二、高中物理学习问题的应对策略

摘要：当下，我国对教育研究非常重视，针对高新人才的培养也在不断更新教育教学模式。自从新课改实施以来，我们在传统教学上做出了很大的变革，比如利用新媒体、移动网络等进行教学。为了培养更多的人才，提高学生的综合素质，需要不断探寻最合适的教学方式，改变学习方式，丰富教学形式。基于引导式学习计划的教学模式在教学实践中得到了广泛的应用，并取得了一定的效果。文章针对基于导学案在高中物理习题自主学习中的相关作用进行分析。

关键词：导学案遵循的原则；高中物理习题；自主学习

新课改的实施加强了学生在学习上的自主性，改变了传统的教学模式，强调主动学习更能带动学生在课堂上的积极性，从而提高学习兴趣。但高中物理属于较难的学习科目之一，涉及的知识面较广，需要非常强的理解能力，通常在学习中会遇到各种问题，导致学生降低学习兴趣。此外，由于学生的物理知识水平不尽相同，不同的学生能够反映出不同的物理学习难题，所以加大了教师工作量，降低了解题效率，导致教学目标难以实现，学生在学习过程中出现知识点混用的现象。运用“导学案学习计划”教学可以很好地解决这些问题，学生在课前根据教师的提问，积极有效地反思学习内容，完成学习任务。

一、导学案遵循的原则

（一）主体性原则。主体性原则是指在教学过程中教师需要尊重学生的主体性，新课改的实施就是要打破传统教学的观念，而不是全程手把手式教学。教师需要提高学生在学习过程中的自主学习能力，引导学生正确的学习方向。（二）导学性原则。教学计划设计的主要目的是引导学生的学习方向。因此，在教学计划设计中应注重研究“教学”功能。一方面，为了让学生有一个适应过程，在进行物理辅导任务时，应该由易到难；另一方面，应注重培养学生自主学习的能力。目前，指导性学习计划的设计主要是将学习方法融入指导性学习计划中。（三）层次性原则。层次性原则主要是对高中物理知识掌握程度的不同进行划分，由于每个学生的思维能力、基础能力不同，教师在高中物理教学计划中需要考虑到学生对物理知识掌握能力，合理安排授课内容，高中物理教学计划的设计必须考虑到学生之间的差异。设计的教学计划应能满足不同层次学生的需求，从而提高学生的整体水平。

二、借助导学案引导高中物理自主学习

摘要：物理学习进入高中阶段后，由于物理教材自身具有一定难度，学生缺乏学习兴趣等多方面因素影响，高中物理学习困难成为高中学习的难点之一。为解决高中物理学习困难的问题，本文针对高中物理学习困难的形成原因进行说明，并以此为基础，研究了解决高中物理学习困难的措施，以期能使学生热爱物理，提升对物理知识的掌握程度。

关键词：高中物理；学习困难；成因；对策

物理作为高中理科课程中的重要组成部分，长期以来存在着学生学习困难的问题，高中生对物理知识的掌握程度不够深入，解决物理问题的能力不足等现象极为普遍。面对高中物理课堂学习难度较高的形势，如何提升物理课堂学习质量以及自己的物理水平，成为一个难题。针对这样的情况，要求学生必须详细了解造成高中物理学习困难的原因，并进一步研究应对的解决策略，最终顺利完成物理课程学习任务。

1高中物理学习困难的形成原因

1．1学生缺乏对物理的兴趣：造成学生在高中阶段学习困难的主要因素是学生缺乏对物理的兴趣。高中阶段的物理教材具有一定的难度，且课本知识偏于抽象化，学生理解较困难，而进入高中阶段的学生，多存有不同程度上的叛逆心理，且对自身情绪调节能力不够，面对学习中遇到的困难时，缺乏专研和探索精神。在多种复杂条件影响下，导致大部分学生对高中物理的兴趣不高，缺乏学习的主观能动性，甚至轻易放弃物理这一学科，尤其在计划选择文科的高中一年级学生中，对物理的敷衍性学习已经成为一种常态。

1．2教材难度较高：相对于初中阶段的物理教材，高中物理教材的难度更高，知识更复杂，涉及到电学、力学中的内容，教材中对物理现象、概念和公式等方面的设计严谨。同时，高中物理在解题的过程中，对学生的数学计算能力有一定要求，进一步增加了学习的难度［1］。由此可见，高中物理学习过程中，学生不仅要对物理初步建立模型，并在熟练掌握公式、概念基础上，对物理现象进行观察分析，最终完成对物理知识的学习。物理这门知识，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的难度偏高，不适应学生实际情况，进而造成高中物理学习困难。

1高中物理学习过程中存在的问题

在高中物理学习的过程中，学生存在的问题有很多，具体表现为：对物理学习不感兴趣，不主动地安排学习计划；对于知识点只是死记硬背，不能够深入理解和把握；不注重课前预习、课上听讲和课下总结；好高骛远，往往在一知半解的情况下，便开始知识的运用，结果是错误不断，长期以往便会打击学习物理的兴趣；对基础知识的掌握不够全面；仅看重理论知识，而忽视对实验的重视等。高中学生在学习物理的过程中问题重重的原因在于其没有学会如何学习物理。经过多年的物理教学经验，总结发现其原因主要包括以下几点：物理基础差，进而对物理失去了兴趣。对于那些其他科目的学习还不错，唯独物理不好的学生而言，容易产生妄自菲薄、过于谦单的情绪，会错误地认为自己在物理学习上已无可救药；缺乏学习动力和学习态度不端正。有的学生在学习的过程中缺乏动力、热情，得过且过，完全是以一种应付的态度来对待学习；意志力薄弱，学习上缺乏毅力。有的学生尽管有掌握科学方法的愿望，但往往在学习过程中因一些问题的存在，而丧失掌握科学方法的意志，不能够坚持，其结果注定是无劳而终；不注重接受学习方法的训练与指导。高中物理的学习需要逆向思维，而以往接受知识却是从已知到未知解题方法的常规思路，因此大多数学生不善于甚至不知道该如何学习和运用逆向思维；形象思维和抽象思维未能得到统一。高中物理中涉及到很多抽象思维的知识，对于学生而言，习惯了形象思维，很难将脑海中对某种条件下的物理现象和过程，建立起与其想对应的物理形象，这样就很难把文字叙述、数学表达式和现实过程联系贯穿起来，也就很难准确地了解和理解物理知识。

2高中物理学习方法的探究

（一）提高学习兴趣，端正学习态度

对于那些在学习物理时不想学，不喜欢学的同学而言，往往在刚开始学习物理时，甚至是在未开始学习前，便形成了一种不好的心理暗示，错误地认为自己不喜欢，也不愿意去学物理，这种心理暗示将对学生在物理学习上形成限制。因此，在即将要学习物理时，就应该激发学生的学习兴趣，引导学生端正学习态度，帮助学生下定学好物理的决心。其实，物理与现实生活的联系相对比较紧密，比如电学这一部分，学生完全可以通过对自家的电压表等观察来丰富课本所学。在物理学习和生活体验的交叉中，会发现生活中遇到的一些现象就是物理课堂上所学的内容，因此，将生活体验和物理学习有效结合起来，以提高学习兴趣。

（二）充分预习教材，熟悉相关概念

摘要：思维导图是一种比较新鲜的思维工具，同时它的出现可以帮助人们更加高效地处理一些事务，它的主要核心要素在于其可以让学生从复杂的文字表达中获得解放，注重不同事物之间的关联性，从而使得思维表达更加具体，而将这种方式应用到高中物理的复习中必然会提升教学效率。

关键词：思维导图；高中物理

在具体的高中物理复习中，一些学生的复习形式仅仅局限在听课和做题，而物理课是一种发散性思维较强的学科，一旦出现太多的概念和公式学生对各个知识点的理解也就很难消化，而借助思维导图，教师可以让学生通过树形图方式对重要的概念进行归纳总结，这样学生很容易将概念记忆下来。

一、思维导图在物理复习中的应用背景

1、可以帮助学生快速记忆

在早期的研究中，思维导图是人们所倡导的一种记笔记的方法，但是由于其可以很好地提升思考技巧并且可以增进人们的记忆力、组织能力，展现学生的创造力，对于学生来说其恰好可以帮助其作为辅助的认知工具，在高中的物理复习中由于学生需要罗列大量的知识点和概念，思维导图的应用本身就乐意帮助学生对一些关联性很强的理论通过图形的方式形象表现出来，这样学生对相应的理论概念就可以联系起来记忆。

摘要：新课改多次强调了高中物理学科的重要性以及其对物理学发展的建设性。高中物理教学不应该仅仅停留在理论教学方面，更应该注重高中生在实践方面的发展，以培养出更多能够精通于物理实验操作，并且能够将物理理论运用于具体实践的物理人才，弥补我国目前在物理学实验方面发展的缺陷与不足。

关键词：高中物理；高中物理实验；教学研究分析

物理学是一门通过实验以及实践来发现、探究新的物理知识的学科。但是，由于长期受到应试教育的影响，我国的教育一般都比较注重物理学科中的理论发展以及理论学习，忽视了物理实验教学。特别是在学习任务繁重的高中阶段，由于物理学科的内容较其他学科而言要冗杂，其难度也更高。更多的高中学校以及高中物理教师，都选择将大量的物理教学时间花在训练学生利用某种固定的方式来解决某种固定类型的物理题目上，在这一过程中，教师最常见的方法就是利用题海战术一遍又一遍地让学生熟悉解题套路。这样的教学方式严重影响了高中生探究物理知识的能力，也滞后了物理学的进一步发展。

一、高中物理实验教学的重要性

（一）促进理论与实际的结合。实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，学生才能真正地理解那些抽象的物理概念。若高中物理教师只是单纯地向学生讲述物理理论，学生只能死记硬背地记住纷繁复杂的物理公式与定义。这样的方式对于高一阶段的物理学习或许还有用处，但是当物理知识的难度不断增加时，学生便会学得“云里雾里”。同时，对于所学习的知识，学生不能准确记忆，也不能准确分辨，最后处于“剪不断，理还乱”的尴尬境地。但是，如果利用物理实验来帮助学生理解高中物理知识，这样的现象就不会发生了。因为在实验的过程中，学生能够通过自主操作实验来观察每一步的实验现象，或者当某一物理条件以及其他外界条件发生变化时，学生也能观察到相应的物理现象以及结果。学生能充分理解物理实验中所涉及的物理原理，将理论与实际相互结合，从而透过物理现象看到事物的本质。（二）促进感性认知向理性认知的转化。在进行物理实验教学时，需要学生通过自身的思考能力以及对现实生活中的事物的感知能力来做出适当地假设，从而制订出相应的物理实验计划。同时在进行物理实验操作时，学生需要通过物理现象来分析各物理因素之间的关系。在得出物理结论的过程中，学生也需要准确分析所得出的各种数据，并结合当前的物理真理以及之前的物理结论，来判定物理结果。也就是说，在进行物理实验教学时，学生需要充分发挥自身的感知能力，即感性认知，从而判定某一物理理论的正确性以及合理性，即形成某种理性认知。这一过程促进了学生的感性认知向理性认知的转化。（三）培养发现与解决问题的能力。在进行物理实验的过程中，每一个实验步骤以及物理环节的设置都需要学生开动脑筋。同时，物理实验过程中会出现很多不可控的因素以及不可预知的结果，当学生得到错误的物理结论后，便会反思，从而利用逆向思维顺藤摸瓜地发现操作步骤的错误以及误差，然后根据其他学生的正确操作步骤或者分析每一个操作步骤的可能性，进而分析出错误操作步骤的改进方案，从根本上培养学生发现问题、解决问题的能力。

二、高中物理实验教学的现状

一、通过课前预习，教会学生自主学习的方法

进入高中以后，学生的课程变得更多，压力也变得更大．很多学生往往不能够适应新的高中生活，同时高中物理的难度加大，所以没有摆脱强烈的依赖教师的心理，还是像初中那样跟着教师的节奏运转学习，没有意识到掌握学习上的主动权对于提高高中物理成绩的重要性．具体表现就是没有制定一个完整的学习计划，没有提前进行预习，直接等着教师上课，在听讲时往往只是记笔记，没有听懂具体内容，更别说进行理解．因此，预习课本知识，让学生对于上课所要讲解的知识有所了解，具有现实意义．通过课前预习，学生可以了解课堂内容的重难点，上课时对于教师的讲解能够做到收放自如，不懂的问题可以有针对性地听讲，达到事半功倍的效果．例如，在讲“万有引力定律”时，教师可以设计一个预习模式，帮助学生进行预习．具体就是在课程开始时从实际生活中的现象引出问题，如为什么我们看到的天体都在以一种匀速的方式做圆周运动，却从来都不会出现相撞的情况，学生可能会对此充满好奇，感到疑惑，急于想知道天体不会相撞的原因，接着让学生带着问题悬念去自主预习，积极努力去寻找答案，并且找出一些课本上的重要知识点，对于看不懂的难点做出重点标记．同时，要求学生在预习时不能贪多求快，要重在理解，培养学生的自主学习能力．

二、利用物理学科实验贴近生活的优势，激发学生自主学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”．有了兴趣，学生才能有动力去学习物理知识．所以，要培养学生的自主学习能力，就要使学生产生浓厚的兴趣，愿意去主动学习．因为高中物理比较单调乏味，有的章节特别难学，物理学科中的一些公式特别难于记忆，学生就产生了抵触情绪．同时，教师在教学过程中往往不太注重引导学生，一个人讲到底，没有进行师生之间的互动，学生不能参与进来，认为物理课枯燥乏味，不愿主动学习．面对目前的情况，利用物理学科的实验优势提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性就显得尤为重要．例如，在讲“摩擦力”时，教师可以事先让学生各自准备好一条毛巾与一块小木板或者其他的东西放在课桌上面，教师在实际的教学过程中采取多种措施，因势利导，让学生自己去动手做实验，有意识地感受在不同表面摩擦力大小的差别．通过这种方式，相信学生对于摩擦力的概念就容易理解清楚．让学生自己动手做实验，不仅可以帮助学生理解课本内容，更重要的是能够引导学生发现问题和解决问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性．

三、通过引导和培养，逐步提高学生的自学能力

在传统的物理教学过程中，教师为了保持作为一名人民教师的形象，往往都是以刻板严肃著称，教师永远高高在上，学生可望而不可及．学生稍一犯错，教师就严加批评，学生都是望而生畏，师生之间的交流也无从谈起．教师往往就是一个严肃长辈的角色，而非是一个学生可以相互探讨的伙伴．在课程改革的新形势下，打破传统的严肃课堂，努力构建师生对等交流的平台显得尤为重要．在高中物理教学过程中，教师要努力创造出一个生动活泼、相互尊重、平等交流的教学氛围，让学生真正融入到教学活动中，发挥主人翁的情怀;教师还要对学生的一些奇思妙想加以鼓励．通过这样的引导和培养，逐步提高学生的自学能力．例如，在讲“牛顿定律”时，学生会有一个这样的误解，认为一个静止的物体，因为受到一个力的作用而不能够保持原有的静止状态，因而就没有惯性了．这就需要教师耐心地引导:出现这个问题，是因为学生将惯性和惯性定律混为一谈，所以认为只有当物体不受力才会出现惯性．这时需要教师对症下药，举出事例，细心讲解，如汽车质量大，在受到较小的力的作用下，运动状态基本上不会改变，但是质量较小的物体，受到力的作用，运动状态很快发生变化．通过这种分析，学生能够对这些知识理解得更加透彻．总之，在高中物理教学过程中，学生只有掌握良好的学习方法，拥有自主学习的能力，知道应该怎样去学习，才能够提高自己的高中物理成绩．在高中物理教学中有效培养学生的自主学习能力是一个漫长而复杂的探索过程，还有一些行之有效的方法等待着教师和学生去探索．这就需要教师和学生相互配合和共同努力，一起创造高中物理教学的美好明天．

[摘要]新课程标准提倡促进学生的自主性学习，在教学过程中要组织、引导学生积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考。根据自主学习心理学有关理论，结合高中物理教学实践构建的高中物理教学自主学习模式，有利于落实新课程教学理念，促使学生自主探究学习，培养学生创新思维能力。

[关键词]自主学习；教学模式；教学策略

当前我国正在推行的新一轮基础教育课程改革，把改变学生的学习方式作为改革的突破口。在高中物理教学中构建学生自主学习的模式，目的是鼓励学生独立思考和独立学习，培养学生自学能力，为终身学习奠定坚实的基础。

自主学习有广义和狭义之分。广义的自主学习是指一切主体根据自己的意愿而进行的个别化学习和选择性学习，其主要内容包括个体自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果。狭义的自主学习特指在学校条件下的自主学习，与广义的自主学习不同的是，它的学习目标、学习计划和学习内容主要是由教师事先根据《课程标准》确定的，但学习的方法是由学生选择的，学习的过程是由学生自我调控的，学习的结果有学生的自我评价。

当然，自主学习不是个体的自我学习。以班杜拉为代表的社会认知学派从个人、行为、环境交互作用的角度系统地探讨了自主学习的机制，把自主学习分成自我观察、自我判断、自我反应三个子过程，强调自我效能和榜样示范在自主学习中的作用。班杜拉思想的继承者美国教育心理学家巴里·J·齐默尔曼更是强调环境在自主学习中的作用，提出自主学习是自我、行为和环境相互作用的结果。

一、高中物理构建自主学习模式的可能性

[摘要]新课程标准提倡促进学生的自主性学习，在教学过程中要组织、引导学生积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考。根据自主学习心理学有关理论，结合高中物理教学实践构建的高中物理教学自主学习模式，有利于落实新课程教学理念，促使学生自主探究学习，培养学生创新思维能力。

[关键词]自主学习；教学模式；教学策略

当前我国正在推行的新一轮基础教育课程改革，把改变学生的学习方式作为改革的突破口。在高中物理教学中构建学生自主学习的模式，目的是鼓励学生独立思考和独立学习，培养学生自学能力，为终身学习奠定坚实的基础。

自主学习有广义和狭义之分。广义的自主学习是指一切主体根据自己的意愿而进行的个别化学习和选择性学习，其主要内容包括个体自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果。狭义的自主学习特指在学校条件下的自主学习，与广义的自主学习不同的是，它的学习目标、学习计划和学习内容主要是由教师事先根据《课程标准》确定的，但学习的方法是由学生选择的，学习的过程是由学生自我调控的，学习的结果有学生的自我评价。

当然，自主学习不是个体的自我学习。以班杜拉为代表的社会认知学派从个人、行为、环境交互作用的角度系统地探讨了自主学习的机制，把自主学习分成自我观察、自我判断、自我反应三个子过程，强调自我效能和榜样示范在自主学习中的作用。班杜拉思想的继承者美国教育心理学家巴里·J·齐默尔曼更是强调环境在自主学习中的作用，提出自主学习是自我、行为和环境相互作用的结果。

一、高中物理构建自主学习模式的可能性