物流实训总结范文10篇

还是就业的压力，离我步入社会也没多久时间了不管面临的继续深造。想我都应该充分利用好这一段时间，空虚、完善自我

使我物流管理专业的学生具有运用所学理论知识来分析问题和解决问题的能力，通过这次学习。全面、系统地巩固和提高在校期间所学到基础知识和专业知识。通过对多种环节、多个内容的操作和训练，让学生了解物流企业的业务及其运作流程和环节，掌握物流实务综合技能。

实践能力上有了一定的提高。此外，这次的竞赛让我学到很多东西。竞赛期间我学会了如何把所学的知识在应用在实践中，让实践与理论相结合，真正做到学以致用。这次实训对于我以后学习、找工作真是受益菲浅。相信这些珍贵的经验会成为我今后胜利的重要的基石。

经过一年多的学习对专业知识也有了一定的认识和理解。一直都是忙于理论知识的学习，作为一名大二学生。而经过这次竞赛，让我明白了装运的流程，同时要由团队来分工合作，确保每一个环节无误，利用现代化技术在保证质量的基础上提高效率，这样才会发明更多利润。同时也使我解一个企业的物流配送相关的运营操作顺序，增强感性认识，并从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理论知识，解运作方式，将我所学到专业知识和具体实践相结合，以提高我专业综合素质和能力。

实训的过程中我感受最深有以下几点：

除了自己平时要有一定的功底外，其一、实训是让每个同学检验自己的综合能力。要想做好任何事。还需要一定的实践动手能力，操作能力，因此，每个同学都应该多在实践中提高自己的能力。

一、实习目的

安排学生到仓储类物流企业实习基地实习,在企业实训教师的指导下,熟悉仓储类企业的物流作业流程,了解仓库物品管理及基规定,了解仓储结算等手续,最后写出专题实习报告

二、实习时间

**年暑假

三、实习地点

**物流有限责任公司

【摘要】《电子商务物流》实训课程通过学生进驻企业进行实际的实训操作，采用CIPP评价对实训过程进行全方位的评价，主要评价学生在实训过程中的职业精神和职业技能提升情况，使评价更为科学，进一步推动物流管理专业的实训课程发展。

关键词：《电子商务物流》；CIPP评价；实训课程

《电子商务物流》是一门实操性较强的课程。通过电子商务物流实训，学生将进一步了解电子商务物流仓储模式，深入了解电商物流企业如天猫国际进口保税仓储的运营流程和模式，将理论知识在电子商务物流实训中结合实际应用于实践中，培养学生在实训课程中解决实际运作问题的能力，为毕业后走上工作岗位打下良好的基础[1]。选择CIPP作为评价模式，是基于实训实践教学特征的考虑。实训提升的不仅是学生的外在技能，更包括内在职业素养、职业精神。因此，仅用目标达成及效果来评价还不足以考核实训取得的成效，须对整个实训过程进行评价，将评价作为实训持续运行的改进工具[2]。

一、评价体系的构建

《电子商务物流》实训课程的评价，应从职业能力和敬业精神方面进行评价，即可从服务态度、业务能力、应急处理能力、规范化执行等方面进行。评价体系的构建在于指标的细化，评价指标的设置应体现对《电子商务物流》实训课程的职业技能和职业精神两方面的评价考核。职业技能考核指标可从一级指标业务能力、二级指标如物流单据处理正确率、规范操作、业务处理响应速度；职业精神考核指标可从一级指标服务态度、应急处理能力进行设置，对应二级指标为参与度、服务意识、应急反应等具体指标。CIPP评价由背景评价（ContextEvaluation）、输入评价（InputEvaluation）、过程评价（ProcessEvaluation）、成果评价（ProductEvaluation）四个评价过程组成[3]。1.背景评价背景评价指的是《电子商务物流》课程实训评价的学情基础，学情基础决定了实训的目标。在背景评价环节需要全面分析学生在实训前的学习能力、实操能力、素质基础。再通过实训后评价学生在学习能力、实操能力和素质基础三方面的提升情况。背景评价的具体指标如表1所示。2.输入评价输入评价指的是为实现实训课程在职业技能和职业精神方面的目标而提供的有关课程学习资源、实训场地资源、实训设备资源、实训岗位安排、实训师资投入等各类资源要素及各种资源条件投入作出的评价。基于实训课程资源的投入和学生对《电子商务物流》课程实训的预期，评价资源是否满足学生的预期实训目标，评价课程资源在投入前后是否从职业技能和职业精神方面提升了学生对电商物流行业和岗位的认识。为达到评价效果，在进行输入评价前，需要与实训企业进行充分的事前沟通交流，明确课程实训目标、学生实训预期、企业实训诉求。在实训方案的制定中充分考虑企业经营情况和学生实训内容，保障实训过程的有效进行[4]。3.过程评价过程评价主要是对实训过程中所涉及的学生表现、企业教师指导、校内教师指导的实训情况进行的过程性监督、检查和反馈性评价，也是检验实训效果的重要评价内容。可通过过程评价检验实训过程是否按照既定计划执行，调整变动情况等。《电子商务物流》实训课程的过程评价可通过对学生在实训过程中的观察记录，学生的实训日志，学生提交的实训总结报告等方面反映出的岗位技能和职业精神变化。为有效实现过程评价，可校企双元结合，通过学生小组日常管理、实训小组岗位考核、教师随机抽查等方式开展过程性监督。4.成果评价《电子商务物流》实训课程的成果评价指的是：通过实训是否达到课程实训目标。成果评价的具体指标可从职业技能、职业精神、实训成果等方面开展评价，评价实训过程中采用自评和他评的方式评价学生在职业技能和职业精神方面的收获和不足之处。自我评价指的是评价主体—实训学生对照实训目标和考核指标进行自我评价的方式。他评主要指由校内和校外的双教师对学生从不同层面进行评价，校内指导教师的评价从学生实训过程表现和实训总结两方面进行评价；校外指导教师评价主要对学生在实训过程中的职业技能和职业精神表现两方面进行综合评价[5]，如表2所示。

二、评价流程的确立

摘要本文针对目前物流管理专业教学实践环节薄弱的特点，分析了实践教学模式的几个重要环节：案例教学、物流实训室建设、物流实践基地设计和实践教师队伍的建设来完善物流管理教育。

关键词物流管理实践教学案例教学

1物流管理专业教学中突出问题

由于物流学科涉及管理、经济、计算机、信息、机械及自动化等技术，是一个交叉促学科，但是我国的物流教育仍十分滞后，造成了现代物流综合性人才、企业尤其是流通企业改造传统物流与加强物流管理、城市规划物流系统运筹、第三方物流企业的运作技术操作等现代物流人才严重匮乏，阻碍了经济的发展和经济效益的提高，这是因为物流管理是实践性很强的专业，只有在物流实践中才能真正体会到物流学的真谛，就像只有跳入水中才能学会游泳一样。然而目前物流管理专业在校学生的实践环节太薄弱，在校实践环节一般只安排了两周时间的物流企业见习，这些见习环节也只是跑马观花地走访和参观，或者听听企业经理人的报告。所以学生在实际工作时往往是眼高手低，动手能力差。这样培养出来的学生就像旱地里学游泳，永远也不会在实践中得到锻炼。因此在开展物流管理专业教学时，需要加强教学实践活动。

2物流管理专业实践教学模式分析

基于上述物流管理专业教学中存在的突出问题，本文从四个角度出发对物流管理实践教学进行研究：案例教学、物流实训室建设、物流实践基地设计以及实践教师队伍的建设。

【摘要】随着我国物流业的飞速发展，社会对于高素质的物流人才需求量逐渐上升。而高职院校作为我国物流行业重要的人才输送地，物流人才的实训教学质量将直接影响到物流行业的人才储备。基于此，作者引入CDIO模式，展开对高职院校物流管理专业的实训教学改革研究。首先，阐明了CDIO工程教育模式的基本内涵。其次，全面细致的论述了物流管理专业实训教学内容以及考核方式的改革。最后，探究CDIO模式对高职物流实训教学改革的重要作用。其最终目的在于有效的提升高职院校物流管理专业学生的综合实践能力，从而更好地适应激烈的社会竞争。

【关键词】高职院校;物流管理;CDIO模式

CDIO工程教育模式凭借其优势作用，在高等院校中得到了广泛的运用。CDIO模式改变传统教育的弊端，将以教师为中心的理论知识传授为主的课堂，转变为以学生为中心的现代实践性教学课堂。CDIO模式强调“做中学”，即学生通过实践动手操作，在头脑内部形成牢固的知识，进而转化为个人能力以及团队写作能力等。本文基于CDIO模式的特点，探讨该模式在高职院校物流管理专业中的实训教学改革，以期为高职院校的实训教学提供具有实际意义的参考意见，从而不断提升高职院校物流管理专业学生的综合实践能力。

1CDIO模式在高职物流专业实训教学中的内涵

CDIO工程教育模式的具体内涵是指:构思(Conceive)与设计(Design)、实现(Implement)与运作(Operate)。该工程模型拥有自身特有的生命周期，并将学生的主观能动性、实践性核心作为主要目标，培养学生基本专业能力、实践能力以及团队意识等。CDIO工程教育模式在学生实践能力的培养上提出了相关的12条标准，近年来，凭借其科学性获得了我国高等院校教育改革的青睐。而本文研究重点放在如何充分发挥CDIO工程教育模式的优势作用，在高职物流管理专业教学改革中进行应用。CDIO工程教育模式符合高职院校的特点，在培养目标上，该模式与高职院校的培养目标较为一致。因此，笔者认为，将CDIO工程教育模式应用在高职物流管理专业的教学改革上，两者能较好的进行融合。基于CDIO模式的物流管理专业实训教学改革其实质就是革新以往落后的物流管理专业实训模式，将实际的物流管理项目交给学生，采用学习项目小组的形式，在专业老师的指导下，安排学生进行项目实训。而项目实训的内容就是CDIO工程教育模式的内涵，即构思、设计、实现和运作。

2基于CDIO模式的高职物流管理实训教学改革

一、现代物流专业与传统物流专业的区别

物流又是电子商务发展的核心环节，掌握物流专业知识将更能显出电子商务的优势性，否则它会成为制约电子商务发展的“瓶颈”。物流人才的培养离不开物流知识的系统教学，中国的物流教学还处在一个传统起步阶段，应用于物流教学的教学方法和教学模式还有待进一步的完善与提高。现代物流专业的教学有别于普通学科，具有很强的专业性，需要结合实物讲解和操作；物流所涉及的理论和知识又相对抽象与枯燥，因此更加需要对专业教学进行改进和创新；物流所涉及的大部分内容实践性较强，例如仓库与配送管理实务、运输管理实务以及物流设施与设备，需要软硬件的配合和实训场所的应用；总之，中职院校物流管理专业应不断完善物流实践教学环节，注重培养学生的职业技能，使物流实训课程企业要求相衔接，提高学生的操作能力与职业素养，努力增强学生的就业适应性。

二、现代物流课程教学的特点

学生在现代物流课程中不是被动接受，而是要积极培育其想象力，特别是要着重对于创造性想象力的培养；实训教学的过程是其思维能力的培养过程，思维是高级的复杂的认知过程，可以揭示事物之间的复杂关系及本质，对于实验现象的认识，同样是“学而不思则罔”，要学会理智地看待世界，更加理性的去认知，要有自己的思想，不满足现象的观察，要学好积极地思索和探求。

1.重视理论与实践的结合在现代物流的教学过程中，通过对理论知识的学习、分析和总结，结合实训设备的操作演示，能够进一步加深对物流管理理论知识的理解，加强对物流过程控制方法的掌握，使理论能够及时有效地联系社会实践。

2.重视团队协作和沟通现代物流实训教学是一种参与型的学习方法，对调动学生的学习积极性和创造性，培养学生提出问题、观察问题、解决问题的学习能力具有积极的作用。随着信息社会的不断深入发展，传统的以知识积累为中心的教育模式已经无法再适应时展的需要。要经过小组的合作思维，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，这一过程会培养学生的团队意识，教会学生相互沟通、尊重他人、关心他人，同时也增强了他们说服别人以及聆听他人意见的能力。

随着我国物流业发展的不断规范化，对相应物流专业领域的人才要求也在不断提高。近年来我国很多地区的中职院校为了能够给日益发展的物流业及时提供优秀的专业人才，都相继开设了物流专业并投入大量的师资和资金对学生进行培养和教育。但是由于一些中职院校没有掌握物流专业的教育重点，导致人才对实际工作的适应能力不强等后果。

一、物流专业中实训教育的重要性

物流专业是一项综合性和实践性较强的专业科目，它的涵盖面很广，不单只有和物流领域相关的仓储、运输、配送管理等科目，还包括市场开发、经济学、管理学方面的相关知识。而且物流工作是一项对实际操作能力要求较强的工作类型，这就要求中职教育院校对学生的教育要在平衡理论教育和实训教育的前提下，合理有效的加强实训教育，从而适应物流工作实际操作性强的特点。由此可以看出，在物流教育中加强和完善对学生的实训教育，这是物流专业教育向前发展的必然做法，并且还能够提高专业学生对于相关工作领域的适应性，提高学校的就业率。在物流专业教育中加强实训教育的发展也是促进社会整个物流业领域发展的关键因素。

二、中职院校物流专业教育中实训教育存在的问题

1.学校对于物流教育的实训教育不够重视，师资力量薄弱。基于传统的教育理念，一些中职院校对于物流专业理论教育的重视力度往往大于实训教育，所以在教师配备上理论课的教师规模和能力都要大于实训课教师。并且学校对于理论教师的待遇也要高于实训教师，实训教师往往处在相当于教学辅助老师的地位，因此积极性不是很高。但是物流专业是一门综合性和实践操作性较强的专业，忽略实训教育对学生发展的重要性，会对学生的就业前景造成困难。

2.实训教学的教学模式落后，实训内容较为单一。由于一些中职院校对物流实训教育的重要性缺乏认识，使实训教育只停留在表面上，不能使学生充分的得到物流实际工作中的有效经验。由于一些院校对于物流专业的教育尚处在起步阶段，对所需的实训教学模式大都是通过照抄照搬的方法来设置，根本没有考虑学校学生的具体情况，导致实训效果往往很差。

近现代以来，我国处于经济、科技高速发展的时代，与之相关的物流专业也在高速的发展。而再进一步的分析，我国对物流专业教育还不够重视，物流人才培养的力度也不够，物流人才的供需存在着较大的矛盾，而如何进一步的促进物流教育的发展，促使物流教育与市场需求进一步的相结合，培养出更多精通实践、精通技术的物流专业人才，已成为近代我国物流教育发展的重点。我国高职院校作为物流人才培养的重要场所，应加强物流实训室的建设与发展，从而更好的进行物流教育、实践操作以及培养人才，而建设科学合理的物流实训室，是进一步的提高高职院校物流教育质量与为社会培养更多的物流人才的重要保障。

1我国物流实训室建设现状及存在的问题

在我国经济与科技高速发展的时代背景下，全国各高职院校陆续的开设了物流专业以及正致力于物流实训室的建设，但由于技术水平与经济因素的限制，各高职院校物流实训室的建设可谓是参差不齐，不管是在教学方法方式、技术操作水平、模式与环境上都存在着较大的问题。1）资金严重缺乏与不足：许多高职院校在物流实训室建设中都存在着资金严重缺乏与不足的问题，正因为资金不足的限制，不少的高职院校的物流实训室仅仅是几台简单的电脑而已，严重缺乏必要的软件设备与技术设备，这些都进一步的限制了高职院校物流人才的培养与发展，而学生们操作水平和技术水平的提高就更难得以实现了，这样就进一步的影响了高校物流实训室的建设和向前发展。2）奢侈浪费现象明显：也有一部分的高职院校在国家政策、在当地政府的支持下被投入了大量的资金，学校因此得以购买较为先进的软件设备以及建设规模较大的物流实训室，而在建设过程当中，高校为更好的与企业合作，购买了较多的不实用的相关物流实训室建设的装备，而这些高价购买的设备往往被搁置在一边，并未发挥其使用价值，这就造成了资金的严重浪费，这样就与国家的资金支持背道而驰了。3）高校与企业良好合作，实现产品与教学相结合：较多的高校都存在着上述的资金严重缺乏或奢侈浪费的不良现象及问题，但也有一部分的高校实现了与企业的良好合作，从而实现产品与教学的更好相结合。高校通过利用当地较为发达的物流业以及本学校较为优良的地理位置，与企业进行长期的有效的合作，通过学校出地出技术、企业出资形式建设了规模较大的物流实训室，这样不仅节约了资金，还能使两方各取所需，企业从中获取了更高的经济利益，高校得以培养更多的物流型技术人才，这就很好的实现了高校与企业良好合作、产品与教学相结合的目的，这样就进一步促进了高校物流实训室的向前发展。

2我国物流实训室管理学院现状

物流实训室是高职院校培养物流人才的重要平台，而物流实训室的管理水平和质量决定了高职院校物流人才教育成败的关键。随着我国智慧物流时代的到来，全国各地的高职院校物流实训室的建设规模也在不断的扩大，物流专业和学习物流的学生也在不断的扩大，所以关于物流实训室的管理和水平的提高就显得尤为重要。而自高校物流实训室建设发展以来，高校管理者们对物流实训室的建设管理探索从未停止，出现了各式各样的管理方法，但其中最为有效应用最广泛的管理方法有以下两种：1）由高校的管理者统一安排、统一分配、统一管理，运用较为科学合理的方式管理学生们的物流专业教育和培训；2）高校管理者根据资金情况和实际情况给教师们分配教研教室，然后教师们再根据学生们的专业学习情况和状况再进一步的细分课程安排和课程教育，以达到科学有效的学习的目的。这两种主要的方法都进一步的促进了我国物流实训室的发展和物流人才的培养，但我们也应该清楚的知道这两种主要的方法也存在着一定的问题：①权责不清导致管理混乱：目前大多数的高职院校物流实训室建设存在着权责不清的问题，即一方面物流实训室的管理与外企的管理规划不统一，另一方面又与本学校的科研人员或教师管理规划不统一，而导致物流实训室的建设没有一个统一的管理规划，使得物流实训室的管理较为混乱。再细化的来说，学校各个科研室和各教师之间没有一个统一的规划，而对于学生们的物流专业教育水平也参差不齐，这就使得物流专业的学生们的学习情况和水平也参差不齐；还有就是由于学校各个系各个部之间经费管理、课程安排、设备运用等方面协调不统一，使得物流实训室的设备不能得以充分利用，这也使得各个系各个部的科研协作不能更好的进行和发展。②对实训室的管理不当导致实训室的效益不高：目前也有一部分的高校实训室由于管理不当的问题而导致实训室的效益不高，具体来说，即高校管理者对本校的实训室的建设没有一个长远的规划和合理的布局，以及对物流实训室经费安排不合理，而使得物流实训室各个部之间以本部的利益为中心，这就使得物流实训室的利用安排不合理、软件设备利用率不高，不能很好的顾全大局、统一管理，另外更为严重的就是让物流实训室的设备常常被闲置在一边，没有很好的发挥其使用价值，最后造成效益不高。

3物流实训室建设管理改进与优化的建议

【摘要】根据《高等职业学校物流管理专业教学标准》和《物流管理专业人才培养方案》，现代物流管理是高职物流管理专业的专业基础课程。基于“三教”改革，通过该课程学习，使学生掌握物流、物流管理及其各核心功能的基础知识，了解各核心功能的业务流程，训练学生从实际工作角度思考分析问题，初步理清各项作业之间的内在联系，激发学生学习后续专业课程的兴趣。同时，培养学生大局观，练就团队协作与管理能力。

【关键词】“三教”改革；现代物流管理；课程教学

一、高职现代物流管理课程性质与任务

现代物流管理是高职物流管理专业的专业基础课程，是培养从事仓储、运输与配送、采购、供应链管理等基层管理及物流服务等工作的高素质技术技能人才的必修课程。通过本课程的学习，目的是使学生掌握物流管理专业基础知识，包括运输、仓储、配送、采购、企业运营和信息处理环节的基本方法和技术，正确把握物流领域中涉及到的基本概念、物流术语，了解将来可能从事工作的基本内容和要求，以及未来职业发展路径。通过相应的实训，使学生初步掌握物流各环节的基本业务操作，锻炼学生运用理论进行分析并将其转化为实际操作的能力，对所学专业有较全面的认识，牢固树立客户意识和服务理念。

二、现代物流管理课程教学项目设置

现代物流管理课程面向高职物流管理专业大一学生，利用校内外实训基地、教学平台和丰富的课程资源，统筹考虑与课程同步讲授的教学内容和后续专业课程的衔接等因素，选取教学内容，并对选取的内容进行序化和整理。教学内容包括“揭开现代物流的神秘面纱”和“奇妙的组合——现代物流作业计划与执行”两个项目。

1电子商务职业教育培训基地中的人才培养

高职院校应当以职业岗位要求为基础，对课程业务流程、核心课程、核心技能、基本技能进行总结，进而为电子商务职业教育实训基地建设提供依据。这个过程中不仅应当充分贯彻职业基本要求和社会需求，还应当对电子商务专业高等职业教育实训教学体系进行完善。通过对实训教学基地的组织结构和基本规模的科学配置，构建出能够充分满足实训教学需求并且设备先进的实践教学场所。

1.1建立培养电子商务人才的总体目标

为了提升电子商务专业学生的专业水平，在电子商务实训基地具体建设中，高职院校应当将建立符合电子商务专业特点和学生实际情况的经营类专业实验和实训教学体系作为总体目标，在这个过程中应当充分体现高职院校电子商务的专业特点，并将高职电子商务专业人才培养要求充分地贯穿于电子商务实训基地建设的各个环节，进而保证其发挥出应有的作用。

1.2贯彻培养电子商务人才的基本原则

为了有效适应社会岗位对电子商务专业人才的要求，高职院校在构建电子商务实训基地的过程中应当充分贯彻经营类专业培养目标，并且执行岗位职业能力的要求。将电子商务岗位专业核心岗位群和核心业务技能作为实训的核心内容，同时要求尽可能与实际流程一致，实现建立电子商务人才培养基础上的实训和实验教学要求。此外，在选用实训基地的设备和教学软件系统时，应当给予技术的实用性和先进性充分的考虑。