舞蹈教学活动范文10篇

内容摘要：在艺术教育中没有引导不成为教育，没有自由则不成为艺术教育。引导与自由在舞蹈教学活动中的充分展开，可以培养学生的创造性意识，从而更有效地提高舞蹈教学效果。

关键词：舞蹈教学引导自由

现代高校舞蹈教育的出发点和终极目标是培养学生创造性学力和发展性学力，这也是提高全民素质和振兴教育事业的必然方向。以培养学生创造性意识为主的舞蹈教学活动具有其他学科所不具备的特殊性，它在引导的基础上需要一定的自由，师生是在教育的愉悦状态中，共同实现教育目标的。

一、引导与自由在舞蹈教学活动中的重要性

艺术教育有目的、有规范，需要施教者的积极引导；艺术教育又是有自由的，施教者和受教育者双方以艺术品为中介，进行自由的情感交流。这是艺术教育的独特之处。[1]实施教育中离不开施教者对受教育者的引导。伊斯拉尔·舍佛勒说过：“在教学中，我们不是把自己的意志强加给学生，而是引导他们走进许许多多前人留给我们的大厦中。”[2]舞蹈教学过程既是传授舞蹈知识的过程，也是训练舞蹈技能的过程。作为一种舞蹈技能，它既是身体活动方式，也是一种心智活动方式，是身体与心理高度结合的过程。因此，在舞蹈教学的过程中，我们切不能采用强制和灌输的方式，教师重要的是引导学生如何去学，而不是被动地接受知识技能。在整个教学的过程中主要是调动学生积极性，作为学生发展的促进者和引导者，引导学生参与到和谐、民主的教学活动氛围中来，并为学生创设一个高度自由的想象与创造的空间，充分发挥学生主观能动性和集体智慧来完成这一创造性活动。

二、引导与自由在舞蹈教学活动中的实施

摘要：舞蹈是学前教育专业教学中一门必不可少的课程，占据了非常重要的地位，对于学生今后步入工作岗位也有着非常重要的作用。但是当前的学前教育专业舞蹈教学存在着一些问题，需要加以重视和改革。为此，文章将从学前教育专业舞蹈教学创新现实价值剖析入手，结合学前教育专业的特点，以及学生的具体学情，来分析舞蹈教学的创新策略。

关键词：学前教育；舞蹈教学；舞蹈创新

当前，随着学前教育的繁盛，学校、家长和社会都对幼儿教师提出了越来越高的要求。作为一名幼儿教师，必须要具备一定的教学技能和艺术素养。而舞蹈教育作为艺术教育的重要内容，对幼儿的发展具有重要影响。因此，作为幼儿启蒙老师，必须要具有一定的艺术素养，尤其是要具备一定的舞蹈水平和舞蹈教学能力。这就要求学前教育专业狠抓学生的舞蹈教学，切实提高学生舞蹈教学能力。本文将结合笔者的教学经验，谈一谈学前教育舞蹈教学的创新和优化。

一、学前教育专业舞蹈教学创新现实价值剖析

对于学前教育舞蹈专业教学活动而言，实现有效的教学创新有着不容忽视的价值及其意义，此种价值及其意义集中体现在下述层面：（1）积极进行舞蹈专业教学创新，能够使学生获得全新的学习体验，进而在此基础之上增强学生对于舞蹈知识以及技能的研习热情，使其能够积极主动地投身于舞蹈知识以及技能的学习活动当中，帮助其更好地领会知识要点，掌握舞蹈技术动作诀窍。（2）积极进行舞蹈专业教学创新，能够使学生更好地领会到如何可以实现对幼儿情感的养成。从舞蹈教学活动本身而言，其可以帮助幼儿实现有效的情感养成，进而确保幼儿在这一过程当中形成良好的性格，并让其的信心得到强化。为了达到这一目的，授课教师应当注重提升自身的舞蹈教学水平，并且依托积极主动的教学创新，使学生在舞蹈学习的过程当中可以渐进式地实现对自身专业舞蹈技能以及综合素质的全面养成，并且使学生可以将所习得的知识以及技能运用到日后的幼儿教学活动之中去。（3）积极进行舞蹈专业教学创新，将显著提升专业学生对舞蹈培养幼儿创造力的理解。舞台是开展舞蹈教学的主要场所，舞台不仅限制舞蹈表演，同时还能丰富各种舞蹈的表现形式。本身对于舞蹈来说，就是一种具有特殊性的表达手段，是通过利用情感以及肢体表现的，所以对表演者以及欣赏者都具有一定的要求，只有具备一定的想象力要求，才将会获得良好的体验。（4）积极进行舞蹈专业教学创新，将达成理论知识讲解与实践技能传授的双重教学效果，使学生在系统接触和学习舞蹈理论知识的基础之上，可以将之灵活地掌握和运用。

二、学前教育专业舞蹈教学的创新策略

摘要：随着教育事业的不断改革与发展，国家与社会越来越重视培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。高校在开展舞蹈教学活动过程中，将茶文化融入到舞蹈课堂教学活动当中，不仅能提高舞蹈教学的效率和质量，也有利于我国传统茶文化的继承与发扬。但高校将茶道文化与舞蹈教学思维的关联进行研究和分析过程中还存在舞蹈教学中缺少人文思维、缺少对舞蹈教学思维认知、舞蹈教学活动较传统单一等问题。本文通过茶道文化与舞蹈教学思维的关联进行探究和分析，并提出意见与建议。

关键词：茶道文化；舞蹈；教学思维；关联

高校要想有效开展舞蹈课堂教学活动，并加强学生对舞蹈技巧以及舞蹈观念的学习和理解，就必须将茶文化引入到舞蹈课堂教学当中，不断培养学生舞蹈思维，同时也加强学生对我国传统文化当中情感和思想的学习与认知。高校将茶文化融入在舞蹈教学思维当中，不仅能培养学生综合能力，还能提升学生舞蹈思维以及现代思维，也更有利于推动高校素质教育的可持续发展。

1茶道文化的基本内涵

茶道文化具有一定的历史性和时代性。茶道文化是我国历史发展当中最重要的组成部分，其中不仅包含了丰富的人文精神和人类思维，还具有一定的情感与思想。将茶道文化与舞蹈教学进行融合，不仅能为舞蹈教学思维奠定良好的基础，也能推动高校素质教育的可持续发展。另外，茶道文化虽然是我国具有历史性和时代性的文化，但其本身的发展特点也随着时间的推移不断完善和发展。因茶道文化自身具有较强包容性，高校也应不断适应时代发展趋势，将茶道文化与舞蹈教学思维进行关联，并对学生展开教育教学。高校将茶道文化融入到舞蹈教学思维当中，不仅能提高学生对舞蹈思维以及茶文化的学习和了解，也能加强学生对茶道文化的继承与发扬，加强学生对我国民族文化的了解和学习，进而提升高校舞蹈教学的艺术效果和文化效果。另外，茶道文化虽与茶文化不同，但茶道文化属于茶文化当中的重要组成部分，是茶文化当中的精髓，而茶文化当中的茶道文化不仅能使高校舞蹈教学的效率和质量进行提升，还能使教师深层挖掘舞蹈教学背后的艺术层次，并对学生展开茶文化知识与茶文化思想的教学，不断培养学生舞蹈技巧以及舞蹈理念，使学生的仪态得到不断培养和优化。最后，茶道文化拥有较为丰富的传统文化内涵，能够为学生感知传统文化思想、传统文化理念及传统文化哲理提供条件，使学生在茶道文化所呈现的行为文化中，获得和谐、友善、尊重、合作的“意识”，更好地规范和优化舞蹈教学思维，使舞蹈教学过程更加有序、顺利。与此同时也能帮助教师营造良好的教学氛围与文化氛围，使学生在文化氛围的影响下，自主地提升自身的文化修养和文化素养，促进学生健康、快速地发展。

2茶道文化与舞蹈教学思维的关联现状

摘要：当下幼儿创造力的培养与激发已成为艺术教育的热门话题，尤其是在舞蹈教育中创造力的培养尤为重要。然而，在很多舞蹈教学活动中，对幼儿创造力的培养并未得到重视，教师只重视舞蹈技能的教授，没有通过舞蹈教学发掘幼儿在创造力方面的潜能。该研究从幼儿舞蹈教学活动中的目标、方法、内容以及评价这四个方面进行调查研究，根据托兰斯创造性理念可以给予幼儿舞蹈教学策略的启示与理论帮助。该研究采用描述、观察和调查研究等方法，得出的结论为教学活动的每个瞬间都是充满创造力的，基于创造力的幼儿舞蹈教学模式可以让孩子们更加热爱舞蹈，既能增强幼儿的自信，也能为幼儿舞蹈教学提供新的教学策略。

关键词：托兰斯；创造性；幼儿舞蹈

1研究背景

美国心理学家托兰斯是当今创造力研究方面的专家，尤其对儿童创造力的研究颇为著名。他在多篇文章与研究中表明，“好奇、探究、创造乃人类的本性,人脑具有产生新事物的能力，人类也都有认识的需要：需要认识、需要发现。这种需要、这种探索精神就是人类创造活动的原动力。托兰斯认为,他的创造力定义不但描述了人类解决问题的自然过程，而且还指明了人们在解决问题的每一阶段上的强烈需要。”[1]托兰斯还将创造力与教学活动结合，并运用在实践操作中，他认为教学活动不应该是刻板、一成不变的，而应该每个瞬间都充满创造力。幼儿创造力的培养与激发已成为艺术教育的热门话题，尤其是在舞蹈教育中，创造力的培养尤为重要，我们应当从幼儿时期的舞蹈教学就开始培养和激发幼儿的创造力。在舞蹈艺术中，创造力就像是舞蹈的灵魂，失去灵魂的舞蹈艺术就如同机器人在舞动，失去了舞蹈艺术的独特魅力。因此，在舞蹈艺术教育的发展道路上，我们应当从幼儿时期就开始培养和激发幼儿的创造力。

2问题的提出

目前，幼儿舞蹈教学仍采用传统单一的教学模式，幼儿只是通过模仿教师的动作进行学习，这种教学模式无法培养幼儿的创造力。因此，在幼儿舞蹈艺术教育的发展道路上，我们不应停滞不前，而应找寻更为全面的幼儿舞蹈教学模式。基于托兰斯理念的幼儿舞蹈教学模式不仅要让幼儿学会跳舞，更要让幼儿通过舞蹈教学提升自我创造力。本研究将托兰斯创造性理念渗入幼儿舞蹈教学，通过理论与实践寻求新的舞蹈教学模式，让幼儿舞蹈教学策略更加丰富，让幼儿的创造力在舞蹈教学活动中得到提升。

【摘要】舞蹈作为一种艺术表现形式不仅能够给人以美的享受，也能够通过不同的舞蹈表现形式，向人们传递舞蹈所蕴含的思想内涵。同时，还能够起到文化传承和多文化融合的作用。舞蹈教学在舞蹈中的地位是至关重要的。舞蹈教学能够培养学生舞蹈的基本素养，掌握舞蹈的基本技能。舞台实践能够给人们带来美的享受，也能够检验舞蹈教学的时效性，是舞蹈教学的升华。本研究力图通过讨论舞台实践在舞蹈教学中的重要意义，辩证的讨论二者之间如何才能形成有机的结合。

【关键词】舞台实践;舞蹈教学;重要意义

舞蹈作为一种艺术形式，主要是通过不断变换的人体动作来实现艺术表现。舞蹈对舞蹈专业学生自身艺术能力的要求也不断提高。舞蹈专业学生艺术能力的提供主要通过两个途径来实现：舞蹈教学和长期的舞台实践经验积累。舞蹈专业的学生通过舞蹈专业化的教学活动，奠定其自身坚实的专业基本素质。在通过长期的舞台实践活动不断的积累舞蹈经验。从而达到舞蹈舞蹈艺术潜能的提升。那么，怎样才能在日常的舞蹈教学活动中，将舞蹈教学和舞台实践形成有机结合，这是每一个从事舞蹈教育教学工作的教师亟待解决的难题。本研究力图通过讨论舞台实践在舞蹈教学中的重要意义，辩证的讨论二者之间如何才能形成有机的结合。

一、舞台实践与舞蹈教学的辩证关系

1.舞蹈教学是基础。目前，舞蹈教学工作的重要性，并未引起学生的重视。由于我国舞蹈教育的普及性尚处初级阶段，舞蹈教学主要集中于理论教育和基本素养培养。这样很容易使学生产生枯燥和厌烦的心理。事实上，舞蹈教学是舞蹈专业学生艺术素养形成，必不可少的环节。舞蹈专业学生通过舞蹈理论教学对舞蹈技能和舞蹈音乐内涵形成全面的理解。通过舞蹈实践教学掌握舞蹈基本技能，在力量、柔韧、协调等方面的能力，得到全面提升。每一个舞蹈专业的学生均要通过舞蹈基本技能的训练，不断完善舞蹈的基础能力。2.舞台实践的提升。如果说舞蹈教学是舞蹈专业学生舞蹈能力形成的基础。那么，舞蹈实践就是舞蹈教学的提升。舞蹈专业的学生经过长期艰苦的舞蹈基础能力的学习。目的就是能够顺利完成舞台表演。对于每一个舞蹈专业的学生而言，都要通过舞台实践活动来检验其自身舞蹈基础能力的认知和把控能力。就舞蹈教室而言，通过舞台实践活动能够更加准确的反映出舞蹈教学活动的实际效果，然后在有针对性的强化舞蹈课堂教学活动。舞台实践活动对舞蹈专业学生的学习热情的提升也会产生积极的影响。学生可以通过不断的舞台实践活动，对自身的舞蹈能力有个清醒的认识和认可。这对舞蹈教学活动的有效开展均会形成积极促进作用。

二、舞台实践的重要意义

摘要：弘扬民族文化人人有责，作为祖国未来的栋梁，幼儿民族文化教育的落实很有必要，在幼儿园的教学活动中融入民族音乐舞蹈文化是弘扬民族文化的重要手段，但在现阶段幼儿园民族音乐舞蹈的教学活动中存在诸多问题，需要我们积极面对，并努力探索解决问题的方法与策略，从而有效地促进幼儿民族文化教育。

关键词：幼儿园;民族音乐舞蹈;民族文化

弘扬民族文化人人有责，作为祖国未来的栋梁，幼儿民族文化教育的落实很有必要，在幼儿园的教学活动中融入民族音乐舞蹈文化是弘扬民族文化的重要手段。本文针对幼儿园民族音乐舞蹈的教学进行研究，指出现阶段幼儿民族音乐舞蹈教学活动中存在的问题，并提出相应的改善建议，以供业内同行参考借鉴。

一、幼儿园民族音乐舞蹈教学的重要性

改革开放以来，我国社会环境与思想观念均发生了翻天覆地的改变，传统民族音乐与舞蹈逐渐被流行音乐所取代，民族文化的传承也面临着诸多阻碍。为改变这一现象，政府主管部门以及社会各界，均要求各级学校加强对民族文化教育的重视，积极探索民族文化教育的具体途径。从小抓起，从幼儿抓起，在幼儿园的教学活动中融入民族音乐舞蹈文化，开展生动活泼的民族音乐舞蹈教学，从而弘扬民族文化，落实民族文化教育，这一思路逐渐成为社会的共识。但在现阶段，幼儿园民族音乐舞蹈的教学活动中存在诸多问题，需要我们积极面对，并努力探索解决问题的方法与策略，从而有效地促进幼儿民族文化教育。

二、幼儿园民族音乐舞蹈教学的现状

1临沂市市区幼儿园舞蹈课程教学现状

1.1教师只重视舞蹈技能，而忽视理论知识的培养。大部分幼儿教师只侧重于让幼儿学会舞蹈，以幼儿学会舞蹈动作为己任，而忽视了幼儿对舞蹈兴趣和学习态度的培养。只有少数的幼儿舞蹈教师认为在进行舞蹈教学时有必要同时进行舞蹈理论的教学，这就造成了幼儿获得的知识不全面，对舞蹈的认识不足。大部分舞蹈教师认为舞蹈教学只是简单地把动作学会，没必要有专业的舞蹈课堂。造成以上认知差异的原因是幼儿舞蹈教师对舞蹈课程的重视不足。1.2幼儿舞蹈教师的舞蹈基本素养不高。幼儿舞蹈教师是幼儿园舞蹈教学的主力军，是进行舞蹈教学的关键因素。但临沂市只有大约不到1/3的幼儿舞蹈教师曾经接受过专业舞蹈培训，其他幼儿舞蹈教师基本没有接受过系统的幼儿舞蹈学习。而且多数幼儿舞蹈教师为年轻刚入职教师，教学经验尚且不足，没有专业的学习是导致幼儿舞蹈教师舞蹈素质不高的主要因素。1.3有些教学内容比较成人化，幼儿参与的积极性不高。在幼儿舞蹈课程中教师大都直接从教师用书或者网络中选取成品舞进行教学。特别是从网络中选取的一些成品舞，大都属于成人舞蹈，并不适合幼儿的年龄特点和身心发展水平，也就不能很好地吸引幼儿参与其中。1.4舞蹈教学方式单一，缺乏因材施教。根据对临沂市几所幼儿园的调查发现，现有的幼儿舞蹈教学方式单一，基本是教师在前面示范，幼儿模仿教师动作来进行，这样的舞蹈教学使得教学活动气氛不够活跃，幼儿参与的积极性不高，且大部分幼儿觉得枯燥无味，注意力不易集中。1.5幼儿园舞蹈教学软硬件设施不完善，缺乏针对性。通过对临沂市几所幼儿园的实地调查及与相关教师的交流发现，大多数幼儿园开展舞蹈教学活动的场所基本不规范，多媒体利用率底，有的甚至连专业的舞蹈教室都不具备，而是用一间空教室来代替，这非常不利于舞蹈教学活动的开展。即使是硬件设施基本完善的舞蹈教室，也只有舞蹈专用地板、镜子等基础设施，没有适合幼儿的教学素材，忽视了幼儿的年龄特点和生理特点，不但影响幼儿对舞蹈学习的积极性，也不利于舞蹈教学活动的开展。

2临沂市市区幼儿园舞蹈课程的教学对策

2.1加强幼儿舞蹈教师对幼儿园舞蹈课程的认识。幼儿园时期的舞蹈教学，对幼儿的舞蹈学习具有重要的启蒙作用，要使幼儿园舞蹈教学活动顺利开展并高效进行，首先任课教师要明确开展舞蹈课程的重要意义，并且充分认可良好的舞蹈教学对幼儿身心发展带来的积极作用。在开展幼儿舞蹈教学活动过程中，要以幼儿的身心发展水平和认知水平为出发点，尊重幼儿的主体性。其次，改变以往重结果轻过程的教学观念，教师要认清幼儿学习舞蹈不是一个任务，不是为了参加节日汇演、比赛和应对课间操的舞蹈学习。且在教学过程中不应单纯地进行舞蹈动作的教学，也应同时进行舞蹈理论的教学。2.2提高幼儿舞蹈教师的舞蹈素养。要想提高幼儿园的舞蹈教学水平和效果，首先就是要提高幼儿园舞蹈教师的舞蹈素养。因为舞蹈本身是一项专业性较强的艺术，在幼儿舞蹈课程的教学中不但要对幼儿进行身体上的基本功训练，编排舞蹈动作，还要培养表现力等，这些都离不开一个专业的舞蹈教师。为此，幼儿园应对园内舞蹈教师进行定期统一的专业舞蹈培训。并且定期邀请幼儿舞蹈教学专家来园开展培训，鼓励教师多参加舞蹈论坛、舞蹈交流的活动，还要对有舞蹈教学潜力的教师提供进修的机会。另外，幼儿舞蹈教师作为幼儿对舞蹈的启蒙者，其专业能力的水平高低直接影响幼儿对舞蹈的认识以及对待舞蹈的态度，因此幼儿舞蹈教师应该积极地增强自身的专业能力，提高自身舞蹈素养。2.3教学内容的选取应以幼儿中心，注重幼儿舞蹈兴趣的培养。幼儿园舞蹈教学内容的选取应该以幼儿为中心，多选择适合幼儿年龄特点和身心发展水平的舞蹈。也可以让幼儿参与舞蹈教学内容的选择与创造中来。比如在选择舞蹈音乐的时候，可以让幼儿听一听对哪段音乐更感兴趣。在创编舞蹈的时候，可以借助游戏活动让幼儿自主创编动作，从而引发幼儿学习舞蹈的兴趣，激发学习舞蹈的热情，发挥幼儿参与的主动性。2.4灵活地选择教学方式，因材施教。在舞蹈教学活动中，我们要打破固定的教师示范、幼儿模仿的模式，使课堂气氛更加活跃，幼儿参与的积极性更强，从而有效提高舞蹈教学的水平。为此，我们应该从改进幼儿园舞蹈教学方式入手。首先，可以采取分层教学法，即对幼儿因材施教。针对不同舞蹈基础的幼儿，可以采用不同的教学方式。对于舞蹈基础较好的幼儿，可以在进行基础训练的基础上适当进行一些舞蹈动作的加强练习；而对于舞蹈基础较差的幼儿，则可适当增加对其舞蹈基础方面的练习。其次，还可以采用游戏化教学，即教学活动的过程中加入游戏的成分，特别在基本功训练中，以游戏导入，激发幼儿对舞蹈学习的兴趣，进而增加教师与幼儿的互动，增进教师与幼儿的情感。最后，还要重视幼儿舞蹈亲子化以及家园合作，幼儿进行舞蹈学习不仅仅依靠幼儿园和幼儿舞蹈教师的力量，家长的作用也不容忽视。幼儿舞蹈亲子化即采用亲子活动的形式来展现舞蹈，将简单有趣的幼儿舞蹈元素融入亲子活动中，不仅能提高幼儿学习舞蹈的积极性，还有利于增加亲子感情。当然，这种模式的实施需要幼儿家长的积极配合。2.5完善幼儿园舞蹈教学的软硬件设施。首先，要加大对幼儿园舞蹈教学设施的投资力度。努力使幼儿园的舞蹈教学设施达标，同时还要注意提高多媒体设备的利用率，通过多媒体播放舞蹈视频，有利于幼儿更直观地感受，有效激发幼儿学习舞蹈的兴趣和积极性，提高教学效果和提升幼儿对舞蹈的鉴赏能力。其次，在软件设施方面，要添加适合幼儿学习舞蹈的教学素材，如舞蹈教室墙贴和幼儿舞蹈道具等。另外，还可以实行相邻幼儿园舞蹈教学资源共享，这样不但可以提高现有设备的利用率，还可以增加幼儿园之间的沟通与学习。

3结语

总之，目前我国幼儿园舞蹈教学处于逐步发展的状态，现阶段仍然存在着许多不足之处。随着素质教育的不断发展，幼儿园应对幼儿舞蹈教学更加重视，应积极采取更有效的措施加强幼儿舞蹈教学工作，促进幼儿园舞蹈课程不断创新和进步。

1灵活安排课堂教学活动，适当增加舞蹈创编的比重

在幼师舞蹈教学的过程中，教师可以根据学生的性格特点、舞蹈功底、舞蹈学习情况等因素，灵活安排课堂教学活动，在不影响正常舞蹈学习的基础上，适当增加舞蹈创编活动的时间和在整体教学活动中的比重，使学生能够在舞蹈知识学习完成之后，将这些舞蹈知识和舞蹈动作灵活的融入到舞蹈创编的过程当中，形成独具学生个性和色彩的舞蹈结构。例如在指导学生在指导学生对舞蹈动作中“单腿前桥”、“单腿后桥”、“错步级跳”、“错步射燕”等动作学习完成之后，教师可以为学生留出一些时间，指导学生利用这些舞步来进行舞蹈的创编。学生可以根据自己对舞蹈动作的理解程度和灵活运用程度，自行选择音乐背景和舞蹈动作进行结合。比如学生可以根据“单腿前桥”、“单腿后桥”、“错步级跳”、“错步射燕”等舞蹈动作，结合《四小天鹅》、《蓝色多瑙河》等著名歌曲进行舞蹈动作的创编，在“错步级跳”、“单腿后桥”中，展现学生的舞蹈创编能力和舞蹈天赋，创建轻松、愉快的舞蹈教学课堂氛围。这种教学活动能够有效检验随堂课程中，学生对教师所讲解舞蹈知识的学习能力和实际掌握水平，同时也能够创编活动，展现学生的个性特点和舞蹈创编能力。

2结合现代信息技术手段，拓促进学生舞蹈水平的全面发展

在幼师舞蹈教学的过程中，教师可以借助多媒体等信息技术手段，将“教”“编”结合，在学生对舞蹈动作和舞蹈知识产生一定领悟的前提下，创编出更多富含生命力量和感动力量的舞蹈节目。例如在指导学生对“壮族舞蹈”进行学习之前，教师可以首先利用多媒体等信息技术手段，为学生播放一些有关壮族地区人们的生活习惯以及着装特点等内容，在学生对壮族地区地域文化特色产生一定了解的前提下，可以为学生播放一些壮族特色的舞蹈，比如《歌飘山水》、《竹竿谣》等等，增加学生对壮族地区舞蹈动作和舞蹈形式的直观理解。随后，教师可以引入正题，通过“壮族是一个十分具有特色的民族，今天老师就和大家一起走入壮族地区，通过舞蹈，感受壮族人们的热情和活跃”等话语，吸引学生的注意力和学习兴趣，指导学生对壮族舞蹈中，扁担舞、捞虾舞、翡翠鸟舞等民族特色舞蹈进行简单的学习。在学习完成之后，教师可以为学生留出一部分时间，运用所学的壮族特色舞蹈动作进行串联，形成一个较为简短而完整的舞蹈节目。

3优化和创新教学模式，提升学生的舞蹈创编质量

舞蹈是一门具有丰富内涵和文化特色的艺术，按照舞蹈的表现形式来划分，舞蹈主要可以划分为独舞、双人舞、三人舞、歌舞剧等等，按照舞蹈的特征来划分，舞蹈主要分为古典舞、芭蕾舞、民间舞、爵士舞、现代舞、民族舞等等。在幼师舞蹈教学的过程中，教师可以结合学生的实际特点和舞蹈教学活动开展进度，优化和创新舞蹈教学模式，更新教学理念，将现代教育观念和素质教育理念渗透于舞蹈教学的每一个细节当中，丰富幼师舞蹈教学的内容和形式，发散学生的思维想法，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生舞蹈水平和舞蹈素养的全面提升。例如教师可以在指导学生进行一段时间的舞蹈学习之后，可以组织学生进行自由的分组，以小组为单位，进行舞蹈的创编活动。学生可以根据团队的整体实力和整体人数，自由选择舞蹈背景音乐、创编舞蹈节目和舞蹈形式。比如当学生数量为三人时，学生可以创编以正三角为主要队形的舞蹈节目，三角给人以棱角分明、力量集中的感觉，比较容易吸引人的注意力。学生可以根据自己的性格特点，比如学生比较喜欢跳现代舞蹈，就可以选择《cinderella》、《onlygirl》等歌曲作为音乐，学生比较喜欢民族音乐，则可以选择《高山流水》、《故乡的原风景》等歌曲作为背景音乐。在学生进行舞蹈创编的过程中，教师要注重走入到学生中间，细致的倾听每一个小组内，学生的想法和创意，了解当前学生的节奏感和应变能力。教师可以指导学生首先根据音乐，选择恰当的舞蹈动作，使之能够配合音乐进行生动的舞蹈，其次跟随着舞蹈的节拍进行一步步的舞蹈创编活动，检验舞蹈动作之间的连接程度和学生之间的默契配合程度。在学生创编和练习完成之后，可以组织每一个小组的学生进行表演，检验学生的默契配合程度和舞蹈动作学习能力，有全体学生选择出“最佳创意奖”、“最佳舞蹈编排奖”等奖项，以此表扬和鼓励表现较为优异的小组，并给予增加学分、增加课堂表现分数等奖励，也可以惩罚输的小组进行卫生打扫、表演节目等等，增加舞蹈创编活动的竞技性和趣味性。这种教学模式能够在充分检验学生舞蹈动作学习质量的同时，使学生通过小组之间的合作和配合，提升学生的团队协作意识和集体主义观念，使学生得到思想素质和舞蹈水平同步发展，为学生未来的工作和生活奠定良好的基础，真正展现“教书育人”的教学作用。

一、高职舞蹈教学情感训练

（一）注重舞蹈作品深层次探讨舞蹈由音乐、情感、动作三个基本要素组成，表演时三者相互融合表达舞蹈者的内心情感。因此，舞蹈教学活动实践中，教师应重点把握这一内容。首先，教师作为舞蹈的传授者，其对舞蹈的理解直接影响着舞蹈教学效果，因此，教师应将研究和分析舞蹈作品当做重点，在备课过程中对舞蹈作品编排的意义进行认真的研究，充分分析舞蹈作品的背景、音乐、动作等多种因素，领悟舞蹈作品的思想和动作内涵，深入体验舞蹈作品中流露的性格、情感等，为舞蹈教学的有效开展铺平道路。其次，实际舞蹈教学实践中，教师应善于利用多种教学手法，例如可以借助多媒体技术演示相关的动作，系统地讲解舞蹈作品蕴含的主体思想与情感氛围，使学生加深对舞蹈作品的理解和认识。例如教师在讲解《黄河愤》内容时，应给学生讲解该舞蹈作品反映的思想和传达的精神内涵，即该舞蹈作品反映了在日寇的铁蹄下，黄河儿女不畏艰难、殊死抗争的崇高精神。舞蹈教学正式训练之前，教师应先进行演示，让学生充分感悟舞蹈作品中和谐美好的家园、背井离乡的生活、无畏的抗争三个不同画面体现的情感变化。总之，舞蹈的外在表现与其深层次的情感有着千丝万缕的联系，因此，教师在舞蹈教学活动实践中，应积极引导学生探讨舞蹈作品的主题与思想情感，进而使学生产生思想与情感的共鸣。

（二）注重舞蹈教学的眼神训练眼睛是心灵的窗户，是传达内心情感的重要媒介，因此高职舞蹈教学的情感训练应注重学生眼神的训练，只有做到“眼睛会说话”才有可能将舞蹈的丰富情感表现出来。因为舞蹈不像戏曲演员、歌手那样通过语速、语气等直接表现内心情感，这种差别决定了眼神在舞蹈中的重要地位。另外，通过眼神不但能够反映出舞蹈表演者的综合素质，而且对整个舞蹈作品意境的表现具有重要意义，因此一部优秀的舞蹈作品，需要借助舞蹈表演者的眼神塑造艺术形象，进而激起欣赏者的共鸣。舞蹈表演者配合传神的眼神获得成功的作品当属《千手观音》，尤其领舞邰丽华通过眼神将菩萨的形象表现的淋漓尽致，观众能够从其眼神中体会出慈祥端庄，不觉想起佛教的庄严，获得了较好的艺术效果。因此，高职舞蹈教师教学活动中教师应结合教学目标，重视学生眼神的训练，即利用不同的舞蹈题材，有针对性的进行训练，进而使学生通过眼神将其内心的情感塑造的更为饱满，真正达到形神统一的艺术境界。

（三）注重舞蹈教学的表情训练表情能够显著提高舞蹈的表现力，尤其能够准确反映舞蹈表演者的内心情感。由于表情贯穿整个舞蹈表演环节，涉及舞蹈表演的多个方面，因此成为塑造舞蹈艺术形象的关键因素。鉴于表情在舞蹈表演中发挥着重要的作用，高职舞蹈教学活动实践中，教师应使学生充分体会表情与肢体协调统一，在提高舞蹈表现力方面起到的积极作用。因此教师在讲解舞蹈作品的动作的同时，注重表情的引导，鼓励学生在训练过程中流露内心真实情感并通过表情表现出来。即舞蹈教师除了要求学生掌握基本的舞蹈动作外，还应注重学生内心情感的培养，使其在舞蹈表演训练中逐渐养成通过表情表现内心情感的习惯，进而达到形神兼备的舞蹈表演境界。

（四）注重舞蹈教学的乐感训练舞蹈与音乐之间的关系不言而喻，且舞蹈诸多动作的变化很大程度上依赖于音乐节奏的改变，因此，音乐成为舞蹈的重要组成元素是非常有道理的。伴随着音乐的节奏，舞蹈表演者才能更好的展现舞蹈动作，利用肢体语言诉说着内心的情感，使舞蹈的艺术价值获得进一步的提升。因此，高职舞蹈教学活动中教师应注重学生乐感的训练，使学生在美妙音乐中进行舞蹈表演的同时，不断提升舞蹈的表现能力。例如在讲解《黄河愤》舞蹈时，教师可以先给学生们播放相关的音乐，让学生从音乐中感触舞蹈动作的舒缓与快慢，体验舞蹈动作与抒发的情感。除此之外，教师还可以在教学活动中多为学生准备较为著名的舞蹈作品，使学生通过欣赏不同的舞蹈作品，聆听相关的音乐，加深舞蹈与音乐关系的理解，进而能够伴随着音乐的旋律，更好的塑造舞蹈形象。总之，乐感的训练是高职舞蹈教学的重要内容，只有在音乐的氛围中才能更好的抒发舞蹈中的情感，因此，教师在讲解舞蹈相关知识时应重点强调这方面的重要性，并强化训练，使学生在音乐的熏陶下，真正做到乐中有舞，舞中有情。

二、总结

【摘要】由于幼儿园舞蹈教学方面存在一些问题导致舞蹈教育不能更好的促进幼儿的身心发展，这种现象会让人感到深深的担忧。为了实现幼儿舞蹈教育的真正目标，改善舞蹈教学中存在的问题迫在眉睫。

【关键词】幼儿园;舞蹈教学;问题研究

一、幼儿园舞蹈教学中存在的问题与现状的分析

（一）舞蹈教学设施专业化程度不足。在教学场地上，大部分的幼儿园都没有专门的舞蹈教学场地，在进行教学活动时，他们只能把学生集中在幼儿园内的主楼大厅以及露天空地上。在基础设施方面，幼儿园一般也不会建设专业舞蹈教学所需要的各种设备，例如地板、镜子、音响设备等，甚至幼儿舞蹈学习中最基本的安全措施也不够健全，存在严重的安全隐患。笔者观察郑州市区的两所幼儿园，家有童星幼儿园进行舞蹈教学的活动场地一是室外，二是室内大厅，三是舞蹈教室，虽然有专门的舞蹈教室，但设施不到位，既没有专业舞蹈教学必备的镜墙、把杆等，也没有舞蹈练习必要的地板或者音响设备。而乐智幼儿园进行舞蹈教学活动的场地只有室内大厅，如果不进行舞蹈教学活动的时候，这些地方就是幼儿园老师和学生课间活动的场所。原因分析：幼儿园经费有限。虽然当下我国政府对教育事业的财政支持力度相比较过去已经有了明显的提高，但是针对的只是公办幼儿园，而民办幼儿园的资金相对来说就显得相当匮乏，由于舞蹈这门艺术学科在幼儿园教学中出现的时间尚短，而且标准的舞蹈教学场地、设备等成本的确偏高，所以导致在这方面的经费明显跟不上，因此当下幼儿园舞蹈教学设施方面存在问题。（二）幼儿教师对舞蹈教育认知错误。笔者在观察中发现在教学过程中教师片面追求舞蹈技能练习，强调高难度技巧，其次舞蹈课程的设置存在很大的问题，很少将舞蹈设为专门的课程进行教育，仅有的也只是晨操以及课间操活动，而且每次活动不超过10分钟就结束了，所跳舞蹈曲目也很单一，每天都在重复跳原来的舞蹈，毫无新意。除非节日汇演，需要幼儿花费大量时间进行排练，学习新舞蹈，否则幼儿接触舞蹈的时间、种类非常有限，导致幼儿对舞蹈的认识欠缺，产生消极应对的情绪，对舞蹈难以产生兴趣致使幼儿不愿意参与到舞蹈活动中来。原因分析：幼儿教师对于舞蹈教育的认知处于较低水平，教师对幼儿舞蹈作用缺乏深入了解，在舞蹈教学目标上认识存在错误观念，对待幼儿舞蹈的态度有偏差，致使影响幼儿园的舞蹈教学活动。加上对幼儿的身心特点和发展规律的认识不足，对幼儿舞蹈特点不了解，造成了对幼儿舞蹈教学的认知存在偏差。技巧固然重要，但培养幼儿对舞蹈艺术的热爱更重要，这才是幼儿园舞蹈教学的重点。（三）幼儿教师舞蹈技能水平低。通过在幼儿园的观察，笔者发现许多幼儿教师并没有接受过专业的舞蹈教育，也没有进行过系统的舞蹈训练。教师在教授幼儿舞蹈学习时，无法进行专业的讲解、演示，教师的舞蹈动作不够标准、讲解不清晰。整个教学过程步骤模糊，毫无新意，根本无法激起幼儿对舞蹈学习的兴趣，反而适得其反。原因分析：我国的学前教育专业较其他专业来说发展历程较短，开设学前教育的院校，既有本科类，也有专科类，本科较为注重学前理论知识的传授，而忽略了专业技能的培养，而专科院校恰恰与之相反，两种模式下培养出来的幼儿教师在实际教学中就会出现这样或那样的问题。其次，幼儿教师不同于其他教师只需专攻一科的研究，他们需要熟练掌握五大领域的内容：社会、语言、科学、艺术、健康，但是大多数幼儿教师却无法面面精通，导致部分幼儿教师舞蹈技能水平低下。（四）舞蹈教学方式。机械化大多数幼儿教师在进行舞蹈教学活动的过程中，只会单纯的让幼儿在课堂上做模仿动作进行机械练习，一遍两遍三遍，直到幼儿能够将教师的舞蹈动作完整的模仿下来，这样如机器般的运作，对于拥有思维跳跃性，注意力不易集中，记忆力不易持久的特点的幼儿来说，会导致他们从视觉疲劳到心理疲劳，使他们对舞蹈的兴趣不断抑制，孩子们就会拒绝排斥上舞蹈课。原因分析：首先，我国的幼儿舞蹈教育没有正式的教学理论作为参考，所以幼儿教师在教授舞蹈的时候，只能借鉴以往的教学经验，毫无新意，陈旧的教学理念与方式不能与时俱进，直接导致教师不能很好的引导幼儿感受这样一个过程：发现——尝试———体验———创作。其次，教师受自身专业素质影响，缺乏对幼儿舞蹈的了解和幼儿舞蹈教学方法的掌握。

二、归纳总结

通过研究发现，在学前领域中，对于幼儿舞蹈方面的研究在整个研究领域当中比例较少。在这微小的群体当中大部分学者多是从围绕幼儿舞蹈教育的内容研究、现状研究以及意义与效能来展开阐述的，而对于舞蹈教学中存在的问题及对策研究这一方面来说更是少之又少，所以我认为有必要对这一方面的内容进行更多的探索。在实际教育工作当中，为教师如何改善幼儿园舞蹈教学中的问题，提高幼儿舞蹈学习的有效性提供理论指导，教师可以反思自己的教育方式，积极引导幼儿全身心的参与到舞蹈教学当中，使幼儿能以愉悦、欢快的情绪自愿的跟随教师的步伐，较高效率的完成舞蹈教学目标。