问题式探究教学范文10篇

摘要：“探究式”教学模式是一种突出化学学科特征，重视在教师指导下培养学生自主探究的教学模式，本文阐述了构建“探究式”教学模式的理论依据，及“探究式”教学模式的基本理念、操作要点、实践意义及存在的问题。

关键词：探究式教学模式课程改革科学探究

1、“探究式”教学模式提出的背景

2001年教育部颁布了义务教育阶段各门学科的《课程标准》，这次课程改革是建国以来多次改革中最为广泛、最为深刻的一次，是我国实施“科教兴国”战略的重要组成部分。根据新课程标准编写、上海教育出版社出版的实验教科书《化学》（九年级），2002年已被全国中小学教材审定委员会初审通过，已在我市五个省级课改实验区使用了一年。新课程的核心内容是进行科学探究。摆在我们教师面前的第一项变革，就是怎样设计教学环节来引导学生进行科学探究？围绕什么中心进行教学设计？有没有一种教学模式可模仿？这是实施新课程的关键环节之一。

2、“探究式”教学模式提出的依据

2.1、《课程标准》的要求

一、探究式教学的内涵

所谓探究式课堂教学，就是以学生自主学习和合作讨论的方式，将现行教材作为基本的探讨内容，让学生通过周围世界和生活实际为

参考对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

在此过程中，教师作为激励和指导者，为学生的学习创造良好的氛围和学习条件，学生作为探究式课堂教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。

在历史教学过程中创设一种类似历史研究的情境或途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对历史信息的收集、分析和判断，得出接近历史真实的结论，从而增进思考力和创造力即为历史课堂探究式教学。

根据人的认识发展阶段理论，人的思维发展总是从形象思维过渡到抽象思维。在历史学习中，学生对历史问题和历史史实所产生的问题的探究心理，使其对学习内容的产生浓厚兴趣，而这正是学生学习历史知识、掌握历史发展规律的内部直接动机。在学生由感性认识上升到理性认识的过程中，参与科学抽象的过程，使他们在这个过程中区别本质和非本质的东西。在此基础上，让他们自己试做概括，自己得出结论。

摘要：历史是一门以史料为依据的基础性学科，培养学生对历史事件进行理性分析和客观评价的探究能力是学科教育的重点之一。然而，在部分地区的初中历史课堂教学中，部分教师受本位思想的影响，缺乏对学生相应的探究引导，导致学生在主体学习和课堂参与环节处于被动接受的课堂状态，不利于学生的主体成长和素质培养。探究式教学的运用，将有效改善当前学生的学习状态，保证学生的主体意识。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。

关键词：初中历史；探究式教学；课堂教学

探究式教学是以学生为中心的一种归纳式教学活动，突出学生的学习主体，保证学生的学习效益。历史是初中教育阶段的一门必修课，其历史事件、历史意义、史料辨析等内容是学生学习发展的重点，有助于培养学生理性的分析能力，保持对历史事实辩证统一的认知态度。将探究式教学运用于历史课堂之中，不仅能加强学生的探究兴趣，还能使学生在不断思考、认知探索的过程中，激发潜力、增强能力，从而实现创新发展的主体目标。因此，本文从探究式教学的概念及实施意义、探究式教学在初中历史课堂中的具体运用、探究式教学实施注意点三个方面出发对此进行探究。

一、探究式教学的概念及实施意义

探究式教学主要是在教学活动中，教师根据学情发展，设计一些情境和问题，让学生通过阅读、观察、思考、讨论等方法展开探究活动，发现并掌握相应结论的一种教学方法。将探究式教学应用于初中历史课堂之中，有助于调动学生的参与积极性。探究式教学不同于其他的教学活动，其主要是以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生根据目标问题展开探究学习，保证学生的主体参与感。同时，将探究式教学应用于初中历史课堂之中，有助于加深学生的课堂理解。探究式教学的本质特点是一种归纳式学习，让学生在思考、讨论、总结的过程中获取事物发展的内在属性，从而帮助学生更好地了解和掌握课堂知识，这对学生的认知理解起到积极作用。

二、探究式教学在初中历史课堂中的具体运用

随着新课程要求的提出，高中数学教学也开启了一场前所未有的改革，一些传统的教学方式逐渐被淘汰，取而代之的是崭新、高效率的现代化教学方法。接下来，笔者就针对探究式学习在高中数学教学中的运用进行简单地阐述。

一、开展探究式学习的基础

探究式学习是当今教学中一种新颖的并且十分重要的教学方法。探究式学习主张老师是学习的引导者，学生是学习的主体，在学习的过程中老师引导学生来进行相关的探究，从而在老师的指引下自己发现问题，然后自己努力解决问题。在探究式学习方法中，教师应为学生提供独立的学习环境，要求学生自己找到解决问题的办法。例如在对集合这一知识进行学习时，倘若学生混淆了交集与并集的概念，那么所得到的答案将会南辕北辙。除此之外，逻辑也是数学学习的一大基础，逻辑推理能力是学生开展探究性学习的前提条件，例如在对复数这一知识进行学习时，由于它是在初中实数的基础上拓展的知识点，因此在实施探究式学习的过程中必须具备一定的逻辑推理能力，从而激发学生对于探究式学习的兴趣。因此，高中数学教师应加强学生逻辑推理能力的培养，为探究式学习的开展打好基础。

二、探究式学习的具体应用策略

（一）注重在高中数学教学中广泛地应用探究式学习探究式学习是一个十分重要的教学方法，并且它能够应用于高中数学教学的方方面面，所以我们就要在高中数学教学中广泛地应用探究式学习。众所周知在对线性规划这一知识进行学习的过程中，首先需要解决的问题便是怎样才能发现问题。然而在实际生活当中，这一类问题是非常常见的，方案是否可行、如何建立方案才确保收益最大化，都能够通过线性规划来解决。因此在解决这些问题时，只要将具体的约束条件一一列出来并在平面直角坐标系当中标出，随后计算出目标函数的最佳解，这样便能够轻松使问题得到解决。高中数学中各知识点之间都存在着十分密切的关联性，探究式学习能够为学生起到旁敲侧推的效果，加深学生对知识的理解与吸收。在对圆锥曲线与参数方程进行学习的过程当中，圆锥曲线能够被转化成为参数方程，通过这一方式来解决问题，从而使圆锥曲线计算量较大的问题得到较好地解决，而通过探究式学习可以发现在解决圆锥参数方程问题时如果不能想象出图形可以通过计算的方法化为圆锥曲线的问题来考虑，这一互化类的探究性学习是高中数学学习中较多见的。除此之外，数形结合、构建直角坐标系解决二面角问题都能够借助探究式学习方法来实现关系的构建，使学生在问题解决过程中能够具有更加活跃的思维，通过多条思路来验证问题的最终解决方案。由此可见，在高中数学教学过程中，探究式学习具有非常广泛的应用范围，所以我们一定要注重在高中数学教学中广泛地应用到探究式学习。

（二）探究式学习要注重根据学生的实际情况，创设相关的探究情境在高中数学的教学中，想要探究式学习得到更好的效果就必须要注重根据学生的实际情况，创设相关的探究情境来进行教学，这样才能够在很大程度上加上学生们对所学知识的理解，帮助他们能够进行更好的探究。例如在对三维坐标系以及立体几何进行学习的过程中，学生必须具备一定的空间想象力，这个时候老师就可以创设相关的一些情境，将学生处于一个三维空间中，再引导学生结合身边的具体事物来强化对这些概念的理解，从而达到较好的学习效果。另外，老师在进行高中探究式学习中，还必须要结合学生的实际生活和实际情况来开展教学，这样才能够发挥探究式学习的最大作用。如果老师随意指导学生们进行探究，不根据学生们的实际情况，那么学生们对很多概念根本就不清楚，这样也就不能达到探究学习的效果。

摘要：高职院校作为我国人才培养的主要路径之一，高职体育教学对促进高校大学生的身心健康发展、社会适应能力有着非常重要的意义。在近几年的教学改革中一直强调的就是学生的创新性和主动性。经过多年的教学的探讨和研究，也是积累了众多的教学实践，教育家认为探究式的教学方法是较为有效的教学方法。探究式教学方法就是教师不直接给出答案，而是给学生一个或多个问题，让学生自己带着问题去探究，自己去涉及解决问题的方法，找到问题的答案。基于此，本文就探究式教学法在高职体育课堂的应用展开了研究。

关键词：探究式教学；高职院校；体育教学；应用策略

在探究式教学的方法中教师的地位为削弱了，由传统的主导地位降低为引导的地位。而整个问题的解决都是依靠学生自己的探索和不断的试错。这种体育的教学方法貌似要比传统的教学方法花费更多的时间，但是却可以更好的调动学生的参与积极性，让学生在快乐的探索过程中获得体育本该带来的成就感，促进学生的身心共同的健康发展，也提高了体育教学的教学效果。

1．探究式体育教学的基本内涵及重要作用

1．1探究式体育教学的基本内涵

将探究式体育教学的方法融入到高职院校的体育教学中，是一种以学生为主体，充分关注高职院校的学生的身心健康发展的重要体现。高职院校的学生为了解决体育教师提出的问题，就必须积极的思考，主动的去试验，还要充分发挥团队的作用，通过团队成员之间的有效交流来获取解决问题的必要的条件，这也会让学生明白团队的重要性，也可以锻炼学生的人际交往能力。通过探究式的体育教学，学生会在不断解决问题的过程中获得必要的成就感，也会在体育探究的过程中越来越自信，也能提高学生的解决问题和分析问题的能力，对于学生的全面发展有着积极的作用。

摘要：随着社会的不断发展，我们在追求物质生活的同时，对教育教学也提出了更高的要求，以便让学生更好地适应当前社会发展的需求。高中生物是一门基于实验的自然学科，大部分的知识都是有着自身逻辑的，都是需要大量的实验以及科学探究而得出的。这也就要求教师在组织教学过程中，更要以学生为中心，充分发挥他们的主动性、创造性，积极开展探究式学习。本文主要从相关概念的内涵、高中生物探究式教学利用信息技术的必要性、信息技术环境下高中生物探究式教学的实施现状以及信息技术环境下提高高中生物探究式教学的对策这四方面进行了详细的阐述。

关键词：信息技术；高中生物；探究式教学；现状与对策

随着课程改革的逐渐推进，课堂教学改革在追求学生学科知识学习的同时，更加重视学生思辨能力、探究意识等综合能力的提升。高中生物学科的教学通过在课堂上简单的知识传授，已经无法满足学生成长的基本需求。随着信息技术和人工智能的高速发展，对于高中生物教学内容以及教学方式都产生了积极的影响。采用信息技术辅助教学方式，能够更直观的呈现学习内容，实现部分科学实验的模拟操作，在学生的直接参与过程中不断提升学生的综合能力，从而真正实现生物课堂的高效。就目前来看，生物教师在如何利用信息技术进行探究式教学，充分发挥信息技术在高中生物探究式教学中的作用并达成课堂教学的高效，还是需要教师在实践的过程中不断地总结反思。

一、相关概念的内涵

（一）信息技术

信息技术，最早是在1982年提出，就目前来说没有完全标准的定义。通俗地讲，信息技术是以计算机为中心进行的高强度的信息收集、处理、提取、变化等一系列的方法、程序，涵盖在我们生活的方方面面，而数字化便是最大的特征。信息技术的高速发展，使人们意识到它在教育教学中的推动作用。在课堂教学过程中，信息技术主要是指多媒体网络技术，让课堂在一定程度上突破时间、空间、实验室条件等的限制，不断地拓宽师生视野，拓展师生的知识面，升华教师有效教、学生高效学的方法。

一、高中数学应用探究式教学模式的重要性

高中数学教学课堂中教师应用探究式教学模式，改变了传统的教学方法，为学生提供了自主探究学习的机会，突出了学生的主体地位，调动学生学习的积极性，增强学生探究学习的意识，转变了学生被动的学习状态。此模式使学生之间可以相互合作、共同探究教学内容，创设活跃的教学环境，使教学氛围不再沉闷，锻炼学生合作学习的能力和探究能力，以便于学生快速掌握数学知识和公式，渐渐地对数学知识感兴趣，消除学生的不良情绪，使他们积极主动投入到数学教学中。在合作探究的过程中学生掌握了数学知识点，并奠定了坚实的数学基础。它充分体现了应用探究式教学模式的重要性，从而取得最佳的教学效果。

二、高中数学探究式教学模式研究

（一）根据数学教学内容，引导学生合作探究学习。高中数学教学过程中教师应用探究式教学模式，并根据数学教学内容，引导学生合作探究学习，使他们在合作中共同探究数学知识，加强学生的合作意识，使他们学会合作探究教学内容。在合作探究的过程中学生相互合作、相互帮助、相互补充，营造宽松的学习环境，使全体学生主动合作探究，逐渐具备合作探究精神和团结合作精神，以便于全体学生更好地理解和掌握数学知识。例如，在教学《直线与圆的位置关系》时，教师结合数学知识点设计合作探究的任务，组织学生进行合作探究学习，能够激发学生的求知欲，驱使学生相互探究直线与圆的位置关系。通过合作探究，学生学会判定直线与圆的位置关系和性质，进而学会与同学合作探究学习，充分锻炼了自身合作探究的能力，增强学生之间的凝聚力，使全体学生更加努力合作探究出数学内容的重点知识，从而逐步提高合作探究能力。（二）采用探究式教学模式，激发学生求知欲。在传统的高中数学教学中教师采用灌输式的教学方法，将数学知识机械地传授给学生，忽视学生的感受，致使学生一时难以理解数学知识，逐渐对数学教学内容失去学习兴趣，产生很多不良情绪，直接降低学生学习效率，无法取得良好的教学效果。针对这一教学现状，教师可以采用探究式教学模式，弥补传统教学的不足，有利于激发学生的求知欲，促使学生主动探究数学知识，发挥出学生的主观能动性，调动学生学习的主动性，使学生逐渐掌握探究学习的方法，不断提高学生的探究能力。例如，在教学《三角函数的诱导公式》时，教师深入落实探究式教学模式，组织学生进行探究式学习，使学生对数学知识产生强烈的求知欲，主动探究三角函数公式的推导过程，使学生的思维更活跃，进而全面掌握教学内容的重点知识，学会推导三角函数的公式，灵活运用三角函数的公式，顺利完成学习任务，增强学生学习数学的自信心，逐渐对数学知识产生学习兴趣。在探究学习的过程中教师要鼓励学生深入理解三角函数的性质、图像和公式，进一步构建高效的数学课堂，培养学生的探究能力，提高学生对数学知识的理解能力，从而取得事半功倍的教学效果。（三）创设问题的教学情境，引导学生自主探究解决问题。高中数学教学中教师应用探究式教学模式，可以依据数学知识向学生提出问题，创设问题的教学情境，引导学生自主探究解决问题，驱使学生积极主动探究，全身心融入到数学学习中，进而学会自主解决问题，逐步增强学生探究意识，培养学生养成探究学习的习惯，进一步训练学生自主解决问题的能力和自主探究学习的能力，使学生的思维更活跃，最终探究出问题的答案，轻松理解抽象的数学知识，逐渐提高学生的数学成绩。例如，在教学《一元二次不等式》时，教师结合新课内容向学生提出问题：一元二次不等式有几种不同的解法？在此教学情境中，促使学生主动自主探究解决问题，使学生全面掌握一元二次不等式的不同解法，逐渐学会运用不同的方法求解出一元二次不等式，从而提高学生解决问题的能力和探究能力。

三、结语

要想解决以往高中数学教学中存在的问题，教师要注重应用探究式教学模式，组织学生进行合作探究，使他们在相互合作中共同探究出重难点，快速掌握数学知识，逐步增强合作能力和探究能力。同时，创设问题的教学情境，激发学生的求知欲，促使学生主动探究解决问题，进而扎实地掌握教学内容。

摘要：文章概述了探究式教学法，阐述了探究式教学法在大学语文教学中运用的重要性，以及探究式教学法在大学语文教学中的运用，包括创设情境，激发学生自主探究的欲望；营造良好的教学环境，挖掘自主探究潜能；适时点拨，诱导探究方向；拓展文本内容，深入实际生活。

关键词：探究式教学法；大学语文教学；语文素养

探究式教学法在大学语文课程教学中的应用，能最大限度凸显学生的主观能动性，培养学生的语文综合能力。这是当代高校教学改革背景下，大学语文教育的主要方向，所以，大学语文教师应该积极引入探究式教学法，组织开展语文探究活动，激发学生语文学习兴趣。

一、语文探究式教学法的概述

（一）探究式教学的内涵。针对探究式教学的内涵，很多学者都做过相关研究，它具体是指在教师引导和启发下，学生通过自己的努力及自主学习，进行合作讨论、探究分析的学习方法。探究以教材为基础，将学生周围世界和生活实际作为参照物，学生在探究过程中可以自由表达自己的意见、想法，与同学互动，研究和讨论，这能够大大提高学生的自主学习能力，促进学生综合语文能力提升[1]。探究式教学法的形式多样，包括个人探究、小组探究、集体探究等，学生将自己所学习的语文知识融入探究之中，通过质疑解惑的方式，展开组织学习，这种学习方式是“接受式教学”和“探究式教学”两者的结合。在教学中语文教师可以运用“接受式教学”和“探究式教学”，通过融合两种教学方式提高学生的语文素养；在具体探究式教学开展过程中，要重视提高学生的认知能力，从而激发学生学习兴趣，要合理掌握学生的个性化差异，从而制定科学的探究式内容。（二）探究式教学的基本特征。1.问题情境特征。探究式教学在大学语文教学中的运用，要重视设置问题情境，从而实现有效的探究，这样也是保证学生学习积极性的关键。2.思维开放特征。大学语文探究式学习过程是发现问题的过程，所以，探究式过程要重视思维的开放性，要掌握有效教学内容，不断激发学生思维，实现教学的开放性。3.实践探索特征。大学语文教学重在实践，探究式教学法是实践过程，为保证大学生能够有效运用语文知识，需要借助探究式教学法，实现教学的有效实践。4.学生主体特征。语文探究式学习过程，尊重学生个性化发展，同时，通过进一步探究式教学，能够培养学生的创造精神，结合具体有效的教学内容，能够通过探究式教学法，更好地为培养优秀人才而努力。5.方法教育特征。大学语文探究式学习过程中。是通过有效的教育方法开展，让学生实现对知识的探索，探究其缘由，总结其实践经验，从而丰富学生知识储备量。6.能力培养特征。探究式教学法重在提高学生的综合素质，同时，也能够进一步集合教学实际培养学生的综合能力，在此过程中，探究性学习以学生为根本，旨在为社会培养更多的专业化人才。

二、探究式教学法在大学语文教学中运用的重要性

摘要：探究式学习有利于充分调动发挥学生主体性，促进学生的可持续发展，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。作为教师应该更新教育观念,让探究式学习贯穿在整个课堂教学过程中。

关键词：初中数学探究式教学策略

一探究式课堂教学

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造能力，培养自学能力，力图通过自我探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。此模式中，教师和学生分享彼此的思考、见解、知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现。学生主动参与知识形成过程，并从中获取新知，掌握方法，成为知识的“发现者”和“应用者”。

二数学探究式教学模式相关策略

在课堂教学中，应用探究式教学模式时，最关键的是，教师要深入理解探究式教学的教学理念，要把探究式教学的思想本质时时渗透在整个教学过程中。要创设适宜的教学情景，引发学生的已有观念;要给学生机会为自己的想法或假设寻找事实证据，同时思考假设、证据、结论间的关系;要给学生机会进行同伴间的交流活动，尤其是要给学生机会阐释自己的见解，顺着学生的思路走，沿着学生的认知方式进行教学活动，只有符合学生认识发展规律，尤其是符合学生的认知方式的教学活动才能实现对学习内容的意义建构。探究式教学模式在教学中可运用如下教学策略。

1.探究式教学的概述

1.1探究式教学的概念

探究式教学是现代教学中的一个全新概念，简单的说探究式教学就是教师与学生之间的角色互换。在传统的教学中，课堂教学的领导者一直是教师，其对课堂教学有着绝对的管理权，左右着课堂教学的发展。而探究式教学从本质上改变了这一点，在教育教学中开展探究式教学后，教师成为了学生学习的辅助者，在教学的过程中，其更多的是对学生的学习进行启发，让学生自己去观察，去思考，去研究，充分的凸显出学生在课堂教学中的重要性。这种教学方式对我国传统教育产生了巨大的冲击，是我国教育教学中一次重大的改革，对我国教育教学今后的发展起着推动性作用，有利于提高学生的课堂学习质量。

1.2探究式教学的特点

探究式教学与传统教学有着很大的不同，与传统教学相比探究式教学具有如下几个方面的特点：（1）教学方式新颖，突出学生地位。探究式教学是我国教育教学的一次创新，最突出的特点就是“新”：教学理念新，教学方法新，教学手段新等多个方面。在探究式教育的课堂上学生不再处于被动地位，反而成了课堂的主体，突出了学生的地位，更加的体现了教育教学的合理性。（2）发问式教学，探究式思考。探究式教学与传统教学最大的不同就是探究式教学在课堂的授课过程中，突出以“问”为主，教师在课堂的授课过程中，不再直接的向学生进行知识的灌输，而是通过提出问题的方式，引发学生的思考。让学生自主的对问题进行探究得出答案，增强了学生独立思考的能力。（3）加深了学生对知识的印象，便于学生成绩的提高。如何加深学生对知识的印象一直是学校教育教学中的难题，而在教育教学中引入探究式教学，很好的解决了这一问题。由于在课堂的学习过程中，学生对于问题已经进行了深入的思考，所学知识都是经过自己探究得来，从一个侧面加深了学生对知识的印象，促进学生对知识的掌握，从而促进学生学习成绩的提高。

2.探究式教学在高中英语写作课堂中的应用