文化素养培训范文10篇

一、着力提升中小学教师优秀传统文化素养意义重大

优秀传统文化博大精深，其独特的思想理念、传统美德、人文精神是中华民族的“根”和“魂”，是中华民族的“精神命脉”。站在时代和全局的高度，围绕优秀传统文化传承发展作出的一系列重要论述，明确指出了中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。坚定文化自信是优秀传统文化传承发展的根本要求，也是继承和弘扬中华美德和人文精神的科学指南。创造性转化、创新性发展优秀传统文化是战略任务和铸基工程，如何使这一工程贯穿于中小学教育教学全过程，是每个教育工作者必须回答和解决的重大课题和时代命题。教育的根本任务在于立德树人，归根结底就是“如何培养人、培养什么人、为谁培养人”的根本问题。立德树人的关键因素是教师，教师是知识的传授者、文化的传播者、灵魂的塑造者，肩负着传承文化基因、落实立德树人的历史使命。优秀传统文化的思想精华和道德精髓是当代教师“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的集中体现，也是当代教师的行为准则。提升中小学教师优秀传统文化素养，要立足于培育和践行社会主义核心价值观，教师应自觉汲取优秀传统文化的思想道德精华精髓，深入挖掘阐发社会主义核心价值观的价值目标、价值取向、价值准则的基本内涵和时代价值，不断夯实思想道德基础；还要服务于学生发展核心素养，优秀传统文化的传统美德和人文精神,承载着中华民族独特的文化基因和思维方式,是社会主义思想道德建设的重要资源，为学生发展核心素养提供了强大支撑；更要融入于校园文化建设体系，营造校园文化育人氛围，有利于提振学生的精神力量，有利于丰富教师的精神世界，有利于培育校园文化内涵。优秀传统文化传承发展，必须全面提升教师优秀传统文化素养，将素养内化于道德修养的精神上、外化于教育教学的行动中，进而达到“以文化人，以文育人”的精神境界，对于传承文化基因和推动文化创新具有重要作用。

二、提升中小学教师优秀传统文化素养的对策建议

随着全球经济多元化，互联网和新媒体技术快速发展，西方思想文化和价值观念的大量涌入，原有的生活方式、教育方式、思维方式受到冲击侵蚀，中小学教师以洋为美、以洋为尊的现象时有发生，对中小学教师理想信念、价值理念、道德观念产生了不容忽视的影响。此外，通过调研发现，中小学教师素养制约、职前教育内容缺失、职后培训力度薄弱、中小学校缺乏文化建设理念等问题是传承发展优秀传统文化中亟待破解的问题。有效解决这些问题，需要中小学教师更加主动汲取优秀传统文化的思想精华和道德精髓，将优秀传统文化的核心思想理念、传统美德、人文精神融入血液、铸入灵魂，从而铸就学生精神高地，使广大师生成为优秀传统文化忠实的践行者、弘扬者、阐释者。将提升中小学教师优秀传统文化素养作为培育城市文化内涵的重要支点。中小学教师是社会群体的重要组成部分，对于助推社会发展、传播文明具有承上启下的重要作用。建议将提升中小学教师优秀传统文化素养纳入社会发展总体战略，充分发挥优秀传统文化在增强城市文化软实力方面的重要作用，高度重视中小学教师优秀传统文化素养的提升，有利于激活广大市民，特别是中小学生学习优秀传统文化的热情，将优秀传统文化基因扎根于心中。全面提升中小学优秀传统文化师资队伍建设。一是建设中小学教师学习型工作室。优秀传统文化蕴含着丰富的传统美德和人文精神，是中小学教师崇德修身的重要依据。通过构建中小学教师优秀传统文化学习体系，牢固树立以学习促发展的理念，从落实立德树人的高度出发，将学习优秀传统文化作为终身追求。创建中小学教师学习工作室，以学科为核心，以问题为导向，以实践为标准，开展以语言文字、书法、文化经典等优秀传统文化为内容的学习，如创建德育工作室、语文学科工作室、历史学科工作室、美术学科工作室、音乐学科工作室、体育学科工作室等，深入挖掘学科内容，结合学科特点重点阐释讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的文化内涵和时代价值，既要有理论研究又要有专业素养研究，形成终身学习能力，有序推进提升中小学教师优秀传统文化素养。二是着力构建中小学教师优秀传统文化培训体系。传承发展优秀传统文化，队伍建设是关键环节，着力构建多渠道、多层次的以中小学教师书法、国画、诵读经典古诗文、爱国故事、传统节日、传统礼仪、民间艺术等为主要内容的优秀传统文化培训，重点提高中小学教师教育教学能力。采取“送出去、请回来、网上学”的培训策略。“送出去”，组织学科教师参加优秀传统文化培训，提高开展传统文化教育教学的能力；“请回来”，聘请省内外知名优秀传统文化名家进行专题讲座，举办全国“优秀传统文化教育高峰论坛”；“网上学”，利用“互联网+”等方式组织教师线上线下学习。构建培训学分标准体系，科学规划优秀传统文化培训项目与课程，纳入培训学分考核标准，健康、有效、持续地推动教师成长。打造优秀传统文化教师骨干队伍。遴选具有优秀传统文化知识基础的教师，有目的、有计划地开展专项培训者培训，以期培训者队伍尽快掌握培训内容、培训方法、培训途径，培养和造就一批优秀传统教育骨干和学科带头人。创新培训渠道。充分利用历史文化资源，构建课堂培训和现场培训相结合、理论和实践相结合的培训内容和方法，全面提升中小学教师优秀传统文化素养，培育教师良好的道德修养。三是切实加强优秀传统文化教育教学研究。充分利用学科教研，整合传统文化教学研究内容。组织相关专家撰写教学评价、教学建议等教学相关内容；政府应加大支持力度，协调宣传、文化、教育等部门编撰中小学优秀传统文化通俗读本，为优秀传统文化教育提供理论支撑。增强中小学教师优秀传统文化素养的多元支撑。一是加大优秀传统文化教育宣传力度。充分利用广播、电视、报纸、网络、手机等各类宣传载体，加强中小学教师优秀传统文化的宣传普及力度，激活中小学教师最深层的学习热情，尊重优秀传统文化，辩证的继承、创造性转化、创新性发展，科学审视和鉴赏优秀传统文化，创设浓郁的校园文化传承环境。通过校园宣传板、板报、微信公众号等宣传媒介，利用灵活多样的宣传形式，构建资源共享的宣传教育体系，在教师中营造浓厚的学习氛围。二是拓展中小学教师学习实践活动形式。

举办高雅艺术、书法、国画、诗词等一系列推广活动，有序开展丰富多彩的“书画名家进学校”“体育明星进校园”等工作，聘请书法、国画、文学、体育等名家进校园，搭建起文化名人与教师共同参与的活动平台，使广大教师感受优秀传统文化魅力，提升道德修养和文化素养，珍视优秀传统文化，增强文化自信和文化自觉，激发广大师生的爱国情感，培育爱国主义精神。同时，使教师在学习实践中增强专业素养，服务于广大在校学生。三是加强中小学教师优秀传统文化素养督导。教育行政部门要加强提升中小学教师传统文化素养管理和监督，把中小学教师优秀传统文化教育教学能力列为教学常规视导、督导评估、特色学校创建等重要评估指标。将优秀传统文化全方位融入教师思想道德体系建设，定期开展促进教师道德修养和文化素养学习活动，保证全体教师均能以“知行合一”“学为人师行为世范”为学生作表率，成为榜样的力量，在潜移默化、润物无声中影响学生，使教师成为优秀传统文化的传承者、文化基因的弘扬者、文化自信的践行者。

作者:马龙涛 单位:哈尔滨市教育研究院

1对象与方法

1.1对象。选取我校2016级护理专科生进行问卷调查，入选标准：（1）处于临床实习中后期；（2）知情同意，愿意参加本研究；（3）已完成护理学基本课程学习。1.2方法。1.2.1研究工具。（1）一般情况调查表：包括护生性别、年龄、学历、目前所在科室、实习期间是否发生过护理差错、是否参加过患者安全培训或学习过相关课程、选择护理专业的原因、实习医院等级等。（2）实习护生患者安全态度和职业素养问卷（中文版）[5]：该问卷由周宏珍等将美国的医学生患者安全态度和职业素养调查问卷（MedicalStudentSafetyAttitudesandProfessionalismSur-vey，MSSAPS）翻译而来。总问卷Cronbach′sα系数为0.911，各维度Cronbach′sα系数为0.831～0.908，表明其具有良好的信度和效度。该问卷包括安全文化、团队文化、差错报告文化、职业行为经历、专业问题陈述和实施安全行为意向6个维度共33个条目，采用Likert5级评分，得分越高表明患者安全态度越好、职业素养越高。1.2.2资料收集方法。利用问卷星，将问卷二维码交由班主任发给护生，采用统一指导语，使护生在充分理解各条目后匿名填写，之后直接传给研究者。此次调查共发放问卷302份，回收有效问卷285份，有效回收率为94.37％。1.3统计学方法。采用SPSS22.0统计软件对数据进行分析，计量资料以（x±s）表示，单因素分析采用F检验及t检验，专科实习护生的患者安全态度和职业素养的多因素分析采用多元线性回归，检验水准α=0.05。

2结果

2.1调查对象一般资料。调查对象中，以女性居多，占98.25%，参加过患者安全培训或学习过相关课程的占76.49%，实习期间未发生护理差错的占81.40%，选择护理专业的原因为父母或他人建议的占54.39%，见表1。2.2实习护生患者安全态度和职业素养问卷得分情况。结果显示，实习护生患者安全态度和职业素养问卷6个维度中，得分由高到低依次为安全文化、团队文化、差错报告文化、职业行为经历、实施安全行为意向、专业问题陈述，见表2。2.3实习护生患者安全态度和职业素养问卷得分的单因素分析。结果显示，实习护生患者安全态度和职业素养问卷得分在性别、是否参加过患者安全培训或学习过相关课程、实习期间是否发生过护理差错、选择护理专业的原因、实习医院等级因素上存在显著性差异（P＜0.05，见表3）。2.4实习护生患者安全态度和职业素养问卷得分影响因素的多元线性回归分析。针对实习护生患者安全态度和职业素养问卷得分影响因素进行多因素分析，以实习护生患者安全态度和职业素养问卷总分为因变量，性别、是否参加过患者安全培训或学习过相关课程、实习期间是否发生过护理差错、选择护理专业的原因及实习医院等级为自变量进行多元线性回归分析。结果显示，选择护理专业的原因、实习期间是否发生过护理差错及是否参加过患者安全培训或学习过相关课程进入回归方程（P＜0.05），可解释护生患者安全态度和职业素养的85.2%变异程度，见表4。

3讨论

3.1实习护生患者安全态度和职业素养问卷得分情况。本研究结果显示，实习护生患者安全态度和职业素养问卷6个维度中，得分由高到低依次为安全文化、团队文化、差错报告文化、职业行为经历、实施安全行为意向、专业问题陈述。在本研究中，护生安全文化及团队文化维度得分较高，这与段懿[6]的研究结果一致。说明护生关于患者的安全保障工作做得好，并且在实习过程中能够得到科室人员的帮助，及时解决相关护理问题。护生专业问题陈述维度得分最低，这可能是因为护生刚进入临床，在工作过程中只是单纯完成护理工作，对于患者最关心的问题不能及时给予解决，并且由于担心发生不良事件后被惩罚，从而影响实习甚至护理生涯，对发生的护理差错不能及时上报；在与医护或患者沟通过程中，缺乏相应技巧，并且随着科技的进步，大部分患者虽然对医学知识不了解，但会根据网络查询结果加以理解，致使在护理过程中可能出现患者认知与护生操作不一致情况。因此，在实习前要加强护生患者安全教育，强化专业知识学习。3.2实习护生患者安全态度和职业素养问卷得分的影响因素分析。多元线性回归分析结果显示，护生患者安全态度和职业素养问卷得分在选择护理专业的原因、实习期间是否发生过护理差错、是否参加过患者安全培训或学习过相关课程因素上存在显著性差异（P＜0.05），这与姜艳鑫[7]的研究结果一致。选择护理专业的原因是影响护生患者安全态度和职业素养的重要因素，这与吴小婷等[8]的研究结果一致。在本研究中，因父母或他人意见而选择护理专业的学生占比较大，大部分专科护生因就业情况而选择护理专业，对专业了解得不透彻，并且由于网络媒体报道的医疗纠纷和医闹事件增多，护士白衣天使的形象受到质疑，价值被贬低[9]，因此对该专业的职业认同度低，严重影响了患者安全态度和职业素养。护理院校在教育过程中要有针对性地提高护生对这一职业的认识，重视护生职业兴趣培养，引导其树立正确的职业价值观。研究结果显示，53名护生在实习期间发生过护理差错，其患者安全态度及职业素养问卷得分与未发生护理差错的护生差异有显著性（P＜0.05）。这可能与实习护生操作不熟练，服务意识、安全意识淡薄，缺乏护理工作基本安全概念与沟通技巧等有关[10]。由于护生缺乏临床经验及相关法律知识，容易发生差错事故。因此，在进入科室前培养实习生护理安全意识等是实习过程中的一项重要内容[11]。在带教过程中，教师要鼓励护生及时提出问题、反馈问题，加强与带教教师交流，以尽快适应临床实习。护生患者安全态度及职业素养问卷得分在是否参加过患者安全培训或学习过相关课程因素上存在显著性差异（P＜0.05），这与白煜峡[12]等的研究结果一致。白煜峡等人将JCI标准引入护理安全文化建设中，鼓励护理实习生报告医疗护理错误及其他异常事件，通过解决问题，不断提高临床护理实习生对安全事件的应对及防范能力，从而提升临床护理实习质量，有效保障患者安全。护生通过参加患者安全态度培训，掌握基础知识，增加实践经验，培养安全意识，提高职业素养。教学医院及医学院校要注重开展患者安全教育，开设相应课程，防止一些护理不良事件发生，不断提高护生安全意识及职业素养。

摘要：信息技术与大学英语课程的整合是大学英语教学的必然趋势。提高教师信息素养是教育信息化发展的保证，是学校教学改革的需要。通过探讨信息素养的内涵，分析了影响大学英语教师信息素养提升的误区，着重探究了大学英语教师信息素养的提升策略。

关键词：信息素养；大学英语教学；提升；策略

信息技术与大学英语课程整合是随着信息技术的发展和我国大学英语教育新课程改革的推进而出现的一种全新的教学理念。它不是把信息技术仅仅作为辅助教或者辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境。该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，培养学生具有终身学习的态度和能力、具有良好的信息素养，并掌握信息时代的学习方式。教师信息素养能力的培养是学校教育信息化顺利进行的保证，也是教师自身信息素养和职业发展的需要。提高教师信息素养是时代对教师提出的要求，是教育信息化发展的保证，是学校教学改革的需要。

一、信息素养的内涵

1974年美国信息产业协会主席保罗·车可斯基最早提出了信息素养这个术语，他将信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会提出有信息素养的人必须能够认识到何时需用信息，能够评价和使用信息，有效地利用信息，并将信息素养定义为“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效利用信息的综合能力”。

作为培养学生信息素养的第一线教学人员——高校英语教师应该具备以下四种信息素养：

科技素养是农民素质的重要组成部分。提高农民科技素养，是提高农民素质、培育新型农民的重要内容，是推进社会主义新农村建设的基础工程。

改革开放以来，我国农民的科技素养不断提高，但与建设新农村的要求相比仍存在明显差距。主要表现在：农民文化水平普遍较低，这成为其物质和精神生活质量不高、基层组织管理低效的重要原因；农民科学素养水平低下，这直接影响了农村生产力发展，成为农业科技成果转化、农业生产效率提高、农民向城镇流动的重要障碍；农民技术技能水平偏低，受过专业技能培训的不足一成，接受过职业教育的不足1/20，绝大多数仍属于体力型和传统经验型劳动者，不仅难以适应现代化生产对劳动者的技术要求，也缺乏对先进适用技术的接纳和吸收能力，这阻碍了农业现代化进程。

提高农民科技素养与农业增效、农民增收、农村发展息息相关，是培育新型农民和建设新农村的重要基础。科技素养是现代农民素质结构的核心，科技素养水平高低决定着农民学习和实践能力的高低。提高农民科技素养，有助于农民学习先进文化、掌握先进技术、运用先进经营方式，是全面提高农民素质的必然选择。首先，它是发展现代农业的关键因素。研究表明，提高农民科技素养，不仅能提高农业生产效率、转变农业增长方式、增加农民收入，而且有利于增加农民的行业选择机会，有效推动农村富余劳动力转移就业和其他产业的发展。其次，它是涵养文明乡风的基本前提。科技素养水平在一定程度上决定着农民的精神追求、思维方式和思想面貌。提高农民科技素养，能够帮助农民确立正确的生活观念，养成健康的生活习惯，选择科学的生活方式，追求健康的生活情趣，建设繁荣和谐的乡村文明。第三，它是推进民主管理的必要条件。科技素养水平的提高有助于增强农民的民主管理意识和参与公共事务的能力，有助于农民主动维护村党组织领导下的充满活力的村民自治机制，建立科学、民主、法治、有序的现代农村社会。

提高农民科技素养是一项复杂的系统工程，需要政府和社会各界共同努力、有效配合。一是加强农村基础教育，提高农民科学文化水平。我国农村义务教育已基本普及，当前应努力提高教育质量，并相应改革教育模式、调整课程内容、改进教学方法、完善教学手段。同时，建设高素质农村教师队伍，建立农村教育质量监控体系。二是加强科技培训，满足农民的生存发展要求。一方面，顺应农民求富、求知、求美、求乐的新期待，建立完善的科学技术培训体系，组织实施新型农民培训工程，促进农业劳动力专业化、非农劳动力职业化、后备劳动力技术化，提高农民依靠科技致富和改善生活质量的能力；另一方面，整合城乡科技教育资源和各种培训力量，构建多层次、多元化、立体式、能互动的科技教育培训网络。充分发挥乡镇文化站、信息站、图书室等农村公共文化体系的作用，为农民科技教育培训服务。三是加大投入力度，提供相关政策支持。政府应建立稳定的投入机制，制定扶持政策，完善相关配套措施，动员社会力量参与，让更多的农民有机会接受科技教育培训。四是发挥大众媒体的宣传教育功能，激发农民的科技需求。电视、广播、网络、报刊等大众传媒对农村社会有着广泛、深入的影响，能够在日常生活中向农民普及科学知识、传播科学观念、推广科学技术。同时，通过大众媒体营造良好的舆论氛围，能够有效刺激农民的科技需求，调动农民提高自身科技素养的积极性。

摘要：农民科技培训工作是现代农业发展转型创新的主要内容，科技是发展的重要力量，农民是农业生产发展的推动者，农民科技素养对农业新发展的影响深远。因而我国正在大力推进农民科技培训工作实施，致力于实现农业现代化、科技化模式的构建。农民科技培训是农业新发展目标实现的重要途径，在实际培训实践开展中还存在很多的问题，需找到有效的实践优化措施，本文就关于农民科技培训的实践进行探究。

关键词：农民科技培训；实践；培训体系

农业在新发展时期更加注重科技技术的应用，科技在农业当中的深入应用，对农业生产经营效率提升具有重要意义，并且也是农业新发展的主要方向。通过组织培训活动对农民科技素养进行培养和强化，是新时期农业科技发展的必要途径。由于我国农民的文化素养偏低，并且文化水平参差不齐，加大了农民科技培训的难度，需找到培训的有效方法，切实提升农民科技素养。

1农民科技培训实践强化的必要性

1.1能够推动新农村建设进程加快。农民是农村发展的主体，新农村建设是我国农业发展的重要政策，在新农村建设当中也包含农村文化建设，农民科技培训工作的有效展开，对农民的科技素养进行培养，促进我国农民文化水平、发展观念的优化，能够为我国新农村建设提供充足的动力，促使其建设进程的加快。目前农民科技培训工作开展成效与理想标准还有较大的差距，可见对其工作加强的必要性。1.2能够全面提升农民素质水平。农民是我国农业发展的人力资源，也就是说将农业当成一个“企业”，那么农民就是企业发展的“人才资源”，因而提升农业的发展，对其人力资源专业素养及能力进行强化是非常重要的。农民科技培训工作，组织农民共同学习现代农业各项生产技术，以此全面提升农民的素质水平，为我国农业发展培养更多的专业技术型人才，从而推动农业发展。1.3是农业可持续发展实现的基础。在新时期的农业发展当中，可持续发展战略实现是重点，因而农业发展正在持续进行产业结构调整、生产模式优化等活动。农民是农业生产活动的执行者，农民科技技术水平提升，直接会作用于农业生产科技水平提升，进而优化农业生产的质量与产量。农业生产质量与产量的提升，是一切转型发展活动的基础，因而积极开展优化农民科技培训，也是农业可持续发展实现的基础。

2目前农民科技培训实践基本情况

摘要文章解读了信息素养的内涵，并针对中职学生的信息素养现状，着重分析了提升中职学生信息素养的策略包括：提升教师信息素养，改善专业教学；充分发挥图书馆的教育功能；积极构建校园网络文化。

关键词中职学生信息素养提升策略

知识经济时代，伴随着信息技术的迅猛发展，信息科学已成为自然科学和社会科学之后的又一大显学，信息素养成为创新人才整体素质的重要层面。我国需要大量高素质的人才充实到生产和服务的一线，如果培养的人才缺乏捕捉信息，有效利用信息，迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。中职院校学生是获取、利用信息的重要群体，但由于有些学生基础知识比较薄弱，面对铺天盖地的各种信息往往难以辨别真伪，为其所用，因此，提升网络环境下中职学生信息素养显得十分重要。

一、信息素养内涵解读

信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗．泽考斯基于1974年提出的。1987年，信息学专家Palll(，ianrcivik将信息素养概括为一种了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。本文结合中职学生的学习特点和能力水平，主要从两个层次和两个维度解读中职学生应具备的信息素养。

1、两个层次：基本信息素养和专业信息素养。基本信息素养是指中职学生平时应具备的关于信息方面的一般观念、意识、知识、技能、道德，这是信息科学时代大学生必须具备的基本信息素养，主要包括对信息重要性的认识程度；捕捉信息、分析信息、判断信息和吸收信息的自觉程度；在信息的获取、加工、传输、表达过程中遵守的道德准则。

［摘要］医师职业素养的重要性已经得到医学界的公认，在住院医师规范化培训阶段不能仅关注医学知识和临床技能的教学，职业素养的教学同样重要。文章在我国的文化背景下对住院医师规范化培训学员的职业素养的概念进行了界定，提出了职业素养清单及适合我国情况的教学内容与方法，为提高我国住院医师的职业素养和完善我国住院医师规范化培养提供参考。

［关键词］住院医师规范化培训学员;职业素养;教学

近年来，医师的职业素养问题已成为医学界持续关注的热点问题，如何培养和加强医师的职业素养成为医学教育工作者关心的重要问题之一。职业素养的教育应该贯穿于本科教育，强化于住院医师规范化培训(简称住培)，职业素养培塑的关键时期就是医学生毕业后刚开始接触临床工作的时期［1-2］。而住培是医学生成长过渡到合格医师的时期，在这个阶段就住培学员进行职业素养的培育对促进医师职业素养的形成意义重大，因此如何在此时期对住培学员进行职业素养的教学尤显重要，是住培中不可缺少的一部分。

1住培学员职业素养的内涵

住培学员职业素养是一个理论化的概念，更易用崇高的理想主义术语来描叙，反映了人物特征而不是可观察的行为［3］。但是，近年来很多国家从规范和价值观出发将职业素养定义为可观测的行为。如英国皇家医学院将住院医师职业素养定义为“住院医师的一套价值观、行为及人际关系用来支撑公众的信任”［4］;美国内科学会将住院医师专业素养定义组成的关键要素确定为“利他主义，责任追究，责任追求，卓越，荣誉，诚信和尊重他人”［5］。这些定义都在一定程度上方便了职业素养的教学和评估的实现。虽然各国定义职业素养的核心价值观是一致的，且职业素养的部分组成要素也得到了全球医学界广泛认可，但是由于不同国家的传统文化、民族信仰等社会价值观及医疗环境的差异，全世界对住培学员职业素养尚无明确统一定义［6］。因此每个国家只能根据自身的文化背景及时代需求定义自己的住培学员职业素养。在国家卫计委《住院医师规范化培训内容与标准(试行)》等文件的指导下，结合我国文化背景和医疗背景及国内外现有的相关研究成果，我国住培学员职业素养可定义为住培学员在进行住培轮转过程中，从事医疗相关活动时表现出来的综合素养，是住培学员胜任自己岗位所需素养的综合，是一个动态的有机整体，是住培学员知识、态度和行为的总体反映，其核心要素包括医患沟通能力、管理及团队协作能力、终生学习和科研能力、职业态度、医学法律和伦理的实践能力等。

2住培学员职业素养教学的方法与内容

［摘要］针对高校应用型软件人才培养过程中“重专业理论、轻职业素养”的现象，无锡科技职业学院大胆改革，在地方政府的主导下，引入跨国公司专业实训模式，植入企业化管理，实训过程全程“浸入”职业素养教育，在全国高职院校中率先开辟了一条“本科后”软件人才培养的特色之路，较好地帮助本科院校完成高技能应用型人才培养“最后一公里”。

［关键词］职业素养；浸入式教学；本科后教育

软件行业是一个特殊的行业，迫切需要既有深厚理论功底和实践能力，又需要具备较高职业素养的复合型人才，这就要求在应用型人才培养时，要以培养专业技术的应用能力为主线，设置学生的理论知识、职业技能和职业素养并重的培养方案。因此，研究“本科后”软件人才职业素养培养这一课题具有重要的现实意义。

一、职业素养与“本科后”教育

（一）职业素养概念。职业素养是指社会人从事社会工作应具备的素质和修养，是通过后天学习与实践形成的职业习惯和职业能力，一般分为显性职业素质与隐性职业素质两种。显性职业素质是可以度量的专业知识和职业技能，属于职业者的表面素质；而隐性职业素质则是由职业道德、职业思想、职业行为组成，属于职业者的世界观、人生观和价值观的范畴。（二）“本科后”教育的内涵。“本科后”，学术界还没有明确的定义，笔者探讨了美国大学教育的本科后教育，美国大学教育的本科后教育分成基础教育和高等教育两个层次，其中本科后高等教育又分为学术性研究生教育和高等职业教育两种。其中，后者是指各种应用型职业人才的培养，属于职业教育。本文中的“本科后”教育比较接近后者，主要是指我国普通高校本科生完成全日制在校教育，即将从事与本专业相关工作前在专业机构进行技能型实习实训的教学活动，它是对高校现有体制下高技能知识型人才培养的一种补偿型教学。（三）职业素养在“本科后”教育中的作用。1．为高校育才提供“孵化器”，帮助高校完成“最后一公里”。提高大学生的就业率和优质就业率始终是高校人才培养的目标之一，学生具备良好的职业素养是实现优质就业的前提，良好的职业素养是激发学生展示职业技能的精神源泉。不同行业、不同岗位对求职者的要求不尽相同，但对职业人的职业素养要求却是高度一致，新技术、新业态、新模式带来的新旧职业更迭，警示高等教育绝不能忽视对大学生个体可持续发展的职业素养培养。但我国高校体制下的应届毕业生的知识结构与职业素养明显滞后于经济发展的需求，IT人才并不是纯知识型的人才，单纯的理论知识传授与IT企业用人标准存在“最后一公里”的差距。因此，培养本科后学生良好的职业素养，对弥补高校教育“最后一公里”，提升本科院校学生优质就业率具有深远的意义。2．为学生成才提供“加速器”，辅佐学生迈出“第一公里”。大学生的学习生涯大都在学校围墙内“三点一线”中度过，学生对外部世界、企业现状知之甚少，缺乏清晰而稳定的职业规划，职场意识和观念淡薄，职业能力明显不足，大学生对步入社会、走入职场的“第一公里”常常会出现心理上的焦虑和恐慌。本科后学生需要正确面对职场、尽快适应职场生涯，成为合格的职场人才，加强本科后学生职业素养培养显得尤为重要。通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径消除对企业的陌生感和对就业的畏惧心理，弥补职业能力不足，全面提升本科后学生职业素养，实现“学校人”向“职业人”华丽转身，对加速人才成长具有积极的促进作用。3．为企业纳才提供“助推器”，实现人才岗位“无缝对接”。IT行业最大的特征就是新旧技术更新速度快，迭代周期短，拥有良好的职业素养团队已成为业界在市场竞争的关键。因此，在招募人才时，良好的职业素养已成为企业招募和录用新员工重要指标，对企业而言，先进的技术和管理经验可以引进和借鉴，但员工良好的职业素养却不能在较短时期内形成，需要较长时间的培养。企业唯有集中招募具备较高职业素养的人员才能节约成本，提高效率，提升企业的市场竞争力。为此，加强本科后学生的职业素养培养，能较好地实现高校人才供给与企业岗位需求之间的“无缝对接”。

二、“浸入式”职业素养培养的内涵、载体与路径

【摘要】随着社会经济的发展，航空行业在我国发展十分迅速，飞行专业也成为高校热门专业。飞行员是航空行业重要工作岗位之一，除了需要具备扎实的理论知识和过硬的专业技术以外，还要具备高素质、高品格、严纪律、严作风等良好的品质。本文首先分析当前飞行专业教育管理中存在的问题，然后对当代飞行专业大学生所必须具备的职业素养，以及如何做好新时期飞行专业大学生教育管理工作进行探讨，以供参考。

【关键词】飞行专业；大学生职业素养；教育管理

我国未来民航职业的飞行员主要从飞行专业大学生之中挑选，因此，飞行专业大学生素质的高低决定了中国民航事业的发展。但是，目前高校飞行专业招生素质参差不齐，严重影响飞行专业大学生的职业素养。国内飞行员缺口较大，航空公司为确保飞行人员的稳定，对飞行人员的管理不够严格，飞行人员的职业素养、纪律作风对于民航业的发展十分重要，职业素养在学生阶段的养成十分关键，为促进我国民航事业发展，学校应该更加重视培养飞行专业学生的职业素养，加强教育管理，为社会培养出合格的飞行员。

1.当前飞行教育管理中存在的问题

1.1快速增长的飞行员需求与培训容量增长缓慢的矛盾。随着经济的发展，民航事业也在飞速发展，目前我国已经成为民航第二大国，并且发展速度还在逐年递增。在飞速发展的情况下，民航事业对飞行员的需求也在逐年递增。近年来，我国飞行员培训机构以及民航飞行行业训练容量也在不断加大，但仍然难以满足民航事业对飞行员的需求。此外，由于教学设施与硬件设备的限制，很多学校和培训机构难以完成完整的培养训练，也无法满足培训需求，严重影响民航事业的发展。

1.2日益提高的学业标准与飞行学生水平差异较大的矛盾。随着中国民航局与国际民航组织对商业飞行员的标准不断提升，飞行专业的学生面临的学业压力在不断加大。除了专业知识与技能外，英语水平、礼仪素质等标准都有了一定的提高，考取飞行执照难度加大。在这种情况下，飞行学校为了满足民航事业对飞行员的需求，开始扩大招生，学生之间水平差异较大，针对不同层次学生培养的方式区分较小，影响培训质量。

［摘要］在市场经济迅速发展的今天，高职学生的职业素养对于就业和职业发展具有十分重要的现实意义。该研究以主要发达国家的职业培养模式为参考，通过分析国内高职院校企业文化的主要具体引入路径，提出高职院校职业素养培育引入企业文化的优化建议：课堂教学以企业真实案例为模板，教学目标以岗位证书为导向，日常管理以企业标准为准则。

［关键词］企业文化；职业素养；途径

高职教育作为高等教育的重要组成部分，主要目的是培养高素质的技能型人才。随着市场经济的迅猛发展，高职教育在我国教育中所占比例也随之增大，高等职业院校蓬勃兴起并不断探索教育教学改革之路，而提升学生的职业素养对高素质技能型人才培养具有积极的现实意义。如何进一步深入开展校企合作，探索企业文化进入高校的路径，构建以社会需求为导向、以能力为本位、促进学生个性发展的教学体系，已成为当前高职院校人才培养和教学改革的热点。

一、企业文化的基本内涵

企业文化又称组织文化，从广义上讲，不仅包括企业的核心价值观，还覆盖公司的标识符号、基本理念、日常行为规范、员工的工作风格和各类场合的重要仪式等，可以说是由精神和物质共同构成企业特有的文化形象。早在20世纪80年代，美国学术界和管理界就已经掀起对企业文化研究的热潮，并一致认为企业要想获取成功，不能只单纯地强调物质或技术层面，而是要重视人的因素特别是组织中的文化。美国麻省理工学院教授艾德佳•沙因（EdgarH．Schein）提出，最为理想的模式是组织里的每个成员都能理解组织文化。而在经济全球化的今天，企业文化也愈发被重视，其中一个主要原因在于企业文化代表着公司的软实力，它作为企业的一种无形的生产力，具有激励、引导、凝聚、协调、规范和辐射作用。文化软实力正是当今企业核心竞争力的重要组成部分，在知识经济的浪潮中，企业间的竞争侧重点发生了变化，知识、品牌、文化等软资源在企业之间的竞争中作用日益突出[1]。

二、学习企业文化有助于学生完成“职业人”的转换