微型课堂总结范文10篇

摘要：高中化学是一门具有实验性和生活性的学科，在高中化学中，实验是不可或缺的一部分，但是受传统的教育观念影响，大多数化学实验都是由教师独自操作，学生只是负责观察实验过程，学生的化学学习能力受到严重限制。如果在化学实验课中采用微型实验教学模式，会吸引学生的注意力，使学生能够充分融入高中化学课堂，有利于实现高中化学课堂教学的有效性。主要就高中化学教学中微型实验的开展策略进行研究，首先分析了在高中化学教学中开展微型实验的作用，其次分析了在高中化学教学中开展微型实验的策略。

关键词：高中化学；微型实验；策略分析

在以往的教学模式中，教师处于课堂的中心地位，学生只是一味地被动接受知识，这种教学模式使学生很难产生学习兴趣，严重时甚至会产生厌学心理，化学考试成绩也会一落千丈，导致高中化学课堂的教学质量很难提高。所以，传统的教学模式已经不能满足当下教育的实际需求，需要教师转变教学思维，将课堂还给学生，立足于学生的课堂中心地位，要求教师借助新颖的教学方法，让学生享受钻研化学知识的乐趣，让学生可以积极地融入化学课堂教学，做化学课堂的“主人”。

1微型实验在高中化学教学中的作用

在以往的高中化学课堂中，实验教学的前提是教师进行实验，没有为学生提供实验的机会。高中化学微型实验能够充分吸引学生的注意力，使学生能够自觉参与化学实验，让学生发挥主体作用，扎根到化学实验操作中，使其能在自主的实验操作中充分体会到化学实验的趣味性，进而实现高中化学课堂教学的理想效果。除此之外，高中化学教师需要重视培养学生的化学综合能力，借助微型实验的教学方式，为学生提供自由发挥的空间，使学生能独立动手操作，满足学生对知识的渴望，提高其化学综合能力。

1.1提升学生参与化学实验的积极性

摘要：微型教学模式是“微时代”背景下产生的一种新的资源表现形式，选取微小的教学内容、简短的教学过程、碎片化的教学互动和模块化的教学研究。因此，微型教学模式应运而生，包含线下微型教学和线上微型教学两个维度。“思想政治课教学论”探索运用微型教学模式进行课程改革，以提高教学技能为根本目标，基于教学改革的教学训练，选取一贯到底的教学内容，强化至关重要的教学设计，摒弃闭卷考试的教学评价。

关键词：“微时代”；“思想政治课教学论”；微型教学；教学改革

互联网的迅猛发展造就信息的极大繁荣，人们几乎每天都被海量信息所湮没，因此，短小精炼的信息深受网民的欢迎，“微时代”已悄然改变我们的生活方式、社交关系和思维模式。大学生学习途径多，接受能力强，是“微时代”最直接的受益者、体验者和传播者。高校也应由传统的自上而下单线灌输的教育过程转变为教育主客体间双向传播的互动过程，充分利用微媒介发展的契机，改变教育信息的传播方式，为高校“思想政治课教学论”课程改革开辟新路径。

一、“微时代”为教学改革带来契机

中国互联网短短20多年已历经信息共享、信息共建、知识传承、知识分配等阶段。人类对交往速度和方式的巨大需求是互联网不断发展更新的催化剂，手机网络通讯设备则是“微时代”空前发展的助推器。在此背景下，教育主体、教育客体、教育介体、教育环境都产生了一定的变化，教育方式的改革势在必行，把握和利用好新形势有助于提高高校课程改革的效果和教学水平。

（一）移动化信息扩展学习的时空

编者按：本文主要从厘清了“课堂诊断”校本行动的意义，明确了中心；完善了“课堂诊断”校本行动的制度，形成了保障；丰富了“课堂诊断”校本行动的形式，扩展了内涵进行讲述。其中，主要包括：后召开了学校行政组推进“课堂诊断”校本行动专题会议、拟订了具体的实施工作计划、要求各教研组根据各学科特点制定相应制度、确定了“课堂诊断”校本行动的领导机构、制定了阶段性工作目标与各种工作制度、确定了“课堂诊断”校本行动“三个一”行动、各同年级学科组每周至少要开展一次“集体备课”或“课堂互诊”、“课堂互访”活动、在实施了近一年的“课堂诊断”校本行动中，骑中人通过努力实践、大胆创新，开展了形式多样的“课堂诊断”校本活动、从理论的高度，拓展“课堂诊断”校本行动的新内涵，采取了以微型课题为深化“课堂诊断”校本行动研究方式的新形式等，具体材料请详见：

***区的“课堂诊断”校本行动已经实施了比较长的时间，许多学校都在做这件事情，对我们这种薄弱学校而言，本来“课堂诊断”绝对是个好的策略，可以给学校的教育教学带来一定的效果，但由于历史和现实的问题，我们没能抓住机遇，所以在这件工作中我们只是被动的在接受常规的检查。

打造高效课堂，提高教育教学质量，一直是我校教育教学工作的重心，而如何提高课堂教学质量，只能通过抓课堂教学的有效和高效来完成。“课堂诊断”作为校本科研的一种重要范式，通过对课堂教学中诸多细节的分析研究，按照教育教学的规律，不断优化课堂教学行为，能很好的实现课堂教学的优质高效。同时“课堂诊断”还是实现教师专业发展的有效平台。有助于我校全体教师通过对同事或自己课堂教学中问题与不足的发现和把握、经验与特色的总结和积累，进而提炼和升华自己的专业素养和教学智慧，实现可持续发展。基于这样认识，从2009年10月起，为扎实推进有效教学，打造高效课堂，全面提高教育教学质量，经学校校长室、教导处、教科室研究决定，在我校深入实施“课堂诊断”校本行动，现对前阶段工作总结如下：

一、厘清了“课堂诊断”校本行动的意义，明确了中心

在**初中2009年——2010年度第一学期的教育教学工作计划中，学校就明确提出了“致力于课堂教学改革，打造高效课堂”的要求，具体的原则是“择传统教学之优势，践行新课程之精神”，即不完全否认甚至抛弃传统教学中讲解清晰全面、练习及时等好的做法，但必须进行以激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂上的主体地位为目的的教学改革。这种原则和目的大家较易认同，因为它符合当今教学改革的方向。随后，我们先后召开了学校行政组推进“课堂诊断”校本行动专题会议、教研组长及骨干教师会议、各年级组、教研组、学科组会议，进行研讨，仔细、认真的学习了区教育局下发的《关于在全区中小学深入推进“课堂诊断”校本行动的意见》，拟订了具体的实施工作计划。要求各教研组根据各学科特点制定相应制度，对“课堂诊断”中的各环节，如课堂听课、评课情况，反思不足，研讨对策进行规范管理。经过多次探究与思考，大家达成了以本校教师集体教研为依托，以“诊断式听评课”为中心，以多种形式呈现行动成果为主线的行动策略。

二、完善了“课堂诊断”校本行动的制度，形成了保障

第一篇：初中化学电子白板教学研究

摘要：与传统教学模式相比，在初中化学课堂中积极应用电子白板进行辅助教学不仅能扩充课堂教学信息量，还能优化学生对于知识点的学习、吸收路线，该教学手段于提高学生课堂学习效率、激发学生学习潜能等方面具有重要的应用价值。本文从初中化学应用电子白板教学的尝试与反思两大方面分别论述了电子白板的教学策略，旨在为后续的初中化学教学工作提供参考。

关键词：初中化学；电子白板；教学；尝试；反思

相较初中阶段的其他学科而言，化学是一门探究性极强的学科，具有抽象性、广泛性、深度性等特点，因此对教师在知识传授的过程中造成一定的难度，又因为初中是学生接触化学的初级阶段，教师的教学方式以及对教学内容的设定均会影响到学生今后对化学的学习质量，因此要求教师在新课改的影响下，提升自我的教学方式以及教学模式，白板教学是如今最被推崇的教学方式之一，是一种将电子白板连接到PC，并利用投影机将其内容投影到屏幕上的教学方式，具有自由书写、同步记录、远程会议等特点，对化学学科的教学质量起到积极的影响，可以成为化学教学今后的重点发展方向之一［1］。

1初中化学应用电子白板教学的尝试

1．1情景激励教学：由于白板教学是通过借助与电脑连接进行信息通讯的方式而进行教学传授的活动过程，因此在教学方式上较传统的教学方式而言，更具有丰富性、多样呈现性等特点，可以使教学内容摆脱枯燥、单一的形式，将多种与教学内容相关的知识与课文知识本身进行有机融合，从而进一步丰富教学内容，塑造良好的教学情景，进而从情景教学中激励学生对化学知识的学习兴趣。例如在进行《水的净化》的教学活动，教师可以先将水资源的美丽图片以及自然状态予以学生欣赏，然后再将水污染后的图片予以进行比较，以及展现水污染后的环境以及威胁性后果，激发学生对水净化的了解热情以及学习积极性。

为进一步推进教育领域综合改革，提高学校办学水平，全面提升教育教学质量，办好人民满意教育，根据中共县委、县人民政府《关于加快教育事业发展的若干意见》文件精神，结合中小学校教育教学工作实际，经研究决定在全县中小学开展以“抓课堂促进教学质量提升、抓特长促进师生持续发展，抓研究促进教科研新突破，抓交流促进多边互动融合”为主要内容的“四抓四促”主题实践活动。为开展好本主题实践活动，特制定本方案。

一、“四抓四促”活动的意义

全面开展“四抓四促”主题实践活动，旨在为教师搭建交流成长的平台，让教师在相互对话、学习和借鉴中不断思考和实践，丰富知识、提高层次，进而有力推动教师专业素养的提升，形成富有我县特色的教改经验，推出一批教科研创新成果，培植一批示范学校，大面积提高教学质量，推进教育领域综合改革，引领和推动全县教育教学工作的持续发展。

二、“四抓四促”活动的目标

通过开展“四抓四促”主题实践活动，建设一支师德高尚、好学善研、业务精湛的教师队伍，努力实现小学教育教学创特色、出典型，中考质量保持全市先进位置，高考成绩名次前移，教育教学工作综合评价进入全市前列的目标。

三、“四抓四促”活动的内容与形式

摘要：针对传统听评课问题，将课堂观察技术运用于小学数学的课例研究中，创新了“三微”观课模式，对于改进一线数学教师的教学、落实学生的发展有很好的实践价值。

关键词：三微观课；课例研究；小学数学

一、小学数学传统听评课存在的问题

传统听评课存在诸多的问题：听课时只重教师讲得如何忽略学生学习有无实效，只重课堂是否热闹忽略学生有无收获，只重数学知识点的掌握忽略学生素养的培养，评课时只重观课感受忽略理性分析，等等。一些数学老师参加教研听课只图完成学校规定的听课任务，课前是盲目的，手拿一支笔、一个听课本随意步入课堂，没有准备要听什么，更没有与上课者进行交流沟通。

二、原因分析

1.教学理念落后。在传统的数学教学理念中，数学教学是单一的传授知识的过程，关注的是教师的教，把教师活动作为数学课堂评价的重点。听课人员在听课前没有认真准备，缺乏对课程标准和教材、课堂教学目标、要听课的班级学生情况等信息的了解，对课堂家教学的参与程度不高。

【摘要】初中地理教学是带领学生认识世界的学科，针对翻转课堂在初中地理课堂中运用的意义进行详细的分析，其目的是研究出初中地理微型翻转课堂教学策略，以便于带领学生感受地理知识的奥妙。

【关键词】翻转课堂;地理教学;学习兴趣

当前初中生一般都是“00后”，随着网络时代的到来，各种电子设备充斥着学生们的生活。学生们对于教学内容设置的要求逐渐提高，为初中地理教学工作带来一定的难度。积极的在教学课堂中融入多种教学手段，能够切实彰显学生在教学工作中的主体地位，有利于实现素质教育目标。

一、翻转课堂在初中地理课堂中运用的意义

传统单一枯燥的教学模式，已经不能调动起学生的学习积极性。通过翻转课堂教学模式，能够为学生带来一种全新的教学体验。利用学生喜闻乐见的现代化手段，将地理教学中的重点知识进行生动直观的展示，能够激发学生的学习积极性。并且，在教学过程中可以对课件进行暂停、重播，有利于提升地理教学的效率。在新课程标准深入实施的当下，促进学生全面发展已经成为当前初中地理教学工作中的重点内容。积极地培养学生地理兴趣，树立学生正确的地理人文情感，是初中地理教学的重要职责。当前我国的信息技术的快速发展，为翻转课堂的开展带来了契机。积极的利用翻转课堂教学模式，切实地培养学生自主学习以及独立解决问题的能力，为初中教学工作带来更多可能。

二、初中地理微型翻转课堂教学策略

论文关键词:微型化学实验教学资源意义原则策略

论文摘要:微型化学实验教学资源是化学课程资源的重要组成部分，对其有效地开发和利用是提高教育质量和实现教学目标的重要保障。论文从教学实际出发，结合多年的教学经验，从教学资源开发利用的意义、原则和策略方面进行了论述。

微型化学实验教学资源作为化学课程资源的重要组成部分，其开发和利用有利于提高化学教育质量和全面实现化学课程教学目标。教师应有强烈的教学资源意识，努力开发和有效利用微型化学实验教学资源来实现教学目标。本文对微型化学实验教学资源开发利用的意义、原则和策略进行了探讨。

1微型化学实验教学资源内涵

我国微型化学实验研究中心主任周宁怀教授认为:微型化学实验就是在微型仪器装置中进行的化学实验，其试剂用量为常规的十分之一到千分之一，用量比相应的常规实验节省90%左右。华裔化学家马祖圣教授认为:微型化学实验是用尽可能少的试剂来获取所需信息的实验原理和技术。所以微型实验具有两个基本特征:试剂的微量化和仪器的微型化。因而微型化学实验就是指在微型仪器中用微量的药品进行的实验。教学资源是指为了实现教学目标，而在教学设计、实施和评价过程中使用的各种资源的总和，可以理解为一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。微型化学实验教学资源是由硬件资源—微型化学实验仪器设备及其它相关材料，软件资源—微型化学实验教学系统的开发与利用，人力资源—由教师和学生等多要素组成的相关系统。微型化学实验教学资源的开发和利用就是以微型实验为载体，使其进人课堂，与化学教育教学活动相联系，挖掘它在教育教学中的价值，为学生学习构筑一个意义建构的绿色生态化学习环境。

2微型化学实验教学资源开发利用的意义

一、多位一体“市场营销学”教学模式的优势

(一)发挥学生自主学习的能动性

在多位一体的教学模式中，学生变被动的接受者为积极思考、主动参与的学习主导者。学生在教师预设的各种教学实践环节下，更有兴趣参与到各项教学活动中来，通过主动实践、创造性地思考，在教师的引导下形成对营销活动及相关理论知识的深刻认识和理解。所以，这种教学模式更能激发学生的学习兴趣和主动性，学生的学习效率显著提高，创新能力显著增强。

(二)更全面地培养学生的综合素质与能力

在多位一体的教学模式中，学生可以运用自己的方法解决问题，融入更多的情感去体验，提高自身独立思考、分析问题、解决问题的能力与魄力。同时，在多位一体的教学模式中，许多教学场景需要靠任课教师与学生更多的交流与互动才能完成，即改变了教师“一言堂”呆板枯燥的传统授课模式，也使学生有机会更多地接触教师，可锻炼学生的人际交往与沟通能力。因此，在教学过程中可以使学生积累专业知识、提升学习能力、增强沟通能力，并使学生的心理素质得到强化。

(三)更合理地安排“市场营销学”教学过程，实现教学目标

摘要：本文对微课的定义、价值以及具体在信息课堂之中的实践应用进行了探讨，分享笔者的观点与认识，希望能够推进信息课堂教学效果的提升。

关键词：微课；信息技术；教育模式

“微”已成为当下时展的一大特征，微博、微信、微新闻、微课等都是时展过程中形成的，其符合时展的特点，符合人们生活、学习、工作方式的新特征。尤其在人们生活节奏不断加快的背景下，对于学习效率的要求也越来越高，教育资源共享化、开放化、多元化都成为当下时展中的新特色，学习者多元化、个性化的需求需要得到满足，课堂教学成效也成为教育者思考的问题。“微课”教学模式的出现，给予这些问题更好的解决方式，如何更好地将其与课堂教学进行融合，也成为教师应探讨的话题。

一、何为微课

“微型视频网络课程”简称为“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，对教学当中的重点、难点、疑点、考点等知识点而专门设计的情境化教学内容，支持多途径的在线视频课程学习。对于微课目前没有一个统一的概念，简单地说，微课具有“微”形式、“课”结构、“课”本质和“微”特征。

二“、微课”结合与信息技术教学之中的价值