微课资源建设范文10篇

摘要：随着信息技术的不断发展，互联网在各个领域得到了广泛的应用，有效地推动了经济社会的发展，微课作为“互联网+教育”的重要应用，对教学形态变革起到了重要的推动作用。为适应移动学习和泛在学习的需要，高校已开始加大微课的建设和投入。作为新兴交叉学科的电子商务专业，微课在其教学中具有着非常重要的地位，目前高校电子商务微课资源普遍呈现碎片化的特点，通过存在微课资源数量少，缺乏高质量微课资源，已有资源利用率低等问题，在分析这些问题的基础上提出了电子商务微课资源建设。

关键词：微课资源；电子商务；建设策略

我国电子商务在上世纪九十年代开始发展，电子商务现已进入高速发展阶段，国内电子商务平台迅速崛起，“B2B”、“B2C”模式逐渐成型。电子商务行业的迅速发展导致了电子商务专业人才的缺口，高校电子商务专业是培养电商专业人才的重要基地，自开办以来一直发挥着重要作用。由于电子商务行业发展快速，且具有动态性，传统的教学内容陈旧、不能有效同步于企业的电子商务组织与运营。高校现有电子商务课程资源，如网络课程由于录制时间长，更新较慢也已不能完全满足电子商务教学的发展。微课由于录制时间短、资源占用空间小、学习重点突出、学习载体操作方便等特征，能够较好的解决当前电子商务专业教学中存在的问题，为电子商务专业人才的培养提供更加高效便捷的方式。基于微课的电子商务专业资源设计和建设策略研究，并提出在资源建设原则以及开发中应注意的问题，以期为电子商务专业微课资源建设提供参考。

1、电子商务微课资源内涵

1.1微课。微课，主要为了解决高校在课程教学中针对某个知识点的教学，或反映课程某个教学环节及教学主题的教与学的活动。从广义来讲，微课可以看做一种微型课程，其包括教学视频、教辅资料、试题测试、交流反馈等部分，相对于传统的课堂教学更能够突出知识的碎片化，时间利用更加灵活，交流反馈更加便捷。从狭义来看，微课教学中，其简短视频教学是核心，是教学主题和课程内容的主要载体。其时间短，且重点突出，作为数字化教学资源，能方便地将多个微课视频资源进行有效整合，从而形成课程教学的完整资源包。同时，微课资源占用空间较小，更易于传播，其对资源使用载体要求简单，学习者可在手机、平板等移动终端便能够接收微课学习资源，使学习受众更加广泛，突破时空限制，更方便地让学习行为可随时发生。1.2微课资源微课资源是教学资源和学习资源中的一类。对于教师来说，微课资源属于教学资源，能够帮助授课教师对课程和专业知识进行结果式、智慧式讲解，前者阐述知识是什么，后者偏向于问题驱动，即解决问题需要什么知识，能够更好的突出教学中的重点和难点，作为一种教学资源参与到教学中，使得学习更好焦聚；对于学生而言，微课资源属于学习资源，学生对于自己存在疑问的知识点，很难有针对性的从完整的教学视频中截取到自己需要的片段，而微课资源注重分点精讲，更有利于为学生学习服务，为学生提供针对性个性化的学习服务，从而满足学生个性化学习的需要。1.3电子商务专业微课资源。电子商务专业微课资源内容丰富，综合了微视频、微试题、微课件等多种元素，可利用微视频进行重点、难点讲解。微试题可进行专业相关课程学习效果的检验，微课件对教学内容进行补充和扩展，使得电子商务专业教学目标明确且重点突出。高校电子商务专业课程主要分为理论课程和技术类课程，理论课程主要对电子商务概念及发展历史等进行阐述，讲清楚知识是什么，使学生对电子商务行业和领域具有基础了解，其课程包括电子商务概论、电子商务法律法规、电子商务案例分析等核心课程。技能课程是电子商务相关技术的教学与应用，使学生具有实践和应用技能，其核心课程主要包括数据库原理及应用、电子商务网站建设、电子商务系统设计与开发等。1.4电子商务专业微课资源研究现状。（1）电子商务专业微课资源缺乏。高校教师承担着繁重的教学以及科研工作，很难抽出大量的时间精力在微课的制作和建设上。同时，由于微课涉及视频、PPT多媒体制作相关的计算机操作，教师独自制作微课视频难度较大，导致现有电子商务专业微课数量和相关资源较少，无法使基于微课资源的教学成为电子商务教学的常态化方式。（2）电子商务专业微课质量参差不齐。各高校间缺少相应的微课资源共享平台，教师缺乏有效的沟通交流平台，导致各自独立钻研，很容易导致闭门造车，微课质量参差不齐。且高校缺乏针对微课管理机制和微课建设标准，缺乏激励措施，未能对微课研究进行标准化管理，导致教师积极性不高，无法激励和确保高质量的微课的有效开发和使用。（3）电子商务微课应用程度较低。大多数教师制作微课是在各种课比赛以及公开课、“晒课”等活动的推动下进行。而在日常的教学活动中，无法付出大量精力在微课视频的制作上。由于电子商务微课宣传推广力度、微课质量、微课数量等原因，学生对电子商务专业相关微课资源了解偏少，学习中使用较低。

2、电子商务专业微课资源建设原则

1微课的定义

佛山市教育局胡铁生认为：“微课”是由多种资源有机构成、以微视频为主要载体和呈现方式、基于网络运行的、支持多种学习方式的微型网络课程资源。黎加厚认为：“微课”（亦称“微课程”）是指有着明确的教学目标，内容短小，时间在10分钟以内，集中说明一个问题的小课程。焦建利则认为：“微课是以阐释某一知识点为目标，以学习或教学应用为目的，以短小精悍的在线视频为表现形式的教学视频。本文借鉴胡铁生对微课的界定：微课是以微视频为核心，围绕一个独立的知识点、技能点、疑难问题等进行分析讲解的一种学习资源。其核心是长度为5～15min的微型教学视频，并包含与该视频内容相对应的“微教案、微课件、微练习、微反思”等辅助性教与学的资源。

2《机械制造基础》微课资源的建设目的

《机械制造基础》是高等职业技术学院机械类专业一门重要的、涉及面广、实践性强的技术技能课程，对应于机械加工工艺员、机床操作员等岗位。课程涉及的资源信息庞大，内容形式多样，主要包括冷热加工方法的原理、工艺及设备，课程紧密联系工程实际，实践性强。对于实践加工经验缺乏的学生来讲，该课程内容缺乏严密的逻辑性，略显枯燥难懂，很容易让学习者失去学习的兴趣和耐心。在Web3.0迅猛发展的今天，笔者尝试着利用计算机、网络、多媒体等技术，为《机械制造基础》课程的学习者学习开发一系列的微课资源，使教学资源的展示变得更加短小、精致、生动、形象，使教学跨越时间、空间的限制，提高学习者的学习兴趣和学习效率，提高课程教学质量。

3《机械制造基础》微课资源建设的原则

3.1以学生为本

摘要：无机化学是高职学生特别是药学专业学生的一门基础课程，而实践课则是学习无机化学课程的重要组成部分。但无机化学的实践教学面临着内容枯燥单一、实践学时少、学生积极性差、教学效果不佳的现状。鉴于此，拟建立无机化学实践课程的微课资源库，并将其引入实践教学的全过程，借此探讨微课资源库在无机化学实践教学中的作用，为进一步深化教学改革提供新的方法和思路。

关键词：无机化学；实践教学；微课资源库；高职

无机化学是全国高职药学专业学生大学第一学期的必修基础课程，对后期有机化学、分析化学及药学专业课的学习起到桥梁作用，对药学类专业技术人才的培养有着重要意义。学生通过实践可以真正实现理论联系实际，从而更加理性地认识化学，同时建立规范操作的理念意识。在接受专业课教育前，学生基础化学技能的训练和综合素质的提高对于医药类科技人才的培养至关重要。但是由于实践课程知识点零散、实践课时安排少、学生化学实践基础较薄弱等特点，使学生在有限的课堂时间内无法完全将所有的知识点和技能操作掌握到位。因此，针对现在“00后”大学生对知识接受的方式，有必要在传统的无机化学实践教学中引入微课资源，利用信息化技术弥补传统教学的不足，调动学生学习的主动性，培养学生发现问题和解决问题的自主学习能力，从而实现教学相长，为无机化学实践课程的教学改革提供新的思路和方法。

1高职药学无机化学实践教学现状

1.1招生对象广泛

高职药学学生要学好无机化学的实践课程，除了要具备一定的理论基础，还需要具备良好的动手操作能力。然而高职招生面向全国，实行不分科的招生制度，文理兼收，并招收一定比例的中职生，造成高职学生化学基础差、学习能力参差不齐、动手操作能力薄弱，给无机化学实践教学带来新的压力和挑战。

［摘要］近年来随着国家大力提倡网络课程、MOOC、精品资源共享课程建设的开展，微课作为一种支持教师教和学生学的新型课程资源，由于其本身具有的时间短、结构良好、以微视频为载体的特点得到广泛使用。但是，“对微课认识不到位，微课缺乏实用性、微课制作质量不高、微课应用效果不明显”等问题已经成为当前各高校微课建设中普遍存在的问题。河源职业技术学院自2015年开始在全校推广微课的建设和应用，笔者作为信息中心人员结合研究项目开展了对高职教师微课制作能力提升策略的探究，并对存在的问题进行了思考。

［关键词］高职教师;微课;制作能力

一、背景

笔者认为，与其他信息技术整合教学遇到的困境类似，教师作为课堂教学的主导者，是微课建设与应用的关键因素之一，提高教师的微课制作能力是在学校中推广微课的决策者和组织者需要重点思考的问题。

二、学校建设基础

自2007年引入网络教学平台以来，河源职业技术学院已经在校内形成了“合格课程—优质课程—精品课程”的三级课程项目建设机制，教师申报每一级别的项目都必须完善相应要求的网络教学资源，通过几年建设，学校建设了700多门校级网络课程和61门校级精品课程，并建成10个专业教学资源库，资源容量达到800多G，从以上数据来看，学校的教学资源覆盖课程范围广，资源总量大，似乎已经能够满足在校师生的教学需求。但是，从学校信息中心进行的几次调查来看，大部分的课程日点击率并不高，资源下载率、在线互动率均处于较低水平。从资源本身的特点分析，我们发现学校已经建设的资源主要存在不实用(没有紧密对应教学内容)、类型单一(主要是文字和图片)、非结构化(没有构成资源系列)、读取不方便(需要下载)等问题;从教师方面的原因分析表明教师缺乏教学资源制作技术、信息技术教学设计理论、信息技术与教学整合的意识，网络教学平台和专业教学资源库更多地被认为是申报各类精品课程的手段而非推动教学改革的工具。2014年底，学校决定在校内推广微课的建设和应用，在网络教学平台上建设以实用性微课为主的教学资源，以带动信息技术和教学的深度融合。笔者所在的信息中心负责技术指导工作，配合学校教务处开展项目组织和实施工作。

［摘要］本文探讨了微课与《实用商务英语写作》课程的融合，介绍为该课程设计的两类微课的应用范围及录屏类微课的教学设计和制作方法。在总结国内研究者指出的微课建设和使用中存在的问题之后，笔者提出微课选题不应只基于教师的预设，还应充分了解学生的学习困难。

［关键词］微课;开发;应用;融合

一、研究背景

微课是“微型教学视频课”的简称，作为一种新型教学资源，它具有时间短、内容精炼、主题突出、方式多样的特征，适合学习者利用智能手机、平板电脑等移动设备进行碎片化的学习。从微课的发展历程看，其内容已从传统的课堂教学视频片段发展到与教学主题相关的各个方面，如实验操作展示、练习与测试、作业讲解等。目前，微课已成为我国教育信息化发展的一个新热点，全国性的微课大赛举办了三年，微课也成了教育界非常关注的研究课题。目前，国内关于微课的研究论文除了关于微课的实质及作用的理论探讨外，主要涉及微课的设计与制作、微课的学习模式及效果评价等几方面，微课建设和研究的大潮已然来袭。与此同时，也有研究者明确指出，目前我国大部分微课只是用来展播，在教学上应用不广，或者几乎没有，虽然有极少数学校有日常教学应用案例，但是只是处于阶段性的探索应用，并没有完全融合到日常教学中。［1］对微课研究最早的佛山教育局教育信息中心胡铁生指出:微课的建设必须与应用有机结合、与应用研究和应用活动同步推进，否则，微课很可能重蹈十年前的资源建设之路。［2］《实用商务英语写作》课程始建于2011年，以其先进的教材设计理念和完善的网络课程资源于2014年入选中国大学精品开放课程资源共享课。由于该课程的资源制作距今已有几年时间，当前国际商务英语写作中的一些新内容未能纳入，教学手段也需进一步丰富，微课由于其适合移动学习的特性很适合填补这两方面的不足。这样一门教学内容已经相对完整的课程如何建设、使用微课非常值得研究。

二、《实用商务英语写作》微课资源的设计和开发

“微课”中的“微”，强调的是教学主题或教学内容的“微型化”;特点是“视频化、简洁化、反馈性、交互性”。［3］因此，如果只是将原有的教学内容切分成时间更短的小段视频，这样的微课就失去意义了。由于该门课的网络课程在前期制作时已按章节拍摄了包括导学和期末复习指导在内的完整视频资源，微课在本课程中的作用应更多地体现在对已有教学内容的补充上。一方面在知识点、技能点和教学难点中选取适合微型视频化的内容进行二次开发，激发学习者的兴趣、降低学习难度，另一方面拓展课程内容，介绍商务英语写作的新趋势。

第一篇：微课在大学计算机基础教学中的应用

摘要：针对大学计算机基础教学的特点，以东北电力大学将微课应用在大学计算机基础教学中进行探讨，改变传统的以教师为主体的教学模式，使学生变被动学习为主动学习，提高了教学效果。

关键词：微课；大学计算机基础教学；教学模式

1概述

大学计算机基础课程作为大一新生非计算机专业必修的一门公共基础课，具有很重要的作用。该课程主要侧重于实际操作，教学模式采用的是讲练结合的形式，按照教学计划的安排是教师讲授45分钟，学生练习45分钟，而听课过程中，学生往往很难做到注意力全程集中，并且有些较复杂的操作只看教师操作一遍，学生也很难完全掌握，为改变现状，教师将微课引入到教学中进行辅助教学，打破了原有教学模式，取得了较好的教学效果。

2微课的特点

摘要：随着新时代教育教学理论的不断发展，高校的教学方法和教学手段较以往也有很大程度的创新和提升［1］。高校可搜索并制作一些符合医学类院校学生学习特点的大学英语微课，为大学英语教学改革提供资源，为大学英语微课资源平台的“共建共享”模式提供基础数据，期望能够提高教学能力，丰富教学方法，提升高校教学的信息化水平。特别是病毒的爆发所引发的一些对教育的思考，实现大学英语微课资源的共享共建显得尤为有意义。

关键词：新疆；医学类高校；英语；微课程资源建设

一、研究背景

微课比较早的研究是戴维•彭罗斯，把微课称为“知识脉冲”。2009年，最早的微课例子出现在新墨西哥，为一个新的在线学位项目下的职业安全课程开发了一些简短的录制课程，每一节都包括一个简介、一些关键点和一个总结［2］。在我国，胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先提出了以微视频为中心的新型教学资源“微课”［3］。范福生也对微课的制作方法与应用进行了简单论述。一些高校专业指导委员会与教学研究组织通过微课比赛来推动微课的建设与发展［4］，为推动我国高校微课资源的建设与发展起到了很好的促进作用。目前为止，国内高校微课资源的主要类型有两种：第一种是理论讲授型即以语言传递信息为主，采用的教学方法通常为讲授法、问答法、启发法、讨论法等，适合于以教师为主导，围绕某一学科知识点或教学主题展开微课堂教学。一般情况下，一节微课只讲述一个学科知识点，教师可以通过知识点去搭建学生的知识结构和培训学生的学习能力。第二种是实践演示型，以直接感知或实践训练为主，采用的教学方法通常为演示法、练习法、实验法等，适合于在教师的指导下，围绕某一教学环节或教学活动展开微课堂教学。一般情况下，一节微课只开展一节简短而完整的教学活动［1］。本研究涉及的类型属于第一种围绕某一学科知识点或教学主题展开微课堂教学。本研究期望能够在前人研究的基础上，现代教育教学及信息化技术的作用下，使微课程符合新疆医学院类高校发展的特点，为微课程建设研究提供了可以利用的视频资源。

二、研究内容及研究对象

研究内容：录制一系列符合医学类院校特色的大学英语微课程资源，主要集中于拓展微课程。研究方法：通过对比分析。探索微课程资源的利用在网络平台及课堂中使用的混合式教学模式对提高大学生英语的语言学习能力及学习兴趣能否起到促进作用；通过问卷及访谈调研，分析使用大学英语微课程资源后的混合式教学模式与传统教学手段的成效问题。研究对象：选取医学类院校大学英语课程为微课程建设资源的研究对象，具体使用在校本科生使用的教材《全新版大学进阶英语》为微课程录制的主要教材。该教材是上海外语教育出版社出版的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。由于是首次使用，对这门课程方面的微课视频资源是不足的，有待进行全面建设。系列微课程将结合混合式教学模式用在大学生英语课堂教学中，通过探究式学习引导学生深度挖掘阅读文本、概括文本，提升批判性思维能力和语言翻译能力［5］。

摘要:信息技术的发展为包括高校在内的教材建设提供了新的思路。当前高校新形态教材建设方兴未艾，结合互联网平台打造的新形态教材为教学带来了全新的体验。而微课具有针对性强、灵活的形式以及良好的交互性特点，二者的有效结合，能够有效弥补传统纸质教材的不足，提升教与学双方在教学过程中的参与度，促进教学双方的自我提升。本文以大学物理为例，结合微课的特点以及自身教学实践，对大学物理新形态教材建设进行了探讨。

关键词:微课;教材建设;教学改革

随着信息技术的发展，以微课、慕课等为代表的新技术促进了教育技术的变革，随之也带来了教育理念、教学模式乃至教育体制等方面的深度变革。作为课程教学的重要载体，教材变革也逐渐兴起。《教育部关于“十二五”普通高等教育本科教材建设的若干意见》指出:“不断丰富教材类型，继续开发数字化教材……，鼓励编写、出版不同载体和不同形式的教材，包括纸质教材和数字化教材……”。《2016年教育信息化工作要点》中进一步提出要加强高等教育的优质数字教育资源的开发与应用。大学物理作为高校公共基础课，承载着学生思维方法、创新和实践等能力培养的重任。然而信息技术的发展使得传统大学物理的纸质教材存在的不足日益凸显:形式单一、不易携带、知识更新慢等等。同时，作为教学的主体，现在的大学生们生活在互联网时代，从小就接受互联网熏陶，他们对于学习过程中的参与度、体验度有着较高的要求，这些都为新形态教材的建设和应用带来了契机。

1新形态教材的界定和微课的特色

新形态教材，指以纸质教材为基础，纸质内容和数字资源整体规划，打造多种形态的资源(视频、音频、图表、动画等等)相结合，支持多种媒介进行教学的教学资源综合体。新形态教材的主要呈现形式是以文本+X．X可以是二维码、数字化教材、课程网站等等。有以“图标+资源序号+资源标题”，也有“图标+二维码”形式等。微课指以视频为主要载体，主题围绕某个知识点或教学环节而开展。一般而言微课由视频、课程素材、测试与反馈等组成，它们以一定的结构和层次关系形成主题式的知识单元。微课教学具有以下特色:1)针对性强。微课授课时间一般为5～10min，围绕某一知识点、某一方法或是某个典型问题展开，能够实现小而精。2)丰富的展现形式。借助于多媒体制作、录屏软件等，文字、图片、动画等都可以用于微课讲授，从而使得微课具有丰富的展现形式。3)便捷的学习方式和良好的交互性。对于大学生来说，当前手机、电脑、平板等智能终端普及率接近100%，而微课具有流媒体特性使学生随时随地通过智能终端进行学习，并能便捷地实现再现与分享。

2微课与新形态教材建设的结合

摘要：近年来，微课作为在线教育的热点，它以视频为载体，简短精炼、突出重点为特点的新型教学资源。这种教学模式，不仅对传统教学的学习方式形成了一定作用，也为当前农村幼儿教师培训带来了新的契机。文章通过分析微课提出的背景、概念、特点、价值，揭示农村幼儿教师培训存在的问题，在此基础上提出将微课运用在农村幼儿教师培训中，加强农村幼儿教师与外界学习共同体的联系，推进农村地区幼儿教师的专业发展，为微课在农村幼师培训中提供有建设性的策略。

关键词：微课；农村幼儿教师培训；专业发展

1微课提出的概念

随着大数据时代的到来，人们更喜欢以一种简短精炼的方式获取知识，而微课正以这样的特点冲击着传统教育，简短、精炼、突出知识点的教育新模式，在在线教育领域喧起了一片浪潮。此外，知识点的系统化、区域资源建设规模化已成为微课发展和努力的方向，随着以互联网为载体的在线教育与培训课程的深度结合，幼儿教师的培训以微课为契机，研发幼师微课培训资源，基于资源共享的微课网络平台，形成优质资源带动周边农村幼儿教师远程培训“一带一路”的发展模式。在国外，人们对微课准确界定还在不断的探讨之中。最初提出微课的是来自美国北爱荷华大学LeroyA.McGrew教授，他提出了60秒课程［1］，随后来自英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲,Kee提出在极短时间内怎样快速精炼的掌握核心概念是一种有效的学习方式［2］。2006年，美国人萨尔曼•可汗创立了微课教育的网站，该网站以提供在线学习、进度跟踪等服务、全新的授课模式，吸引了众多学习者的关注。随着现代教育技术的发展，微课正式演变成微课程，2008年来自美国高级教学设计师DavidPenrose提出微课程的制作分为五大步骤：找出核心概念；极短时间内解释和提出核心概念背景核；录制视频1-3分钟；设计课后任务；上传课程到管理系统［3］。目前国外微课做的具有代表性的是可汗学院及TED-Ed，且涵盖很多主题，内容呈现形式多样，微课配套资源也相当的丰富。在我国，首次提出微课的研究员胡铁生指出，微课不仅是一种视频课程，还承载了学科知识点构建新型的网络课程教育资源［4］。目前，各大网站也在纷纷加入微课的制作团队中。其中，中国微课网、凤凰微课、浙江微课网和微课网是做的相对比较好的微课平台。面对的对象主要是教师和中小学生，这些微课平台主要形式是优质课程的评比，老师对其借鉴、学习。在国内的微课平台，专门针对幼师培训的课程还没有出现，基于当前农村幼儿教师培训存在诸多问题，就幼儿园培训成本的考虑，运用微课培训的模式无疑会缓解农村幼儿园的经济压力。

2微课应用在农村幼儿教师培训中的可行性

2．1农村幼儿教师培训的现状与问题

摘要：微课是将视频作为主要载体，在呈现课程知识点或教学环节时引导学生通过观看教学视频的方式来加强理解和掌握的一种教学模式，具有灵活方便、针对性强以及效率高等特点。高职艺术设计专业教学重视微课资源的有效开发和合理利用符合实际教学需求，而且能够满足学生多样化的学习需要，在激发学生学习兴趣的同时，也能够引导学生形成个性化的学习方式。

关键词：高职;艺术设计;微课资源;开发;应用

在信息技术全面覆盖的背景下，学生的学习方式正在发生翻天覆地的变化，而传统的教学模式难以满足学生个性化的学习需求，也与目前的教育环境不相符。为了有效改变这一现状，高职院校要重视将微课教学与艺术设计专业教学结合起来，加强对微课资源的开发与应用，最大化地发挥微课对于优化和创新艺术设计专业教学的作用。本文将重点就高职艺术设计专业微课资源开发与应用策略进行分析。

1微课引导学生自主学习

微课与传统的高职艺术设计专业教学模式具有明显的区别，其中一个最为主要的特征是短小精悍。选用的微课资源经过教师的精心筛选和有效开发，并综合考虑能否通过微课资源的合理应用让学生短时间内掌握艺术设计专业的重点和难点知识。因此，微课资源的开发与应用能够有效满足学生的自主学习需求，使得学生在开展自主型学习时，能够灵活有效地进行选择，增强对专业知识的理解和应用能力。为了提高微课资源开发与应用的有效性，在微课视频当中要尽可能地增加能够为学生自主性学习提供指导的实践演示环节，并以此来激发学生学习积极性。学生在开展自主性学习过程中也可以有选择性地利用微课资源来弥补不足和巩固学习。知识接受水平较低的学生也能够根据自身学习需求以及学习能力利用微课资源来强化练习，保障跟进教学进度的同时，能让微课资源成为重要的学习帮手。

2微课丰富艺术教学资源