网络资源教学范文10篇

摘要基于网络资源的教学模式是利用现代教育技术解决教学实际问题的具体体现。本文从该教学模式提出的必然性、理论依据和技术支持谈起，在分析总结国内外在该领域研究成果的基础上，结合我国国情，从基于网络资源的教与学过程出发，对教学资源建设和学习资助服务进行了初步探讨。

关键词网络资源教学模式学习过程

一、引言

（一）基于网络资源的教学模式变革的必然性

21世纪正在形成的数字化生存环境对我们的教育目标、教学内容、教学方法和手段等提出了全新的挑战和要求，传统教学模式的局限性越来越明显。开放式学习、多元化学习、终身学习的出现促使传统的教学模式从根本上发生变革，创建新型的教学模式是时展的必然要求。信息社会的发展，不仅要求提高人们的技术和能力，而且要求调整人们的社会能力，“社会能力”对人的一生具有重要意义，它包括：1.认识问题和解决问题的能力2.认识所承担业务和工作内在联系的能力3.在工作范围内发挥主观能动性，自我发展和独立进取的能力4.在工作过程中，独立、有效的组织能力5.在工作领域协调与协作的能力6.把握新信息、新技术的能力7.驾驭媒体，高效利用学习资源，促进学习过程优化的能力因此，教育机构面临的任务之一，是培养适应21世纪的新型人才，正视不断发展的社会现实，不断探索教学过程的新改善，引导学生优化自己的学习过程，掌握好现代信息技术支持下的学习技术，具备很强的信息获取、信息分析、信息加工及信息表达能力，即学会高效率学习的能力；任务之二，是利用有限的资源为越来越多有着不同知识背景的人提供最高质量的教育信息服务，利用互联网集结丰富的教学资源，为学习者提供最有效的学习。为此，教育界已经采取了一些措施来回应这些变化，其中很重要的一项就是研究以学生为核心的教与学的策略。在这种情况下，有不少人开始对以学生为中心的教与学模式即基于网络资源的教学过程进行研究。

（二）基于网络资源的教学模式提出的主要依据

摘要：在传统美术课程教学中，教学形式比较单一，教学资源不足，使得学生的创造力和想象力得不到有效发挥。而将网络资源应用到美术课程教学，不仅可以丰富教学内容，拓宽学生的学习领域，还可以使美术教学更加生动、形象，以取得更好的教学效果。美术教师可借助网络资源的优势，引导学生创造性地进行美术学习和创作。

关键词：网络资源；小学美术；课堂教学；创造力；想象力；教学效果

随着社会的进步，特别是信息化时代的到来，人们对教育的重视程度不断提高。在这样的背景下，许多现代化的教学模式应运而生，教师应当充分把握时机，利用信息化优势，开展更加科学、高效的教学活动。在美术课堂教学中，教师借助网络资源开展教学工作，能丰富课堂教学内容，拓宽学生学习领域，培养学生的创造力和想象力，提高美术教学效率和教学质量，提升学生美术素养。本文就网络资源在美术教学中的应用展开论述。

一、优化网络资源应用，丰富美术教学内容

在美术课堂教学中，模型、图片、视频等视觉上的教学资源是必不可少的，而在传统的美术课堂教学中，比较常见的是教材中的图片和文字，以及一些有限的教学模型。这些有限的教学资源不能较好地满足学生的创作需求，需要借助网络资源的优势来丰富课堂教学内容。在网络平台上，教师可以搜集到很多美术资源，例如图片、影像、动态模型、动画和音乐等，这些资源能够使美术教学变得更加生动形象、易于学生理解和接受。同时，这些网络资源还可以使教学内容“活”起来，因为教师可以借助网络资源创设一个更加富有意境的教学情境，引导学生进行欣赏和创作。例如，在教学“偶戏”这一内容时，教材中呈现给学生的只有几张静态的图片，教师如果仅仅利用教材资源进行教学，就不能使学生深入了解偶戏的制作。在这种情况下，网络资源的优势就体现出来了。教师可以从网络平台上搜集偶戏表演时的录像以及偶戏的制作过程，在课堂上向学生进行展示。在观看视频后，学生就能了解到偶戏的制作过程和表演方法，而且印象深刻。

二、优化网络资源应用，培养学生美术创作能力

一、网络资源介绍

（一）基于网络资源的教学模式变革的必然性

21世纪正在形成的数字化生存环境对我们的教育目标、教学内容、教学方法和手段等提出了全新的挑战和要求，传统教学模式的局限性越来越明显。开放式学习、多元化学习、终身学习的出现促使传统的教学模式从根本上发生变革，创建新型的教学模式是时展的必然要求。信息社会的发展，不仅要求提高人们的技术和能力，而且要求调整人们的社会能力，“社会能力”对人的一生具有重要意义，它包括：1.认识问题和解决问题的能力2.认识所承担业务和工作内在联系的能力3.在工作范围内发挥主观能动性，自我发展和独立进取的能力4.在工作过程中，独立、有效的组织能力5.在工作领域协调与协作的能力6.把握新信息、新技术的能力7.驾驭媒体，高效利用学习资源，促进学习过程优化的能力因此，教育机构面临的任务之一，是培养适应21世纪的新型人才，正视不断发展的社会现实，不断探索教学过程的新改善，引导学生优化自己的学习过程，掌握好现代信息技术支持下的学习技术，具备很强的信息获取、信息分析、信息加工及信息表达能力，即学会高效率学习的能力；任务之二，是利用有限的资源为越来越多有着不同知识背景的人提供最高质量的教育信息服务，利用互联网集结丰富的教学资源，为学习者提供最有效的学习。为此，教育界已经采取了一些措施来回应这些变化，其中很重要的一项就是研究以学生为核心的教与学的策略。在这种情况下，有不少人开始对以学生为中心的教与学模式即基于网络资源的教学过程进行研究。

（二）基于网络资源的教学模式提出的主要依据

基于网络资源的教学模式的提出主要依据现代教育技术解决教育教学问题的基本发表思想，即依靠各种各样的学习资源，以个别化学习为核心，采用系统方法来促进教学的顺利进行。AECT94定义中明确指出，教育技术领域实践和研究的主要对象是学习过程和学习资源。将学习过程和学习资源作为主要研究对象的理念是人们对教育技术发展的正确反映，也是认知心理学取代行为心理学占据教育技术理论基础主导地位的必然结果。以认知主义为发表的教育技术更侧重将学生引入“学会学习”的方向。进入80年代后，国际教育技术界对“学”的关注由教学资源进一步扩展到教学过程，把教学过程看作是系统组织的教学资源、教学内容和学习者的有机整体。可见，教育技术研究对象的重新确立，为我们提出基于资源的教学模式提供了坚实的理论依据。

（三）基于网络资源的教学模式开展的技术支持

【摘要】随着信息技术的高速发展，众多信息化教学资源和方法的不断涌现，客观上要求建设相应的网络资源库予以支持。对于音乐教学更是如此。而笔者工作单位——河北师范大学附属民族学院作为一所以招收藏族为主的少数民族学生为特色的院校，其音乐教学开展方向和内容同学院的地理位置、环境之间存在一定隔阂，对音乐研究教改造成了一定的困难。有鉴于此，本文首先分析该学院建设音乐教学网络资源库的必要性；并以此为基础，从“人员培训”“采风摄录”“剪辑并编目索引人类学片”“导航检索架构设计”“讨论组功能模块”设置等几个角度切入，来阐释、构想河北师范大学附属民族学院建构少数民族音乐教学网络资源库的思路与方法。

【关键词】河北师范大学附属民族学院；少数民族音乐教学网络资源库；建构；思路；方法

河北师范大学附属民族学院坐落于河北省石家庄市红旗大街，是河北省承接“教育援藏”任务的主要窗口单位。1985年，河北师范大学的前身河北师范学院承接“教育援藏”任务后，首先在其附属中学开设了“河北师范学院附中西藏班”，此即河北师范大学附属民族学院的最初源头。此后，随着援藏支教形势的发展，“西藏班”经连年扩大招生，相继扩充、改编成为“河北师范学院附属西藏学校、河北师范学院附属民族师范学校及河北师范大学附属民族学院”，从而完成了从“援藏班”到二级学院的跨越式发展。

一、河北师范大学附属民族学院建设音乐教学网络资源库的现实需求

如前文所述，河北师范大学附属民族学院是河北省承接“教育援藏”任务的重点院校，所以该校以招收以藏族学生为主的少数民族学生为其办学特色。据统计，至2019年少数民族学生占全体在校生之比达到了44%。因此，具体到音乐专业的教学方面，则必然要求强化少数民族音乐的教学支持体系建设。这是因为少数民族音乐教学十分需要得到文化环境的有力支持。然而，河北师范大学附属民族学院地处华北平原，其自然环境和人文风貌与青藏高原等少数民族聚居区存在较大差别。这就为依托文化环境来支持音乐教学设置了天然的障碍。要克服上述天然障碍，最佳方法就是把青藏高原等地区的自然和人文环境“搬”到附属民族学院的音乐教学课堂上来。而近年来日新月异的信息网络技术则能为实现这一设想提供有力的支持。其具体途径是摄录反映少数民族音乐表演情景及文化生活场景的视频，而后将这些视频资源整理、编目，建构成为音乐教学网络资源库。这样教师就可以通过浏览此类资源库，非常方便地检索、获取自己教学所需的少数民族音乐相关视频资源，进而将其加工成为音乐微课课件，并基于微课展开顺应信息科技发展趋势的少数民族音乐教学创新改革探索。由此可见，建构音乐教学网络资源库，既顺应了信息化教学改革发展的趋势，同时也体现了像河北师范大学附属民族学院这样的特殊院校开展少数民族音乐教学的内在要求。

二、河北师范大学附属民族学院建设音乐教学网络资源库的思路和方法

一、目前的局限

目前，大多中职学校在对学生的培养模式、教学方法、教学内容等方面还存在局限，具体表现在以下方面：

1.教学模式现状分析

长期以来，多数中职学院教师一直沿用传统的“教师讲解、演示，然后学生被动接受”的教学方式，学生课后的复习只能通过看书来完成。由此所产生的问题是：大部分学生看书自学方式效率较低，对教师所授课程内容很难连贯理解，上机实践运用能力较低，学生学习兴趣越来越缺乏，加之学校以往在教学内容和知识结构方面的应用性、实践性、创新性等方面跟不上新时代技术的发展和变化，学生学习能力、创新能力、竞争能力日趋减弱，以致今后就业时面临尴尬的境地。

2.学生个体现状分析

中职学院大多数学生来自农村家庭，从未有过在计算机上进行电子商务运作的经历。教师所授课程针对大多数学生的掌握程度进行，有些学生跟不上教师的教学进度，如果再加之缺乏足够的网络学习资源做适时补充，必然使得学生在电子商务专业学习方面受到影响。针对上述现状，为了提高电子商务课程学习效果，必须建立完善的教学资源体系，要以教育信息资源库建设为依托，以教育教学为主导，以改革人才培养模式为重点，突出教师以导学为主，学生以自主学习模式为主的原则。学生在教师的指导下，通过搜索资源库中相关课程资料进行学习，并充分应用网络师生互动平台答疑解惑，提高学习效果。这样学生可以具备主动去探索、掌握、建构所学知识的技能，从而提高整体教学质量。

摘要：本文论述了网络资源在英语听力教学中的作用，并从教学实际出发，通过实例介绍了网络资源从三个方面提高英语听力教学。

关键词：网络资源英语听力教学作用

《全日制义务教育普通中学高级英语课程标准》（试验稿）明确指出：在开发课程资源时要充分利用信息技术和互联网络。丰富的网络资源以及专门为英语听力教学服务的网站为英语听力教学提供了一个便利的平台和通道。根据网络资源的优势和作用，下面我着重从三个方面分析如何借助网络资源提高英语听力教学。

（一）创设生动鲜活的语言情境，激发听力学习兴趣

《英语课程标准》在情感目标描述中提出教师应在教学中不断激发和强化学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣是学生学习英语的主要动力，英语教师应以激发和保持学生学习英语的兴趣为出发点，要为学生营造宽松的学习环境，调动和保持他们的最佳情感态度。借助网络资源可为学生创设一个集图像、声音、动画和文字于一体的语言情境，能适时呈现教学内容，展示课堂语言实践材料；链接教学环节；补充相关的背景语料，将听力内容所涉及的事物、场景等真实地再现于课堂，让学生体会真实而生气勃勃的生活场面，从而激发听力学习兴趣。

牛津高中英语同步听力中的Unit30WildThings中所呈现的内容较单一，学生听起来有点枯燥，因此我就借助网络资源把收集到的图像等素材用多媒体技术展示手段呈现在学生面前，在观摩中渗透教学内容，同时进行提问，给学生创造自然的语言情境；这样学生的求知兴趣被激发了，且在不知不觉中理解和掌握知识，同时也提高了英语课程的趣味性。

摘要：随着信息技术的不断发展，网络资源及技术在各行各业发挥了独特的优势，在我国教育系统中也得到了越来越广泛的应用。美术学科作为一门重要的艺术课程，对培养学生的审美意识、提升学生的综合素质具有十分积极的意义。在高中美术教学中，合理运用现代网络资源及技术，将使美术课堂教学更加丰富多彩，激发学生对美术课程的学习兴趣，提升高中美术课程教学的质量与学生的美术素养。该文从高中美术教学中运用网络资源及技术的必要性出发，探讨网络资源及技术在高中美术教学中的应用策略。

关键词：网络资源;网络技术;高中美术教学;必要性;应用

信息技术的快速发展，为现代教育教学活动的开展带来了空间与机遇。作为一种全新的信息媒介，网络资源及技术在高中美术教学中发挥了积极的推动作用，可以有效引导学生自主参与知识探究活动，并运用网络媒介提高学生的美术素养，是高中美术教学中重要的教学手段。

一、高中美术教学中网络资源应用的必要性

1.发挥网络资源的即时性、共享性、远程性优势

在高考压力下，高中美术课程教学的重要性往往会被忽视。在以往的教学过程中，教学场所局限于教室，教学时间与空间相对固定，这种教学模式不利于高中学生美术素养与综合能力的提升。而网络资源及技术在高中美术教学中的应用，将打破以往美术教学在时间与空间上的局限性，学生不仅可以在美术课堂中学习美术知识，还可以运用网络资源与技术获得最新的学习资料，美术教学方式更加灵活，学生的学习方法更加多元化。网络资源与技术的共享性特点，打破了美术知识的局限性，教师可以运用多媒体网络技术，为学生展现一个精彩纷呈的美术课堂，运用图文并茂的表现方式，为学生构建良好的学习情境。对网络资源即时性、共享性与远程性优势的发掘，将从根本上提高高中美术课堂的教学质量与效率。

摘要：本文论述了网络资源在英语听力教学中的作用，并从教学实际出发，通过实例介绍了网络资源从三个方面提高英语听力教学。

关键词：网络资源英语听力教学作用

《全日制义务教育普通中学高级英语课程标准》（试验稿）明确指出：在开发课程资源时要充分利用信息技术和互联网络。丰富的网络资源以及专门为英语听力教学服务的网站为英语听力教学提供了一个便利的平台和通道。根据网络资源的优势和作用，下面我着重从三个方面分析如何借助网络资源提高英语听力教学。

（一）创设生动鲜活的语言情境，激发听力学习兴趣

《英语课程标准》在情感目标描述中提出教师应在教学中不断激发和强化学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣是学生学习英语的主要动力，英语教师应以激发和保持学生学习英语的兴趣为出发点，要为学生营造宽松的学习环境，调动和保持他们的最佳情感态度。借助网络资源可为学生创设一个集图像、声音、动画和文字于一体的语言情境，能适时呈现教学内容，展示课堂语言实践材料；链接教学环节；补充相关的背景语料，将听力内容所涉及的事物、场景等真实地再现于课堂，让学生体会真实而生气勃勃的生活场面，从而激发听力学习兴趣。

牛津高中英语同步听力中的Unit30WildThings中所呈现的内容较单一，学生听起来有点枯燥，因此我就借助网络资源把收集到的图像等素材用多媒体技术展示手段呈现在学生面前，在观摩中渗透教学内容，同时进行提问，给学生创造自然的语言情境；这样学生的求知兴趣被激发了，且在不知不觉中理解和掌握知识，同时也提高了英语课程的趣味性。

随着新课改进程的进一步广泛推进，多媒体信息技术在课堂中的应用，网络参与教学，已从新课改之初的实验性质教学方式改革，演变为如今被广泛认可的符合新时代要求的综合性教育教学方式。网络资源作为一种不受时空限制的共享性资源，拥有旧式文化载体无可比拟的全面性、综合性、丰富性、便利性，使教学不再囿于教室、教师、教材的限制，可以使学生从更多渠道全面学习知识，达到提高综合素质的教育目的。《高中语文课程标准》文件明确指出，现代语文教学应当在教学中充分利用计算机技术和网络资源。从网络资源的特点入手，再通过分析该项技术在实际课堂上的应用实例，可以总结出一些宝贵的经验。

一、网络资源的特点

1.网络资源的丰富性。着近年来“云数据”这一技术概念的逐步普及，网络教学资源其一贯的“广而全”的特点也逐渐深化。网络资源具有全面性、多样性、综合性的内容特征，它能够大幅拓展教材内容，开拓学生眼界，使教师和学生脱离之前“一个对几个”的狭隘教学模式，为学生提供丰富的阅读参考文献，向学生展示语文在社会中的应用实例，通过丰富的形式，使得学生接触到实际社会中应用流通着的语文形式，改变学生对于“语文仅仅是一门考试学科”的狭隘认识，使得学生对于语文又一个宏观的认识，这有利于激发学生学习兴趣，培养学生的个性特长，实现通过语文素质的提高从而使得学生全面发展的长远目标。2.网络资源的多样性。教材书本和教师口授，都是仅仅通过刺激听觉或视觉其中一种感官，来进行信息输入的教学手段，很难使得学生印象深刻。网络资源的形式丰富多彩，为语文教学增添了多种吸引人的形式，比如幻灯片、图片、视频、电子书、电子报刊等等，通过视觉听觉等多种感官全方位信息输入，加深学生的学习印象，能够极大地强化教学内容的表现力，帮助学生深化对知识的理解，并刺激学生的学习兴趣。3.网络资源的便利性。随着云技术的发展，网络已经成为一个由全世界数十亿人共同编纂的一部巨大的百科全书，只要通过网络终端的计算机，就可以轻松检索、获取，还可以通过各种多媒体手段轻松向学生展示。这对比传统语文教学模式不可谓不便捷。4.网络资源的时效性。网络资源可以随时获取最新的各类信息，及时掌握各类政策、考纲、时事的变化。高中阶段，高考才是最直接目标，落后的讯息可能会给学生的复习应考等造成不利影响。

二、网络资源在教学中的应用

从网络资源的丰富多样性举例来说，在高一高二授课阶段，教师要充分利用多媒体技术，从网络上下载形式新颖多样的辅助课件、视频、纪录片等，在掌握课本的基础上，再展示这些内容，既能拓展课本内容，又能深化学生对课本内容的理解与掌握，最重要的是提高了学生的学习兴趣，加强了平日知识积累，作为一门人文性的学科，这种积累与兴趣毫无疑问可以帮助学生获得更好的学习效果。从网络资源的时效性举例来说，高三应考阶段也要善用网络资源。在素质教育越来越受到重视的现在，高考作文命题也越来越有考察学生时事政治独立思考能力的倾向，尤其是以北京卷高考作文的这一倾向最为明显，连续几年的命题都与国家大事挂钩，而这就要求学生平时就注重观察积累，这是突击复习所无法弥补的。中国发展迅速，国际形势也日渐复杂，十几年前那种考前将近年大事总结到一张学案上，发给学生阅读的做法，当然早已经不适用了，而时时关注网络讯息，每天关注新闻，获取最新国际国内时事动向，无论是对于学生全面发展，还是应战高考，都是十分有效有利的做法。再举例来说，传统教学模式往往以课本和练习册为主轴，但是课本和练习册其编纂修订再到出版发售，其间隔时间往往很久。假设高三某班，想要复习语文文言文虚词部分的内容，老师使用了上届高三学生使用过的文言文辅导书。然而殊不知今年考纲变化，文言文考查范围发生了变化，学生和老师未能及时掌握这次考纲变动，结果浪费了时间精力，还漏掉了复习点。合理运用网络，下载各类通过最新统计而制作的学案PPT，可以有效防止这种延误与浪费。

三、网络资源运用需要注意的问题

摘要：语文教学主要围绕听说读写等几个方面进行，传统教学和传统的考试中得到重要体现的主要是读和写，听说能力的考察相对薄弱，网络技术的介入，为之提供一个更广阔的天地。本文试围绕如何培养学生听说读写能力的问题谈谈语文教学中网络资源的具体利用。

关键词：语文教学网络资源整合利用

网络技术的迅速发展和网络的普及，给教育带来一系列的新变化。网络技术、多媒体技术的日臻成熟，多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化，活动的交互性等优势使语文教育面临新的挑战，如何利用网络资源进行语文探究性教学，培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，整体提高学生综合素质成了当务之急。

一、听说教学

语文的工具性不仅体现在文字的可以记载和流传，更体现在日常的口语交际中。但传统教学中“听”和“说”得不到应有的重视，新课程标准对于听有“能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”等要求；对于说话，有“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏不离话题”、“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”等6条要求。网络资源的广泛和丰富让语文的听说教学更加具有实效性。

1．教学时空：从有限到无限